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1、部编版学校八班级语文下册安塞腰鼓教案 老师撰写优秀教案，是老师不时反思、改进自身教学的一种方法，能促使老师更为深刻地熟悉到自身工作中的重点和难点，这个过程就是老师自我训练和生长的过程。下面是由我给大家带来的部编版学校八班级语文下册安塞腰鼓教案，一起来看看吧! 安塞腰鼓课文原文 一群茂腾腾的后生。 他们的身后是一片高粱地。他们朴实得就像那片高粱。 咝溜溜的南风吹动了高粱叶子，也吹动了他们的衣衫。 他们的神情沉稳而宁静。紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，好像从来不曾响过。 但是，看! 一捶起来就发狠了，忘情了，没命了!百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是
2、急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓! 这腰鼓，使冰冷的空气马上变得燥热了，使舒适的阳光马上变得飞溅了，使困倦的世界马上变得亢奋了。 好一个安塞腰鼓! 百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。 百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。 好一个安塞腰鼓! 后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，急速地搏击着，大起大落地搏击着。它震撼着你，烧灼着你
3、，威逼着你。它使你从来没有如此鲜亮地感受到生命的存在、活跃和强盛。它使你惊异于那农夫衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角、老南瓜的躯体，竟然可以释放出那么奇伟磅礴的能量! 黄土高原哪，你生养了这些元气淋漓的后生，也只有你，才能承受如此惊心动魄的搏击! 好一个黄土高原!好一个安塞腰鼓! 每一个舞姿都布满了力气。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光与影的匆忙变幻，每一个舞姿都使人战栗在浓烈的艺术享受之中，使人叹为观止。 好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓! 愈捶愈烈!苦痛和欢快，生活和梦幻，摆脱和追求，都在舞姿和鼓点中，交织!旋转!凝聚!升华!人，成了茫茫一片;声，成了茫茫一片 当它戛然而止的
4、时候，世界特别地安静，以致使人感到对她非常生疏。 简直像来到另一个星球。 耳畔是一声渺远的鸡啼。 安塞腰鼓语文教案 教学目标： 1、感受安塞腰鼓的雄浑气概。 2、通过朗读课文体会文中表现出来的生命中奔腾的力气和阳刚之美. 3、理解排比修辞手法在文章中的作用。 教学重点：理解排比的作用，精读重点句子。 教学难点：引导同学深化领悟所歌颂的生命力气。 教学课时：一课时 教学预备：多媒体 自学内容： 1.查阅有关安塞腰鼓的资料，了解其特有的文化内涵。查阅工具书，把握生字词。 2.有感情地朗读课文，把握情感。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 (多媒体演示“安塞腰鼓”表演的画面，同学观赏。) 师：你喜
5、爱这些画面吗?喜爱哪个方面?你此时内心洋溢着怎样的感情? (同学自由回答，同时沟通查阅了解的“安塞腰鼓”的资料。). 俗语说：“一方山水养一方人，一方山水有一方风情。”产生于黄土高原上的安塞腰鼓，粗犷、雄浑、动力十足，今日我们就一起跨越时空，走进黄土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力。 (奔放、动感的画面，热闹、铿锵的音乐，让同学直观、感性地感受到生命的激越，一下子就渲染烘托出激扬的课堂氛围，点燃了同学的学习热忱。) 二、朗读课文，整体感知 1.老师范读或放录音，同学听读，感受文章的感情基调。 (读是与文本接触的开头，通过声情并茂的范读或课文录音，同学对课文的情感基调就有直接、真实的
6、感知，能更好地进入课文情境。同学各抒已见，既可训练自已的口语表达力量，又营造了自主轻松的课堂氛围。) 2.积累本课字词：亢奋()晦暗()羁绊()烧灼()冗杂()蓦然()震撼()磅礴()戛然而止() 3.指导朗读。 老师指导：“第一部分是鼓声响起之前，用中速，也不乏力气，中间部分是鼓声响起来，语调就应当激越、昂扬。鼓声落，要读出悠远安静、若有所思的心情，语速稍慢。” 同学组内自主朗读，体验作品的情感、语调，然后推举代表，竞赛朗读。 (“阅读是同学个性化行为”。这一环节就是让同学在主动乐观的朗读中，受到情感熏陶，有所感悟，享受到审美乐趣。同时，用竞赛来培育他们的参加意识，让他们成为课堂的主角。)
7、三、精读赏析，问题探究 (一)朗读课文：要求同学边读边思索，用“的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价(用文中词语或短句) 如：壮阔、豪放、火烈、有力、元气淋漓、惊心动魄、奇伟磅礴、一捶起来就发狠了、忘情了、没命了、容不得束缚、容不得羁绊、容不得闭塞等 (二)理清结构： 1、鼓响前、腰鼓表演、鼓声止 2、表演部分从四个角度展现腰鼓的艺术魅力(“好一个安塞腰鼓”) (三)查找美点： 从不同侧面、不同角度展现了安塞腰鼓的美，试用“美，你看(听)”的句式进行叙述。分小组争论进行。 如： 1、蓄势待发的后生美，你看，他们身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。
8、他们的神情沉稳而宁静。 2、火烈的舞蹈场面美，你看，百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。 3、激越的鼓声美，你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓舞面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。 4、击鼓的后生美，你看，他们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。它使你 5、变幻的舞姿美，你看，每一个舞姿都布满了力气。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆忙变幻，每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为
9、观止。 (四)排比句式的理解： A.从形式上看： 有句内的排比，如： a.这腰鼓，使冰冷的空气马上变得燥热了，使舒适的阳光马上变得飞溅了，使困倦世界马上变得亢奋了。 b.它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。 有句与句的排比，如：每一个舞姿都布满了力气。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆忙变幻。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。 有段与段的排比，如：使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧，使人想起：千里的雷声万里的闪。使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永久明晰了的大彻大悟。 B.从用法上看： 有的用以增加语势，突出腰鼓舞的恢宏气概，如：a.容不得束缚，容不得羁绊
10、，容不得闭塞。是摆脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!b.黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇-安塞腰鼓! 有的用以渲染腰鼓形象，节奏感强，布满旋律美，如：a.骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。 b.隆隆隆隆的豪壮的抒情，隆隆隆隆的严峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的杂着草根的土浪，隆隆隆隆的阵痛的发生和排解。 (五)诵读课文 (六)布置作业：找出课文中你认为写得最有气概、最有.的句子并抄写。 安塞腰鼓课文鉴定 安塞腰鼓是一篇通过描绘西北“地域风情”来呈现人的本质力气和时代精神的抒情散文。它气概
11、磅礴而又短小精悍，艺术手法丰富多样，我们从不同的角度观赏，都可以感受到蕴涵其中的艺术美。 一、虚与实相结合的抒情美 安塞腰鼓是一个虚实相生的范例。它以实的描写给人以最强悍、直观的视听冲击，又把读者带入一种虚的境界：写现场感受，写安塞腰鼓的强大震撼力“晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永久明晰了的大彻大悟!”;写鼓声，“隆隆隆隆的严峻的思索”，鼓声引发出主观的心情，这种心情又以“思索”的空灵形态附于“鼓声”之上;写舞姿，“愈捶愈烈!形体成了沉重而又纷飞的思绪!”由实而生虚，实的形体幻化成虚的思绪，虚的思绪又具有了丝丝缕缕纷飞的若有若无的状貌和无形的沉重感。虚与实的这种相因相生使安塞腰鼓蒙上了一
12、层迷人的光晕，布满了艺术的张力。还有用其他实体事物来侧面衬托和表现安塞腰鼓的，如：“使人想起：千里的雷声万里的闪!”甚至化虚为实，如：“隆隆隆隆的犁尖翻起的杂着草根的土浪”，这是一种“诗化”的表现手法。读者能够在这篇散文中读到很多具有诗性的佳句，感受到虚实结合的抒情美。 二、隐与显相结合的含蓄美 安塞腰鼓透过传统乐舞表演的独特魅力，歌颂人的生命力气，写得粗犷、雄浑、酣畅淋漓、直抒胸臆、不事含蓄，这是它显的一面。然而又将一些与时代背景相关联的内容隐含起来。“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣扎了、冲破了、撞开了的那么一股劲!”“束缚”“羁绊”和“闭塞”指什么?“挣扎”“冲破”和“撞开”的是
13、什么?没有确指。“隆隆隆隆的豪壮的抒情，隆隆隆隆的严峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的杂着草根的土浪，隆隆隆隆的阵痛的发生和排解”“思索”的是什么，“阵痛”因何而生?也没有确指。然而是站在20世纪80年月回溯黄土高原的千百年时间，端详着传统的乐舞，他笔下所要“冲突”“撞开”的东西自然也包含此时此地的贫困和落后。专心的读者也会毫不牵强附会地联想到这些.背景。将这些内容用示意的笔法写出，自有其意味深沉、寄寓丰厚的效果，比用显笔更能发人深思。 三、大与小相结合的视角美 安塞腰鼓的视角是独特的，知觉的选择性与艺术的制造力被完善地结合了起来。在视角的选择中，或选其大，或取其小。观其大则浑然一体，观其小则细致
14、入微。 一方面，为适应腰鼓表演的恢宏气概，采纳全景式乃至俯瞰式的视角，使阔大的场面、深远的背景尽收眼底，我们看不到一个个相对独立的人的个体以及景物的个体，人的穿红着绿、山石树木的参差斑驳，种种繁杂、零乱而无用的细枝末节都被过滤，被省略，于是，“人，成了茫茫一片;声，成了茫茫一片”大片的山崖成了一个巨大的鼓面，全部的心灵成了一个巨大的鼓面。这是何等的壮阔啊!但也只有这样的壮阔才能适应安塞腰鼓的气概。 另一方面，又把最刺眼的细节提取出来，我们仍是看不见人物的个体，却观察了这些个体的局部：锤把上的流苏旋风一样，舞姿中的脚步乱蛙一样，明眸里的瞳仁火花一样这些最精粹的局部内容给浑然壮阔的大场面点染上闪闪
15、的亮点，是整个画面上最灵动、鲜活之处。有了它，那些粗线条的场面勾画才更具活力而不显单调。同时，百十条流苏的飞扬，百十双脚的蹦跳，那么多的“火花”的闪射，合起来又是一种独特的大，独特的整体。 四、繁与简相结合的和谐美 安塞腰鼓的表述总体而言是很简练的，一切烦琐的交代都被省略掉，只见粗犷的线条轮廓，只见粗线条轮廓中的数个亮点。但在这样的总体风格下，在短短的篇幅中，又令人惊异地存在着很多繁笔。如：“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了!”“它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。它使你从来没有如此鲜亮地感受到生命的存在、活跃和强盛。”“苦痛和欢快，生活和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，交织!旋转!凝聚!奔
16、突!辐射!翻飞!升华!”以及上面提到的“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是摆脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲”。在这些地方，布满了对同一个内容的多重表现。“发狠”“忘情”“没命”;“束缚”“羁绊”“闭塞”;“震撼”“烧灼”“威逼”，一组组近义词的铺排连用，虽然没有产生出新的语义内容，但多层次的复沓表述形成了一次又一次的情感冲击波，具有明显的强化效果。古人谈文笔的详略，形容详处是“密不透风”、略处是“疏可走马”，安塞腰鼓已深得此语的精髓。 五、动与静相结合的衬托美 安塞腰鼓中，为了增加行文的跌宕感，调动一切手段衬托安塞腰鼓的表演，刻意支配了两次动与静的转换，分处散文的开头与结尾。 先是由静入
17、动，意在蓄势。“一群茂腾腾的后生”好像一组沉静的塑像，一片静默的庄稼做了他们最好的背景，除了风的吹动，一切都是静止的，就连响鼓也“呆呆地，好像从来不曾响过”。但突然之间就爆发了，火烈地动起来，响起来了，一种“骤响易彻”的表达效果由此而生。这里的妙处还在于大的动静关系中套着小的动静关系。开头时高粱、后生的静像衬托了后来腰鼓表演的动感，而风吹高粱叶子与衣衫的动感又衬托了后生及高粱的静默。结尾处的其次重动静转换，意在余味。当腰鼓最响、舞姿最狂的时候，却戛然而止，一切归于清寂，留下一个巨大的感觉空白，静到空洞，静到生疏，静到让人滞留在上一刻无法自拔，难以适应，“像来到另一个星球”。与开头一样，这里也有两重动静关系，安塞腰鼓的“愈捶愈烈”到复归静默是大的一重以静衬动，那一声“渺远的鸡啼”又衬托了眼前布满生疏感的安静，似真似幻，让人难以确定是否真的置身于天外，因而留下独特、悠长的余味，这是小的一重以静衬动。 部编版学校八班级语文下册安塞腰鼓教案