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1、三班级下册语文园地七教案 舍不得这棵树是一篇散文。课文讲了“我”由于要搬家了，舍不得家门前一棵梧桐树，而发出一番感叹。一起看看三班级下册语文园地七教案!欢迎查阅! 三班级下册语文园地七教案1 教学目的： 1、理解课文内容，感受梧桐树无私奉献、不求回报的优秀品质。 2、体会对梧桐树的难舍和宠爱之情，学习梧桐树的品质。 3、学习课文先总后分的构段方式。 教学重点： 理解我舍不得这棵树的缘由。 教学难点： 1、领悟文末最终一句话“我也要长成一棵树，一棵会走路的树”的意思。 2、学习先总后分的构段方式，进行片段练习。 教学预备： 课件 教学步骤： 一、导入新课。 谈话：今日，老师给同学们带来了一组树的
2、图片，想请同学们辨认一下，它们各是些什么树? 展现一组树的图片(樟树、桃树、银杏树、梧桐树。) 看过这些图片，说说看，你最喜爱哪棵树?为什么? 有一位小伴侣，他家门前就种着一棵梧桐树，如今，他要搬家了，他却舍不得这棵树，这是为什么呢?带着这个问题，我们一起来学习18课舍不得这棵树。 板书课题：18、舍不得这棵树 齐读课题。 二、学习课文。 1、感知课文。 听老师范读课文，同学边听边想象这是一棵怎样的树。 2、同学合作学习。 师：刚才我在读课文的时候，惊喜地发觉许多同学也在跟着老师小声地读，这说明同学们已经对这篇课文产生了深厚的爱好。下面，老师就把学习的自主权交给你们，请你们同桌之间相互合作，在
3、朗读课文的基础上，找出文中的关键词句，了解一下这是一棵什么样的树。 同桌之间合作学习，老师巡察指导。(提示同学拿好铅笔，把关键词句打记起来。) 3、汇报沟通，课件随机出示： 这是一棵一般的树。 这是一棵鸟树。 这是一棵花树。 这是一棵果树。 这是一棵有灵性的树。 你找出的这些句子都在文章中的什么位置呢?(每段开头。) 这些句子在文中有什么作用呢?下面，我们就以其次自然段为例，从内容上来体会一下它们的作用。 幻灯：这是一棵一般的树。它没有樟树那样高大，没有桃树那样娇艳，也没有银杏树那样古老，一般得只有一个一般的名字梧桐。 齐读。 “它没有樟树那样高大，没有桃树那样娇艳，也没有银杏树那样古老”这句
4、话中的“它”指什么?句中采纳了什么修辞手法?(对比)课前，老师让同学们看过了这些树的图片，现在，我们再回过头来看一看，比一比。(看图片) 这样写是为了突出梧桐树的什么特点?(一般，并板书。)所以说，“这是一棵一般的树”在文中所起的作用是(归纳这一段的主要内容)。 你认为“它没有樟树那样高大，没有桃树那样娇艳，也没有银杏树那样古老”这句话应当怎样读? 你能仿照这段话，用“没有没有也没有”说一句话吗? 4、刚才我们通过分析其次自然段，知道第一句话概括了这段的主要内容，那么其它自然段的第一句话是不是也是如此呢? 这种构段方式叫做(同学齐答)先总后分。 5、这棵树具有这么多特点，那么你最喜爱它是一棵怎
5、样的树呢?喜爱它，就有感情地将它读出来吧。 当同学读到“这是一棵鸟树”时，板书：鸟。并出示鸟儿在树上鸣叫的画面，提问：你听到了什么? 当同学读到“这是一棵花树”时，板书：花。并出示树上开满花儿的画面，提问：你看到了什么?闻到了什么? 你是怎么理解“淡淡的芳香，灌满了我家的小屋，染香了家里的每一个人”这句话中的“灌”和“染”的? 当同学读第五自然段时，让同学仿照“香甜香甜”“乐呵呵”，说几个ABAB、ABB式的词。板书：果。 当同学读第六自然段时，让同学联系上下文理解“灵性”一词，板书：有灵性。 6、这还是一棵怎样的树呢?我们一起来学习第七自然段。(齐读第七自然段)。 品析句子： 这些年来，虽然
6、我没给梧桐浇过水，施过肥，但它给我们的，却是那么好，那么多。 a、它给过我们什么? b、这句话表现了梧桐树的什么品质? c、用“虽然但”说句子。 我经常觉得，家里有四口：爸爸、妈妈和我，还有这棵梧桐树。 把树当成了我们家中的一员，说明白什么?(我对梧桐树的宠爱，人与自然和谐相处。) 你能怀着对梧桐树的宠爱之情再读这段话吗?指名读。(重点指导读“那么好，那么多”。) 你认为这还是一棵怎样的树?请你仿照前几段先总后分的构段方式说一说。 7、我为什么舍不得这棵树呢?文章哪几段直接抒发了这种感情?(首尾两段) 这两段都抒发了对梧桐树的难舍之情，在写作上具有什么特点?(首尾呼应) 请同学们饱含深情地读一
7、读这两段，(男同学读第一段，女同学读最终一段。) 说说你对最终一段话的理解。(由于你活在我的心里了。我也要长 成一棵树，一棵会走路的树。) 三、拓展延长。 1、配乐朗诵。 颂梧桐 虽然你没有华丽的外表，但你的心灵却异样的漂亮。 虽然你不擅长表达，但你用最真诚的心感化别人， 正由于有你的赐予，我们才有听不完的音乐， 闻不完的香味，吃不完的果子。 正由于有你的呵护，我们才能幸福、欢乐、健壮地成长。 你无私奉献的精神，深深打动了我，我也要长成一棵树， 一颗悄悄奉献、不求回报的树，一棵为祖国争光的树。 2、同学们，请你们在自己的身边找找，都有哪些人也是像梧桐树这样不求回报，悄悄奉献的? 三班级下册语文
8、园地七教案2 教学目标： 1、理解课文内容，感悟梧桐树不求回报、无私奉献的名贵品质。 2、初步了解先总后分述的构段方式，进行总分结构的片断写作指导。 教学难点： 体会26自然段，每段每一句话在文中的作用，领悟“我也要长成一棵树，一棵会走路的树”的意思。 突破方法： 抓住重点句细读，品读。 教学过程： 一、导入。 1、老师画出一棵树，这是什么?(一棵树)有一位作家要搬家了，他最舍不得的就是门前的这棵树。 2、板书课题，指导读课题。(谁来试试读出舍不得的这种感情?)当爸爸妈妈要远行时，当你心爱的东西要离你而去时，我们都会“舍不得!”就请同学们带着这种舍不得的心情，齐读一遍。 3、质疑：读了这个课题
9、，你有什么疑问吗?(同学自由发表自己的不同看法和疑问) 师小结过渡：这究竟是棵什么样的树，会让舍不得呢?就请同学们带着这个问题默读课文，边读边想，并用波浪线画出相关的句子。 教学理念：老师在导入时利用语言，联系同学实际，营造一种舍不得的情感氛围，引起爱好;然后再让同学通过质疑，激发思维，明确学习目的。 二、新授课文。 1、同学默读课文，边读边找。 2、汇报沟通，“读了课文，谁来说说你认为这是一棵什么样的树?” 教学理念：在这一部分的教学时，老师充分体现了同学的主导地位，把学习的主动权交给同学的新课程理念。老师没有让同学照课文的挨次来学习课文，而是同学讲到哪里，就学到哪里。 这是一棵一般的树 你
10、从哪里看出它很一般?师板书：一般同学依据课内容回答。师小结：这棵树不但形状一般，而且名字也很一般。齐读这一自然段。 这是一棵鸟树 “为什么说它是一棵鸟树?”(指名同学回答)“同学们喜爱音乐吗?为什么?”“当你听着奇妙的音乐，心里有什么感觉?”(同学想像自己平常听音乐的情景，谈出自己听到音乐的美妙感受，体会这棵树带给的欢乐生活。)这棵树给的生活带来了欢乐，所以会“舍不得这棵树”，离开的时候，他对梧桐树说：(出示句子)“梧桐树啊，虽然我不能把你带走，但我会经常想你的，由于你已经活在我的心里了。”抓住重点词“经常、活”等指导朗读，让同学读出的舍不得。 这是一棵花树 “为什么说它是一棵花树?”同学汇报
11、。老师范读。(请同学们闭上眼睛听老师读这一段，边听边绽开想象。)(指名同学回答)“谁来说说你刚才都仿佛看到了什么?”我仿佛看到了许很多多的花;我仿佛看到了许多黄绿色的花。“你还闻到了什么?”我还闻到了花香。“花香吗?你从课文哪些词语中感受到花很香?请找出来用着重符号画记出来”抓住重点词“灌满”“染香”(指名同学谈体会)我仿佛闻到了一股沁人肺腑的香味;我仿佛看别人全家人都被这香味沉醉了;我仿佛看到这香味处处都有，布满了整个小院，让家里的每个人心旷神怡，令人沉醉，感觉很舒适。指导有感情朗读。(把这淡淡的芳香也引进我们的教室里吧!)老师也被这芳香沉醉了，每天都能闻到这香味，我们的生活该是多么幸福呀，
12、这幸福是谁为我们奉献的?(梧桐树)这么美，这么香的梧桐树，我们真是“舍不得”!你想对它说“梧桐树啊，虽然我不能把你带走，但我会经常想你的，由于你已经活在我的心里了。”指名一到三位同学读出自己的舍不得。 这是一棵果树 “为什么说它是一棵果树?”指名回答。果子好吃吗?(好吃!)“什么味道?”(香甜香甜的)这么香甜的果子，大家吃得乐乐呵呵。这让我们带着笑容，甜甜地读一读课文吧! 分组竞赛读。这么香甜的果子，是谁奉献给我们的?(梧桐树)就要与它分开了，莫非你会舍得它吗?让我们一起对它说“梧桐树啊，虽然我不能把你带走，但我会经常想你的，由于你已经活在我的心里了。” 这是一棵有灵性的树 理解“灵性”(指名
13、同学回答，并说说你是从哪知道的，鼓舞同学不明白的字词同学查找字典。)说说你从哪里看出这是一棵有灵性的树?(夏天;冬天)这是一棵多么通人性的树呀，它懂得我们的心，知道我们需要什么，它就奉献什么。酷热的夏天我们需要凉快，它就为我们撑开绿色的大伞;寒冷的冬天我们需要暖和，它就为我们抖落树叶，为我们奉献阳光。面对这样的树，你最想说的一句话是什么?(感谢)带着我们的感谢齐读一遍。师：从春到夏，从秋到冬，梧桐树就像亲人一样悄悄地为我们奉献着，你们会舍得它吗?(男女分读)“梧桐树啊，虽然我不能把你带走，但我会经常想你的，由于你已经活在我的心里了。” 教学理念：在阅读教学中多处采纳情境还原法，留意准时调动同学
14、的想象，联系同学生活实际，引同学进入文本情境之中，诱发同学的情感，使他们爱好盎然地投入到教学活动中。在教学中抓住课文中的一个重点句，进行情感教学，让同学反复诵读这句话，通过一次次的诵读，把梧桐树的形象深深印有同学的脑海中，同时语言、情感也深深印在了同学的脑海中，为同学后来的悟情打下了很好的铺垫。 3、这些年来，我从没给梧桐浇过水，从没给梧桐施过肥，但它给我们的，却是那么好，那么多，我想对他说。(指名回答)引导同学感悟梧桐树“不求回报，悄悄奉献”的精神。 三、拓展延长。 1、老师也想对它说：“我也要长成一棵树，一棵会走路的树!”你们觉得老师是真的想成为一棵树吗?我是想成为一棵什么样的树?(一棵像
15、梧桐树一样不求回报，悄悄奉献的树。)为什么是一棵会走路的树呢?(走到哪里就把自己奉献到哪里。) 2、同学们，请你们在自己的身边找找，都有哪些人也是像梧桐树这样不求回报，悄悄奉献的?(父母、老师、清洁工、边防战士、警察、护士、邮递员) 3、师小结：就是由于有了这么多不求回报、悄悄奉献的人，我们才能幸福，健康地成长，祖国才会这样富强昌盛。让我们真诚地对他们说声“感谢你们!” 教学理念：在同学理解了课文的内容之后，我适时地把握住时机，对同学进行思想品德的训练，对课文主题进行升华。 四、体会总分结构。 1、这么美的文章，是怎样写出来的呢?请同学们默读课文其次至第六自然段，画出每段的第一句话，想想它们在
16、文中的作用。(指名回答)师小结：每段的第一句都有总写这个自然段的意思，然后用几句话来详细描写，这就是部分结构。(结合一个自然段让同学理解什么是总起句，什么是分述句;体会什么是总分结构。) 2、.引路。下面我们也来运用这种方法来说一段话。 出示小黑板：春天的景色真美啊!小草_,桃花_，柳树_，小燕子_。 三班级下册语文园地七教案3 教学目标： 学问与技能 1、把握“幻、尤、苇、朴、塘、狭、柴、帆、纯、辉、触、帐”这12个生字，辨析多音字“几”。 2、指导同学体会是从哪些方面写了家乡的芦苇给“我”的童年生活留下了美妙的回忆的。 3、引导同学正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。 过程与
17、方法 通过收集资料，了解芦苇的特点，关心同学理解课文内容。 情感态度与价值观 通过对课文的理解，感悟在文中抒发怀念家乡的情感。 教学重点： 1、理解课文内容、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、体会比方句、拟人句的作用。 教学难点： 理解文中的比方句、拟人句及含义较深的句子;体会抒发的思乡之情。 教学预备： 收集有关“芦苇”的图片资料，DVD教学光盘。 教学时数： 2课时 第一课时 课时目标： 1、借助工具书学会12个生字，辨析多音字“几” 2、初读课文，理清文章层次，了解课文大意。 教学重点： 把握文中12个生字，理解词意;能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点： 1、能正确书写“幻、狭
18、、辉、尤、柴”这几个易写错的字。 2、了解课文主要内容。 教学过程： 一、观看图画，引入新课 1、播放光盘，指导同学观看图画，熟悉芦苇。 芦苇：多年生草本。根状茎粗大匍匐。叶片宽披针形，两列。夏秋开花，圆锥花序长10-40厘米;小穗含4-7小花。生长于池沼、河岸或道旁。分布几遍中国和全世界温带地区。秆可作纸、人造棉、人造丝的原料，也供编席、帘等用;花序可作扫帚;根状茎入药，称“芦根”。 2、师述：这节课咱们就来学习第17课家乡的芦苇。(板书课题) 二、齐读课题，围绕课题质疑。 三、同学带着疑问听录音朗读课文。 1、播放课文朗读，同学边仔细听边思索刚才提出的疑问。 2、同学沟通汇报，老师适当点拨
19、。 四、指导同学学习生字新词。 1、出示生字卡片，要求同学借助字、词、句、段、篇等资料自同学字。 2、同学汇报学习状况。 让同学自由地说自己学会了哪些生字?是采纳什么方法学的?师生共同评价。 3、播放光盘“生字学习”，进一步读准字音，认清字形。 4、同学分组争论哪些生字的拼音易读错，哪些字简单多笔少画。 5、指导同学书写生字。 6、进行用生字扩词竞赛，学会运用生字。 7、学习多音字“几”。 五、读课文。 同学仔细读课文，要求读通顺，读精确，并在自己喜爱的句子下面画横线。 六、思索。 理清文章条理，想想课文主要写了什么，分了几个部分来写? 全文分了四个部分来叙述，首尾段落相互照应，表达“我”对家
20、乡、对芦苇的怀念之情，中间部分先描写芦苇美景，再回忆童年趣事，文章条理清楚，重点突出。 七、课堂总结。 同学举手说说这节课学到了哪些学问，讲得不到位的内容老师点拨。 板书设计： 17、家乡的芦苇 写芦苇美景 难以忘记 思念芦苇，怀念家乡 忆童年趣事 作业 1、改正下列词语中的错别字。 幼想( ) 扑实( ) 池瑭( ) 挟长( ) 摇拽 ( ) 胀篷( ) 2、照样子，写句子。 例：我爱家乡，更爱家乡的芦苇。 我爱 ，尤其爱 。 我想 ，尤其想 。 其次课时 课时目标： 1、启发同学理解课文内容，感悟在文中抒发的怀念家乡的情感。 2、朗读文中的比方句、拟人句，体会这样写的好处。 教学重点： 理
21、解课文内容。 教学难点： 体会抒发的思乡之情。 教学过程： 一、巩固生字词，回忆课文大意。 请小老师上台为其他同学听写生字。 指名说说课文大意。 二、精读课文，突破难点，体会感情。 1、同学用开火车的方式分自然段朗读课文，边读边思索哪些自然段是“写物”?哪些自然段是“忆趣”?(第2-4节“写物”;第5-7节“忆趣”?)。 2、分小组沟通课文主要是写家乡的芦苇美还是写芦苇给“我”童年带来的欢乐?(“写物”是为了“忆趣”，“忆趣”是课文的主要内容。) 3、播放光盘，听课文朗读第2-4自然段，赏芦苇美景。 (1)仔细听课文朗读。 (2)说说自己感觉到了什么? 如：家乡的芦苇许多，很绿，很美。“一片片
22、、一簇簇，碧生生，绿油油，迎着轻风，摇曳着修长的秀枝，如同一朵朵绿色的轻云，给村庄镶上一道漂亮的风景。”这句话中用了很多ABB式的叠词，而且还采纳了比方的修辞手法把芦苇的漂亮、碧绿、多写得生动形象。“镶”字也用得精确、贴切。“芦苇就迫不及待地从泥土里探出尖尖的脑袋。”这句话中的“迫不及待”形象地写出了芦苇具有坚韧的生命力，采纳拟人的手法增加了我们阅读的爱好。 (3)同学有感情地朗读自己喜爱的句子。 4、同学自由读第5-7自然段，忆童年趣事。 (1)课文写了哪几件趣事?哪件事最好玩? (2)同学自己认为哪件事最好玩就选择描写这件事的段落有表情的朗读。 (3)汇报自己喜爱这部分内容的理由，并提出不
23、理解的句子。 如：第6自然段最终一句“船队”指很多芦叶船在水中航行，就像一支浩浩荡荡的船队;“幻想”是指孩子们对将来、对外面世界的美妙向往。 “星月交辉”的意思是什么? (4)老师饱含.地朗读第5-7自然段，全班同学闭眼想象用芦叶吹歌、折芦叶船、捉纺织娘的情景，尽情地享受欢乐。 5、写芦苇的美，童年的欢乐，实际上是要表达一种怎样的感情呢?请同学们齐读第1节、第8节。(让同学体会对家乡的怀念之情，了解前后照应的写法。) 三、联系生活实际拓展延长。 刚才我们从课文中感受到了对家乡芦苇的情感，同时还体会了人与自然的和谐。那么，同学们能不能把家乡的美景和自己童年的趣事向大家介绍一下呢?(同学畅所欲言，师生共同评价。) 四、课堂总结。 同学把本堂课的收获用几句通顺的话写下来。 板书设计： 17家乡的芦苇 如同绿色轻云 镶(绿、美) 芦苇美景 几乎都 (多) 怀念芦苇 怀念家乡 每当就 (生命力强) 用芦叶吹歌 童年趣事 折芦叶船 芦苇丛中捉纺织娘 作业 1、照样子，写词语。 一片片( )( )( ) 绿油油( )( )( ) 2、抄写文中的比方句、拟人句各一个。 比方句：_ 。 拟人句：_ 。 3、以家乡美景为题写一个片断。 三班级下册语文园地七教案