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1、三班级语文山行常用学问点 山行一诗是一篇描写秋天的诗，它通过描写寒山、白云、石径、枫林所构成的一幅秋色图，表达了诗人对大自然的喜爱。你会整理三班级语文山行学问点吗?这里给大家共享一些三班级语文山行学问点，欢迎阅读! 三班级语文山行原文 山行杜牧 远上寒山石径斜， 白云生处有人家。 停车坐爱枫林晚， 霜叶红于二月花。 三班级语文山行学问点 解释： 山行：在山中行走。 远上：登上远处的。 寒山：深秋季节的山。 石径：石子的小路。 斜：此字读_i，为倾斜的意思。 深：另有版本作“生”。(“深”可理解为在云雾缭绕的的深处;“生”可理解为在形成白云的地方) 车：轿子。 坐：由于。 霜叶：枫树的叶子经深秋
2、寒霜之后变成了红色。 枫林晚：傍晚时的枫树林。 红于：比更红，本文指霜叶红于二月花。 译文： 沿着弯弯曲曲的小路上山，在那白云深处，竟然还有人家。 停下车来，是由于宠爱这深秋枫林晚景。枫叶秋霜染过，艳比二月春花。 简介： 杜牧(803-853)，唐代诗人。字牧之，京兆万年(今陕西西安)人，祖父杜佑是中唐出名的宰相和学者。公元828年(大和二年)进士，授宏文馆校书郎。多年在外地任幕僚，后历任监察御史，黄州、池州、睦州刺史等职，后入为司勋员外郎，官终中书舍人。以济世之才自负。诗文中多指陈时政之作。写景抒情的小诗，多清丽生动。以七言绝句著称，境界特殊宽广，寓有深沉的历史感。如赤壁、题乌江亭、过华清宫
3、、泊秦淮、清明、江南春绝句、山行等都是流传至今的名篇。人谓之小杜，和李商隐合称“小李杜”，以别于李白与杜甫。有樊川文集二十卷传世，全唐诗收其诗八卷。 三班级语文山行教案 一、设计理念 古诗是一种美的训练和情感的熏陶，它必需建立在每个同学独特的心灵体验上，敬重同学自身的学问构建以及多元熟悉是本节课的动身点。其二，古诗文化博大精深，贵在积累，教给同学一些古诗学习的基本方法，使他们能在课外迁移运用，在更广泛的学习天地中，丰富自身的文化积淀。 杜牧的山行是一首明丽、布满生气的秋景诗。以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。所以学习这首诗应重点引导同学体会感情，观赏意境，并体会的
4、情感。各种形式的朗读是学习古诗的好方法。 二、教学目标 1、学会多音字“斜”，理解这首诗的意思，能有感情地朗读与背诵全诗。 2、通过想象，感受诗中美的意境，体会写诗的情感。 3、初步把握学习古诗的方法，培育同学学习古诗的力量。 三、教学重点 理解、感悟、体会古诗的意境。 四、教学难点 通过了解诗人写诗的背景体会古诗的情感。 五、教学时间： 一课时 教学过程： 一、课前沟通资料卡片。 1、师：昨天我们每个同学都去搜集了关于诗人杜牧的资料，并且动手做了一张资料卡片，现在我们来沟通一下，看看大家都了解了哪些信息? 2、同学沟通资料卡片后，师小结：现在除了教科书，还有其他很多途径能关心我们获得更丰富的
5、学问。 (课外鼓舞同学大量搜集资料，阅读资料，使同学对离我们生活较远的古诗与诗人有更多的了解，拓宽语文学习的空间，培育了同学有效利用语文资源的意识。在做资料卡片的过程中同学对所搜集的资料进行了制造性地选择，也培育了同学搜集处理信息的力量) 二、揭示课题。 1、师导入：这节课，我们一起来观赏杜牧写的一首很出名的写景古诗山行。 (出示课题，齐读课题) 2、谁想来读一读这首诗? 3、同学自由朗读后指名个别朗读。 正音：斜(_i) 师讲解关于古音的学问：我们知道，古诗讲究韵律，诗句中末尾一个字韵脚相同，读起来就琅琅上口。所以这里可按古音念_i。 4、同学齐读这句诗，再齐读整首诗。 三、理解诗意 1、师
6、：之前我们已经学过不少古诗，同学们能借助课文的解释及查找的资料理解诗句的意思，现在我们就用把握的这种本事学习这首诗，看看你理解了哪些诗句的意思，还有不理解的地方做上记号，看看老师同学是不是能关心你解决?可以四人小组分工，合作学习。 2、同学合作学习。 (基于同学已经把握一些学懂诗句的方法，引导同学自主选择自己感爱好的，有力量学习的内容，充分调动同学学习的乐观性，体现以同学为本的训练理念，在相互合作中生生取长补短，在合作中享受欢乐，获得提高) 3、以四人小组为单位沟通。重点理解以下几点： A、理解“坐”的意思。(由于) B、引导同学质疑，“白云生处”的“生”与“深”进行比较。 课件播放白云升腾的
7、景象，关心同学理解。齐读这句诗。 C、“停车坐爱枫林晚” 师问：对这个晚字你有什么不同的理解?说说理由。 同学各抒己见后老师用课件出示爱晚亭图片，边讲解：老师也搜集到了关于“晚”字的另一种解释。话说湖南长沙又个名胜叫岳麓山，山上有个亭子，有一年秋天，.到那里游玩，只见山前山后，山上山下，枫林就像火烧一样让人沉醉。毛_看到这种景象，想起杜牧的这两句诗，“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”，就给这座亭子取名为“爱晚亭”。从这个意义上讲，“晚”字可以理解为深秋的意思。不过在古诗词鉴赏中，关于这个晚字的解释，至今学者专家还存在着分歧，还有人认为是时间长的意思呢!同学们在课外可以连续调查讨论，做一个小小的
8、讨论者。 齐读这两句诗。 4、请一个同学把整首诗的意思串起来讲一遍。 (阅读是个性化的行为，对诗的理解感悟，不同读者，不同年龄，不同阅历的人都存在着差异，不同的同学，课堂上允许同学存在这种差异，敬重同学独特的心理体验，不求统一，鼓舞同学做学习的探究者) 四、想象意境 1、师：整首诗向我们展现了深秋的美景，但是全诗没有一个“秋”字，请同学们反复朗读品尝诗中的语言，你觉得哪些词句写得特殊好?它让你想象到了一幅怎样的画面? 2、同学自由朗读，想象描述。 3、师：是啊，一首诗就是一幅画，山行是一幅颜色艳丽，意境深远的画，你能把这种感觉读出来吗? 4、各种形式朗读古诗。 (意境美丽是古诗的特点，想象是古
9、诗的主要表现形式，在想象的漫游中引导同学走进古诗，受到美的熏陶与感染，也为有感情朗读打下基础) 五、体会情感 1、师：我们常说，诗以言志。诗中的颜色，描写的景物都与诗人当时的心境有关系，心情好的时候，笔下的景物都诗那么有生气，那么明丽;哀痛忧愁不得志的时候，笔下就显得萧瑟灰暗。所以了解诗人写诗的背景，就能更深的体会诗人的情感，更好的读懂一首诗。 2、多媒体出示山行的写作背景。同学自由朗读 3、读了这些资料，你能体会当时的情感吗? 4、再次多种形式朗读，配乐读。 (情感是古诗的生命，通过了解背景体会诗人的情感，进而使古诗的学习进入了更深的境界。在一次比一次深的理解中，营造出那种台阶似的心情场，同学也一次次受到了情感的熏陶，情感达到了.) 六、拓展阅读。 师：刚才我们借助工具书及查阅的资料理解诗的意思，然后绽开想象感受了诗的意境，还通过了解诗人写诗的背景，体会了诗人的情感，下面我们就用这种方法来学习下面的两首诗，望洞庭与江畔独步寻花，可以四人小组合作学习。 (学诗贵在积累。补充与课文相关的阅读材料，既增加了课堂教学的容量，又使学到的方法得以迁移运用。对于这两首诗的理解感悟也不求人人深化，旨在培育同学学习古诗的爱好，提升自身的文学素养。) 1、汇报学习成果。 2、总结：这节课，我们重点学习了山行，拓展学习了两首诗，我想同学们肯定把握了古诗学习的方法吧! 三班级语文山行常用学问点