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1、五班级珍宝鸟最新学问点 珍宝鸟一文叙述了“我”和珍宝鸟从相识、熟识、亲近到信任的关系变化过程。谱写了一曲人与动物和谐相处的爱的颂歌，告知我们：信任，往往制造出美妙的境界。下面给大家共享关于五班级珍宝鸟学问点，欢迎阅读! 五班级珍宝鸟教案 教学目标 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最终四个自然段。 学会本课10个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。 感受人与动物的那种和谐、信任的境界，培育同学爱鸟护鸟的意识。 教学重、难点 体会对鸟的真诚、细腻的爱，熟悉珍宝鸟在我的照料和呵护下从可怕到亲近、到信任的变化过程是教学的重点。 理解信任，就能制造出美妙境界的深刻含义是本文教学中
2、的.难点。 教学预备 布置同学课前预习，搜集珍宝鸟的资料。 相关课件。 第一课时 课时目标： 初读课文，能正确、流利地朗读课文。 学会本课10个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。 了解珍宝鸟的样子和特点，初步体会与珍宝鸟之间亲近、温馨的情感。 教学过程： 一、观赏图画、导入新课 出示一组图片，同学观赏。老师叙述：同学们，我们观赏了生气盎然，鸟语花香的自然风光，这和谐的氛围、动听的鸟鸣令人回味无穷。大家知道，鸟是我们人类的伴侣。不过，或许是由于人类对它的损害太多，所以鸟在人面前总是显得生性胆小，心存戒备。人和鸟之间应当建立起一种怎样的关系呢?让我们从当代作家冯骥才的散文珍宝
3、鸟中查找答案吧! 板书课题，同学读题。 二、初读课文、整体感知 同学自由读课文，要求： (1)遇到生字读读生字表上的拼音，读准字音; (2)难读的句子多读几遍，读正确、读流利。 (3)遇到不理解的词语，或联系上下文理解。 2.老师巡察，对有困难的同学予以关心。 3.检查自学效果。 出示生字新词，指名认读、正音： 着重对雏、咂、卷、拨、蔓等字正音。 三、再读课文，理清脉络。 1.大声朗读课文，字、词、句要读好。 2.分段朗读，师生相机点评。重点指导读好第四段。 3.读了课文，你能说说课文主要写了什么? 4.沟通争论。相机出示：我为珍宝鸟细心做巢。 小珍宝鸟特别可爱。 珍宝鸟跟我越来越亲热。 5、
4、依据老师给出的提纲，给课文分段。第一段(12节);其次段(第3节);第三段(47)节。 6、根据每段大意连贯地说一说课文的主要内容。完成板书：信任? 喜爱 四、学习第一段(1-2) 1.自读课文课文，思索：你读懂了什么? 2.引导同学体会： (1)开头用真好反映什么样的心情? (2)巢指什么?舒适而暖和的巢是谁支配的?这反映了我对珍宝鸟什么样的感情? (3)我喜爱珍宝鸟还有哪些表现? (4)齐读第2自然段 3.指导朗读(用喜爱、亲切的语气读) 4.师小结：这两个自然段主要讲了我给珍宝鸟支配了一个舒适、暖和和安全的住处。由此可见，是一个爱鸟之人，他到处为鸟儿着想，他珍爱着它们。 五、作业 1.朗
5、读课文。 五班级珍宝鸟练习题 一、给下列生字选择正确的读音。 豪(ho o) 享(hnn(扩散)wn(瓜蔓) 待di(待着)di(等待) 挨i(挨着)i(挨打) 二、近义词 舒适一舒适暖和一温柔繁茂一茂密 亲近一亲热干脆一干脆信任一信任 三、反义词 舒适一难过自在一拘束损害一爱惜 调皮一乖巧信任一怀疑美妙一丑恶 四、理解词语 深幽：深邃，幽深。 垂蔓：文中指吊兰垂下来的瘦长的茎。 神气十足：形容非常得意和高傲的神态。 伏案：趴在桌子上(读书，写字)。 不动声色：内心活动不从语气和神态上表现出来，形容态度冷静。 干脆：表示直截了当;干脆。 眸子：同“眸”。本指瞳人，泛指眼睛。 流泻：快速地流出、
6、射出。文中指无法掌握自己的感情，感受从笔端一下子流淌出来。 信任：信任依靠。 五、词语搭配 (舒适又暖和)的巢(茂密)的法国吊兰 (深幽)的丛林(笛儿般)的叫声 (尖细又娇嫩)的鸣叫(珍宝似)的白点 (细腻)的绒毛(美妙)的境界 (不动声色)地写 六、词语扩展 “不”字开头的词语 不动声色不由自主不知所措不行思议 不辞而别不堪设想不甘落后不远万里 不翼而飞不拘小节不遗余力不共戴天 七、课文分段 第一段(1)：写伴侣送“我”一对珍宝鸟。 其次段(2-12)：写可爱的雏鸟诞生了，在“我的呵护下健康成长，“我”取得了小珍宝鸟的信任，与它建立了亲热无间的友情。 第三段(13-14)：点明主题一一信任，
7、往往制造出美妙的境界。 八、句子解析 1、小鸟的影子就在这中间模糊闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红小嘴从绿叶中伸出来。 “影子”“小嘴”是小鸟的剪影，透过剪影可以看出它们的自在。从“可爱、鲜红”等词语可以看出“我”很喜爱这对珍宝鸟。 2、我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便慢慢敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟识了。 由于“我”给珍宝鸟制造了舒适、自由的生活环境，不去打搅它们，得到了它们的信任，这种关爱使珍宝鸟这种非常怕人的鸟与“我”越来越熟识。 3、它小，就能轻易地由疏格的笼子里钻出来。瞧，多么像它的父母：红嘴红脚、灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍宝似的圆圆的白点。它好肥，整
8、个身子似乎一个蓬松的球。 这是“我”对出世不久的小珍宝鸟的形状描写，此处连用两个比方，生动形象地描绘出小珍宝鸟可爱的样子，流露出对小珍宝鸟的宠爱之情。 4、它先是离我较远，见我不去损害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，照旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，围着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓的响声。 运用拟人的手法，使珍宝鸟好像也有了人的神情和心理。“挨近、蹦、俯下、喝、偏、瞧瞧、跑、绕、蹦来蹦去”等动作描写，活画出一个像孩子一样顽皮的鸟的形象，那是一份回报“我”友好地对待它的情意。“我”从中得到的是一种满意的独特的享受。表达
9、出“我”心中温顺的爱意。这是人与鸟的第一次亲热接触。 九、问题归纳 1、读课文，想一想课文写了什么? 这篇本文叙述了“我”和珍宝鸟从相识、熟识、亲近到信任的关系变化过程。 2、课文从哪些方面写出了珍宝鸟的可爱?“我和珍宝鸟之间有着怎样的情意? 课文从珍宝鸟的形状、叫声、动作、神态等方面描写了它的可爱：(1)小珍宝鸟“红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍宝似的圆圆的白点。它好肥，整个身子似乎一个蓬松的球儿”;(2)大珍宝鸟发出“笛儿般又细又亮的叫声”，小珍宝鸟“发出一种尖细又娇嫩的鸣叫”;(3)小珍宝鸟“一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字;一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了”;(4)小珍宝鸟“趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住”。 小珍宝鸟在“我”的照料和呵护下，活动的范围由笼子到屋里，从桌面到“我”的身上，落脚的地点从“柜顶”“书架”“画框”，再到“书桌”“稿纸”，甚至落在“我的肩上”。它一步一步地亲近“我”，胆子越来越大，神态也越来越自在、闲适。这一过程反映了“我”和小珍宝鸟之间亲热、友好的情意。 五班级珍宝鸟最新学问点