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1、不规则物体的体积教学反思执教人：杨伟学求不规则物体的体积是一节综合实践活动课。在这节课中，我通过设计三个层层递进，环环相扣的小实验，让学生以小组合作的形式，动手实践，共同探索，在活动中探究求不同的不规则物体体积的解决方案，培养学生根据具体情况分析解决问题的能力，感受数学与生活的紧密联系，并经历数学研究的过程，获得从事数学活动的经验。不规则的物体在我们的日常生活中随处可见，发现、验证并运用排水法测量石块和土豆的体积是本节课教学的重点。目的在于通过本节课使学生明白任何一个想法都应当通过亲身的实践去验证才能够得到结论再加以应用，这是一种很严密的思维过程，也是现在孩子缺少的一种思想。并在理解“上升的水
2、的体积就是浸入水中物体的体积”的基础上，感悟“转化”的数学思想，是本节课的难点。本节课有以下几处亮点。一、由“曹冲称象“的故事引入，生动有趣。一、由“曹冲称象“的故事引入，生动有趣。俗话说：兴趣是最好的老师。只要学生有兴趣，他肯定能学好；如果没有兴趣，你再怎么逼他，也学不好。所以我精心设计了这一节活动课，着力于培养学生学习数学的兴趣。对学生来说，他感兴趣的东西太多，对外界与学习无关的事物特感兴趣,就是不能主动把注意力和兴趣转移到学习上来。让学生回忆并讲述“曹冲称象“的故事，体会某些物体的质量无法直接测量时，可采用间接测量的方法，并思考：在以往的数学活动中，有那些间接测量的事例并举例说明，由此，
3、让学生初步体会“转化”的思想在生活中的应用。二、注重过程，自主建构。二、注重过程，自主建构。新课程标准明确指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”为了实现这一目标，根据本课内容特点，我设计了一系列的数学活动，使学生真正成为学习的主体。在新知的探究过程中，在数学的活动课上，引导学生“多想几层意思”，学习把现实中的实际问题抽象概括为数学问题，并用数学方法加以解答，这对培养学生的实践能力起到了重要的作用。例如：在要求学生计算不规则物体的体积，这是一个实际的问题。我引导学生从以下几个方面思考：（1）“不知道物体的形状、尺寸大小，要求体积，该怎么办？”（2）“如果有一个盛水的长方
4、体容器，能不能用它来求物体的体积？”（3）“物体的体积与容器中的什么有关？”通过设计，学生真真切切地明白了用排水法求不规则物体体积的原理，并能用自己的话说出原理，而且对于例 6 还能从不同的方面思考，用不同的方法来解答。创造性地运用了长方体体积计算方式，较好地感知和理解了所学内容，使学生认识到生活中处处有数学。、三、算法多样化与算法优化的问题。三、算法多样化与算法优化的问题。在计算上升水的体积时,学生提出两种方法：（1）先计算出原来水的体积，再计算出后来水的体积,然后用现在水的体积减去原来水的体积就等于多出来的体积也就是不规则物体的体积；（2）直接测量出两次水的高度，计算出两次水位高度差，再乘
5、底面积就等于多出来的体积也就是不规则物体的体积；我个人认为算法多样化不是每个学生都要掌握的，不同层次的学生有不同的理解，我们应该提倡算法多样化并但非让每一个学生掌握每一种方法，我们应该稳固基本算法，解决中下等学生的问题，同时我们也应该主张优化。通过教学实践，我也发现教学中存在一些问题：通过教学实践，我也发现教学中存在一些问题：1、由于是参加市教学比赛课，临时安排的学生，对学生基础不态了解，导致在设计教学内容时，难度较大，学习效果不明显。2、各个环节的时间没把握好。特别在指导学生实验操作时，耽误了一些时间，使得我在后面练习是时间很紧。3、评价过于单一，没真正的运用好多元化的评价机制。在今后的教学中，我要把每节课都重视起来，尤其是在这次公开课活动中暴露出来的缺点，更是我今后的关注要点，争取快点提高起来，早日成为一名优秀的教师。