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1、测量心理学现在学习的是第1页，共49页第五章 心理测量学知识n n第一节第一节概概 述述n n第二节第二节测验的常模测验的常模n n第三节第三节测验的信度测验的信度n n第四节第四节 测验的效度测验的效度n n第五节第五节 项目分析项目分析n n第六节第六节 测验编制的一般程序测验编制的一般程序n n第七节第七节 心理测验的使用心理测验的使用现在学习的是第2页，共49页第一节第一节概概述述n n第一单元第一单元 测量与测量量表测量与测量量表n n第二单元第二单元 心理测验的基本概念心理测验的基本概念n n第三单元第三单元 心理测验的分类心理测验的分类n n第四单元第四单元 纠正错误的测验观纠正
2、错误的测验观n n第五单元第五单元 心理测验在心理咨询中的应用心理测验在心理咨询中的应用n n第六单元第六单元 心理测验的发展史心理测验的发展史现在学习的是第3页，共49页第一单元第一单元测量与测量量表测量与测量量表一、什么是测量一、什么是测量 n n测量就是依据一定的法则用数字对事物加以确定。n n定义中包括三个主要的元素：定义中包括三个主要的元素：（1 1）事物）事物 （2）数字）数字 （3）法则。二、测量要素 n n任何测量都应该具备两个要素：既参照点和单位。n n参照点有两种：参照点有两种：a.绝对零点绝对零点 b.b.相对零点 三、测量量表三、测量量表 n n 命名量表命名量表 顺序
3、量表顺序量表 n n 等距量表 等比量表现在学习的是第4页，共49页四种量表的比较四种量表的比较量表量表量表量表性质性质性质性质是否是否是否是否有零点有零点有零点有零点能否进行能否进行能否进行能否进行四则计算四则计算四则计算四则计算举例说明举例说明举例说明举例说明命名命名命名命名量表量表量表量表水平最低；仅用数字代表事物，水平最低；仅用数字代表事物，或用数字对事物进行分类或用数字对事物进行分类门牌号码门牌号码顺序顺序顺序顺序量表量表量表量表次低水平；不仅能指代事务类别，次低水平；不仅能指代事务类别，而且还能表明而且还能表明 类别的大小，等级类别的大小，等级或某种特征的程度或某种特征的程度没有没
4、有不能不能字母评分字母评分等级；军衔等级；军衔等距等距等距等距量表量表量表量表具有较高水平的测量量表，不仅具有较高水平的测量量表，不仅指代事务的类别，等级，而且具指代事务的类别，等级，而且具有相等的单位。有相等的单位。相对零点相对零点，温度，日期温度，日期比率比率比率比率量表量表量表量表最高水平的测量量表最高水平的测量量表绝对零点绝对零点，距离，重量距离，重量现在学习的是第5页，共49页第二单元 心理测验的基本概念 一、心理测验的定义一、心理测验的定义 n n 所谓心理测验，就是依据心理学理论，使用一定的操作程序，通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点做出推论和
5、数量化分析的一种科学手段。二、心理测验的性质 n n（一）间接性（一）间接性 n n（二）相对性 n n（三）客观性（三）客观性 现在学习的是第6页，共49页第三单元 心理测验的分类一、按测验功能分类：一、按测验功能分类：n n a.a.智力测验智力测验 b.b.特殊能力测验特殊能力测验 c.c.人格测验人格测验 二、按测验的材料分类：二、按测验的材料分类：n n a.a.文字测验文字测验 b.b.操作测验操作测验 三、按测验材料的严谨程度分类三、按测验材料的严谨程度分类:n n a.a.客观测验客观测验 b.b.投射测验投射测验四、按测验的方式分类四、按测验的方式分类:n n a.a.个别测
6、验个别测验 b.b.团体测验团体测验 五、按测验的要求分类五、按测验的要求分类:n n a.a.最高行为测验最高行为测验成就测验、学绩测验成就测验、学绩测验 n n b.b.典型行为测验典型行为测验一般人格等。一般人格等。现在学习的是第7页，共49页第四单元 如何看待心理测验一、错误的测验观 n n（一）测验万能论（一）测验万能论 n n（二）测验无用论n n（三）心理测验即智力测验（三）心理测验即智力测验 二、正确的测验观 n n（一）心理测验是重要的心理学研究方法之一、是决策（一）心理测验是重要的心理学研究方法之一、是决策的辅助工具的辅助工具 n n（二）心理测验作为研究方法和测量工具尚不
7、完善。（二）心理测验作为研究方法和测量工具尚不完善。现在学习的是第8页，共49页第五单元 心理测验在心理咨询中的应用在我国目前情况下，心理门诊中运用较多的大致有这样3类心理测验：n n 一、智力测验 n n 二、人格测验 n n 三、心理评定量表现在学习的是第9页，共49页第六单元 心理测验的发展史中国古代的心理测验思想中国古代的心理测验思想1 1、孔子：中人以上、中人、中人以下；2、孟子：、孟子：“权，然后知轻重；度，然后知长短。物皆然，心为甚。”3 3、刘劭：圣贤、豪杰、傲荡、拘憟；提出“观其感变，以审常度”4、汉代董仲舒、汉代董仲舒“一手画方，一手画圆，莫能成一手画方，一手画圆，莫能成”
8、；南朝刘勰“使左手画方，右手画圆，无一时俱成”5 5、颜之推：试儿；、颜之推：试儿；6、益智图：七巧板；“中国式的迷津中国式的迷津”：九连环：九连环7 7、科举取士制度，被中外学者公认为世界上最早的心理测验的实践；现在学习的是第10页，共49页第六单元 心理测验的发展史一、科学心理测验的产生与发展一、科学心理测验的产生与发展 三个重要人物：三个重要人物：n na.a.高尔登（高尔登（F.GaltonF.Galton），首先倡导科学心理测验的学者），首先倡导科学心理测验的学者 n nb.b.卡特尔（卡特尔（J.M.CattellJ.M.Cattell），卡特尔在），卡特尔在心理心理杂志上发表杂志
9、上发表“心理心理测验与测量测验与测量”一文，这是心理测验第一次出现于心理学文献中一文，这是心理测验第一次出现于心理学文献中 n nc.c.比内（比内（A.BinetA.Binet），编写了世界上第一个正式的心理测验），编写了世界上第一个正式的心理测验 2020世纪心理测验的主要发展：世纪心理测验的主要发展：n n1 1、操作测验的发展、操作测验的发展 2 2、团体智力测验的发展、团体智力测验的发展 n n3 3、能力倾向测验的发展、能力倾向测验的发展 4 4、人格测验的发展、人格测验的发展 二、现代心理测验在我国的发展二、现代心理测验在我国的发展 现在学习的是第11页，共49页第二节第二节测验
10、的常模测验的常模n n第一单元第一单元 常模团体常模团体n n第二单元第二单元 常模的类型常模的类型n n第三单元第三单元 常模分数的表示方法常模分数的表示方法现在学习的是第12页，共49页第一单元 常模团体一、常模团体的性质一、常模团体的性质一、常模团体的性质一、常模团体的性质 n n常模团体是由具有某种共同特征的人所组成的一个群体，或者是该群体的一个样本。常模团体是由具有某种共同特征的人所组成的一个群体，或者是该群体的一个样本。n n任何一个测验都有许多可能的常模团体任何一个测验都有许多可能的常模团体 n n对测验编制者而言，常模的选择包括：确定一般总体、确定目标总体、确定样本。对测验编制
11、者而言，常模的选择包括：确定一般总体、确定目标总体、确定样本。n n对测验的使用者来说，要考虑的问题是，现有的常模团体哪一个最合适。对测验的使用者来说，要考虑的问题是，现有的常模团体哪一个最合适。二、常模团体的条件二、常模团体的条件二、常模团体的条件二、常模团体的条件 n n（一）群体的构成必须明确界定（一）群体的构成必须明确界定 n n（二）常模团体必须是所测群体的代表性样本（二）常模团体必须是所测群体的代表性样本 n n（三）样本的大小要适当（三）样本的大小要适当 n n 如果总体数目小，只有几十个人，则需要如果总体数目小，只有几十个人，则需要100%100%的样本。如果总体数目大，相应的
12、样本的样本。如果总体数目大，相应的样本也大，一般最低不小于也大，一般最低不小于3030或或100100个。全国性常模，一般应有个。全国性常模，一般应有2000200030003000人为宜。人为宜。n n（四）标准化样组是一定时空的产物（四）标准化样组是一定时空的产物三、取样的方法三、取样的方法三、取样的方法三、取样的方法 n n 简单随机抽样简单随机抽样 系统抽样系统抽样 分组抽样分组抽样 分层抽样分层抽样 四、常模分数与解释四、常模分数与解释四、常模分数与解释四、常模分数与解释 n n 常模分数：常模分数就是施测常模样本被试后，将被试者的原始分数按一定规则常模分数：常模分数就是施测常模样本
13、被试后，将被试者的原始分数按一定规则转换出来的导出分数。转换出来的导出分数。n n 常模：常模分数构成的分布，就是通常所说的常模（常模：常模分数构成的分布，就是通常所说的常模（normnorm），它是解释心理测验分），它是解释心理测验分数的基础。数的基础。现在学习的是第13页，共49页第二单元 常模的类型一、发展常模（年龄量表）一、发展常模（年龄量表）（一）发展顺序量表（一）发展顺序量表 n n最早的一个范例是葛塞尔发展程序表最早的一个范例是葛塞尔发展程序表 （二）智力年龄（二）智力年龄 n n比内比内-西蒙量表中首先使用智力年龄的概念。西蒙量表中首先使用智力年龄的概念。n n 计算方法：假如
14、某儿童计算方法：假如某儿童6 6岁组的题目全部通过，岁组的题目全部通过，7 7岁组通过岁组通过4 4题，题，8 8岁组通过岁组通过3 3题，题，9 9岁组通过岁组通过2 2题，其智龄为：题，其智龄为：6 6（岁）（岁）+42+42（月）（月）+32+32（月）（月）+22+22（月）（月）=6=6岁岁+18+18月月=7=7岁岁6 6个月。个月。（三）年级当量（三）年级当量 n n 年级当量实际上就是年级量表，测验结果说明属哪一年级年级当量实际上就是年级量表，测验结果说明属哪一年级的水平，在教育成就测验中最常用。的水平，在教育成就测验中最常用。现在学习的是第14页，共49页例：一个例：一个7
15、7岁儿童心理年龄的计算岁儿童心理年龄的计算实际年龄实际年龄通过的测验数目通过的测验数目每项测验得到的每项测验得到的月数月数全部得分全部得分年年 月月6 6岁岁6 6（起始年龄）（起始年龄）2 2 6 6 7 7岁岁4 42 2 8 88 8岁岁3 32 2 6 69 9岁岁1010岁岁2 20 0（最高年龄）（最高年龄）2 22 2 4 4 0 0总分总分 6 18 6 18心理年龄（心理年龄（MAMA）：）：7 7岁岁6 6个月个月现在学习的是第15页，共49页第二单元 常模的类型二、百分位常模二、百分位常模 n n（一）百分等级（一）百分等级 n n 指在常模样本中低于这个分数的人数的百分
16、比。指在常模样本中低于这个分数的人数的百分比。指个体在指个体在常模团体中所处的常模团体中所处的位置位置位置位置。n n（二）（二）百分点百分点 n n 也称百分位数。计算处于某一百分比例的人对应的测验也称百分位数。计算处于某一百分比例的人对应的测验分数分数分数分数是多是多少。少。n n（三）四分位数和十分位数（三）四分位数和十分位数 n n 四分位数和十分位数只是百分位数的两个变式，其含义四分位数和十分位数只是百分位数的两个变式，其含义相似。相似。现在学习的是第16页，共49页第二单元 常模的类型三、标准分数常模三、标准分数常模 n n 标准分数是将原始分数与平均数的距离以标准差为单位表示标准
17、分数是将原始分数与平均数的距离以标准差为单位表示出来的量表。因为它的基本单位是标准差，所以叫标准分数。出来的量表。因为它的基本单位是标准差，所以叫标准分数。n n 1.1.线性转换的标准分数线性转换的标准分数 平均数平均数 标准差标准差n nZ Z分数分数 0 10 1n nT T分数分数 50 1050 10n n标准九分标准九分 5 25 2n n标准十分标准十分 5.5 1.55.5 1.5n n标准二十分标准二十分 10 310 3n n离差智商离差智商 100 15100 15（韦克斯勒的）（韦克斯勒的）1616（斯坦福（斯坦福-比内的）比内的）n nCEEBCEEB分数分数 500
18、 100500 100n n 2.2.非线性转换的标准分数非线性转换的标准分数 n n 当原始分数不是常态分布时，也可以使之常态化，这一转换过程就是当原始分数不是常态分布时，也可以使之常态化，这一转换过程就是非线性的。非线性的。现在学习的是第17页，共49页第二单元 常模的类型四、智商及其意义四、智商及其意义 n n最早的比内-西蒙量表：西蒙量表：“心理年龄心理年龄”（MA）n n推孟教授推孟教授19161916年量表：比率智商年量表：比率智商 IQ=IQ=MA/CA100MA/CA100n n韦克斯勒提出：离差智商 IQ=100+15IQ=100+15（X-X-）/SD/SD现在学习的是第1
19、8页，共49页现在学习的是第19页，共49页 百分等级百分等级n n比平均数高两个标准差：98%98%n n比平均数高一个标准差：比平均数高一个标准差：84%n n处于平均数水平：处于平均数水平：50%n n比平均数低一个标准差：比平均数低一个标准差：16%16%n n比平均数低两个标准差：比平均数低两个标准差：2%现在学习的是第20页，共49页第三单元 常模分数的表示方法 一、转换表法 n n 最简单而且最基本的表示常模的方法就是转换表，有时也叫常模表。二、剖面图法 n n 剖面图就是将测验分数的转换关系用图形表示出来。现在学习的是第21页，共49页二、剖面图法二、剖面图法现在学习的是第22
20、页，共49页第三节第三节测验的信度测验的信度n n第一单元第一单元 信度的概念信度的概念n n第二单元第二单元 信度评估的方法信度评估的方法n n第三单元第三单元 信度与测验分数的解释信度与测验分数的解释n n第四单元第四单元 影响信度的因素影响信度的因素现在学习的是第23页，共49页第一单元 信度的概念一、信度的定义 n n 信度是指同一被试者在不同时间内用同一测验（或用另一套相等的测验）重复测量，所得结果的一致程度。二、信度的指标 1.信度系数与信度指数 n n 大部分情况下，信度是以信度系数为指标，它是一种相关系数。2.测量标准误 现在学习的是第24页，共49页第二单元 信度评估的方法一
21、、重测信度一、重测信度一、重测信度一、重测信度 n n 又称稳定性系数。它的计算方法是采用重测法，即使用同一测验，在同样条件下对同一又称稳定性系数。它的计算方法是采用重测法，即使用同一测验，在同样条件下对同一组被试者前后施测两次测验，求两次得分间的相关系数。组被试者前后施测两次测验，求两次得分间的相关系数。n n 一般是两周到四周较宜，间隔时间最好不超过六个月。一般是两周到四周较宜，间隔时间最好不超过六个月。二、复本信度二、复本信度二、复本信度二、复本信度 n n 又称等值性系数。它是以两个等值但题目不同的测验（复本）来测量同一群体，然后求得被又称等值性系数。它是以两个等值但题目不同的测验（复
22、本）来测量同一群体，然后求得被试者在两个测验上得分的相关系数。试者在两个测验上得分的相关系数。n n 如果两个复本的施测相隔一段时间，则称稳定与等值系数。如果两个复本的施测相隔一段时间，则称稳定与等值系数。三、内部一致性信度三、内部一致性信度三、内部一致性信度三、内部一致性信度 n n a.a.分半信度：分半信度指采用分半法估计所得的信度系数。分半信度：分半信度指采用分半法估计所得的信度系数。修正公式是斯皮尔修正公式是斯皮尔曼曼-布朗公式：布朗公式：n n b.b.同质性信度：同质性主要代表测验内部所有题目间的一致性。同质性信度：同质性主要代表测验内部所有题目间的一致性。n n 几个计算同质性
23、信度的公式如下：几个计算同质性信度的公式如下：n n 1 1库德库德-理查逊公式理查逊公式 2 2克伦巴赫克伦巴赫 系数系数 四、评分者信度四、评分者信度四、评分者信度四、评分者信度 n n 用于测量不同评分者之间所产生的误差。用于测量不同评分者之间所产生的误差。现在学习的是第25页，共49页第二单元 信度评估的方法一、重测信度一、重测信度一、重测信度一、重测信度 n n皮尔逊积差相关皮尔逊积差相关 二、复本信度二、复本信度 n n皮尔逊积差相关皮尔逊积差相关三、内部一致性信度三、内部一致性信度三、内部一致性信度三、内部一致性信度 n n a.a.分半信度：积差相关法计算；修正公式是斯皮尔曼分
24、半信度：积差相关法计算；修正公式是斯皮尔曼-布朗布朗公式或弗朗那根公式、卢纶公式；公式或弗朗那根公式、卢纶公式；n n b.b.同质性信度：同质性信度：n n1 1是非题或二选一题型：库德是非题或二选一题型：库德-理查逊公式（理查逊公式（K-R21K-R21公式）公式）n n2 2多选题：克伦巴赫多选题：克伦巴赫 系数系数 四、评分者信度四、评分者信度 n n1 1、评分人数为、评分人数为2 2时，积差相关或等级相关评估；时，积差相关或等级相关评估；n n2 2、评分人数为、评分人数为2 2以上时，肯德尔和谐系数评估；以上时，肯德尔和谐系数评估；现在学习的是第26页，共49页第三单元 信度与测
25、验分数的解释一、解释真实分数与实得分数的相关一、解释真实分数与实得分数的相关n n 信度系数可以解释为总的方差中有多少比例是由真实分数的方信度系数可以解释为总的方差中有多少比例是由真实分数的方差决定的，也就是测验的总变异中真分数造成的变异占百分之几。差决定的，也就是测验的总变异中真分数造成的变异占百分之几。二、确定信度可以接受的水平二、确定信度可以接受的水平n n 当当r rxxxx0.700.70时，测验不能用于对个人作出评价或预测，而且时，测验不能用于对个人作出评价或预测，而且不能做团体比较；当不能做团体比较；当0.70 0.70 r rxxxx 0.85 0.85时，可用于团体比较；当时
26、，可用于团体比较；当r rxxxx 0.85 0.85时，才能用来鉴别或预测个人成就或作为。时，才能用来鉴别或预测个人成就或作为。三、解释个人分数的意义三、解释个人分数的意义 n n 作用：其一是估计真实分数的范围；其二是了解实得分数再测作用：其一是估计真实分数的范围；其二是了解实得分数再测时可能的变化情形。时可能的变化情形。四、比较不同测验分数的差异四、比较不同测验分数的差异现在学习的是第27页，共49页第四单元 影响信度的因素一、样本特征 n n（一）样本团体异质性的影响（一）样本团体异质性的影响 n n（二）样本团体平均能力水平的影响（二）样本团体平均能力水平的影响 二、测验长度 n n
27、（一）测验越长测题取样或内容取样越有代表性（一）测验越长测题取样或内容取样越有代表性 n n（二）测验越长被试的猜测因素影响就越小。（二）测验越长被试的猜测因素影响就越小。三、测验难度三、测验难度 n n难度适中，区分度较好，可以提高信度难度适中，区分度较好，可以提高信度 n n洛德（洛德（LordLord）提出在学绩测验中，为了保证其可靠性，各类选择题的理想平）提出在学绩测验中，为了保证其可靠性，各类选择题的理想平均难度为：五择一测题，均难度为：五择一测题，0.700.70；四择一测题，；四择一测题，0.740.74；三择一测题，；三择一测题，0.770.77；是非；是非题，题，0.850.
28、85。四、时间间隔 n n 两次测验相隔时间越短，其信度系数越大两次测验相隔时间越短，其信度系数越大 现在学习的是第28页，共49页第四节第四节测验的效度测验的效度n n第一单元第一单元 效度的概念效度的概念n n第二单元第二单元 效度评估的方法效度评估的方法n n第三单元第三单元 效度的功能效度的功能n n第四单元第四单元 影响效度的因素影响效度的因素现在学习的是第29页，共49页第一单元 效度的概念一、效度的定义一、效度的定义 n n 在心理测验中，效度是指所测量的与所要测量的心理特点之间符在心理测验中，效度是指所测量的与所要测量的心理特点之间符合的程度，或者简单地说是指一个心理测验的合的
29、程度，或者简单地说是指一个心理测验的准确性准确性准确性准确性。二、效度的性质二、效度的性质 1.1.效度具有相对性效度具有相对性 n n 任何测验的效度是对一定的目标来说的，或者说测验只有用于与任何测验的效度是对一定的目标来说的，或者说测验只有用于与测验目标一致的目的和场合才会有效。测验目标一致的目的和场合才会有效。n n 在评鉴测验的效度时，必须考虑其在评鉴测验的效度时，必须考虑其目的目的目的目的与与功能功能功能功能。2.2.效度具有连续性效度具有连续性 n n 测验效度通常用相关系数表示，它只有程度上的不同，测验效度通常用相关系数表示，它只有程度上的不同，用效度较高或较低来评价，而没有用效
30、度较高或较低来评价，而没有“有效有效”或或“无效无效”的区别。的区别。效度是针对测验结果的。效度是针对测验结果的。现在学习的是第30页，共49页信度与效度的关系n n信度是效度的必要而非充分条件1、效度高，信度必然高；信度高，效度不一定高。2 2、可信的测验未必有效，有效的测验必定可信。、可信的测验未必有效，有效的测验必定可信。n n效度受信度制约（一个测验的效度不会超过它的信度的平方根）。现在学习的是第31页，共49页第二单元 效度评估的方法 一、内容效度（一、内容效度（content-related validity）n n什么是内容效度什么是内容效度 n n 内容效度指的是测验题目对有关
31、内容或行为取样的适用性，从而确定内容效度指的是测验题目对有关内容或行为取样的适用性，从而确定测验是否是所欲测量的行为领域的代表性取样。测验是否是所欲测量的行为领域的代表性取样。n n内容效度的评估方法n n 1 1专家判断法专家判断法：（内容效度又称：（内容效度又称“逻辑效度逻辑效度”）n n 2 2统计分析法统计分析法 ：a a、评分者信度；、评分者信度；b b、复本信度；、复本信度；c c、再测法、再测法n n 3 3经验推测法经验推测法 n n内容效度的特性内容效度的特性 现在学习的是第32页，共49页第二单元 效度评估的方法 二、构想效度（二、构想效度（construct-relate
32、d validity）n n什么是构想效度什么是构想效度 （构思效度、结构效度）（构思效度、结构效度）n n 指测验能够测量到理论上的构想或特质的程度，即测验的结果是指测验能够测量到理论上的构想或特质的程度，即测验的结果是否能证实或解释某一理论的假设、术语或构想，解释的程度如何。否能证实或解释某一理论的假设、术语或构想，解释的程度如何。n n构想效度的估计方法n n 1 1对测验本身的分析对测验本身的分析 a a、测验的内容效度；、测验的内容效度；b b、测验的内部一致性信度；、测验的内部一致性信度；c c、分析受测者对题目的反应特点、分析受测者对题目的反应特点 n n 2 2测验间的相互比较
33、：测验间的相互比较：a a、相容效度；、相容效度；b b、区分效度；、区分效度；c c、因素分析法、因素分析法 n n 3 3效标效度的研究证明效标效度的研究证明n n 4 4实验法和观察法证实实验法和观察法证实 现在学习的是第33页，共49页第二单元 效度评估的方法 三、效标效度（三、效标效度（criterion-related validity）n n什么是效标效度 n n 效标效度又称实证效度，反映的是测验预测个体在某种情境下效标效度又称实证效度，反映的是测验预测个体在某种情境下行为表现的有效性程度。行为表现的有效性程度。n n 根据效标资料是否与测验分数同时获得，又可分为同时效度和预测
34、根据效标资料是否与测验分数同时获得，又可分为同时效度和预测效度两类。效度两类。n n效标效度的评估方法 n n 1 1相关法相关法 2 2区分法区分法 3 3命中率法命中率法现在学习的是第34页，共49页第三单元 效度的功能 一、预测误差一、预测误差 n n 效度系数的实际意义常常以决定性系数来表示，意效度系数的实际意义常常以决定性系数来表示，意旨相关系数的平方，它表示测验正确预测或解释的效标旨相关系数的平方，它表示测验正确预测或解释的效标的方差占总方差的比例。的方差占总方差的比例。二、预测效标分数 n n 如果X与Y Y两变量呈直线相关，只要确定出二者间的两变量呈直线相关，只要确定出二者间的
35、回归方程，就可以从一个变量推估出另一个变量。回归方程，就可以从一个变量推估出另一个变量。三、预测效率指数三、预测效率指数 n n E=100（1-K1-K）现在学习的是第35页，共49页第四单元 影响效度的因素一、测验本身的因素一、测验本身的因素 n n测验取材的代表性、测验长度、试题类型、难度、区分度以及编排方式等都会影响效度。二、测验实施中的干扰因素二、测验实施中的干扰因素n n主试的影响因素 n n被试的影响因素被试的影响因素 三、样本团体的性质三、样本团体的性质 n n样本团体的异质性样本团体的异质性 n n干涉变量 四、效标的性质四、效标的性质现在学习的是第36页，共49页第五节第五
36、节项目分析项目分析n n第一单元第一单元 项目的难度项目的难度n n第二单元第二单元 项目的区分度项目的区分度现在学习的是第37页，共49页第一单元 项目的难度 一、定义 n n难度（难度（difficultydifficulty），顾名思义，是指项目的难易程度。二、计算方法二、计算方法 n n二分法记分的项目二分法记分的项目 n n非二分记分的项目非二分记分的项目三、难度水平的确定 n n项目的难度：P值越接近于值越接近于0.500.50，区别力越高。n n测验的难度 现在学习的是第38页，共49页第二单元 项目的区分度 一、定义一、定义一、定义一、定义n n 项目区分度（项目区分度（ite
37、m discriminationitem discrimination），也叫鉴别力，是指测验），也叫鉴别力，是指测验项目对被试的心理特性的区分能力。项目对被试的心理特性的区分能力。二、计算方法二、计算方法二、计算方法二、计算方法 n n 鉴别指数鉴别指数 D=PD=PH H-P-PL Ln n 相关法相关法 n n 1 1点二列相关点二列相关 n n 2 2二列相关二列相关 n n 3 3 相关法相关法 三、区分度与难度的关系三、区分度与难度的关系现在学习的是第39页，共49页第六节第六节测验编制的一般程序测验编制的一般程序n n第一单元第一单元 测验的目标分析测验的目标分析n n第二单元第
38、二单元 测验的编写测验的编写n n第三单元第三单元 测验的编排和组织测验的编排和组织现在学习的是第40页，共49页第一单元 测验的目标分析 一、测验的对象一、测验的对象 二、测验的用途二、测验的用途 n n 显示性测验显示性测验:指测验题目和所要测量的心理特征相似的测指测验题目和所要测量的心理特征相似的测验。验。n n 预测性测验预测性测验:指预测一些没被测量的行为的测验。指预测一些没被测量的行为的测验。三、测验的目标三、测验的目标 n n 工作分析工作分析 n n 对特定概念下定义对特定概念下定义 n n 确定测验的具体内容确定测验的具体内容现在学习的是第41页，共49页第二单元 测题的编写
39、一、搜集资料一、搜集资料 n n 已出版的标准测验已出版的标准测验 n n理论和专家的经验 n n临床观察和记录临床观察和记录 二、命题原则二、命题原则 n n内容方面内容方面 文字方面文字方面n n 理解方面 社会敏感性方面三、编制要领三、编制要领n n1.1.选择题选择题 n n 2.是非题n n 3.简答题简答题n n 4.4.操作题操作题 现在学习的是第42页，共49页第三单元 测验的编排和组织一、合成测验一、合成测验一、合成测验一、合成测验 n n选择与审定试题选择与审定试题n n1.1.选择试题形式选择试题形式 2.2.审定题目审定题目 n n测题的编排：测题的编排：（两种常见的测
40、题排列方式：并列直进式、混合螺旋式两种常见的测题排列方式：并列直进式、混合螺旋式 ）二、测验的预试二、测验的预试二、测验的预试二、测验的预试 n n预测预测 项目分析项目分析 三、信度和效度考察三、信度和效度考察三、信度和效度考察三、信度和效度考察 n n 信度效度信度效度 四、常模制订四、常模制订四、常模制订四、常模制订五、编写指导手册五、编写指导手册五、编写指导手册五、编写指导手册n n测验指导手册的内容有：测验指导手册的内容有：n n1 1测验的目的和功用。测验的目的和功用。n n2 2测验编制的理论背景以及测验中的材料是根据什么原则、应用什么方法选择出来的，许测验编制的理论背景以及测验
41、中的材料是根据什么原则、应用什么方法选择出来的，许多手册还提供选择题目的统计指标。多手册还提供选择题目的统计指标。n n3 3如何实施测验的说明。如何实施测验的说明。n n4 4测验的标准答案和记分标准。测验的标准答案和记分标准。n n5 5常模资料，包括常模表、常模适用的团体及对测验分数如何做解释。常模资料，包括常模表、常模适用的团体及对测验分数如何做解释。n n6 6测验的基本特征，包括难度、鉴别力、信度、效度和因素分析的资料，以及这些资测验的基本特征，包括难度、鉴别力、信度、效度和因素分析的资料，以及这些资料取得的条件和情境，包括调查的样本和时间。料取得的条件和情境，包括调查的样本和时间
42、。现在学习的是第43页，共49页第七节第七节心理测验的使用心理测验的使用n n第一单元第一单元 主试的资格主试的资格n n第二单元第二单元 测验的选择测验的选择n n第三单元第三单元 测验前的准备及注意事项测验前的准备及注意事项n n第四单元第四单元 测验实施的程序及要素测验实施的程序及要素n n第五单元第五单元 被试误差及控制方法被试误差及控制方法n n第六单元第六单元 测验的评分测验的评分n n第七单元第七单元 测验结果的报告测验结果的报告现在学习的是第44页，共49页第一单元 主试的资格 一、知识结构 二、专业理论知识和专业技能n n专业理论知识 专业技能 三、职业道德三、职业道德n n
43、测验的保密和控制使用 n n测验中个人隐私的保护 现在学习的是第45页，共49页第二单元 测验的选择 一、所选测验必须适合测量的目的 二、所选测验必须符合心理测量学的要求现在学习的是第46页，共49页第三单元 测验前的准备及注意事项 一、测验前的准备工作一、测验前的准备工作 n n预告测验 n n准备测验材料准备测验材料 n n熟悉测验指导语熟悉测验指导语 n n熟悉测验的具体程序 二、测验中主试的职责二、测验中主试的职责 三、建立协调关系三、建立协调关系 n n协调关系（协调关系（rapportrapport）是一个专业术语，在临床心）是一个专业术语，在临床心理咨询、心理治疗中经常用到。理咨
44、询、心理治疗中经常用到。现在学习的是第47页，共49页第四单元 测验实施的程序及要素 一、指导语一、指导语 n n对被试的指导语 对主试的指导语 二、时限 n n大多数典型行为测验是不受时间限制的，在速度测验中，大多数典型行为测验是不受时间限制的，在速度测验中，尤其要注意时间限制，不得随意延长或缩短。尤其要注意时间限制，不得随意延长或缩短。三、测验的环境条件 n n标准化的实施程序不仅包括口述指导语、计时、安排测验标准化的实施程序不仅包括口述指导语、计时、安排测验材料以及测验本身的一些方面，同时还包括测验的环境条材料以及测验本身的一些方面，同时还包括测验的环境条件。件。现在学习的是第48页，共
45、49页第五单元 被试误差及控制方法 一、应试技巧与练习效应一、应试技巧与练习效应一、应试技巧与练习效应一、应试技巧与练习效应 n n应试技巧应试技巧 n n被试对测验的经验或应试技巧会影响测验成绩，对测验被试对测验的经验或应试技巧会影响测验成绩，对测验的程序和技能熟悉程度不同，所得分数便不能直接比较。的程序和技能熟悉程度不同，所得分数便不能直接比较。n n练习效应练习效应 二、动机与焦虑因素二、动机与焦虑因素二、动机与焦虑因素二、动机与焦虑因素 n n应试动机应试动机 测验焦虑测验焦虑 三、反应定势三、反应定势 n n1.1.求求“快快”与求与求“精确精确”的反应定势的反应定势n n2.2.喜好正面叙述的反应定势喜好正面叙述的反应定势 n n3.3.喜好特殊位置的反应定势喜好特殊位置的反应定势n n4.4.喜好较长选项的反应定势喜好较长选项的反应定势 n n5.5.猜测的反应定势猜测的反应定势 现在学习的是第49页，共49页