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1、心理测量学内容第一节：概述第二节：测验的常模第三节：测验的信度第四节：测验的效度第五节：项目分析第六节：测验编制的一般程序第七节：心理测验的使用 第一单元第一单元 测量与测量量表测量与测量量表 什么是心理测量 ? 心理测验 ? 简单地说，就是依据一定的法则用数字对心理与人格特征加以确定的过程。“动词” 从字面上看，该定义包括三个主要的因素： 1、事物-心理与人格； 2、数字； 3、法则。 是实现心理测量过程所用的工具。是“名词”。 第一单元第一单元 测量与测量量表测量与测量量表 任何测量都应该具备这样两个要素：即参照点和单位。：要确定事物的量，必须有一个计算的起点，这个 起点叫做参照点。v 绝
2、对零点v 人定的参照点即相对零点是测量的基本要求，没有单位就无法进行测量 确定的意义 有相同的价值 第一单元第一单元 测量与测量量表测量与测量量表 由于制定量表的单位和参照点不同，量表的种类也不同。根据量表的精确程度，斯蒂文斯将测量从低级到高级分成四种水平，即命名量表、顺序量表、等距量表和等比量表。 代号用数字来代表个别事物。类别用数字来代表某一具有某种属性的事物的全体。例如，组别、班别。 它比命名量表水平高，其中的数字不仅指明类别，同时指明类别的大小或含有某种属性的程度。在顺序量表中，既无相等单位，又无绝对零点，数字仅表示等级，并不表示某种属性的真正量或绝对值。例如，班级内的考试成绩。 第一
3、单元第一单元 测量与测量量表测量与测量量表不但有大小关系，而且具有相等的单位，其数值可以相互做加、减运算，但没有绝对的零点，因此不能做乘、除运算。例如，温度计 是最高水平的量表，既有相等单位又有绝对零点。 例如，重量一般说来，心理测量是在一般说来，心理测量是在上进行的上进行的。 第一单元第一单元 测量与测量量表测量与测量量表量表的水平量表的水平基本特征的描述基本特征的描述功功 能能举举 例例命名量表命名量表相互排斥且有可辨别的类别数字只是用来作标记和分类，而不能作数量分析，也不能进行、男、女顺序量表顺序量表等级、位次、大于或小于，无相等单位、无绝对零点可表类别的大小，但不能进行、考试名次等距量
4、表等距量表单位相等，无绝对零点可以进行、，但不能进行、气温等比量表等比量表有相等单位，有绝对零点可以进行、体重第一部分Electrical and MechanicalMy class one, our home 心理测验的基本概念调研方法第二单元 一、心理测量的定义：一、心理测量的定义：所谓，就是依据心理学理论，使用一定的操作程序，通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点作出推论和数量化分析的一种科学手段。 首先，心理测验测量的是人的行为 。其次，心理测验在测量个别差异的时候，往往只是对少数经过慎重选择的行为样本进行观察，来间接推知被试者的心理特征。第一部分El
5、ectrical and MechanicalMy class one, our home 心理测验的基本概念调研方法第二单元 第三，为了使不同的被试者所获得的分数有比较的可能性，测验的条件对所有的被试者都必须是相同的。 第四，个人在测验中所得到的原始分数并不具有什么意义，只有将它与其他人的分数或常模相比较才有意义。 第一部分Electrical and MechanicalMy class one, our home 心理测验的心理测验的基本概念基本概念调研方法第二单元 二、心理测量的性质：二、心理测量的性质：v心理测量的心理测量的间接性间接性 迄今为止，我们还无法直接测量迄今为止，我们还无
6、法直接测量人的心理，只能通过测量人的外显行为人的心理，只能通过测量人的外显行为，即通过测量人们对测验题目的反应来，即通过测量人们对测验题目的反应来推论出他的心理特质。推论出他的心理特质。v心理测量的心理测量的相对性相对性 我们在比较不同人之间的行为或心理我们在比较不同人之间的行为或心理特征时，没有绝对的标准，也没有绝对特征时，没有绝对的标准，也没有绝对的零点，我们有的只是一个连续的行为的零点，我们有的只是一个连续的行为序列。序列。 第一部分Electrical and MechanicalMy class one, our home 心理测验的基本概念调研方法第二单元 v心理测量的心理测量的客
7、观性客观性1 1、测验的刺激是客观的、测验的刺激是客观的2 2、对反应的量化是客观的、对反应的量化是客观的3 3、对结果的推论是客观的、对结果的推论是客观的 第二部分Electrical and MechanicalMy class one, our home心理测验的 分类第三单元1.按功能分类：按功能分类：v智力测验 ：这类测验的功能是测量人的一般智力水平。如Binet-Simon智力测验、Stanford-Binet智力量表、Wechsler儿童和成人智力量表等，都是现代常用的著名智力测量工具，用于评估人智力水平。v特殊能力测验： 常用的如音乐、绘画、机械技巧、文书才能测验。v人格测验
8、：一般有两类，一类是问卷法，一类是投射法。前者如MMPI、16PF、EPQ，后者如罗夏测验、主题统觉测验 （TAT） 第二部分Electrical and MechanicalMy class one, our home心理测验的 分类第三单元2.按性质分类：按性质分类：文字测验文字测验 MMPI、EPQ、16PF及Wechsler儿童和成人智力量表中的言语量表部分均属于文字测验。操作测验操作测验 如罗夏测验、TAT、Raven测验及Wechsler儿童和成人智力量表中的操作量表部分均属于非文字测验。 第二部分Electrical and MechanicalMy class one, our
9、 home心理测验的 分类第三单元3.按严谨程度分类：按严谨程度分类： 客观测验： 测验所呈现的词句等意义明确，无需受测者猜测遐想投射测验：问题模糊，受测者根据自己的想象力加以填补，使之有意义第二部分Electrical and MechanicalMy class one, our home第二部分Electrical and MechanicalMy class one, our home第二部分Electrical and MechanicalMy class one, our home心理测验的 分类第三单元4.按测验方式分类：按测验方式分类：v个别测验 如比内-西蒙智力量表、Wech
10、sler智力量表。v团体测验 团体测验材料，也可以个别方式实施，如MMPI、EPQ、16PF等。但个别测验材料不能以团体方式进行，除非将实施方法和材料加以改变，使之适合团体测验。 第二部分Electrical and MechanicalMy class one, our home心理测验的 分类第三单元5.按测验要求分类：按测验要求分类：最高行为测验 例如：智力测验、心理咨询师考试典型行为测验 例如：人格测验 第四单元第四单元 纠正错误的测验观纠正错误的测验观错误的测验观错误的测验观u测验万能论测验万能论u测验无用论测验无用论: 某些人格测验侵犯了个人隐私，违背民主原则某些人格测验侵犯了个人
11、隐私，违背民主原则; 测验为宿命论和种族歧视提供了心理学依据测验为宿命论和种族歧视提供了心理学依据 u心理测验心理测验=智力测验智力测验=智商智商=遗传决定论遗传决定论 正确的测验观正确的测验观心理测验是重要的心理学研究方法之一，是决策的心理测验是重要的心理学研究方法之一，是决策的辅助工具辅助工具 心理测验作为研究方法和测量工具尚不完善心理测验作为研究方法和测量工具尚不完善第五单元第五单元 心理测验在心理咨询中的应用心理测验在心理咨询中的应用-目的目的v测量心理健康：发现心理问题和心理疾病v测量心理素质：个性、爱好、职业咨询、婚姻、学业、犯罪鉴定等v测量心理能力：智力、记忆力、反应速度v帮助被
12、试了解自己的心理特点v选择职业、学业，特殊人才选拔v分析比较不同民族、文化或群体的心理特征第五单元第五单元 心理测验在心理咨询中的应用心理测验在心理咨询中的应用-临床应临床应用用v智力落后儿童与正常儿童的鉴别。v了解心理症状及严重程度。v心理与行为正常变异还是病态的鉴别。v器质性精神病和功能性精神病的鉴别。v脑器质性病变的定位。v观察病情的程度、疗效的比较、病情 预后的评估。第五单元第五单元 心理测验在心理咨询中的应用心理测验在心理咨询中的应用-类型类型智力测验智力测验 v目前常用量表有：吴天敏修订的中国比内量表，龚耀先等人修订的韦氏成人智力量表（WAIS-RC）、韦氏儿童智力量表（C-WIS
13、C）和韦氏幼儿智力量表（C-WYCSI），林传鼎等人修订韦氏儿童智力量表（WISC-CR），以及张厚粲主持修订的瑞文标准型测验（SPM）和李丹等修订的联合型瑞文测验（CRT）等。第五单元第五单元 心理测验在心理咨询中的应用心理测验在心理咨询中的应用-类型类型人格测验人格测验 v目前应用较多的有：艾林确立人格问卷（EPQ），卡特尔16人格因素问卷（16PF），以及明尼苏达多项人格调查表（MMPI）等。人格测验有助于治疗者对求助者人格特征的了解，以便于对其问题有更深入的理解，并可针对性地开展咨询与心理治疗工作。其中，MMPI还有助于治疗者了解对方是否属于精神异常范围。 第五单元第五单元 心理测验在
14、心理咨询中的应用心理测验在心理咨询中的应用-类型类型心理评定量表心理评定量表v多用于检查对方某方面心理障碍的存在与否或其程度如何，并可反映病情的演变。v但作为咨询者，有一点必须明确，那就是心理测验在咨询和心理治疗过程中并不是必不可少的一个环节。v一般来讲，心理测验应在咨询关系尚未建立之间实施，进入正式的心理咨询程序之后，要避免再进行心理测验。 第六单元 心理测验的发展史（1）科学心理测验的产生与发展科学心理测验的产生与发展 首先倡导科学心理测验的首先倡导科学心理测验的学者是英国生物学家和心理学学者是英国生物学家和心理学家高尔登（家高尔登（F. Galton），因此），因此他的工作被视为心理测验
15、的开他的工作被视为心理测验的开端。此外，高尔登也为心理测端。此外，高尔登也为心理测验奠定了统计学基础，即首先验奠定了统计学基础，即首先提出了相关的概念提出了相关的概念。第六单元 心理测验的发展史（2）科学心理测验的产生与发展科学心理测验的产生与发展 1890年，卡特尔在心理年，卡特尔在心理杂志上发表杂志上发表“心理测验与心理测验与测量测量”一文，这是心理测验一文，这是心理测验第一次出现于心理学文献中第一次出现于心理学文献中。并提出心理测验的结果应并提出心理测验的结果应与常模进行比较。与常模进行比较。第六单元 心理测验的发展史（3）科学心理测验的产科学心理测验的产生与发展生与发展 1905年，比
16、内年，比内（A.Binet）与其助）与其助手西蒙（手西蒙（T.Simon）研究制作了世界）研究制作了世界上第一个正式的心上第一个正式的心理测验理测验。第六单元 心理测验的发展史（4）v操作测验的发展：操作测验的发展： 由于理论上的缺陷和实际上的需要，所以有操作测验由于理论上的缺陷和实际上的需要，所以有操作测验的问世。的问世。v团体智力测验的发展：团体智力测验的发展： 团体测验始于第一次世界大战，在推孟的研究生欧提团体测验始于第一次世界大战，在推孟的研究生欧提斯所编团体智力测验的基础上发展了陆军甲种和乙种智斯所编团体智力测验的基础上发展了陆军甲种和乙种智力测验。力测验。v能力倾向测验的发展：能力
17、倾向测验的发展： 分析个人心理品质的内部结构，为职业选拔与安置提分析个人心理品质的内部结构，为职业选拔与安置提供依据。供依据。 普通能力倾向（智力）测验也向多元化发展。普通能力倾向（智力）测验也向多元化发展。v人格测验的发展：人格测验的发展： 测量情感或行为等非智力方面的人格因素。测量情感或行为等非智力方面的人格因素。第六单元 心理测验的发展史（5）现代心理测验在我国的发展现代心理测验在我国的发展 我国近代心理测验大约源于我国近代心理测验大约源于1914年前后。年前后。 上世纪二、三十年代，我国心理学家曾两次修订过上世纪二、三十年代，我国心理学家曾两次修订过比内比内-西蒙量表。西蒙量表。 19
18、79年后，全国各地的心理学家组织起多个协作组年后，全国各地的心理学家组织起多个协作组，先后对国外的广泛采用的智力和人格测量工具进行修，先后对国外的广泛采用的智力和人格测量工具进行修订。近些年来我国的心理学家正在致力于测验本土化，订。近些年来我国的心理学家正在致力于测验本土化，编制适合我国文化背景的智力测验，适应行为量表等，编制适合我国文化背景的智力测验，适应行为量表等，并已取得了初步成功。并已取得了初步成功。第一单元第一单元 常模团体常模团体一、常模的选择：主要是基于对测验将要施测的总体的认识，常模团体必须能够代表该总体。v常模的选择顺序：1）确定一般总体、2）确定目标总体、3）确定样本二、常
19、模团体的条件 1、群体的构成必须明确界定。 2、常模团体必须是所测群体的代表性样本。 3、样本的大小要适当。 4、标准化样组是一定时空的产物。 三、取样的方法三、取样的方法取样，即从取样，即从目标人群目标人群中选择有代表性的样本。中选择有代表性的样本。v简单随机抽样简单随机抽样 按随机表顺序选择v系统抽样系统抽样 是把总体的单位打乱后编号排列，再计算某种间隔，然后按这一固定间隔抽取个体的号码来组成样本的方法。 举例 ：将20000名学生名单打乱后编号 20000/100020 在120之间随机抽取一个数字，如12第一单元第一单元 常模团体常模团体v分组抽样分组抽样 先将群体分组，再在组内进行随
20、机取样。例如，在全国取样，可以先按行政区域划分组，再在组内依照一定的性质进行归类，然后从各类中按随机抽样样本。v分层抽样分层抽样 这是在确定常模时，最常用的方法，先将目标总体按某种变量（如年龄、文化程度）分成若干层次，在各层次内随机抽取若干被试，最后把各层的被试组合成常模样本。第一单元第一单元 常模团体常模团体第一单元第一单元 常模团体常模团体四、常模分数与常模四、常模分数与常模常模分数常模分数 就是施测常模样本被试后，将被试者的原始分数按一定规则转换出来的导出分数。常模常模 常模分数构成的分布，就是通常所说的常模，它是解释心理测验分数的基础。第二单元第二单元 常模的类型常模的类型一、发展常模
21、v 发展顺序量表：最直观的发展常模v 智力年龄：比内-西蒙量表中首先使用v 年级当量：教育成就测验第二单元第二单元 常模的类型常模的类型二、百分位常模百分等级百分等级：指常模中低于这个分数的人数百分比。85的百分等级表示在常模样本中有85%的人比这个分数要低。百分等级指个体在常模团体中所处的位置，百分等级越低，个体所处的位置就越低。百分点（百分位数）百分点（百分位数）：指计算出某一百分比例对应的测验分数是多少。四分位数和十分位数四分位数和十分位数 ：四分位数是将量表分成四等份，相当于百分位等级的25%、50%、75%对应的三个百分分成的四段。十分位数依次类推。第二单元第二单元 常模的类型常模的
22、类型三、标准分常模标准分数对应关系标准分数对应关系T分数：分数：50为平均数10为标准差；标准标准9分：分：5为平均数2为标准差；标准标准10分分：5.5为平均数1.5为标准差；标准标准20分：分：10为平均数，3为标准差。第二单元第二单元 常模的类型常模的类型四、智商心理年龄心理年龄（或智力年龄）：1908年比奈和西蒙首先采用了心理年龄的概念。比率智商：比率智商：德国心理学家施太伦提出心理年龄除以实足年龄所得商数即为智力商数或比率智商。美国心理学家推孟在编制的“斯-比量表”中正式引用。公式：IQ=MA（心理年龄）CA（实足年龄）100不足：不适用于20岁以上的成年人。第二单元第二单元 常模的
23、类型常模的类型离差智商离差智商：韦克斯勒将离差智商的平均数定为100，标准差定为15.表示个体智力在年龄组中所处的位置。认识公式（P366，公式5-4）第三单元第三单元 常模分数的表示方式常模分数的表示方式一、转换表法二、剖面图法第三节 测验的信度方舟心理咨询中心第一单元：信度的概念信度的定义 信度是指同一被试在不同时间内用同一测验重复测量，所得结果的一致程度。信度只受随机误差的影响。随机误差越大，信度越低。信度的指标（一）信度系数（rxx）与信度指数:信度是以信度系数信度系数为指标，它是一种相关系数。信度指数信度指数是真分数与实得分数的标准差之比值（理论上）。（二）测量标准误：第二单元：信度
24、评估的方法（1）1.重测信度重测信度（test-retest reliability） 又称又称稳定性系数稳定性系数。它的计算方法是采用重测法，即用。它的计算方法是采用重测法，即用同一测验，在同样条件下对同一组被试者前后施测两同一测验，在同样条件下对同一组被试者前后施测两次测验，求两次得分间的相关系数。次测验，求两次得分间的相关系数。最适宜的时距随测验的目的、性质和被试特点而异，最适宜的时距随测验的目的、性质和被试特点而异，一般是两周到四周较宜，间隔时间最长不超过六个月一般是两周到四周较宜，间隔时间最长不超过六个月第二单元 信度评估的方法（2）2.复本信度复本信度（alternate-form
25、 reliability） 又称又称等值性系数等值性系数， 它是以两个等值但题目不同的测它是以两个等值但题目不同的测验（复本）来测量同一群体，然后求得被试者在两验（复本）来测量同一群体，然后求得被试者在两个测验上得分的相关系数，这个相关系数就代表了个测验上得分的相关系数，这个相关系数就代表了复本信度的高低。复本信度的高低。 如果两个复本的施测相隔一段时间，则称如果两个复本的施测相隔一段时间，则称稳定与等稳定与等值系数值系数。 在计算复本信度时，应该有半数的被试先作在计算复本信度时，应该有半数的被试先作A本再作本再作B本，另一半被试先作本，另一半被试先作B本再作本再作A本，由此可以抵消本，由此可
26、以抵消施测顺序的效应。施测顺序的效应。第二单元 信度评估的方法（3）3.内部一致性信度内部一致性信度 v分半信度分半信度（split-half reliability） 是在测验实施后将测验按奇、偶数分为等值的两半，并分是在测验实施后将测验按奇、偶数分为等值的两半，并分别计算每位被试在两半测验上的得分，求出这两半分数的别计算每位被试在两半测验上的得分，求出这两半分数的相关系数。相关系数。 在其他条件相同的情况下，测验越长，信度越高。在其他条件相同的情况下，测验越长，信度越高。v 同质性信度同质性信度（homogeneity reliability） 同质性主要代表测验内部同质性主要代表测验内部
27、所有题目间所有题目间的一致性。当各个测的一致性。当各个测题的得分有较高的正相关时，不论题目的内容和形式如何，题的得分有较高的正相关时，不论题目的内容和形式如何，则测验为同质的。相反，即使所有题目看起来好象测量同则测验为同质的。相反，即使所有题目看起来好象测量同一特质，但相关很低或为负相关时，则测验为异质的。一特质，但相关很低或为负相关时，则测验为异质的。)1/(2hhhhxxrrr第二单元 信度评估的方法（4）4.评分者信度评分者信度（scorer reliability） 随机抽取若干份测验卷，由两位评分者按评分标准随机抽取若干份测验卷，由两位评分者按评分标准分别给分，然后再根据每份测验卷的
28、两个分数计算相分别给分，然后再根据每份测验卷的两个分数计算相关，即得评分者信度。关，即得评分者信度。 一般要求在成对的受过训练的评分者之间平均一致性一般要求在成对的受过训练的评分者之间平均一致性达达0.90以上，才认为评分是客观的。以上，才认为评分是客观的。 当多个评分者评定多个对象，并以等级法记分时，可当多个评分者评定多个对象，并以等级法记分时，可采用采用肯德尔和谐系数肯德尔和谐系数作为评分者信度的估计。作为评分者信度的估计。第三单元 信度与测验分数的解释 解释真实分数与实得分数的相关解释真实分数与实得分数的相关 信度系数可以解释为总的方差中有多少比例是由真信度系数可以解释为总的方差中有多少
29、比例是由真实分数的方差决定的，也就是测验的总变异中真分实分数的方差决定的，也就是测验的总变异中真分数造成的变异占百分之几。数造成的变异占百分之几。 确定信度可以接受的水平确定信度可以接受的水平当当r rxxxx0.700.70时，测验不能用于对个人作出评价或预测，时，测验不能用于对个人作出评价或预测，而且不能作团体比较；而且不能作团体比较；当当0.70r0.70rxxxx0.850.85时，可用于团体比较；时，可用于团体比较；当当r rxxxx0.850.85时，才能用来鉴别或预测个人成绩或作时，才能用来鉴别或预测个人成绩或作为。为。第三单元 信度与测验分数的解释 解释个人分数的意义解释个人分
30、数的意义 其一是估计真实分数的范围；其二是了解实得分数再其一是估计真实分数的范围；其二是了解实得分数再测时可能的变化情形。这就是测量标准误的应用。测时可能的变化情形。这就是测量标准误的应用。 比较不同测验分数的差异比较不同测验分数的差异 这种比较包括两个人不同分数的差别和同一被试在两这种比较包括两个人不同分数的差别和同一被试在两个测验上的差别。个测验上的差别。 第四单元 影响信度的因素 样本特征样本特征 1.1.样本团体异质性的影响样本团体异质性的影响: :可能会高估测验的信度，可能会高估测验的信度，相反会低估测验的信度。相反会低估测验的信度。 2.2.样本团体平均能力水平的影响样本团体平均能
31、力水平的影响: :对年幼和能力水平对年幼和能力水平较低者较低者, ,其信度值相对低其信度值相对低. . 测验长度测验长度 1.1.测验越长，测验的测题取样或内容取样就越有代表测验越长，测验的测题取样或内容取样就越有代表性。结果较为可靠性。结果较为可靠 2.2.测验越长，被试的猜测因素影响就越小。结果较为测验越长，被试的猜测因素影响就越小。结果较为可靠可靠 第四单元 影响信度的因素 测验难度测验难度 就难度与信度间的关系而言，并没有简单的对应关系。就难度与信度间的关系而言，并没有简单的对应关系。然而，若测验对某团体太难或太易，分数范围将缩小，然而，若测验对某团体太难或太易，分数范围将缩小，从而使
32、信度降低。从而使信度降低。通常难度的平均水平为通常难度的平均水平为0.50较好。较好。 时间间隔时间间隔 两次测验相间隔的时间越短两次测验相间隔的时间越短, ,其信度系数越大其信度系数越大, ,间隔的间隔的时间越长时间越长, ,信度系数会降低信度系数会降低. .习题1、以再测法或副本法求信度，两次测验相隔时间越短，其信度系数（ ）。（A）越大 （B）越低 （C）越小 （D）不变2、关于心理测验，下列说法中正确的是（ ）。 （A）测验越长，测验的测题取样或内容取样就越有代表性 （B）测验越长，被试者受猜测因素的影响就越小 （C）测验越长，越遵循报酬递增率原则 （D）测验太长，有时会引起被试者的疲劳和反感而降低可靠性3、一般而言，若获得信度的取样团体较为异质的话，往往会（）测验的信度。（A）高估 （B）低估 （C）忽略 （D）不清楚