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1、测量心理学要点归纳 第一部分 测验编制及施测部分 一、编制操作测验有四条原则。1、明确所要测量的目标，并将其操作化；2、尽量选择真实性程度较高的项目；3、指导语要简明扼要；4、制订评分标准，确定计分方法。二、对被试的指导语一般由以下内容组成：1如何选择反应形式(划“”、口答、书写等)；2如何记录这些反应(答卷纸、录音、录像等)；3 时间限制（大多数典型行为测验不受时限限制，最高作为测验中，时限需要考虑）；4 如果不能确定正确反应时该如何操作(是否允许猜测等)；-精品文档-仅供参考学习第 1 页 5例题；6有时告知被试测验目的。三、测验分数的综合分析。(一)应根据心理测验的特点进行分析。应该永远
2、把测验分数视为一个范围而不是一个确定的点。如在韦氏智力测验中，通常是用测得的 IQ 值加减 5 (85%90%的可信限水平)的方法判断 IQ 值的波动范围。(二)不能把分数绝对化，更不能仅仅根据一次测验的结果轻易下结论。1为了能对测验分数做出有意义的解释，必须将个人在测验前的经历考虑在内。2测验情境也是一个需要考虑的因素。(三)为了对测验分数做出确切的解释，只有常模资料是不够的，还必须有测验的信度和效度资料。-精品文档-仅供参考学习第 2 页 在解释测验分数时，一定要依据从最相近的团体、最匹配的情境中获得 的资料。(四)对于来自不同测验的分数不能直接加以比较。用相同的标准分数作等值的基础，此种
3、方法叫线性等值。四、反应定势。反应定势亦称反应风格，是指独立于测验内容的反应倾向，即由于每个人回答问题的习惯不同，而使能力相同的被试得到不同的测验分数。几种常见的反应定势：一)求“快”与求“精确”的反应定势；二)喜好正面叙述的反应定势；在编制是非题时，“是”“否”题大致相等或答“否”题略多，是控制肯定定势的有效方法。-精品文档-仅供参考学习第 3 页 三)喜好特殊位置的反应定势；正确答案的位置在整个测验中出现在各位置的概率相等，就可以控制这种位置定势。四)喜好较长选项的反应定势；在编制测验时，只要我们尽量使选项的长度一致，就不难避免这类问题。五)猜测的反应定势。五、测验的目标分析。测验的目标（
4、目标分析）分三种情况:(一)工作分析。包括两个步骤：第一是确定哪些心理特征和行为可以使要预测的活动达到成功；第二是建立衡量被试是否成功的标准。(二)对特定概念下定义。(三)确定测验的具体内容。六、编制及施测部分其他要点。-精品文档-仅供参考学习第 4 页 在测量成就、智力和能力倾向等变量时，只有被试动机强烈，才可能尽力回答，取得好成绩；适度的焦虑会使人的兴奋性提高，注意力增强，提高反应速度，从而提高智力测验、成就测验和能力倾向测验的成绩。应试技巧：“测验油子”-能觉察出正确答案与错误答案的细小差别，懂得合理分配测验时间，而且常常是各种题型都见过。为使评分尽可能客观，有三点要求：1及时而清楚地记
5、录反应情况；2要有一张标准答案或正确反应的表格，即记分键；3 将被试的反应和记分键比较，对反应进行分类。一般地说，测验的用途可分：显示性测验和预测性测验。-精品文档-仅供参考学习第 5 页 测验题目的来源可分为三个方面：(一)已出版的标准测验；(二)理论和专家的经验；(三)临床观察和记录。测验题目分为两大类：提供型和选择型题目。P402 测验题目两种常见的排列方式：1并列直进式；2混合螺旋式。2009 年 5 月卷一考题：106、测题常见的排列方式有（AC）。（A）并列直进式 （B）公共汽车式（C）混合螺旋式（D）专列式 2008 年 5 月卷一考题：106、测验题目常见的排列方式有(AC)。
6、(A)并列直进式 (B)专列式 (C)混合螺旋式 (D)公共汽车式 第二部分 心理测量学简论 一、测量三个主要元素。-精品文档-仅供参考学习第 6 页 测量三个主要的元素：(1)事物；(2)数字；(3)法则。数字:代表某一事物或事物某一属性的量,具有区分性,序列性或等级性,等距性,可加性。由于心理现象不能直接测量，我们要测量的实际是心理现象的外显行为心理测量往往是对少数经过慎重选择的行为标本进行观察，来间接推知受测者的心理特征。2009 年 5 月卷一考题：91、测量所用数字具有自然数的特点，即具有（ABCD）（A）区分性（B）等级性（C）等距性（D）可加性 2008 年 11 月卷一考题：1
7、08测量的主要元素包括（ABC ）。-精品文档-仅供参考学习第 7 页（A）事物 （B）数字 (C)法则 （D）描述 二、测量的要素。测量的要素包括参照点和单位。参照点包括绝对零点和相对零点。单位应:1 有确定的定义,不能有不同理解；2 有相等的价值,相邻单位间差距相等。心理测量多采用人为标定的零点.心理测量的单位既无统一的单位,也不符合等距。三、四种测量量表。斯蒂文斯(S S Stevens)将测量从低级到高级分成四种水平，即命名量表、顺序量表、等距量表和等比量表。命名量表只能对事物进行分类，具有区分性。-精品文档-仅供参考学习第 8 页 顺序量表能把事物分等，具有等级性。大小关系,数值之间
8、不能加减运算，如比赛排名。等距量表能把事物作等距的分等，具有等距性。不但有大小关系,可相互加减,但因没有绝对的零点,所以不能乘除，如摄氏温度。等比量表既有相等单位又有绝对零点。所得数值可做加减乘除。如体重,身高。心理测量一般在顺序量表中进行，原因在于:1 人的智力,性格,兴趣,态度等,绝对零点难以确定；2 心理测量中,相等单位很难获得。2009 年 11 月卷一考题：55、在顺序量表中，变量具有(C)。(A)相等单位 (B)绝对零点 (C)等级 (D)可以做四则运算-精品文档-仅供参考学习第 9 页 2009 年 5 月卷一考题：118、等距量表中的数值可以进行（AB）运算。（A）加（B）减（
9、C）乘（D）除 2008 年 5 月卷一考题：53、在顺序量表中，变量具有(B)。(A)相等单位 (B)等级 (C)绝对零点 (D)等比 四、心理测验的性质。1、间接性:通过外显行为来推论心理特质。2、相对性:对人的行为作比较没有绝对标准,只是一个连续的行为序列。3、客观性:测验的标准化。2008 年 11 月卷一考题：107心理测验具有（BCD ）。（A）外显性 （B）间接性 （C）相对性 （D）客观性 五、测验的分类。-精品文档-仅供参考学习第 10 页 1.按测验的功能分类：智力测验；特殊能力测验；人格测验。2.按测验方式分类：个别测验（个别测验是临床上最常用的心理测验形式）；团体测验。
10、3 按测验材料分类：文字测验（纸笔测验）；操作测验。4.按测验的严谨程度分类：客观测验；投射测验。5.按测验的要求分类：最高作为测验；典型行为测验。目前,心理门诊中运用较多的大致有这样三类心理测验:智力测验,人格测验和心理评定测验。2009 年 11 月卷一考题：91、按测验的功能，可将测验分为(ABC)。(A)智力测验 (B)特殊能力测验 (C)人格测验 (D)投射测验-精品文档-仅供参考学习第 11 页 2009 年 11 月卷一考题：118、按测验材料的性质，可将测验分为(AD)。(A)文字测验 (B)主题统觉测验 (C)智力测验 (D)操作测验 2008 年 11 月卷一考题：106按
11、测验的方式分类，可将测验分为（CD ）。（A）操作测验 （B）文字测验 （C）个别测验 （D）团体测验 六、测验观。正确的测验观包括：1 心理测验是重要的心理学研究方法之一，是决策的辅助工具；2 心理测验作为研究方法和测量工具尚不完善。错误的测验观包括：1 测验万能论；2 测验无用论；3 心理测验即智力测验。七、心理测量学的历史。-精品文档-仅供参考学习第 12 页 首先倡导科学心理测验的学者是英国生物学家和心理学家高尔顿:1 提出人的气质特点和智能是按身体特点的不同而遗传的；2 为了研究差异的遗传性,设计了测量差异的方法,可视为心理测验的开端;3 也为心理测验奠定了统计学基础;4 第一个提出
12、了相关的概念（他的学生皮尔逊创立积差相关法）。1890 年,美国心理学家卡特尔在心理杂志上发表心理测验与测量一文,这是心理测验第一次出现在心理学文献中。认为心理学应立足于实验和测量，并认为心理测验应有一个统一的标准。法国心理学家比内 1905 年与助手西蒙编制了第一个智力测验-比内西蒙智力量表,是世界上第一个正式的心理测验。极力主张用一种测验的方法去辨-精品文档-仅供参考学习第 13 页 别和发现智力落后的儿童。在心理学年报上发表诊断异常儿童智力的新方法，在文章中介绍了一个包括 30个项目的量表。科学的心理测验则是工业革命成功后的19 世纪的欧洲发展起来的。20 世纪以后，心理测验的几个发展：
13、操作测验的发展，团体智力测验的发展，能力倾向测验的发展，人格测验的发展。我国始于汉代,兴于隋唐的科举取士制度被中外学者公认为世界上最早的心理测验的实践。我国心理测验大约源于1914 年前后.近些年来我国的心理学家正在致力于测验本土化。2009 年 11 月卷一考题：75、编制世界上第一个正式的心理测验的学者是(B)。-精品文档-仅供参考学习第 14 页(A)高尔登 (B)比内 (C)卡特尔 (D)奥蒂斯 第三部分 测验的常模 一、常模的选择。常模的选择包括:1 确定一般总体；2 确定目标总体；3 确定样本。常模团体:具有某种共同特征的人所组成的一个群体；或该群体的一个样本。常模团体的条件包括：
14、1 群体构成的明确界定；2 对群体具有代表性；3 样本量大小要适当；4 具有新近性。无论是测验编制者还是使用者,主要关心的是常模团体的成员。2010 年 5 月卷一考题：56、具有某种共同特征的人所组成的一个群体或者是该群体的一个样本，叫做(B)。-精品文档-仅供参考学习第 15 页(A)团 体 (B)常 模 团体 (C)样本 (D)受测人群 2008 年 11 月卷一考题：55取样是指从（C ）中选择有代表性的样本。（A）总体 （B）群体 （C）目标人群 （D）样本 二、样本的选择。选择样本从四个方面考虑：大小适当，实用，经济，减小误差。总体数目小,只有几十人,则需要 100%的样本。总体数
15、目大,相应的样本要大,一般最低不少于 30 或 100 人。全国性常模，一般应有 2000-3000 人为宜。样本大小适当的关键是样本要有代表性。-精品文档-仅供参考学习第 16 页 2008 年 5 月卷一考题：54、常模样本量的大小，一般不小于(D)。(A)100 或 500 (B)800 或 1000 (C)20 或 25 (D)30 或 100 三、抽样方法。1、简单随机抽样。按照随机表顺序选择样本。2、系统抽样。总体数目为 N,若要选择1/K的被试作为样本,则选择每K 个人来构成样本。第一个第 K 个人从哪里数起是随机的。系统抽样要求目标总体无序可排,也无等级结构存在。3、分组抽样。
16、总体数目较大,无法进行编号,且群体有多样性,可将群体进行分组,再在组内随机抽样。4、分层抽样。将目标总体按某种变量分成若干层次,再从各层次中随机抽取若-精品文档-仅供参考学习第 17 页 干被试。包括分层比例抽样和分层非比例抽样。确定常模时,最常用的是分层抽样方法.2010 年 5 月卷一考题：92、抽样的方法一般包括(ABCD)。(A)分层抽样(B)系统抽样 (C)分组抽样 (D)简单随机抽样 2009 年 5 月卷一考题：56、随机号码法是（A）。（A）简单随机抽样（B）系统抽样（C）分组抽样（D）分层抽样 四、常模与常模分数 常模是心理测验时用于比较和解释测验结果的参照分数标准。按照样本
17、的大小和来源，通常有全国常模、区域常模和特殊常模；根据具体应用标准和分数特征，则有百分位常模和标准分常模等。-精品文档-仅供参考学习第 18 页 常模分数就是施测常模样本后，将受测者的原始分数按一定规则转换出来的导出分数。2008 年 11 月卷一考题：56常模分数又叫（A ）。（A）导出分数 （B）粗分数 （C）原始分数 （D）总体分数 2008 年 5 月卷一考题：55、常模分数又叫(A)。(A)导出分数 (B)原始分数 (C)总体分数 (D)粗分数 五、发展常模 发展量表中的年龄量表最基本的假设是所测量的特质随年龄有系统地改变。发展常模（年龄量表）包括：1 发展顺序量表-精品文档-仅供参
18、考学习第 19 页 最直观的发展常模是发展顺序量表:多大的儿童具备什么能力或行为就表明其发育正常。最早的一个范例是葛塞尔发展程序表:按月份显示儿童在运动水平,适应性,语言,社会性四个方面的大致发展水平。自 20 世纪 60 年代以后，皮亚杰的发展引起重视。皮亚杰最著名的工作是对守恒概念的研究儿童在不同时期出现不同守恒概念：5 岁理解质量守恒，6岁掌握重量守恒，7 岁才有容量守恒。2 智力年龄 比内-西蒙量表中首先使用智力年龄的概念。求智龄的方法:A 将儿童在测验上的分数与各年龄组的一般儿童比较；-精品文档-仅供参考学习第 20 页 B 先算出基础年龄即全部题目都通过的那组题目所代表的年龄,在所
19、有更高年龄水平上通过的题目用月份计算,加在基础年龄上（修订比西量表）；C 不把题目分到各年龄组,根据被试的原始得分与每个年龄组的平均原始分数比较。3 年级当量 即年级量表,测验结果说明属于哪一年级的水平,在教育成就测试中最常使用。年级当量的单位通常为 10 个月间隔。4.0 表示四年级开始时的平均成绩,4.5表示学年中期的平均成绩。2010 年 5 月卷一考题：34、发展常模就是(D)。(A)团体的分数 (B)百分位数(C)个人的分数 (D)年龄量表-精品文档-仅供参考学习第 21 页 2009 年 11 月卷一考题：56、首先使用智力年龄概念的是(A)量表。(A)比 内 西 蒙 (B)韦 克
20、 斯 勒 (C)斯坦福比内 (D)瑞文 2008 年 11 月卷一考题：105发展顺序量表可以告诉人们某儿童的发育与其年龄相比（ABC ）。（A）超前 （B）滞后 （C）正常 （D）以上都不是 六、百分位常模。百分位常模包括：1、百分等级。百分等级是应用最广的表示测验分数的方法,指在常模中低于这个分数的人数百分比。2、百分点（百分位数）。计算处于某一百分比例的人对应的测验分数是多少。通过最高分和最低分来判别。-精品文档-仅供参考学习第 22 页 3、四分位数和十分位数。百分位数的两个变式。2008 年 5 月卷一考题：107、百分位常模包括(ABCD)。(A)百分等级 (B)百分点 (C)四分
21、位数 (D)十分位数 七、标准分常模。标准分常模包括：1、线性转换的标准分数：z 分数（离均值）。最典型的线形转换的标准分数。X 为任一原始分数,X 为样本平均数,S为样本标准差。转换形式：Z=A+Bz 加上一个常数（A）是为了去掉负值，乘以一个常数（B）是为了使单位变小从而去掉小数点。常见的标准分数有：T 分数、标准九分、标准十分、标准二十分、离差智商。-精品文档-仅供参考学习第 23 页 T 分数以50为平均数,以10为标准差；【MMPI】【EPQ】标准九分以 5 为平均数，以 2 为标准差；标准十分平均数为 5，标准差为 1.5；【16PF】标准二十分平均数为 10，标准差为 3。【韦氏
22、量表分】离差智商平均数为 100，标准差为 15。【韦氏总分】100，16 【中国比内】2、非线性转换的标准分数 当原始分数不是常态分布时，可以通过非线性转换使之常态化。八、智商及其意义 最早的比内-西蒙量表智力测验是用“心理年龄”来表示受测者智力高低。但是，-精品文档-仅供参考学习第 24 页 单纯用心理年龄来表示智力高低的方法缺乏不同年龄儿童间的可比性。比内西蒙量表传入美国后，斯坦福大学推孟教授于 1916 年对其修订而成斯坦福-比内量表。它在心理年龄的基础上，以智商表示测验结果，即比率智商。智商(IQ)=心理年龄(MA)/实际年龄(CA)x100 由于心理年龄与实足年龄并不同步增长，比率
23、智商并不适合年龄较大的受测者。另外，由于不同年龄组儿童的比率智商分布情况不一样，因而相同的比率智商分布在不同年龄具有不同意义。离差智商是表示个体智力在年龄组中所处的位置，建立在统计学基础上，表示的是智力高低的一种理想的指标。韦克斯勒将平均数定为 100,标准差定为 15。IQ10015 z=100+15(X-M)/SD-精品文档-仅供参考学习第 25 页 X 表示被试的量表分数；M 表示被试所在年龄水平的平均量表分数；SD 表示这一年龄水平被试的量表分数的标准差。由于离差智商的提出，过去曾使用比率智商的许多测验在后来也使用了离差智商，如 1960 年修订斯坦福-比内测试（平均数为 100，标准
24、差为 16）不同测验中获得的离差智商只有当标准差相同或接近时才可以比较.2010 年 5 月卷一考题：57、以 50 为平均数，以 10 为标准差来表示的分数，通常叫(C)。(A)Z 分数 (B)标准九分数 (C)T 分数 (D)离差智商 2010 年 5 月卷一考题：84、在各类标准分数中，标准十分的平均数为 5，标准差为(B)。-精品文档-仅供参考学习第 26 页(A)3 (B)1.5 (C)10 (D)15 2009 年 11 月卷一考题：105、属于标准分数常模的是(BD)。(A)百分等级 (B)T 分数 (C)比率智商 (D)离差智商 2009 年 5 月卷一考题：34、以 50 为
25、平均数、以 10 为标准差表示的标准分数叫（B）（A）标准九分数 （B）T分数（C）离差智商（D）Z 分数 2009年5月卷一考题：76、比率智商（IQ）是（C）与实足年龄之比。（A）生理年龄（B）真实年龄（C）心理年龄（D）智力商数 2009 年 5 月卷一考题：105、标准分数可以通过（AB）得到。（A）线性转换（B）非线性转换（C）分析（D）变化-精品文档-仅供参考学习第 27 页 2008 年 11 月卷一考题：57标准二十分的标准差为（C ）。（A）5 （B）4 （C）3 （D）2 2008 年 11 月卷一考题：58韦克斯勒将离差智商的平均数定为 100，标准差定为（B）。（A）1
26、6 （B）15 （C）14 （D）13 2008 年 5 月卷一考题：56、以 50 为平均数，10 为标准差表示的标准分，通常叫(C)。(A)Z 分数 (B)标准九分数 (c)T分数 (D)离差智商 九、常模分数的表示方法。（一）转换表法 最简单而且最基本的表示常模的方法就是转换表，有时也叫常模表。-精品文档-仅供参考学习第 28 页 测验的使用者利用转换表可将原始分数转换为与其对应的导出分数，从而对测验的分数作出有意义的解释。1.简单转换表。把单项测验的原始分与一个或几个量表分列在一张表中。2.复杂转换表通常包括几个分测验或几种常模团体的原始分数与导出分数的对应关系。（二）剖面图 剖面图是
27、将测验分数的转换关系用图形表示出来。从剖面图上可以很直观地看出被试在各个分测验上的表现及其相对的位置。第四部分 信度和效度 一、信度定义。-精品文档-仅供参考学习第 29 页 信度是指同一被试者在不同时间内用同一测验重复测验所得结果的一致性。反映性能是否稳定。信度只受随机误差的影响，呈反比关系。2009 年 11 月卷一考题：76、在不同时间内用同一测验重复测量同一被试者，所得结果的一致程度称为(A)。(A)信度 (B)效度 (C)难度 (D)区分度 2008 年 11 月卷一考题：59信度只受（B ）的影响。（A）系统误差 （B）随机误差 （C）恒定效应 （D）概化理论 二、信度的指标。（一
28、）信度系数：一种相关系数。（二）信度指数。信度指数的平方就是信度系数。-精品文档-仅供参考学习第 30 页（三）测量标准误（表示误差，说明误差的影响力）SE=Sx 1-rxx SE 测量标准误 Sx 所得分数的标准差 rxx 信度系数 信度越高，标准误越小。三、评估信度的方法。评估信度的方法：有多少误差的来源,便有多少估计信度的方法。（一）重测信度（稳定性系数。跨时间的一致性）优点：能提供有关测验是否随时间而变异的资料，可作为被试未来行为表现的依据。缺点：易受练习和记忆的影响。间隔时间短，练习的影响大；间隔时间长，心理发展影响测验分数。最适宜的时距随测验的目的，性质和被试特-精品文档-仅供参考
29、学习第 31 页 点而异，一般以 2-4 周为宜，最长不超过 6 个月。（二）复本信度（等值性系数。跨形式的一致性）以两个等值但题目不同的测验（复本）来测验同一群体，然后求得被试者在两个测验上得分的相关性。反映测验在内容上的等值性。应用上，一半先做A 本，一半先做 B 本。两个复本几乎在同一时间内施测，才是等值性系数。倘若间隔一段时间，则称为重测复本系数或稳定与等值系数。优点：避免重测信度的一些问题如记忆，学习。缺点：1 只能降低练习的影响而不能完全消除；-精品文档-仅供参考学习第 32 页 2 已经掌握的解题原则可用于复本；3 建立复本非常困难。（三）内部一致性信度 主要反映题目之间的关系，
30、表示测验能够测量相同内容或特质的程度。1 分半信度 用分半法估计所得的信度系数。通常在测验实施后按奇偶分为等值的两半，分别计算得分，然后求出两半分数的相关性。但是，这实际上只是一半测验项目的相关系数（测验越长，信度越高），分半法常常低估信度。2 同质性信度 反映测验内部所有题目的一致性。当各个测题的得分有较高的正相关时，不论题目的内容和形式如何，则测验为-精品文档-仅供参考学习第 33 页 同质的。即使所有题目看起来好像测量同一特质，但相关很低或为负相关时，则测验为异质的。（四）评分者信度 测量不同评分者之间的误差。一般认为在成对的受过训练的评分者之间平均一致性达 0.90 以上,才认为评分是
31、客观的。2010 年 5 月卷一考题：77、同质性信度主要反映测验内部(C )。(A)两半测验(B)题目与分测验 (C)所有题目(D)分测验与分测验 2009 年 5 月卷一考题：77、重测信度即（B）。（A）等位性系数（B）稳定性系数（C）相关系数（D）X 系数 2008 年 5 月卷一考题：57、同质性信度主要代表测验内部(C)间的一致性。-精品文档-仅供参考学习第 34 页(A)两半测验 (B)题目与分测验 (C)所有题目 (D)分测验 四、信度与测验分数的解释 1、解释真实分数与实得分数的相关 信度系数可以解释为总的方差中有多少比例是由真实分数的方差决定的，也就是测验的总变异中真分数造
32、成的变异占百分之几。如：rxx=0.90，意味着实得分数中有 90%的变异是真分数造成的，仅 10%是来自测验的误差。2、确定信度可以接受的水平 当 rxx 0.70 时，测验因不可靠而不能用；当 0.70rxx 0.85 时，才能用来鉴别和预测个人成绩或作为。此外，新编的测验信度应高于原有的同类测验或相似测验。3、解释个人分数的意义-精品文档-仅供参考学习第 35 页 信度在解释个人分数上的意义是通过测量标准误（SE）去体现的：一是估计真实分数的范围。一是了解实得分数再测时可能的变化情形。一般采用 95%的概率水平，置信区间为 X-1.96SE XT 80 可出现妄想,幻觉等精神症状。Ma(
33、轻躁狂):躁狂表现。Si(社会内向):高分数者表现内向,胆小,退缩,不善交际。效度量表的解读(抓核心):Q(疑问量表):30/22。无反应或是否都选择。高得分者表示逃避现实。-精品文档-仅供参考学习第 70 页 L(说谎量表):高得分者表示想让别人把他看得比实际情况更好。F(诈病量表):如果测验有效(Q 量表,L 量表的 T 分低于 60 分),得分高预示着精神病程度越重。通俗解释是有诈病倾向。K(校正量表):对测验态度的衡量,判别被试者接受测验的态度是否隐瞒或防卫。8、计分方法：（1）按 14 个量表分别记分；（2）Q 量表(包括多选的题目)399题版本超过22分或566版本超过30分,则答
34、卷无效；（3）L 量表共 15 个题,其原始分超过 10 分，测试结果不可信；（4）须加 K 分的量表：Hs+0.5K,Pd+0.4K,Pt+1.0K,Sc+1.0K,Ma+0.2K;-精品文档-仅供参考学习第 71 页（5）将原始分换算成 T 分数：平均数为 50，标准差为 10。主要考虑各量表 T 分的高分特点：美国常模在 70 分以上、中国常模在 60分以上便可视为可能有病理性异常或某种心理偏离现象。9、优点：A 各个分量表根据经验法编制，与临床诊断的符合率较高；B 编制过程中采用正常和异常被试者作为样本，不但可提供医疗上的诊断，也可用于正常人的个性评定；C 首次将效度量表纳入个性量表，
35、提高了测验的诊断价值。缺点：A 项目多，耗时长；B 文化背景不同，对题目的理解不同。2010 年 5 月卷一考题：44、根据 MMPI中国常模，病理性异常表现的区分标准是量表 T 分大于(C)。-精品文档-仅供参考学习第 72 页(A)40 (B)50 (C)60 (D)70 2010 年 5 月卷一考题：64、MMPI 是采用(C)编制的客观化测验。(A)因素分析法 (B)总加评定法(C)经验效标法 (D)理论推演法 2009 年 11 月卷一考题：97、MMPI 的适用范围是(AC)的人群。(A)年龄 16 岁以上 (B)年龄10 上(C)小学毕业以上文化水平 (D)初中毕业以上文化水平
36、2009 年 5 月卷一考题：84、下列测验中，采用经验法编制的是（A）。（A）明尼苏达多项人格调查表 （B）杰克逊人格问卷（C）卡特尔 16 种人格因素测验（D）爱德华个人偏好量表-精品文档-仅供参考学习第 73 页 2009 年 5 月卷一考题：111、MMPI 效度量表 F 分升高，可能是由于受测者（BC）。（A）理解错误（B）伪装疾病（C）疾病较重（D）防御较强 2009 年 5 月卷一考题：125、关于 MMPI，下列说法中正确的是（ACD）。（A）属于自陈式量表 （B）只限于个别施测（C）适用于成人被试 （D）采用分数记分 2008 年 11 月卷一考题：80在 MMPI 的399
37、 题版本中，Q 量表原始得分超过（C ）分，就表明答卷无效。（A）10 （B）12 （C）22 （D）30-精品文档-仅供参考学习第 74 页 2008 年 11 月卷一考题：81MMPI 第一版共有 14 个量表，不属于效度量表的是（A）。（A）D 量表 （B）Q 量表 （C）L 量表 （D）F 量表 2008 年 11 月卷一考题：123与其他人格量表相比，MMPI 的主要优点是（AB ）。（A）临床诊断符合率较高 （B）首次将效度量表纳入个性量表（C）广泛应用于人才选拔 （D）可揭示潜意识层次的动机冲突 2008 年 5 月卷一考题：80、MMPI 包含的重复题数量是(A)个。(A)16
38、 (B)8 (C)12 (D)0 2008 年 5 月卷一考题：120、MMPI 的缺点是(BC)。-精品文档-仅供参考学习第 75 页(A)主观题较多 (B)受文化背景影响(C)测试时间长 (D)受动机冲突影响 五、卡氏 16 种人格因素测验（16PF）。1、是用因素分析法编制问卷的典范。它能以同等的时间测量更多方面主要的人格特质，并可作为了解心理障碍的个性原因及心理疾病诊断的重要手段，也可用于人才的选拔。2、美国卡特尔教授编制。戴忠恒和祝蓓1988 年修订。卡特尔将人的个性特征分为表面特质和根源特质，16PF 测量根源特质。中国修订常模包括中国成人常模、中国大学生常模、中国中学生常模、中国
39、产业工人常模、中国专业技术人员常模、中国干部常模及上海市的各种常模。-精品文档-仅供参考学习第 76 页 3、187 个题目。印在一本小册子上，另有答卷纸一张。每题有三个可供选择的答案，只能选择一个；不可漏掉任何一题；尽量不选择中性答案。本测验没有时间限制（与 MMPI 对比）4、适用人群：初中以上文化的青壮年和老年人。属于团体实施，也可个别实施。A 乐群性 B 聪慧性 C 稳定性 E 恃强性 F 兴奋性 G 有恒性 H 敢为性 I 敏感性 L 怀疑性 M 幻想性 N 世故性 O 忧虑性 Q1 实验性 Q2 独立性 Q3 自律性 Q4 紧张性 16 个因素中，需重点掌握以下几个因素的含义：-精
40、品文档-仅供参考学习第 77 页 因素 A-乐群性：高分者外向、热情、乐群，术语称环性情感或高情感；低分者缄默、孤独、冷淡，术语称分裂情感。因素 B-聪慧性：高分者聪明、富有学识、善于抽象思维，术语称高 8；低分者思想迟钝、学识浅薄、抽象思维能力弱，术语称低 3.因素 E-恃强性：高分者好强、固执、独立、积极，术语称支配性；低分者谦逊、顺从、通融、恭顺，术语称顺从性。因素 Q1-实验性：高分者自由、激进、不拘泥于现实，术语称激进性；低分者保守、尊重传统观念与道德准则，术语称保守性。5、计分方法：将各量表原始分数通过查16 种人格因素常模表将其换算成标准分数（标准十分：平均数为 5、标准差-精品
41、文档-仅供参考学习第 78 页 为 1.5）。对 16 种人格因素的得分，1-3分为低分、8-10 分为高分。2010 年 5 月卷一考题：98、16PF 中国修订版制订的常模包括(BC)。(A)小学生 (B)中学生 (C)大学生 (D)研究生 2009 年 11 月卷一考题：111、16PF 的高分与低分的范围分别为(BC)。(A)1 分2 分 (B)1 分3 分 (C)8 分10 分 (D)9 分10 分 2009 年 5 月卷一考题：44、16PF 施测时的时间限制是（D）。（A）30 分钟 （B）40 分钟 （C）50 分钟 （D）无严格规定 2009 年 5 月卷一考题：64、有关
42、16PF，下列说法中不正确的是（D）。（A）每题有三个备选答案 （B）每题只能选一个答案-精品文档-仅供参考学习第 79 页（C）尽量不选择中性答案 （D）区分效度量表结果 2008 年 11 月卷一考题：82卡特尔的16 种人格因素测验的编制方法属于（B）。（A）逻辑分析法（B）因素分析法（C）经验效标法（D）综合分析法 2008 年 11 月卷一考题：124关于卡特尔 16 种人格因素测验，下列说法中正确的是（ABD ）。（A）属于客观化测验 （B）测量的是根源特质 （C）采用经验法编制 （D）可应用于人才选拔 2008 年 5 月卷一考题：8l、16PF 在编制过程中主要使用了(B)。(
43、A)方差分析 (B)因素分析 (C)经验效标 (D)理论效标-精品文档-仅供参考学习第 80 页 2008 年 5 月卷一考题：121、16PF 量表中乐群性高分者的人格特征是(BC)。(A)冷淡 (B)环性情感 (C)外向 (D)分裂情感 六、艾森克人格问卷（EPQ）。1、根据因素分析法编制。2、英国艾森克和夫人编制，龚耀先教授于 1984 年修订。3、四个量表。88 个项目。分成人和幼儿两套问卷。每个项目只要求被试回答“是”或“不是”（或“否”）；一定要做回答。4、用于调查个性类型；成人为 16 岁以上；幼儿为 7-15 岁。个别和团体施测均可。5、四个量表为：精神质（P）、内外向（E）、
44、神经质（N）、说谎（L）。-精品文档-仅供参考学习第 81 页 E(内向-外向):高分者表示人格外向。N(神经质):反映正常行为,非神经症。情绪稳定程度。高分者表示情绪不稳。P(精神质):非指精神病。潜在的精神特质或倔强性。高分者表示难以适应环境:孤独,不关心他人,感觉迟钝,与他人不友好。L(掩饰,虚假):高分者表示掩饰,虚假,结果不可靠。每个项目都规定了答“是”或“不是”。凡答案与规定一致的项目记 1 分，不一致的不记分。6、计分方法：根据被试者在各量表上获得的总分（粗分），按年龄和性别常模换算出标准 T 分（平均数为 50，标准差为 10）。-精品文档-仅供参考学习第 82 页 7、根据标
45、准差的面积分布，得知 M0.67SD 所占面积约为全体的 50%,M1.15SD 时约为全体的 75%。因此规定 T分 在:43.3-56.7 分 为 中 间 型;在38,5-43.3分或56.7-61.5分为倾向型;在38.5分以下或61.5分以上为典型型。8、气质类型根据E量表和N量表来判断:E,N都高于标准分,胆汁质(外向,不稳)。E 高于标准分,N 低于标准分,多血质(外向,稳定)。E 低于标准分,N 高于标准分,抑郁质(内向,不稳)。E 低于标准分,N 低于标准分,黏液质(内向,稳定)。2009 年 11 月卷一考题：64、EPQ 的记分步骤并不包括(A)。(A)数出 Q 量表原始分
46、数 (B)获-精品文档-仅供参考学习第 83 页 得各量表原始粗分(C)用原始分转换 T 分数 (D)制作 EPQ 量表剖面图 2009 年 11 月卷一考题：84、不属于 EPQ分量表的是(B)。(A)E 量表 (B)D 量表 (C)P 量表 (D)N 量表 2009 年 5 月卷一考题：98、EPQ 将各人格维度分为（ABD）。（A）中间型 （B）倾向型 （C）过渡型 （D）典型型 2008 年 11 月卷一考题：83按照 EPQ中国常模标准，属于典型的内向的 E 量表 T 分划界值为（D ）。（A）大于61.5 （B）56.7至61.5 （C）38.5 至 43.3 （D）小于 38.5
47、-精品文档-仅供参考学习第 84 页 2008 年 5 月卷一考题：82、若人格类型为中间型，则 EPQ 各量表 T 分的范围是(D)。(A)5.4517.5 (B)17.530.1(C)30.143.3 (D)43.356.7 2008 年 5 月卷一考题：124、EPQ 的分量表包括(BC)量表。(A)Q (B)L (C)E (D)M 七、90 项症状清单(SCL-90）又名症状自评量表。1、90 个项目。10 个因子。由受检者本人独立进行自我评定，用铅笔填写。评定的时间范围是“现在”或“最近一个星期”的实际感受。是了解求助者心理卫生问题的评定工具。2、10 个因子为：躯体化(12 项)、
48、强迫症状(10 项)、人际关系敏感(9 项)、抑郁(13 项)、焦虑(10 项)、敌对(6 项)、-精品文档-仅供参考学习第 85 页 恐怖(7 项)、偏执(6 项)、精神病性(10项)、其他(包括睡眠和饮食，7 项)。3、采用五级评分：没有、很轻、中度、偏重、严重，分别记分为（1-5）或（0-4）。4、记分可分总分和因子分两项：总分能反映病情严重程度，包括以下指标：总均分、阳性项目数、阴性项目数、阳性症状均分。阳性症状均分=（总分-阴性项目数）/阳性项目数。因子分即按 10 个因子记分。按全国常模结果，总分超过 160 分（或 70 分）、或阳性项目数超过 43 项、或任一因子分超过 2 分
49、，可考虑筛选阳性。注：躁狂症或精神分裂症的应用受到了一定限制；筛选阳性只能说明可能患有心理疾病，并不说明一定患有心理疾病。-精品文档-仅供参考学习第 86 页 2010 年 5 月卷一考题：65、SCL-90 每个项目采用的都是(D)级评分。(A)2 (B)3 (C)4 (D)5 2010 年 5 月卷一考题：85、SCL-90 不适用于(A)。(A)诊断求助者的各类心理疾病 (B)了解求助者的心理症状情况(C)了解躯体疾病患者精神症状 (D)调查不同群体心理卫生问题 2009 年 11 月卷一考题：44、SCL-90 评定的症状应该发生在(C)。(A)一年内 (B)一月内 (C)一周内 (D
50、)任何时间 2009 年 11 月卷一考题：98、SCL90考察受测者敌对表现的角度包括(BCD)。(A)感知 (B)思维 (C)情感 (D)行为-精品文档-仅供参考学习第 87 页 2008 年 11 月卷一考题：84 如果 SCL-90采用 04 的 5 级评分，筛选阳性的标准是总分超过（A ）。(A)70 (B)160 (C)90 (D)180 2008 年 5 月卷一考题：83、SCL-90 的总分能反映受测者的(A)。(A)病情严重程度 (B)智力水平 (C)平均健康程度 (D)人格特征 八、抑郁自评量表（SDS）。1、张(W.K.Zung）编制于 1965 年。2、20 个题目：1