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1、测量心理学zl现在学习的是第1页，共95页一、什么是心理测验无处不在的心理测验2000多年的科举考试制度IQ测验，兴趣测验，态度测验等画人，画树，墨迹测验网络上心理测试规范？不规范？现在学习的是第2页，共95页 心理测验的定义行为样本客观化标准化对行为样本客观化标准化的测量现在学习的是第3页，共95页行为样本标准化客观化小型的，仔细选择的个体行为样本：例如检测学生词汇程度时用一组代表性的词汇测验的编制，实施，评分，解释 程序的一致：例如同一种IQ测验问卷施测排除主观判断：例如施测者的专业程度现在学习的是第4页，共95页二、心理测验的历史回顾1.早期对智力落后者的分类与训练1938年法国医生Es
2、quirol著书论述智力落后，第一次明确区分1837年法国医生Seguin建立第一所训练智力落后儿童的学校1973年Alfred Binet提出鉴别出智力落后儿童，安排在特殊班级现在学习的是第5页，共95页2.Galto （高尔顿）的贡献1984年设立人体测量实验室，测量身体属性，如反应时，肌肉力量用感觉辨别测验测量个体智力差异发展分析个体差异资料的统计方法现在学习的是第6页，共95页3.卡特尔和早期的心理测验 1890年卡特尔撰文首次使用“心理测验”一词，比纳和亨利关注测量较复杂的机能，如记忆，想象，审美等19世纪后十年编制很多成套测验 卡特尔描述一整套测验，每年用于测试大学生的智力水平现在
3、学习的是第7页，共95页4.比纳和智力测验的产生 1905年比纳-西蒙量表的诞生30个题目，由易到难，是初步尝试性工具1908年量表，删除1905年量表中不满意的题目，增加题目数量，按年龄水平分组1911年量表，在若干年龄水平组增加一些题目推孟修订的斯坦福-比纳量表，首次采用智力商数（intelligence quotient，IQ）现在学习的是第8页，共95页5.其他发展团体测验应战时需要而生，不要求主试经过严格的训练能力倾向测验弥补智力测验不足，如机械，音乐，美术等能力标准化成就测验广泛应用与教育，工业，行政部门人格测验测量情绪状态，人际关系，动机，兴趣，态度等特性现在学习的是第9页，共9
4、5页三、心理测验的特点 一组测题如问卷，图片，墨迹，故事等 被试（个人或团体）引起被试的一组行为 推论被试的一种心理属性现在学习的是第10页，共95页1.间接性 由行为推论出心理属性，如同通过温度计的水银上升高度读出当时的温度，是一个间接的过程，要求被试的一组行为具有代表性，能够提供有用的信息，能够反映要预测的心理属性，这个前提的前提是测题有代表性。Eg：你独自到森林旅行，可带一种动物，你带什么动物？马，老虎，兔子，大象现在学习的是第11页，共95页2.信度 reliability测验结果的一致性。此时非彼时，此处非彼处皆不可取定义：类型：作用：确定一个测验的有效性再测信度，复本信度，分半信度
5、，评分者信度。现在学习的是第12页，共95页3.效度 valiability测验测量什么东西，在什么程度上测量到所要测量的东西定义：类型：问题：测验效度是心理测验中最重要的问题，效度的确定需要独立，开放的效标（criteria）。效度高的测验才是有价值的。内容效度，结构效度现在学习的是第13页，共95页4.关于常模（norm）心理测验的分数通常参照常模做解释。常模表示标准化样本中被试的测验分数分布定义：作用：类型发展常模团体内常模参照其他个体评价成绩，直接比较同一被试在不同测验上的相对成绩现在学习的是第14页，共95页四、心理测验的类型 能力测验，人格测验，教育测验 1.能力测验包括智力测验，
6、创造力测验等著名量表：斯坦福-比纳智力量表 韦克斯勒智力量表 贝利婴儿发展量表 现在学习的是第15页，共95页2.人格测量 明尼苏达多相人格调查表MMPI16人格因素问卷 16PFa：人格自陈量表b：投射测验画人，画树测验 罗夏墨迹测验 主题统觉测验包括兴趣，态度，价值观测验等现在学习的是第16页，共95页五，当代心理测验应用的主要领域 1.教育测验2.职业测验3.在临床与心理咨询中应用 现在学习的是第17页，共95页 1教育测验学习和学生作业的评定方法受到极大的关注一般学业成就成套测验基本技能最低能力测验教师自编的课堂测验现在学习的是第18页，共95页 2临床心理咨询 通过观察，面谈和考察个
7、案历史得到的信息和测验分数结合提供综合的个体形象。心理健康状况诊断神经心理测评职业评定现在学习的是第19页，共95页心理测验作为辅助工具应用于职业决策，包括机构咨询和机构人事选拔3职业测验特殊能力倾向测试工作场所人格测试领导力测试现在学习的是第20页，共95页人才心理测评 吸引留住积极自觉的工人预测组织的效率和利润提高团队的凝聚力录用诚实的员工减少就业诉讼纠纷培养员工的管理和行政能力 现在学习的是第21页，共95页你是什么样的人？你是什么样的人？因素可以考虑以下几个方面人才素质1外向性Extraverted诚实2感觉Sensing创新3思考Thinking依赖4判断Judging应对压力5内向
8、性Introverted智力6直觉Intuitive开放7情感Feeling乐观8感知Perceiving镇静现在学习的是第22页，共95页一个有效可靠的人才测评工具的诞生过程职业相关性简单、直接 设法使他明白你对他的问题理解表现坚定 有助对反常行为控制寻求帮助 请有经验的人员或专家会诊、介入及时干预 如有危险发生可能，立即通知有关方面 现在学习的是第23页，共95页如何区分、诊断情绪、心理异常的对象 莫名其妙的恐慌发作 心动过速或胸部疼痛不适 注意力难以集中，经常紧张不安 睡眠不佳 眩晕、身体颤抖、手冷而湿，呼吸不适 有受威胁感1.焦虑的对象 表现让其谈谈内心真实想法，以缓解压力。语速缓慢、
9、平静，观点清晰，直接，使其安心。如果可能，提供一个安全、宁静环境，直到症状消退。对策：现在学习的是第24页，共95页紧张、不安对他人没有信任感闭口不言表情僵硬、刻板2.封闭多疑的对象 表现首先进行松弛疗法，转移注意力。表达你的真诚之情，保持适当的人际距离。不要说教，展开丰富多彩的辅导活动。对策：现在学习的是第25页，共95页感到生活无意义，对前途悲观失望失眠，早上醒得过早睡得不起没有胃口，体重减轻个人卫生变差，有不明的躯体症状活力下降，易疲劳，动作慢想死，有自杀念头3.抑郁的对象 表现不要轻视对方的情感，鼓励其寻求帮助。不要给对方提供过多的建议和方法，要研究如何控制症状。一旦发现有自杀的念头，
10、及时向有关方面报告。对策：现在学习的是第26页，共95页4.自杀的对象 表现 情绪线索语言线索行为线索易怒、情感起伏不定 对未来没有希望 社会隔绝加剧 没有活力，冷漠 不洗澡、人脏 出神发呆 有丧失感 我不是从前那个人一心要死看不到出路不想再继续下去人生无意义的教主（师父）召唤去更高的世界怪异的行为料理私事写遗书或备忘录生活变得紊乱无端的买药品或其他物品滥用酒精或药物退出社交、人际活动不要震惊或表现困惑，尽量保持镇静、沉着、自信和有同情心不要就自杀问题陷入哲学辩论中，掌握一切可以获得线索和帮助资源将对象转移到安全，宁静的环境中去，等待矫治。对策：现在学习的是第27页，共95页其他心理学矫治对策
11、 松弛疗法：音乐、书法、茶道、插花、艺术制作等 团体治疗：58人左右 危机干预：必要时入院治疗 生物反馈训练：改善紧张、焦虑、睡眠问题 运用爱国宗教力量：正教教人增长智慧，慈悲不杀；邪教诱人断人送命，纵火焚身。正教教人知恩报恩，以社稷为重；邪教诱人六亲不认，“挟洋”以自重。简单的个人治疗与心理咨询 信息净化疗法：科学展览、科技电影、参观、旅游、野营 活动，体育运动等。现在学习的是第28页，共95页第二部分测量的基本问题第二部分测量的基本问题一、（一般）测量的定义（广义）一、（一般）测量的定义（广义）测量是指按照法则给事物指派数字。测量是指按照法则给事物指派数字。（1）测量对象测量对象是事或物，
12、实际上指事物的某种是事或物，实际上指事物的某种属性或特征；属性或特征；（2）指派数字表明测量的结果一定是用数字表明，）指派数字表明测量的结果一定是用数字表明，即没有数字描写的事物属性不是测量的结果；即没有数字描写的事物属性不是测量的结果；（3）法则法则是指一种公论的基本标准或法定的基本是指一种公论的基本标准或法定的基本标准，测量的结果为大家承认并具有可比性。标准，测量的结果为大家承认并具有可比性。现在学习的是第29页，共95页二、测量的要素1单位：记量事物标准量的俗称，是测量的第一要素。一个单位：记量事物标准量的俗称，是测量的第一要素。一个好的单位必须满足两个条件：好的单位必须满足两个条件：A
13、.有确切的意义，不会产生有确切的意义，不会产生歧义歧义(如长度单位、重量单位等如长度单位、重量单位等)；B.有恒定的价值或距离。有恒定的价值或距离。（心理测量单位要满足这两个条件较难，如（心理测量单位要满足这两个条件较难，如59分与分与60分的差分的差异与异与69分与分与70分的差异不等、智力用年龄为单位）分的差异不等、智力用年龄为单位）2参照点：计算的起点。两种类型：绝对零点和相对零参照点：计算的起点。两种类型：绝对零点和相对零点。物体重量、质量、长度等都有绝对零点；相对零点，点。物体重量、质量、长度等都有绝对零点；相对零点，是人定的参照点，如温度、海拔等。它只有先后、大小秩是人定的参照点，
14、如温度、海拔等。它只有先后、大小秩序之分，无倍数关系。序之分，无倍数关系。所以，理想的测量是有绝对零点的。所以，理想的测量是有绝对零点的。现在学习的是第30页，共95页三、测量量表及其种类1 量表的含义：测量中用来确定事物数量的一个量表的含义：测量中用来确定事物数量的一个具有单位和参照点的连续体。它是测量的工具，具有单位和参照点的连续体。它是测量的工具，是一种表示量数的方法。连续体也可称为数字系是一种表示量数的方法。连续体也可称为数字系统。统。2 四种类型的量表四种类型的量表(1)类别量表、名称量表类别量表、名称量表(nominal scale)(2)等级量表、顺序量表等级量表、顺序量表(or
15、dinal scale)(3)等距量表等距量表(interval scale)(4)等比量表、比率量表等比量表、比率量表(ratio scale)现在学习的是第31页，共95页四、心理测量的基本概念四、心理测量的基本概念1 心理测量的定义：是根据一定的法则用数字对人心理测量的定义：是根据一定的法则用数字对人的行为加以确定，即依据一定的心理学理论，使用的行为加以确定，即依据一定的心理学理论，使用一定的操作程序，给人的行为和心理属性确定出一一定的操作程序，给人的行为和心理属性确定出一种数量化的价值。种数量化的价值。2 心理测量的前提：心理的可测性心理测量的前提：心理的可测性(心理通过行为表心理通过
16、行为表现出来现出来)3 心理测量的特点：心理测量的特点：现在学习的是第32页，共95页四、心理测验的基本概念四、心理测验的基本概念1 测验测验(test)：指测量所使用的工具。心理测量通：指测量所使用的工具。心理测量通常利用某些测验来引起人的某些行为。常利用某些测验来引起人的某些行为。2 测量测量(measurement)：运用测验为工具的实践：运用测验为工具的实践活动。活动。3 与测验和测量有关的两个概念与测验和测量有关的两个概念现在学习的是第33页，共95页心理测验的主要类型心理测验的主要类型以评价参照标准为类，可分为三大类：以评价参照标准为类，可分为三大类：1 常模参照性测验：以个体在团
17、体中的相对地位常模参照性测验：以个体在团体中的相对地位来评价解释个体的行为来评价解释个体的行为-水涨船高式的测验，如水涨船高式的测验，如高考；高考；2 标准标准(客观标准客观标准)参照性测验：也称目标参照性测参照性测验：也称目标参照性测验，是以某一特定目标的达到与否来评价解释个体的验，是以某一特定目标的达到与否来评价解释个体的行为；行为；3 潜力参照性测验：以个体可能达到的程度来评价潜力参照性测验：以个体可能达到的程度来评价他已经达到的成就。他已经达到的成就。现在学习的是第34页，共95页心理测验的三要素心理测验的三要素1 行为样组行为样组(样本样本)2 标准化：测验的编制、实施、记分以及测验
18、分数标准化：测验的编制、实施、记分以及测验分数的解释的程序的一致性的解释的程序的一致性-标准化，包括：测验用标准化，包括：测验用品的同一性，测试中主试与被试关系的稳定性，测品的同一性，测试中主试与被试关系的稳定性，测验评价的一致性等。验评价的一致性等。3 客观性：指测验不受主观支配，其测量方法是可客观性：指测验不受主观支配，其测量方法是可以重复的，测验的实施、记分和解释都是客观的。以重复的，测验的实施、记分和解释都是客观的。-标准化是为了保证这种客观性。标准化是为了保证这种客观性。现在学习的是第35页，共95页心理测验的客观性指标心理测验的客观性指标1 信度信度：测验结果的可靠程度。：测验结果
19、的可靠程度。2 效度效度：测验的有效性，即一次测验对其所要测量：测验的有效性，即一次测验对其所要测量的特性准确测量的程度。的特性准确测量的程度。3 难度：测验的难易程度。难度：测验的难易程度。4 鉴别力鉴别力(区分度区分度)：测验对考生实际水平的区分程：测验对考生实际水平的区分程度。度。现在学习的是第36页，共95页一、以测量的对象分类一、以测量的对象分类1 认知测验：又称为能力测验，主要包括智力测验、认知测验：又称为能力测验，主要包括智力测验、能力倾向测验能力倾向测验(又称性向测验又称性向测验)及创造力测验；及创造力测验；2 人格测验：它测量的是个性中除能力以外的部分，人格测验：它测量的是个
20、性中除能力以外的部分，亦可看作是非能力测验，主要测量性格、情绪、需亦可看作是非能力测验，主要测量性格、情绪、需要、动机、兴趣、态度、焦虑、气质及自我概念等要、动机、兴趣、态度、焦虑、气质及自我概念等心理特征和行为。心理特征和行为。心理测验的种类现在学习的是第37页，共95页二、根据测验的人数二、根据测验的人数(方式方式)划分划分1 个人个人(别别)测验：每次只测验一个人。优点可对被测验：每次只测验一个人。优点可对被试作深入观察和控制，缺点是时间上不经济；试作深入观察和控制，缺点是时间上不经济；2 团体测验：同时测验许多人。团体测验：同时测验许多人。现在学习的是第38页，共95页三、根据测验材料
21、分类三、根据测验材料分类1 语言或文字测验。它可以测量人类高层次人心理功语言或文字测验。它可以测量人类高层次人心理功能，但易受被试文化背景的影响。能，但易受被试文化背景的影响。(易于团体实施易于团体实施)2 非语言测验或操作性测验。它以图画非语言测验或操作性测验。它以图画(图形图形)、符、符号、实物等为测验材料。号、实物等为测验材料。(费时太多，不易团体实施费时太多，不易团体实施)现在学习的是第39页，共95页四、以试题的形式分类四、以试题的形式分类1 客观性测验，如是非、填空、选择等；客观性测验，如是非、填空、选择等；2 论文式测验，常以论述题、作文题的形式出现；论文式测验，常以论述题、作文
22、题的形式出现；3 投射测验：提供模糊的刺激，让被试作出反应；投射测验：提供模糊的刺激，让被试作出反应；4 情景测验：提供情景性材料，让被试根据这些材情景测验：提供情景性材料，让被试根据这些材料回答一些问题。料回答一些问题。现在学习的是第40页，共95页心理心理测量测量的特点：的特点：1 心理测量的间接性心理测量的间接性 物理测量多是直接测量物理测量多是直接测量(温度除外温度除外)，心理测量，心理测量多是测量行为，由行为或生理指标判别特质或多是测量行为，由行为或生理指标判别特质或心理特征心理特征(如诚实、愤怒、兴奋如诚实、愤怒、兴奋)；2 心理测量的相对性心理测量的相对性 测量的是个体特定时刻、
23、特定群体中的相对位置；测量的是个体特定时刻、特定群体中的相对位置；3 心理测量的不精确性心理测量的不精确性 一般误差产生原因一般误差产生原因:(a)测量仪器精密与否；测量仪器精密与否；(b)所测属性是否稳定；所测属性是否稳定；(c)测量者本身的品质，测量者本身的品质，包括测量能力、观察能力、控制能力等。包括测量能力、观察能力、控制能力等。现在学习的是第41页，共95页测量的不精确性测量的不精确性误差误差A 抽样误差：即抽样变动而造成的误差；抽样误差：即抽样变动而造成的误差；B 系统误差：与测验目的无关的因子所引起的恒定、系统误差：与测验目的无关的因子所引起的恒定、系统的变化；系统的变化；C 测
24、量误差：使用测量工作时造成的误差，又称观测量误差：使用测量工作时造成的误差，又称观察误差、随机误差、偶然误差等。察误差、随机误差、偶然误差等。现在学习的是第42页，共95页测量误差的来源一、测验本身的测量误差一、测验本身的测量误差1、测验题目取样不当；、测验题目取样不当；2、测量题目格式不妥；、测量题目格式不妥；3、测题的难度过高或过低；、测题的难度过高或过低；4、测题或指导语用词不当；、测题或指导语用词不当；5、测验时限过短、测验时限过短现在学习的是第43页，共95页二、测验实施引起的测量误差二、测验实施引起的测量误差1、物理环境、物理环境2、主试方面、主试方面(年龄、性别等与施测要求不符年
25、龄、性别等与施测要求不符)3、意外干扰、意外干扰4、评分不客观、计算、登记分数出错、评分不客观、计算、登记分数出错现在学习的是第44页，共95页三、被试引起的测量误差三、被试引起的测量误差1、应试动机的影响、应试动机的影响 2、测验的焦虑、测验的焦虑3、生理因素、生理因素(如生病、疲劳、失眠等如生病、疲劳、失眠等)4、学习、发展和教育、学习、发展和教育5、测验经验、测验经验现在学习的是第45页，共95页测量对象测量对象（事物的属性或特征的简单分类）（事物的属性或特征的简单分类）1具体型：存在形式比较具体，可被感官觉察。如，具体型：存在形式比较具体，可被感官觉察。如，长度、时间、体积、重量、温度
26、等；长度、时间、体积、重量、温度等；2确定型：在一定条件下保持恒定不变的，如长度、重确定型：在一定条件下保持恒定不变的，如长度、重量等；量等；3抽象型：存在形式比较抽象，不能被人的感官直接感抽象型：存在形式比较抽象，不能被人的感官直接感觉。如智力、个性、习惯、能力、态度、兴趣、爱好等；觉。如智力、个性、习惯、能力、态度、兴趣、爱好等；4随机型：事物的属性是随机变化的。例如人的记忆广度每随机型：事物的属性是随机变化的。例如人的记忆广度每次测量都有随机误差；次测量都有随机误差；5模糊型：事物的属性本身是模糊不清的。如热情奔放、冷模糊型：事物的属性本身是模糊不清的。如热情奔放、冷若冰霜等概念的模糊性
27、。若冰霜等概念的模糊性。现在学习的是第46页，共95页信度信度的三种估计方法的三种估计方法1 重没信度：先运用某个测验实施首测，相隔重没信度：先运用某个测验实施首测，相隔一段时间后对它进行再测，然后两次测验所得一段时间后对它进行再测，然后两次测验所得分数的相关；分数的相关；2 复本信度：先运用同一测验的一型或复本信度：先运用同一测验的一型或A型施测，型施测，随后在最短的时间内运用二型或随后在最短的时间内运用二型或B型进行再测，型进行再测，然后再求它们所提分数的相关系数；然后再求它们所提分数的相关系数；3 内在一致性信度：将一个测验分裂为两个假定相内在一致性信度：将一个测验分裂为两个假定相等而独
28、立的部分，然后计算这两部分的记分的相关等而独立的部分，然后计算这两部分的记分的相关相关系数相关系数(一般是奇偶两组一般是奇偶两组)。现在学习的是第47页，共95页测验长度与信度的关系：测验长度与信度的关系：题数题数 与原测验题数之比与原测验题数之比 信度系数信度系数 10 1 0.300 20 2 0.462 30 3 0.562 60 6 0.720120 12 0.837240 24 0.911480 48 0.954现在学习的是第48页，共95页测验的难度要适中测验的难度要适中当难度太大或太小时，分数都是偏态分布。从而当难度太大或太小时，分数都是偏态分布。从而x2较小，较小，r=1-E2
29、/x2；可以发现，；可以发现，r也也相应变小。相应变小。那么多大的难度才能增大方差呢？那么多大的难度才能增大方差呢？(1)就就整个测验整个测验来说，当难度为中等时，计算出的来说，当难度为中等时，计算出的方差最大；方差最大；(2)就一个量表中各题难度说，当各题难度近似就一个量表中各题难度说，当各题难度近似时，信度要高一时，信度要高一 些。些。现在学习的是第49页，共95页施测过程与信度施测过程与信度测验的内容应尽量同质测验的内容应尽量同质测验的时间要充分；测验的时间要充分；测验的程序应统一；测验的程序应统一；评分要客观；评分要客观；加大应试者之间的差异加大应试者之间的差异现在学习的是第50页，共
30、95页效度效度的三种主要类型：的三种主要类型：1 内容效度：表示测验所选的项目内容效度：表示测验所选的项目(测题测题)符合所欲符合所欲测验内容的程度测验内容的程度(如，代表性问题如，代表性问题-逻辑法、经逻辑法、经验法，即通过实践检验验法，即通过实践检验)；2 结构效度：表示测验实际测量出所欲测量的心理结构效度：表示测验实际测量出所欲测量的心理结构或特征的程度结构或特征的程度(如，大五、大三人格结构如，大五、大三人格结构)；3 效标关联效度：又称实证效度或准则关联效度，效标关联效度：又称实证效度或准则关联效度，它是测验分数与作为效标的另一独立测验结果之它是测验分数与作为效标的另一独立测验结果之
31、间的一致程度。间的一致程度。现在学习的是第51页，共95页提高测验效度的方法提高测验效度的方法一、一、控制系统误差控制系统误差二、二、精心编制量表精心编制量表(内容、题目、难度内容、题目、难度)三、妥善组织测验三、妥善组织测验四、扩充样本的容量和代表性四、扩充样本的容量和代表性(随机误差趋于抵消随机误差趋于抵消)五、合理处理效度与信度的关系五、合理处理效度与信度的关系(同质性测验信度高，非同同质性测验信度高，非同质性测验效度高质性测验效度高)六、适当增加实验的长度六、适当增加实验的长度(长度对信度的影响大于对效度长度对信度的影响大于对效度的影响的影响)现在学习的是第52页，共95页测验的使用测
32、验的使用 主试资格主试资格一、心理测验的专业理论知识一、心理测验的专业理论知识(P351)二、心理测验的专业技能二、心理测验的专业技能(P351)三、测验工作者的职业道德三、测验工作者的职业道德(P352)四、心理测验管理条例四、心理测验管理条例(P371)五、心理测验工作者的道德准则五、心理测验工作者的道德准则(P373)测验的选择测验的选择一、选择与测验活动目的相符的测验一、选择与测验活动目的相符的测验(P353)二、了解测试对象的受测条件二、了解测试对象的受测条件三、分析所选测验的特点三、分析所选测验的特点现在学习的是第53页，共95页第三部分 不同种类的智力测验介绍智力测验人格测验现在
33、学习的是第54页，共95页什么是智力测验什么是智力测验1、智力测验是对人的智力的一种客观的、标准化的测量。它、智力测验是对人的智力的一种客观的、标准化的测量。它以一组标准刺激物以一组标准刺激物(量表量表)，引起应试者的反应，根据这些客观，引起应试者的反应，根据这些客观反应以度量其智力。（定义二：是指经过专门训练的研究人员反应以度量其智力。（定义二：是指经过专门训练的研究人员采用采用标准化的测验量表标准化的测验量表对人的智力水平进行科学测量的一个对人的智力水平进行科学测量的一个过程过程。）。）2、国外智力测验的产生和发展、国外智力测验的产生和发展高尔顿、卡特尔（先驱者）；比奈、西蒙（把智力测验推
34、向高尔顿、卡特尔（先驱者）；比奈、西蒙（把智力测验推向实用，实用，1905年）；推孟（修订发表斯坦福比纳智力量表，年）；推孟（修订发表斯坦福比纳智力量表，1916年）；与斯比齐名的韦克斯勒智力测验：儿年）；与斯比齐名的韦克斯勒智力测验：儿童智力量表（童智力量表（WISC，适用于，适用于616岁少年儿童，岁少年儿童，1949年，年，1974年修订）；成年智力量表（年修订）；成年智力量表（WAIS，适用于，适用于16岁以上成人，岁以上成人，1955年，年，1981年修订）；幼儿智力量表年修订）；幼儿智力量表（WPPSI，适用于，适用于46岁半儿童，岁半儿童，1967年）。年）。现在学习的是第55页
35、，共95页智力测验的种类智力测验的种类分类标准分类标准测验的种类测验的种类作用或特点作用或特点智力因素智力因素一般智力测验一般智力测验特殊智力测验特殊智力测验测量一般智力测量一般智力测量某些特殊智力测量某些特殊智力测验目的测验目的概观测验概观测验诊断测验诊断测验发现个人之间的智力差异，分析和发现个人之间的智力差异，分析和确定智力的类型；确定智力的类型；诊断个人内部智力差异，分析和确诊断个人内部智力差异，分析和确定其智力水平定其智力水平应试者的数应试者的数量量个别测验个别测验团体测验团体测验一次测验一人一次测验一人同时测验多人同时测验多人试题类型试题类型单项测验单项测验成套测验成套测验测量智力的
36、某一因素测量智力的某一因素测量智力的某一方面（许多因素）测量智力的某一方面（许多因素）试题形式试题形式A式测验式测验B式测验式测验AB式测验式测验又名式又名式测验，量表由文字构成。测验，量表由文字构成。又名又名式测验，量表由图画、图形、式测验，量表由图画、图形、实物等构成。又名实物等构成。又名C式测验，量表由式测验，量表由文字、图画、实物等构成文字、图画、实物等构成适用范围适用范围普通智力测验普通智力测验特殊智力测验特殊智力测验测量正常的普通人的智力；测量正常的普通人的智力；测量失明、聋哑、弱智者等的智力测量失明、聋哑、弱智者等的智力现在学习的是第56页，共95页一、个别测验和团体测验一、个别
37、测验和团体测验1、个别测验主要用语言、图画表示，很少或不依靠、个别测验主要用语言、图画表示，很少或不依靠文字。被试用语言或动作反应。可用于测验幼小儿童文字。被试用语言或动作反应。可用于测验幼小儿童和不识字的成人。和不识字的成人。2、团体测验团体测验可以同时施测多人。试题用文字和图形可以同时施测多人。试题用文字和图形图画表示，要求被试者书面回答，对阅读的依靠性较图画表示，要求被试者书面回答，对阅读的依靠性较大。多用于识字的成人。大。多用于识字的成人。现在学习的是第57页，共95页二、文字式测验与非文字式测验二、文字式测验与非文字式测验文字测试试题的形式分为自由反应式和备择式两种：文字测试试题的形
38、式分为自由反应式和备择式两种：（一）自由反应式（一）自由反应式1、简答：、简答：（1）小明在游乐场的环形道路上玩机动汽车，发现他前面有五辆汽车，后面也）小明在游乐场的环形道路上玩机动汽车，发现他前面有五辆汽车，后面也有五辆汽车。请问游乐场环形路上最少有几辆汽车？有五辆汽车。请问游乐场环形路上最少有几辆汽车？（2）树上有）树上有9只麻雀，猎人开枪打死了一只，树上还有几只？只麻雀，猎人开枪打死了一只，树上还有几只？（3）把）把16只鸡分别装进只鸡分别装进5个笼子里，怎样装才能使每个笼子里鸡的数目都个笼子里，怎样装才能使每个笼子里鸡的数目都不相同？不相同？2、填空、填空（1）面对刚出的太阳，左手边是
39、方。）面对刚出的太阳，左手边是方。3、对偶：写出与所出示的词或短句对偶的词或短句。、对偶：写出与所出示的词或短句对偶的词或短句。如：禽飞走如：禽飞走东北东北鸡生蛋鸡生蛋虚心使人进步虚心使人进步现在学习的是第58页，共95页（二）备择式（二）备择式1、正误：判断题目内容的正误、是否或异同。、正误：判断题目内容的正误、是否或异同。（1）一个人所具有的全部知识，得于师者半，得于友者半，得于已者半。）一个人所具有的全部知识，得于师者半，得于友者半，得于已者半。（正误）（正误）（2）有角的就是牛（是否）有角的就是牛（是否）2、选择：在几个备选答案中选出一个正确的答案。、选择：在几个备选答案中选出一个正确
40、的答案。（1）一个大匣子里有三个小匣子，每个小匣子里又有三个匣子，那么连大带小）一个大匣子里有三个小匣子，每个小匣子里又有三个匣子，那么连大带小共有匣子共有匣子9个个10个个13个个14个个3、删异：把不同类的删去、删异：把不同类的删去（1）3.6.9.12.24.284、类推：、类推：（1）鼠之于猎犹如羊之于（马、牛、狗、虎）鼠之于猎犹如羊之于（马、牛、狗、虎）5、排列：、排列：（1）按禽、兽、虫的顺序排列下列动物：虎、蝙蝠、鸡、蜜蜂、鼠、）按禽、兽、虫的顺序排列下列动物：虎、蝙蝠、鸡、蜜蜂、鼠、蚂蚁。蚂蚁。6、联系：把有关系的事、物、现象用线连起来。如、联系：把有关系的事、物、现象用线连起
41、来。如妈妈医生售货员工人驾驶员妈妈医生售货员工人驾驶员厂长经理女儿病人乘客厂长经理女儿病人乘客现在学习的是第59页，共95页非文字测验是以声音、图画、符号、实物等为材非文字测验是以声音、图画、符号、实物等为材料的测验。一般用于个别测验。如：料的测验。一般用于个别测验。如：1、走迷津、走迷津2、用小棍等物体摆成文字或图形，要求被试者拿掉一根或二根，变成、用小棍等物体摆成文字或图形，要求被试者拿掉一根或二根，变成指定的某种图形。指定的某种图形。3、把纸折成某种动物或器物的形状。、把纸折成某种动物或器物的形状。4、让应试者作出某种动作。如一足站立，拇指与他指相对、握拳与移动拇指，、让应试者作出某种动
42、作。如一足站立，拇指与他指相对、握拳与移动拇指，伸出若干个指头等。伸出若干个指头等。5、让应试者使用某种工具，如使用剪刀、钉、锤等。、让应试者使用某种工具，如使用剪刀、钉、锤等。6、拼装物件，如把不同形状的大小木块迅速放入相同形状的空格内，把拆散的机、拼装物件，如把不同形状的大小木块迅速放入相同形状的空格内，把拆散的机件装配成一个完整的东西。件装配成一个完整的东西。7、命题画图。、命题画图。8、指出图中不合理的、多余的或缺少的部分。、指出图中不合理的、多余的或缺少的部分。现在学习的是第60页，共95页三、单项测验与成套测验三、单项测验与成套测验1、单项测验只测某一智力因素的测验，如识记速度测验
43、、思维敏捷性测验等。（由、单项测验只测某一智力因素的测验，如识记速度测验、思维敏捷性测验等。（由许多测量同一智力因素的题目构成量表）如许多测量同一智力因素的题目构成量表）如（1）记忆广度测验，以每秒一个字的速度念字表，念完一行，被试复述一行，）记忆广度测验，以每秒一个字的速度念字表，念完一行，被试复述一行，起到不能复述，以不能复述的前一行的字数作为其记忆广度。如字表：起到不能复述，以不能复述的前一行的字数作为其记忆广度。如字表：2、643、5914、76015、670346、7346017、65984208、840157429、27335929010、613857623111、94341835
44、64912、249653495625现在学习的是第61页，共95页（2）、思维敏捷性测验。要求补充试把每个数字的符号迅速填在空格内。）、思维敏捷性测验。要求补充试把每个数字的符号迅速填在空格内。256897452642585123459687523614789256521213748542132142现在学习的是第62页，共95页 几种重要的智力量表几种重要的智力量表一、斯坦福比奈智力量表第四版（一、斯坦福比奈智力量表第四版（P54）二、二、中国比纳测验中国比纳测验量表（适用于量表（适用于218岁的幼儿、儿童、青少年和成人）岁的幼儿、儿童、青少年和成人）由吴天敏教授对陆志韦教授由吴天敏教授对陆
45、志韦教授第二次订正中国比纳西蒙测验第二次订正中国比纳西蒙测验的再修订。有的再修订。有51个试题，内容为文字、数目、解图和机巧等。如比大小圆形、说出个试题，内容为文字、数目、解图和机巧等。如比大小圆形、说出物名、时间计算（对儿童说：物名、时间计算（对儿童说：“比方现在是比方现在是6点点20分钟，你能不能想出分钟，你能不能想出此刻钟上长针在什么地方，短针在什么地方？此刻钟上长针在什么地方，短针在什么地方？”稍停稍停“如果我把长针和如果我把长针和短针的地方掉一个头，那就变成了什么时候？短针的地方掉一个头，那就变成了什么时候？”然后再问然后再问8点零点零8分时长针在分时长针在什么地方，短针在什么地方？
46、）、理解问题（指着下面的问题说什么地方，短针在什么地方？）、理解问题（指着下面的问题说“此刻我们此刻我们要解决一个问题，你看，这里边有几个空白的地方，你告诉我应当填什么字要解决一个问题，你看，这里边有几个空白的地方，你告诉我应当填什么字进去。要填得准确，不要随便填，你要用笔算一算也可以进去。要填得准确，不要随便填，你要用笔算一算也可以”）等）等譬如：所以譬如：所以小张比小李聪明些小孙比小赵小张比小李聪明些小孙比小赵小孙比小黄聪明些小黄比小李小孙比小黄聪明些小黄比小李小赵和小张一样小钱比小赵小赵和小张一样小钱比小赵小李比小钱聪明一些小张比小孙小李比小钱聪明一些小张比小孙小赵比小黄愚笨些小黄比小钱
47、小赵比小黄愚笨些小黄比小钱现在学习的是第63页，共95页施测时，首先根据应试者的实足年龄从下表中查出开始试题。例施测时，首先根据应试者的实足年龄从下表中查出开始试题。例如某儿童如某儿童8岁，即从第岁，即从第10题开始测验。测验程序按指导书规定题开始测验。测验程序按指导书规定安排。每通过一题记一分，连续有五题通不过即不再测验下去。安排。每通过一题记一分，连续有五题通不过即不再测验下去。然后把应试者答对的题目所得的分数，加上补加分（承认该年然后把应试者答对的题目所得的分数，加上补加分（承认该年龄组应试者能通过的题目的分数，可在表中查出），就获得测龄组应试者能通过的题目的分数，可在表中查出），就获得
48、测验总分。再根据实足年龄和测验总分，从指导书的智商表中查验总分。再根据实足年龄和测验总分，从指导书的智商表中查出该被试的智商。出该被试的智商。中国比纳测验中国比纳测验各年龄组测验起点题各年龄组测验起点题年龄年龄测验起点测验起点题（题）题（题）补加分补加分年龄年龄测验起点测验起点题（题）题（题）补加分补加分234567891117710140006691310111213141516181820222223232417192121222222现在学习的是第64页，共95页三、韦克斯勒智力量表三、韦克斯勒智力量表适用于幼儿、儿童和成人的几种量表。量表都包括言语适用于幼儿、儿童和成人的几种量表。量表
49、都包括言语和操作两部分，各部分具体内容如下：和操作两部分，各部分具体内容如下：言语部分：常识、理解、算术、类似、记忆、字词。言语部分：常识、理解、算术、类似、记忆、字词。操作部分：数字符号、图象完成、积木设计、图象排操作部分：数字符号、图象完成、积木设计、图象排列、实物图象拼凑（拼图）。列、实物图象拼凑（拼图）。如儿童智力量表（适用如儿童智力量表（适用46岁半）包括岁半）包括11个分测验，即个分测验，即言语量表动作量表言语量表动作量表1、常识（常识（23题）题）2、动物的房子、动物的房子3、词汇（、词汇（22）题）题4、图画补充（、图画补充（23题）题）5、计算（、计算（20题）题）6、迷津（
50、、迷津（10题）题）7、类同（、类同（16题）题）8、几何图形（、几何图形（10题）题）9、理解（、理解（15题）题）10、积木图案（、积木图案（10题题现在学习的是第65页，共95页四、瑞文标准推理能力测验量表四、瑞文标准推理能力测验量表瑞文（瑞文（Raren）1938年编制，由于是非语文式的智力测验，年编制，由于是非语文式的智力测验，可用于不同年龄、不同性别的人的个别测验或团体测验。量表可用于不同年龄、不同性别的人的个别测验或团体测验。量表由由60张图构成，分张图构成，分5组，每组组，每组12张。张。A组测知觉辨别力、图组测知觉辨别力、图形想象力；形想象力；B组测类同、比较、图形组合；组测