《2022年《探究感应电流产生的条件》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年《探究感应电流产生的条件》教学设计.docx（8页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -探究感应电流产生的条件教学设计一、设计思想积极响应新课标的教学要求,让同学带着疑问走进课堂,在课堂中解决问题的同时,又产生新的疑问,促使同学作进一步的学习和探究,最终又让同学带着新的疑问走出课堂,以利于同学的课后学习进展；在课堂教学中积极发挥同学的主体位置,留意同学的探究过程和学问的建构过程,让同学体验科学探究的一般过程,领会科学争论的方法；在整个教学中力求做到以学问为载体,渗透对同学物理思想、物理方法和科学精神的培育,使同学在学习学问的同时,领会争论问题的一般思维过程和方法,进而来提升同学的科学素养；二、教
2、材分析本节内容揭示了磁和电的内在联系,通过探究试验的方法归纳出了“ 磁生电”的规律,在教材中起到了承前启后的作用,在教材的编排上本节从中学学问点闭合电路的部分导线切割磁感线产生电流入手,再设计同学探究试验,对现象进行分析归纳,最终总结出产生感应电流的条件,这样的编排符合同学的认知规律；教材中对法拉第坚信磁能生电,并历经十年的不懈努力,最终最终发觉电磁感应规律的物理学史料的介绍,是一个很好的德育切入点,同时也表达了教材对同学人文思想和科学精神的熏陶；三、学情分析同学对闭合电路的部分导线切割磁感线能产生电流,在中学已有肯定的熟悉,但在空间想象、问题本质的分析等方面仍较为薄弱；因此,在教学中从同学的
3、已有学问动身,通过同学自主学习、 探究试验、产生问题、协作沟通等学习方法,流的条件的结论；四、教学目标从而解决问题得出产生感应电依据教学大纲对本节的详细要求,针对所教同学的心理特点和熟悉水平,结合教材,本着使同学全面主动进展的原就,本课的教学目标定位如下：1、学问和技能（1）知道什么是电磁感应现象；（2）能依据试验事实归纳产生感应电流的条件；（3）会运用产生感应电流的条件判定详细实例中有无感应电流；（4）能说出电磁感应现象中的能量转化特点；2、过程和方法（1）体会科学探究的过程特点,领会科学思维方法；（2）通过试验探究,归纳概括出利用磁场产生电流的条件,培育同学的观看、操作、探究、概括才能；3
4、、情感、态度和价值观（1）通过本节课的学习,激发同学的求知欲望,培育他们严谨的科学态度；（2）介绍法拉第不怕困难,坚强奋战十年,最终发觉了电磁感应现象,感受法拉第 勇于探究科学真理的科学精神；（3）通过对物理学中对称美、简洁美的介绍赏析,培育同学观赏物理学中美的情怀；五、重点难点细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页,共 5 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -1、教学重点（1）同学试验探究的过程；（2）对产生感应电流条件的归纳总结；2、教学难点
5、（1）老师对同学探究式学习的操控；（2）同学对试验现象的分析总结 磁通量的变化；六、教学策略与手段 本课以探究式教学模式为主,结合问题法、演示法、启示法、归纳法、多媒体帮助法 等教学方法；（1）本节课流程设计：试验引入（产生疑问）设计试验同学探究分析归纳得出结论（解决问题）拓展应用（产生新疑问）；（2）对探究试验设计好试验的内容、步骤和表格,便于同学的探究；（3）教学中通过多媒体课件动画演示创设物理情形,把复杂抽象的问题形象化,以便于同学的摸索分析；七、课前预备 自制铝管“ 电磁隧道” ,小铁球,磁性小球,灵敏电流计,蹄形磁铁,线框,条形磁铁,大小螺线管各一个,电源,滑动变阻器,导线,多媒体课
6、件,同学分组试验器材；八、教学过程1 试验引入 悬念激趣展现趣味试验 “ 穿越电磁隧道”：如图 1 所示,让大小相同的小铁球和磁体球分 别穿越侧壁开有小口（以便观看）的铝管,会观看到磁体球比小铁球所用时间要长的现象；正值同学陷入深思之时,老师提出问题： “ 两球都从同一管口静止释放,做的应当是自由落 体运动,用时应当相等；为何磁体球用的时间要长呢？这其中又有何秘密呢？”点评 试验引入更能引起同学的留意,观看到的意想不到的现象更能引发同学的思考,使同学产生疑问,又亟待想知道其中的秘密,从而让同学带着问题顺当地走进课堂；通过试验奇妙地设置悬念,仍能激发同学的学习爱好,提高课堂的效率；细心整理归纳
7、精选学习资料 2 新课教学问题引路 第 2 页,共 5 页 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -21 史料介绍（1）演示奥斯特试验；问：既然电能“ 生” 磁,那么反过来磁能否“ 生” 电呢？（2） 介绍法拉第 “ 磁生电”的思想, 及法拉第十年的不懈努力,最终发觉 “ 磁生电”的规律；点评 让同学明白物理学中的“ 对称” 思想,感受法拉第持之以恒的科学探究精神；（3）如何争论“ 磁生电” ？引导同学挑选试验的器材,介绍法拉第最初的争论试验（失败）；问
8、：如何才能产生感应电流呢？（4）回忆旧知：中学试验1,演示闭合电路部分导线切割磁感线产生电流；22 探究产生感应电流的条件（1）探究试验 2（如图 2 所示）：器材介绍 方案设计 试验操作 表针偏转 开关闭合瞬时开关断开瞬时开关闭合时,滑动变阻器不动开关闭合时,快速移动滑动变阻器 的滑片同学探究 老师引导,使同学产生又一疑问：我们知道闭合电路的部分导线做切割磁感线运动时,电路中产生感应电流,由表针的偏转可知,试验 么回事呢？是前面的学问有误,仍是另有玄机？2 中也产生了感应电流,这到底又是怎点评 通过该探究试验,使同学的新旧学问产生冲突,同学中学所学：闭合电路的部分导线切割磁感线产生电流,这里
9、又是如何产生电流的呢？产生新的疑问,促使同学做以下新的探究寻求真理；在教法上这里采纳了先“ 破” 的手法,为以下的再“ 立” 奠定基石；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页,共 5 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -（2）探究试验 3（如图 3 所示）：器材介绍；方案设计；磁铁的动作表针摇摆方向磁铁的动作表针摇摆方向N极插入线圈S极插入线圈N极停在线圈中S极停在线圈中N极从线圈中抽出S极从线圈中抽出同学探究；小组争论、归纳；成果沟通（老师指导
10、,多媒体演示动画：条形磁铁插入线圈时磁通量的变化；）概括出结论：穿过闭合电路的磁通量发生变化,闭合电路中就有感应电流产生；3）师生共同分析试验 2 和试验 1,统一学问点；点评 通过该探究过程及在老师指导下的争论归纳,得出结论,形成新的学问,胜利说明试验 2,同时又把试验1 也纳入该学问点,顺当解决问题,让同学体会到胜利的欢乐、探究的乐趣；在教法上这是继前面学问点“ 破” 之后的再“ 立” ,与前面的“ 破” 遥相呼应；23 电磁感应中的能量转化（1）从能量的观点说明引入试验,解决同学带入课堂的问题；（2）分析试验 1、2、3 中的能量转化及在生活中相应的应用；点评 从能量的观点,奇妙地说明白
11、“ 穿越电磁隧道” 的试验,呼应本课的开头；同时结合生活实际阐明白学问在实际中的应用,表达了 STS 训练；24 本课小结（1）本课中的学问点小结；（2）本课中涉及的物理思想、物理方法的总结；九、作业设计课后探究实践：细心整理归纳 精选学习资料 （1）以上的试验2 中仍有无别的方法使线圈B 中产生感应电流？ 第 4 页,共 5 页 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -（2）探究试验：摇“ 绳” 能发电吗？（老师略作指导）点评 使同学在学完新学问的同时产生新的问题,带着新的问题走出课堂,便于同学课后的探究自学,有利于同学课后的进展；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页,共 5 页 - - - - - - - - -