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1、探究感应电流产生的条件教学设计一、设计思想主动响应新课标的教学要求，让学生带着疑问走进课堂，在课堂中解决问题的同时，又产生新的疑问，驱使学生作进一步的学习和探究，最终又让学生带着新的疑问走出课堂，以利于学生的课后学习。在课堂教学中主动发挥学生的主体地位，注意学生的探究过程和知识的建构过程，让学生体验科学探究的一般过程，领悟科学探讨的方法。在整个教学中力求做到以知识为载体，渗透对学生物理思想、物理方法和科学精神的培育，使学生在学习知识的同时，领悟探讨问题的一般思维过程和方法，进而来提升学生的科学素养。 二、教材分析探究感应电流的产生条件是高中物理新课程选修3-2第四章第二节的内容，是电磁学的核心
2、内容之一，在整个高中物理中占有相当重要的地位。本节内容提示了磁和电的内在联系，通过探究试验的方法归纳出了“磁生电的规律，在教材中起到了承前启后的作用，是学生今后学习法拉第电磁感应定律、楞次定律和交变电流产生的根底。在教材的编排上本节从初中知识点闭合电路的局部导线切割磁感线产生电流入手，再设计学生探究试验，对现象进展分析归纳，最终总结出产生感应电流的条件，这样的编排符合学生的认知规律。教材中对法拉第坚信磁能生电，并历经十年的不懈努力，最终最终发觉电磁感应规律的物理学史料的介绍，是一个很好的德育切入点，同时也表达了教材对学生人文思想和科学精神的熏陶。三、学情分析学生对闭合电路的局部导线切割磁感线能
3、产生电流，在初中已有肯定的相识，但在空间想象、问题本质的分析等方面还较为薄弱。因此，在教学中从学生的已有知识动身，通过学生自主学习、探究试验、产生问题、协作沟通等学习方法，从而解决问题得出产生感应电流的条件的结论。四、教学目标依据教学大纲对本节的详细要求，针对所教学生的心理特点和相识水平，结合教材，本着使学生全面主动开展的原那么，本课的教学目标定位如下：一知识和技能1.知道什么是电磁感应现象；2.能依据试验事实归纳产生感应电流的条件；3.会运用产生感应电流的条件推断详细实例中有无感应电流。二过程和方法1.体会科学探究的过程特征，领悟科学思维方法；2.通过试验探究，归纳概括出利用磁场产生电流的条
4、件，培育学生的视察、操作、探究、概括实力。三情感、看法和价值观1.通过本节课的学习，激发学生的求知欲望，培育他们严谨的科学看法；2.介绍法拉第不怕困难，坚韧奋战十年，最终发觉了电磁感应现象，感受法拉第勇于探究科学真理的科学精神；3.通过对物理学中对称美、简洁美的介绍赏析，培育学生观赏物理学中美的情怀。五、重点难点一教学重点1.学生试验探究的过程；2.对产生感应电流条件的归纳总结。二教学难点1.老师对学生探究式学习的指导；磁通量的变化。六、教学策略及手段本课以探究式教学模式为主，结合问题法、演示法、启发法、归纳法、多媒体协助法等教学方法。1.本节课流程设计：试验引入产生疑问设计试验学生探究分析归
5、纳得出结论解决问题拓展应用产生新疑问。2.对探究试验设计好试验的内容、步骤和表格，便于学生的探究。3.教学中通过多媒体课件动画演示创设物理情景，把困难抽象的问题形象化，以便于学生的思索分析。七、课前打算灵敏电流计，蹄形磁铁，线框，条形磁铁，大小螺线管各一个，电源，滑动变阻器，导线，多媒体课件，学生分组试验器材。八、教学过程一设疑提问，引入新课老师：1.电能生磁 磁也能生电，你在生活中见到过电磁感应现象吗？大局部发电机及变压器的工作原理都是电磁感应2.是不是只要有磁场就会产生电流？感应电流的产生有条件吗？回忆历史，学习法拉第的科学精神。二新课教学，问题引路探究试验一：导体切割磁感线产生感应电流如
6、图4.2-1所示试验方案，记录现象，探讨思索规律 图4.2-1 导体棒的运动表针的摇摆方向导体棒的运动表针的摇摆方向向左平动向右平动向上平动向下平动向前平动向后平动 结论：只有局部导体左右切割磁感线时，有电流产生，当导体前后，上下平动时无感应电流思索：为什么导体棒只有左右切割磁感线时才有电流产生？探究试验二：如图4.2-2所示： 器材介绍 灵敏电流计，线框，条形磁铁，螺线管 方案设计 磁铁的动作表针摇摆方向磁铁的动作表针摇摆方向N极插入线圈 S极插入线圈 N极停在线圈中 S极停在线圈中 N极从线圈中抽出 S极从线圈中抽出 学生探究。小组探讨、归纳。结论：感应电流产生条件是导体及磁场相对运动思索
7、：是不是只有当导体及磁场相对运动时才有感应电流？探究试验三： 仿照法拉第的试验如图4.2-3所示器材介绍： 灵敏电流计，大小螺线管各一个，电源，滑动变阻器，导线，多媒体课件，学生分组试验器材。 方案设计 学生操做试验，记录视察结果 图4.2-3 试验操作表针偏转开关闭合瞬间 开关断开瞬间 开关闭合时，滑动变阻器不动 开关闭合时，快速移动滑动变阻器的滑片 学生探究。 小组探讨、归纳。结论：当小线圈内电流变化时大线圈内会出现感应电流。思索：及前两个试验结论有什么联系？三师生共同比拟分析三个试验，从不同中找到共性，从现象发觉本质。4的示意图。从中可以看出，当导体棒在金属导轨上左右运动时，虽然磁场的强
8、弱没有变化， 但是导体切割磁感线的运动使闭合回路包围的面积在变化。这种情 况下会有感应电流。 在4.2-2所示的试验中，磁铁插入线圈时，线圈中的磁场由弱变强；磁铁从线圈中抽出时，线圈中的磁场由强变弱。这两种状况下会有感应电流。在4.2-3所示的试验中，由于快速移动滑动变阻器或由于开关的闭合、 断开，小线圈中的电流快速变化，产生的磁场的强弱也在快速变化，又由于两个线圈套在一起，所 图4.2-5 以通过大线圈的磁场强弱也在快速变化。这种状况下大线圈中也有感应电流。 磁场的强弱也在快速变化，又由于两个线圈套在一起，所以通过大线圈的磁场强弱也在快速变化。这种状况下大线圈中也有感应电流。从上面几个事例可
9、以看出，产生感应电流的条件及磁场的 图4.2-6 变化有关，也就是说及磁感应强度的变化有关系；另外，及闭合电路包围的面积有关系。由于闭合电路包围的面积及垂直穿过它的磁感应强度的乘积叫做磁通量，所以我们也可以用磁通量来描述感应电流的产生条件。以上试验及其他事实说明：只要穿过闭合电路的磁通量发生变化，闭合电路中就有感应电流产生。四课堂练习：问题及练习1、2。思索题：在一根铁棒P上套两个线圈A、B，假如给线圈A通以如下图的甲、乙、丙、丁4种电流，在t1到t2这段时间内，哪种状况可以在线圈B中产生感应电流？为什么？五课堂小结：产生感应电流的条件：1.磁通量发生变化 缺一不可六课后作业：问题及练习3、4、5。七课后探究：摇绳能发电吗？