《2022年新苏教版科学六年级上册第一、二单元教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年新苏教版科学六年级上册第一、二单元教案.docx（65页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -2022 年新苏教版科学六年级上册教案 第一单元 物质的变化1. 蜡烛的变化 1. 教学内容 同学经过几年的科学学习,已经熟识了大量的诸如水、空气、土壤、动植物、天体等物质变化的详细事实；本课以同学日常生活中特别熟识的蜡烛为例,进一步争论物质 的变化,通过探究发觉物质的变化可以分为不产生新物质的变化 物理变化 和产生新物 质的变化 化学变化 两大类； 不提专业名词 本课教学内容分三部分； 第一部分,做一支蜡烛；通常同学见到的蜡烛都是买来的,对于蜡烛是怎么做出来没想过,更没有做过；本环节让同学亲自做一支蜡烛,在
2、感受制 作欢乐的同时,熟识到蜡烛外形发生了变化,但没有产生新物质；其次部分,先做蜡烛燃烧试验,通过观看干燥的烧杯内壁、 涂有澄清石灰水的烧杯内壁和白瓷碗底部的变化,熟识到蜡烛燃烧后产生了水、二氧化碳、炭黑等新物质；再通过对蜡烛熔化和蜡烛燃烧 生成物的比较, 熟识物理变化、 化学变化的特点； 条件答应, 可以再做纸片燃烧试验,让同学加深熟识 第三部分,让同学用所学学问判定生产生活中常见的物质变化属于哪 一类,加深对两类变化的懂得,同时意识到物质变化与我们的生活密不行分；2. 教学目标 能从制作蜡烛和燃烧蜡烛的过程中,发觉两类变化的不同；能够说出判定物质变化属于哪一类的证据；能举出物质变化的实例,
3、体会人类生产生活对物质变化的利用；3. 重点与难点重点：熟识物质的两类变化；难点：查找证据判定物质的变化属于哪一类；4. 教学预备 老师材料：教学课件；同学分组材料： 蜡块、硬纸板、小刀、酒精灯、三脚架、蒸发皿 或铁盒、易拉罐 、试管夹、模子、棉芯、蜡烛、烧杯、澄清石灰水、白瓷碗；5. 教学过程 一、导入新课1. 出示课本第 1 页的一首小诗：细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页,共 35 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -树叶渐渐变色,烛火
4、轻轻摇荡,老屋门上的锁,长满锈斑,诉说着时间 一切变化,就在我们的身旁,悄然出现；2. 同学认真朗读这首小诗, 想一想这首小诗写了哪些物体？这些物体发生了什么变化？这首小诗写了树叶、烛火、老门上的锁三种物体；树叶渐渐的变了颜色,烛火渐渐地燃烧,老门上的锁长满了锈斑；3. 老师引导：其实我们身边的很多物体都在渐渐发生着变化,这些变化是怎样发生的呢？是不是一样呢？从今日开头,我们就来学习第一单元的内容,探究物质的变化；4. 这一课,我们先来探究蜡烛的变化；5. 板书课题： 1. 蜡烛的变化 二、学习新课 活动一：做一支蜡烛 1. 老师引导：你们会做蜡烛吗？下面让我们动手来做一支蜡烛吧；2. 出示课
5、本第 2 页的 4 幅图片,同学观看这些图片,并读一读相应的文字,初步明白做 一支蜡烛所需的材料以及方法；全班沟通 3. 所需材料：蜡块、酒精灯、火柴、三脚架、石棉网、烧皿、试管夹、蜡烛模子、棉芯等；4. 制作方法：将蜡块切成碎屑；加热蜡屑成蜡油；在模子里放入一根棉芯 , 将蜡油倒入模子里；等蜡油凝固 , 蜡烛就制成了；5. 老师强调：在使用酒精灯时,要留意正确的方法,在制作蜡烛过程中,不要用手去触细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页,共 35 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - -
6、- - - - - - - - - -摸烧热的东西,以防止烫伤；6. 同学分小组进行活动,依据步骤制作蜡烛,老师巡察,明白同学蜡烛的制作情形,并适当的加以指导；7. 全班沟通,展现同学们制作好的蜡烛；在制作蜡烛的过程中,蜡块发生了哪些变化？蜡烛的外形发生了变化；在制作蜡烛的过程中,蜡块经受了由固体到液体再到固体的形态变化；始终没有发生变化的是什么？蜡烛这种物质本身没有发生变化,仍旧是蜡烛；活动二：做试验,观看蜡烛和纸点燃后发生的变化试验一：点燃蜡烛,观看燃烧后的现象1. 老师引导：我们刚刚制作了一支蜡烛,虽然蜡烛的外形发生了变化,但是蜡烛本身没 有发生变化；下面我们来点燃蜡烛,观看蜡烛燃烧后的
7、现象；2. 出示课本第 3 页上面三幅插图,同学认真观看这三幅插图,并读一读相应的文字,初 步明白本次试验所需的材料以及试验方法；全班沟通 3. 所需材料：烧杯、抹布、蜡烛、火柴、澄清的石灰水、白瓷碗等；4. 试验方法：取一只干燥的烧杯罩在火焰上方, 观看烧杯内壁的情形；将另一只内壁涂有澄清石灰水的烧杯罩在火焰上方 , 观看烧杯内壁的变化；将一只白瓷碗放在火焰上方烧一会儿 5. 试验留意点：, 观看它的底部有什么；将干燥的烧杯罩在火焰上时,要用一块干抹布,以免烫手；将白瓷碗放在火焰上方烧的时候也要用一块干抹布,以免烫手；在试验过程中要留意用火安全；6. 同学分小组进行试验,依据步骤进行操作,认
8、真观看试验中产生的现象；老师巡察,明白同学制作情形,时刻留意同学的试验安全；7. 全班沟通 指生说一说,将一只干燥的烧杯罩在火焰上方时,烧杯内壁会有变化吗？细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页,共 35 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -烧杯内壁上会有水雾显现；将一只内壁涂有澄清石灰水的烧杯罩在火焰上方时,烧杯内壁上会有变化吗？会有变化,原来透亮的烧杯会变得模糊,烧杯内壁上会有一层白色固体显现；将一只白瓷碗放在火焰上方烧一会儿,它的底部会有什
9、么现象显现？白瓷碗的底部会被熏黑了,用手抹一抹,是一层黑灰；8. 老师小结：通过刚才的试验,我们发觉在试验中产生了一些新的物质,这些新物质分 别是水、二氧化碳、炭黑等；试验二：点燃一小张纸,观看纸的变化 1. 老师引导：下面,我们来点燃一小张纸,看看纸点燃后会发生怎样的变化；2. 出示课本第 3 页点燃纸的试验图片,同学观看这张图片,明白试验方法；3. 同学分小组进行试验,点燃一小张纸,认真观看纸的变化；老师巡察,明白同学试验情形,提示同学燃烧纸张时留意安全；4. 全班沟通 指生说一说这一小张纸在燃烧前、燃烧时、燃烧后分别是怎样子的？预设：这张纸在燃烧前是白色固体,片状；燃烧时显现红色的火光和
10、黑色的烟雾,白色固体片状渐渐转化为黑色固体,同时放出大 量的热；燃烧后就全部转化成黑色粉末状固体；5. 老师小结：通过这个试验,我们发觉这张纸在燃烧后变成了不一样的物质,同时仍发出了大量的光和热；纸的主要原料是植物纤维, 纸燃烧后生成二氧化碳和水；植物纤维燃烧不充分 , 会产生炭黑 , 剩下的灰烬大多是植物纤维中的无机盐；活动三：探讨物质的变化分类1. 老师引导：通过刚才制作蜡烛的活动,以及燃烧蜡烛和纸张的试验,我们发觉物质的 变化是不一样的；那么物质的变化又分为哪些类型呢？每一种类别又分别有什么特点呢？2. 出示课本第 4 页上面的一段文字：物质的变化可以分成两大类 另一类是产生新物质的变化
11、: 一类仅仅是外形的变化 , 没有产生新物质 , 如蜡烛受热熔化 ; , 这类变化可以表现为颜色的转变、产生沉淀或气体、发光发热等现象 , 如蜡烛的燃烧；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页,共 35 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -3. 同学认真朗读这段文字, 初步明白物质的变化可以分为哪两大类？每一类物质变化都 有什么特点？4. 全班沟通 物质的变化可以分为哪两大类？一类仅仅是外形的变化,没有产生新物质,另一类是产生新物质的变化；这两大
12、类物质变化有什么不一样的地方？区分的标准是什么？这两大类物质变化的不同之处在于一类是没有产生新物质,另一类是产生了新物质；区分的标准就是有没有产生新物质；产生新物质的变化表现为什么现象呢？表现为颜色的转变、产生沉淀或者气体发光发热等现象；活动四：以下现象属于哪一类变化1. 老师引导：在日常生活中,我们四周的物体都在渐渐发生变化,这些变化又属于哪一 类变化呢？下面我们来看一看；2. 出示课本第 4 页下面的 6 幅插图,同学认真观看这6 幅插图,看一看这 6 幅图中是什么物质发生了变化？它们分别属于哪一类变化？你的理由是什么？预设：图片 1,没有产生新物质的变化；由于盐溶解在水里 质；, 只是外
13、形发生变化 , 没有产生新物图片 2,产生新物质的变化；由于烟花绽放时有气体、粉尘产生 , 伴有发光发热现象；图片 3,没有产生新物质的变化；水的三态变化只是外形发生变化 , 没有产生新物质；图片 4,没有产生新物质的变化；铁水变成钢锭, 只是外形发生变化 , 没有产生新物质；图片 5,产生新物质的变化；由于火柴燃烧产生灰烬 , 伴有发光发热现象；图片 6,产生新物质的变化；由于石灰石遇盐酸产生二氧化碳气体；3. 除了书上列举的这 6 种现象之外, 生活中仍有哪些物质的变化？他们又属于哪一类变 化？你的理由是什么？4. 同学列举生活中的物质变化并且进行分类说明理由；三、课堂总结今日通过学习,我
14、们明白了物质的变化可以分为两大类,一类仅仅是外形的变化,没有 产生新物质,另一类是产生新物质的变化；在日常生活中,物质的变化有的是没有产生新物质的变化,有的是产生了新物质的变化；课后,请同学们观看四周的物质变化,看细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页,共 35 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -看他们到底属于哪一类物质变化；2. 铁钉生锈 1. 教学内容 钢铁生锈是一个普遍现象, 据估量,全世界每年生产的钢铁大约有 1/4 被锈“ 吃掉” ；
15、不仅如此,仍会由于设备锈蚀,引起停工停产,产品质量下降,造成庞大的经济缺失；因此,争论铁生锈的缘由及防锈方法具有重要意义；本课以同学熟识的铁钉生锈为例,让同学探究铁钉生锈的过程,明白铁钉生锈的缘由,进而懂得各种防锈方法中包蕴的科 学道理；本课教学内容分四部分； 第一部分,第一以铁钉为引子, 让同学用眼看手摸的方法,初步熟识铁锈在颜色、光滑度、软硬等方面的特点,知道铁锈是红褐色、比较松软、容 易脱落的一种物质；其次,引导同学说说在哪里见过生锈的铁制品,从而明白生锈现象 广泛存在及生锈与铁制品所处的环境有关；其次部分,争论铁锈和铁的不同；教材供应 了用锤子敲、用砂纸磨的方法,让同学进一步发觉铁锈与
16、铁的不同,从而确定它们不是 同一物质；第三部分,运用试验的方法,帮忙同学熟识铁生锈的缘由；这部分内容由两 个活动组成：第一个活动是探究铁生锈的条件,其次个活动是做铁锈生成试验；教材提 供了范例,意在引导同学依据科学探究的过程进行,即从提出问题“ 铁在什么条件下容易生锈 .” 开头,到作出假设“ 铁在水里简洁生锈”,然后制定试验方案,在观看现象和沟通研讨的基础上,得出结论“ 铁在有水和空气的条件下简洁生锈”；这个活动特别重要,它不仅让同学经受完整的科学探究过程,更重要的是落实本单元科学探究才能目标,培育同学分析、综合、评判等高阶思维才能；第四部分,教材供应五幅图片,介绍各种 防锈方法及包蕴的科学
17、道理；2. 教学目标 能用多种方法比较铁和铁锈的不同,知道铁锈是不同于铁的新物质；能够设计试验方案并进行验证,懂得铁制品生锈的缘由；能够懂得生产生活中各种防锈方法及其原理,情愿将防锈方法运用到生活中；在方案设计和修改的过程中,情愿与同伴合作沟通,积极反思自己的不足,吸取他 人特长；3. 重点与难点细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 6 页,共 35 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -重点：探究铁生锈的缘由；难点：设计试验方案,坚持长时间观看试验现象
18、；4. 教学预备 老师材料：教学课件、量筒、大烧杯、试管夹、细铁丝；同学分组材料：铁钉、生锈铁钉、锤子、砂纸、试管、蒸馏水、食用油、干燥剂；5. 教学过程 一、导入新课 1. 上一节课,我们明白了蜡烛的变化,知道蜡烛在燃烧后产生了新物质；今日这节课我 们来探讨铁钉生锈后的变化；2. 板书课题： 2. 铁钉生锈 二、学习新课活动一：观看并描述铁钉上的锈 1. 老师引导：在日常生活中,铁钉是我们常见的一样东西；铁钉很简洁生锈；2. 老师相机出事几根生锈的铁钉,提出要求：请同学们观看并描述铁钉上的锈是什么样子的？3. 同学用肉眼或者借助放大镜等工具认真观看铁钉上的锈,子的；预设：看一看铁钉上的绣是什
19、么样铁钉上的锈呈红褐色 , 特别松软；生锈的铁钉表面有一层粉末状的红褐色,用手一摸,这些红褐色的铁锈就会粘到手上；铁锈的主要成分是铁的氧化物和氢氧化物；4. 除了铁钉上的锈之外,你在日常生活中仍见到过哪些生了锈的铁制品？出示课本第 5 页下面 4 幅插图,同学观看这些插图,想一想这些图中的什么东西生锈了？预设：图片 1 中的斧头生锈了；图片 2 中的铁栏杆生锈了；图片 3 中的自行车的轮毂生锈了 . 图片 4 中的铁锁生锈了；5. 同学再列举一些自己在日常生活中看到的生锈的铁制品；预设：铁锅、铁锹、破旧机器、报废的汽车、河道中的铁管、沉没的船只等；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - -
20、 - - - - - - - - - - 第 7 页,共 35 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -6. 老师相机出示一些日常生活中生锈的铁制品,活动二：争论铁锈与铁的不同同学看一看,明白更多的生锈的铁制品；1. 老师引导：铁生锈了,铁锈和铁一样吗？是同一种物质吗？假如不是同一种物质,那 么铁和铁锈又有什么不同之处呢？下面我们来比较一下铁锈和铁的不同；2. 出示课本第 6 页上面的两幅插图,同学观看这两幅插图,初步明白比较铁锈与铁不同 之处的方法；预设：方法 1：分别敲击锈铁块和铁钉,听一听铁和铁锈的声音
21、有什么不同之处；方法 2：用砂纸摩擦铁锈块和铁钉；3. 同学分小组进行争论,使用不同的方法区分铁锈和铁的不同之处；4. 全班沟通分别敲击铁锈块和铁钉,发觉有什么不同之处？分别敲击铁锈块和铁钉,发觉铁锈块比较脆,简洁断裂；用力敲击铁钉,铁钉除了微微 变形之外,没有其他变化；用砂纸摩擦铁锈块和铁钉,发觉用砂纸摩擦铁锈块会有红褐色的粉末显现,摩擦后的铁 锈块就会复原原先的金属光泽；用砂纸摩擦铁钉,铁钉没有什么变化；5. 争论经过刚才的比较,你认为铁锈和铁是同一种物质吗？为什么？预设：铁锈和铁不是同一种物质；第一他们的成分不同,铁锈的主要成分是铁的氧化物和氢氧化物,铁的成分就是铁；其次铁是灰色固体,铁
22、锈是红褐色固体；铁锈和铁除了在颜色、光泽、软硬方面的不同外 也不不同；, 在延展性、导电性、导热性等等方面铁与潮湿的空气接触就会生锈,铁经过化学变化就会生成铁锈；活动三：探究铁钉生锈的条件 1. 老师引导：刚刚通过比较,我们知道了铁和铁锈不是同一种物质,铁在肯定条件下会 变成铁锈,那么铁在什么条件下简洁生锈呢？下面我们通过试验来探究这个问题；2. 在进行试验之前,先请同学们对这个问题做出自己的假设；同学提出自己的假设,预设：假设 1：把铁放在水里,铁简洁生锈；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 8 页,共 35 页 - - - - - -
23、 - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -假设 2：把铁放在空气中,铁简洁生锈；3. 出示课本第 6 页“ 探究铁钉生锈条件” 的试验图片,同学观看试验图片,并且认真阅 读旁边的试验资料,初步明白本次探究试验的材料及方法；全班沟通 4. 试验材料：铁钉、试管、蒸馏水、食用油、干燥剂等；5. 试验方法：把铁钉放在三种不同的环境中；每天观看铁钉生锈的情形；6. 老师指导：这三个试管中的铁钉,试验条件不一样在什么地方？预设：第一支试管中的铁钉在有水、有空气的环境里；其次支试管中的铁钉在没有空气、只有水的环境里；第三支试管中的铁钉在只有空气、没
24、有水的环境里；7. 同学分小组进行试验,依据试验步骤进行操作,观看试验现象；说明：这个试验所需的时间比较长,在课堂中不行能得出试验结论；因此老师可以提前 一个星期做这个试验,然后把已经产生变化的铁钉展现给同学看一看；而同学在课堂上 所做的试验,就要求同学回家每天坚持观看,坚持记录；8. 全班沟通 老师出示盛有铁钉的三个试管, 引导同学观看三个试管中的铁钉, 看看铁钉生锈的情形,说一说自己看到的现象；预设：第一支试管：在有水、有空气的环境里, 铁钉生锈最快 , 特别是水面与空气接触的地方,红褐色锈最多；其次支试管：在没有空气、只有水的环境里 , 铁钉不生锈；第三支试管：在只有空气、没有水的环境里
25、 , 铁钉不生锈；9. 从这个试验我们可以得出什么结论？试验结论：铁在有空气和水的环境里简洁生锈；活动四：做铁锈生成试验 1. 老师引导：通过刚才的试验,我们发觉把铁钉放在有水、有空气的环境里,铁钉简洁 生锈；那么铁锈又是怎样形成的呢？下面我们连续通过试验来探究；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 9 页,共 35 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -2. 出示课本第 7 页上面的一幅图片,同学观看这幅图片并读一读旁边的文字,初步明白本次试验所需的材
26、料及方法；全班沟通3. 所需材料：细铁丝、量筒、试管夹、烧杯、水等；4. 试验方法：将一小团细铁丝塞入量筒底部 面位置；, 倒扣在加水的烧杯中 , 让量筒内外的水面平齐 , 登记水每天观看铁丝的变化和量筒内的水面位置；说明：本次试验所需的时间也比较长,需要同学坚持每天认真观看铁丝的变化和量筒内 的水面位置；在课堂教学上,我们可以通过播放视频的方式引导同学观看铁锈是是怎样 生成的；5. 播放铁锈生成的试验,引导同学认真观看,想一想铁锈是怎样生成的；预设：一般来讲,与环境中的水分和氧气反应,铁金属便会生锈；只要我们把一块铁放在潮湿 的地方,放置一段时间,在它上面就会渐渐形成一层铁锈；6. 为什么量
27、筒内的水面位置会发生变化呢？铁丝渐渐生锈 , 量筒内水面略有上升； 由于铁丝在潮湿环境中消耗了量筒内的空气 , 省出 的空间被烧杯里的水补充；活动五：生活中的防锈方法 1. 老师引导：既然铁在有空气和水分的环境中简洁生锈,那么在日常生活中,我们可以 依据铁生锈的这一原理来预防铁生锈；2. 出示课本第 7 页下面的 5 幅图片,同学认真观看这 5 幅图片,想一想在这 5 幅图片中,人们使用什么方法防止铁生锈？你知道这些方法有什么科学原理吗？预设：图片 1、3、4 抹油、喷漆、喷釉 , 都是为了在铁制品表面掩盖爱护层 , 达到隔绝空气和水 分的目的；图片 2 在铁制品表面镀上耐腐蚀的金属, 达到隔
28、绝空气和水分的目的；图片 5 是转变钢铁内部结构 , 制成不锈钢 , 增强抗腐蚀才能；3. 除了我们书上列举的这 5 种方法之外,在日常生活中仍有哪些铁制品防锈的方法？预设：细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 10 页,共 35 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -防锈方法有很多 , 如：将铁锅、刀、勺、铲等晾干或擦去水分；用橡胶或者塑料包裹在铁制品的表面来防止生锈,如：铁丝衣架或回形针用塑料包裹；缝衣针用锡纸包装；在水管漆上沥青,可以在肯定时间内防
29、止水管外部的锈蚀；三、课堂总结 这节课,我们初步明白了铁锈和铁的不同之处,知道铁和铁锈不是同一种物质；通过实 验探究了铁钉生锈的条件,知道铁钉在潮湿的空气中很简洁生锈；知道人们依据铁生锈 的原抱负出了很多防锈的方法,运用在生产生活中；课后,有爱好的同学可以连续观看 我们四周的铁制品,明白这些铁制品的防锈方法；3. 制作汽水 1. 教学内容 酷热的夏天,各种汽水成为同学最喜爱的降暑饮品；虽然同学常喝汽水,但他们从 未想过自己制作, 更没有认真摸索过其中发生了哪些物质变化；本课带领同学制作汽水,就是在玩中巩固对物质变化的熟识；本课教学内容分三部分；第一部分,让同学摸索“ 汽水中的气体是如何产生的”
30、 ,引起同学对气泡产生缘由的猜想,通过不同物质混合试验,判定气泡是白醋和小苏打混 合产生的二氧化碳气体；其次部分,介绍制作柠檬汽水的方法,引导同学在好玩的体验 活动中,感受制作过程中发生了哪一类变化,使同学进一步懂得两类变化的特点；在此基础上,要求同学比较自制汽水与买来汽水的不同,为后续明白工厂制造的汽水做铺垫；第三部分,先介绍工厂怎样制造汽水,帮忙同学熟识工厂制造汽水与自制汽水的原理不 同；然后说明汽水中含有调味剂、咖啡因、色素等,常常饮用会影响健康；2. 教学目标 能用试验证明汽水中的气泡是二氧化碳,知道白醋和小苏打混合产生二氧化碳；知道制作汽水的原料和方法,学会自制汽水,感受制作的欢乐；
31、通过阅读资料明白工厂制造汽水的方法,感受科学技术的进展改善了人们的生活；3. 重点与难点 重点：制作汽水的原料和方法；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 11 页,共 35 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -难点：制作汽水的原理；4. 教学预备老师材料：教学课件、可乐 或其他碳酸饮料 、果粒橙 或其他果肉饮料 、柠檬、菜板 或榨汁机 、烧杯、过多饮用碳酸饮料害处图片；同学分组材料：纸杯、吸管、白醋、小苏打、锥形瓶、带胶塞的导气管、烧杯、澄清石灰水、
32、洁净的饮料瓶、冷开水、柠檬片、白糖、食用色素、汽水配料表 从饮料瓶 外包装撕下 ；5. 教学过程 一、导入新课 1. 出示各种汽水的图片,引导同学看一看,明白各种各样的汽水；2. 老师引导：在酷热的夏季喝上一瓶汽水,会使人感觉特别舒适,特别凉爽,这是为什么呢？预设：那是由于气体从口中和鼻子中排出来的时候,会带走身体里的一部分热量；3. 汽水中的气体到底是什么呢？他们又是如何产生的呢？今日这一课,我们就来探究这个问题；4. 板书课题： 3. 制作汽水 二、教学新课 活动一：试一试哪两种物质混合在一起能产愤怒泡1. 出示课本第 8 页小苏打、糖、水、白醋的图片,引导同学看一看,并且想一想这 4 种
33、 物质中哪两种物质混合在一起能够产愤怒泡？2. 老师指导：在 4 种物质中任选两种物质混合在一起,一共有多少种可能呢？预设：6 种可能性；分别是小苏打加糖、小苏打加水、小苏打加白醋、糖加水、糖加白醋、水 加白醋；3. 同学分小组活动,动手试一试这 6 种可能性,看看哪两种物质混合在一起能产愤怒泡；4. 老师巡察,明白同学活动情形,并提示同学每种物质所加的量不要太多,不要用嘴去 尝,不要靠得太近,留意安全；5. 全班沟通,同学说一说自己尝试的结果；预设：将小苏打与白醋混合就能产愤怒泡；其他的物质混合不能产愤怒泡；活动二：判定气泡里是什么气体细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - -
34、- - - - - - - - 第 12 页,共 35 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -1. 老师引导：小苏打和白醋混合能够产愤怒泡,那么气泡里的气体到底是什么呢？下面 我们连续探究；2. 出示课本第 8 页下面的两幅插图,同学观看这两幅插图,并读一读旁边的文字,初步 明白本次探究活动的材料及方法；全班沟通 3. 所需材料：烧瓶、软木塞、导管、烧杯、澄清的石灰水、白醋、小苏打等等；4. 活动方法：将白醋与小苏打混合；把气体导入澄清的石灰水中；5. 活动要求：认真观看试验现象,看看澄清的石灰水有什么变化
35、？6. 同学分小组活动,依据步骤进行操作,认真观看试验现象；7. 全班沟通 指生说一说,将白醋与小苏打混合后产生了什么现象？将白醋和小苏打混合之后有气泡产生；用导管把产生的气体倒入澄清的石灰水中,石灰水有什么变化？澄清的石灰水变得浑浊；为什么澄清的石灰水会变得浑浊呢？由于导入的气体中含有二氧化碳,二氧化碳能够使澄清的石灰水变浑浊；8. 由此,我们可以得出什么结论？将白醋和小苏打混合产生了气泡,气泡里的气体是二氧化碳；活动三：自制柠檬汽水1. 老师引导：我们已经明白了汽水中的气体其实就是二氧化碳,下面让我们动手来自制 柠檬汽水；2. 出示课本第 9 页上面三幅图片,同学观看这三幅图片, 初步明白
36、自制柠檬汽水的过程,再读一读旁边的文字,进一步明白如何制作柠檬汽水；全班沟通 3. 自制柠檬汽水所需的材料：刀、案板、柠檬、广口瓶、冷开水、糖、食用色素、小苏 打等；4. 制作柠檬汽水的方法及步骤：将一个柠檬切开 , 往瓶中挤入柠檬汁 , 再倒入冷开水；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 13 页,共 35 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -加一些糖和食用色素；将少许小苏打快速放入瓶中, 盖紧瓶盖 , 把瓶子颠倒几次；5. 同学分小组活动,依据步骤
37、进行操作,制作柠檬汽水；老师巡察,明白同学柠檬汽水自制情形,提示同学在活动中留意安全；6. 全班沟通 展现各小组自制的柠檬汽水,并介绍本小组自制柠檬汽水的过程,以及在自制柠檬汽水 的过程中看到的现象；预设：加进小苏打的过程中产生了二氧化碳；7. 请同学们回忆制作柠檬汽水的过程,想一想在制作柠檬汽水的过程中,什么时候的变 化没有产生新物质？什么时候的变化产生了新物质？预设：将一个柠檬切开,往瓶子中挤入柠檬汁,再倒入冷开水这一过程没有产生新物质；在瓶子中加糖和食用色素,这一过程也没有产生新物质；将少许小苏打快速放入瓶中,盖紧瓶盖,把瓶子颠倒几次,这一过程产生了新物质,这 个新物质就是二氧化碳等；8
38、. 引导同学品尝自制的汽水,并且与买来的汽水相比较,说一说感觉有什么不同；预设：我感觉自制的汽水比较甜,由于我在自制汽水的时候加进了很多的糖；我感觉自制的汽水气比较少,可能是由于小苏打放的太少的缘由；同学依据实际情形说一说自己感觉有什么不一样的地方；活动四：明白工厂生产的汽水 1. 老师引导：全国有许很多多的生产汽水的工厂,每年生产出的汽水数不胜数；大家知 道工厂是怎样生产汽水的吗？这些汽水又由哪些成分组成？2. 同学自由读一读课本第9 页“ 工厂生产的汽水” 这一部分文字资料,初步明白工厂是如何生产汽水的,明白工厂生产的汽水有哪些成分组成；3. 全班沟通 工厂是如何生产汽水的？工厂在生产汽水
39、时 , 通过加大压力和降温的方法, 把较多的二氧化碳气体直接溶解在配有适量糖、柠檬酸、香料等的水里；这也是汽水会给人一种刺激味道的缘由；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 14 页,共 35 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -工厂里生产出来的汽水中有哪些成分？有些汽水中 , 除了含有二氧化碳和调味剂, 仍含有咖啡因、食用色素等；4. 播放工厂生产汽水的视频,同学观看视频,进一步明白工厂生产汽水的情形；三、课堂总结 今日这节课,我们初步明白了汽水中的
40、气体是什么,又是如何产生的,并且我们仍动手 制作了柠檬汽水；课后,有爱好的同学可以查阅资料,明白更多的有关汽水的学问；4. 化学家的争论 1. 教学内容在前三课同学熟识了物质怎样变化的基础上,本课要带领同学熟识“ 为什么要争论物质变化” ；课文以众多科学家中的一类化学家为例,介绍了他们如何争论物质变 化的学问,使同学从更高层次熟识争论物质变化的价值；本课教学内容分三部分；第一部分,介绍众多科学家中,有一类是化学家；课文利 用一幅化学家做试验的图片, 试图告知同学,化学家的工作就是争论物质的性质、 成分,并制造新物质；其次部分,指导同学模拟化学家的工作,做争论二氧化碳的性质和分析 黑色圆点成分的
41、试验,进一步懂得化学家争论什么及化学家做学问的意义；第三部分,介绍化学家的创造和发觉；教材第一以合成橡胶和阿司匹林为例,说明化学家通过争论 物质的性质和成分,采纳提取、合成等方法,创造了很多新物质；然后以人体需要的营 养素及它们的存在、空气成分及各自的比例,说明化学家的发觉；最终,要求同学查找 资料,明白油漆、塑料、不粘锅等化学家更多的发觉和创造,其目的是让同学感受化学 家争论物质变化的意义和价值, 体会科学争论成果为社会进展和人类进步所做出的庞大 奉献；2. 教学目标 知道化学家争论物质的成分、性质、用途并制造新物质；能够用验证性试验的方法,争论二氧化碳的性质和用途；能够用探干脆试验的方法,
42、分析某种混合物质 黑色圆点 的成分；明白化学家的某些发觉和创造,体会科学家及其争论成果的价值；3. 重点与难点 重点：知道化学家争论物质变化的学问；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 15 页,共 35 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -难点：把我们做的试验同化学家的试验建立联系；4. 教学预备老师材料：教学课件；同学分组材料：白醋、小苏打、锥形瓶、带胶塞的导气管、烧杯、澄清石灰水、蜡 烛、吸水纸、黑色水笔；5. 教学过程 一、导入新课1. 在众多
43、的科学家产中有一类是化学家,吗？大家明白化学家吗？知道化学家所从事的工作2. 同学说一说自己对化学家及其工作的明白；3. 老师小结：化学家们常常在试验室里做各种各样的试验,争论物质的性质、成分,并 制造新的物质；4. 出示课本第 10 页上面一幅图片,同学观看这幅图片,并读一读旁边的文字,进一步 明白化学家常常争论的是什么问题？预设：这是什么东西？他有什么性质？与另一种物质混合起来会怎么样呢？它可以变成另外一种物质吗？5. 老师小结：这些都是化学家所要争论的问题；化学家又是如何争论这些问题的呢？今 天这节课,我们就来探讨化学家的争论；6. 板书课题： 4. 化学家的争论 二、教学新课 活动一：像化学家那样争论二氧化碳气体的性质 1. 老师引导：让我们学着科学家那样,先来争论二氧化碳气体的性质；2. 出示课本第 10 页和 11 页的相关文字,同学读一读这段文字,初步明白本次活动的方 法以及要求；老师指导：大家仍记得二氧化碳是怎样制取出来的吗？出示课本第 8 页将白醋和小苏