《2022年《秦汉开拓西域和丝绸之路》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年《秦汉开拓西域和丝绸之路》教学设计.docx（20页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师精编 优秀教案秦汉开拓西域和丝绸之路教学设计教材西安建筑科技高校附属中学韦荣课型新授课北师大版历史课时1 课时版本（七年级上册）支配1、学问与才能教明白张骞两次出访西域、西域都护的设置、丝绸之路开通后中外交 流等基本史实；能够正确识读“ 张骞出访西域路线图” 和“ 丝绸之路示意图”,初步把握识别历史地图的基本技能；能够正确熟悉丝绸之路在中外沟通中的作用；学2、过程与方法大宛列传,初步培育同学阅读历史资料、提取有通过阅读史记效信息的才能；通过绘制“ 丝绸之路示意图”,提高同学的识图、绘图才能,加深学目生对丝
2、绸之路的明白；通过列举中原通过丝绸之路传入和传出的物品、文化成果,让同学明白西域与中原经济文化沟通的史实,熟悉到丝绸之路对中西方经济、文化沟通的作用和影响；标3、情感态度与价值观 通过阅读史记 大宛列传,明白张骞克服困难、 不辱使命的事迹,培育同学不畏艰巨险阻、勇于开拓的精神和顽强意志；通过丝绸之路开通后中西方频繁进行经济文化沟通的史实,使同学 熟悉丝绸之路在中外经济文化沟通中的桥梁作用；重点 难点设计 理念丝绸之路在中西经济文化沟通中的作用 张骞出访西域 1、积极发挥同学的教学主体作用,重学问的探究过程、重才能的培育 与训练；2、坚持“ 从生活中来,到生活中去” 的学问探究原就,依靠我市的历
3、史文化优势,缩短同学与历史的距离, 实现学问的深度迁移、 拓展升华；同学已经具有初步的文言文阅读才能、识图绘图才能、归纳才能,学情 分析大部分同学对历史学问具有较深厚爱好；但初一同学留意力集中时间较短,因此在课堂教学中应以同学为主体,组织同学采纳阅读、摸索、绘图等探究方式, 尽可能让每位同学在整节课上处于积极探究状态,发挥其教学主体作用；本课由“ 中原王朝与匈奴的和战关系”“ 张骞通西域” “ 丝绸之路”教材 三大问题构成,但教材的核心是丝绸之路的开通、路线、作用；我正是分析 环绕这个核心对教材进行重新整合,力争使本节课学问环环相扣, 结构更为紧凑；细心整理归纳 精选学习资料 教法启示式、探究
4、法学法自主学习、探究学习、合作学习 第 1 页,共 13 页 教学自制的多媒体课件、多媒体设备、每位同学一张白纸设备 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -教材名师精编课时优秀教案课型新授课北师大版历史1 课时版本（七年级上册）支配教1、学问与才能 明白张骞两次出访西域、西域都护的设置、丝绸之路开通后中外交流等基本史实；能够正确识读“ 张骞出访西域路线图” 和“ 丝绸之路示意图”,初步把握识别历史地图的基本技能；能够正确熟悉丝绸之路在中外沟通中的作用；
5、学2、过程与方法大宛列传,初步培育同学阅读历史资料、提取有通过阅读史记效信息的才能；通过绘制“ 丝绸之路示意图”,提高同学的识图、绘图才能,加深学目生对丝绸之路的明白；通过列举中原通过丝绸之路传入和传出的物品、文化成果,让同学明白西域与中原经济文化沟通的史实,熟悉到丝绸之路对中西方经济、文化沟通的作用和影响；标3、情感态度与价值观 通过阅读史记 大宛列传,明白张骞克服困难、 不辱使命的事迹,培育同学不畏艰巨险阻、勇于开拓的精神和顽强意志；通过丝绸之路开通后中西方频繁进行经济文化沟通的史实,使同学 熟悉丝绸之路在中外经济文化沟通中的桥梁作用；重点 丝绸之路在中西经济文化沟通中的作用难点 张骞出访
6、西域1、积极发挥同学的教学主体作用,重学问的探究过程、重才能的培育 设计 与训练；理念 2、坚持“ 从生活中来,到生活中去” 的学问探究原就,依靠我市的历 史文化优势,缩短同学与历史的距离, 实现学问的深度迁移、 拓展升华；同学已经具有初步的文言文阅读才能、识图绘图才能、归纳才能,学情 分析大部分同学对历史学问具有较深厚爱好；但初一同学留意力集中时间较短,因此在课堂教学中应以同学为主体,组织同学采纳阅读、摸索、绘图等探究方式, 尽可能让每位同学在整节课上处于积极探究状态,发挥其教学主体作用；本课由“ 中原王朝与匈奴的和战关系”“ 张骞通西域” “ 丝绸之路”教材 三大问题构成,但教材的核心是丝
7、绸之路的开通、路线、作用；我正是分析 环绕这个核心对教材进行重新整合,力争使本节课学问环环相扣, 结构更为紧凑；细心整理归纳 精选学习资料 教法启示式、探究法学法自主学习、探究学习、合作学习 第 2 页,共 13 页 教学自制的多媒体课件、多媒体设备、每位同学一张白纸设备 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -教学教师名师精编优秀教案学生活动活动进程请同学们看屏幕,这是位于我市西郊同学回答：雕塑名为“ 丝路群雕”,大庆路的一组雕塑, 你们知道这组雕 塑
8、的名称吗？为什么要在我市西郊由于西安是古代丝绸之路的起点, 因 此才设置了这组纪念性雕塑； （体验创设置这组雕塑？我市悠久的历史文化）设从我市动身,丝绸之路将路经何地、（由悬念引发探究爱好）情通向何方？这条道路给西安带来了境什么？是谁完成了开创丝绸之路的,壮举？让我们开头今日的探究发觉设之旅,去寻求这尘封已久的答案； 首疑先,我们将进入奇妙的西域； （播放导西域风格的音乐,多媒体呈现西域地疑图）一、 西域：1、请同学们看西域地图 , 找出阳 关、玉门关；2、在秦朝和西汉初期,西域就同学在老师引导下得出西域在 “ 玉门 关、阳关以西,包括今新疆和中亚以至更远的广大地区” 的结论；同学在老师的引导
9、下产生悬念, 关注团生活着很多民族, 这些民族建立下一问题；了很多国家； 但这些国家和民族结与我国中原的秦、 西汉政权却没协有直接往来； 由于在中原与西域作之间盘踞着一个凶残、 骠悍的游,牧民族匈奴； 匈奴四处征战探掠夺,给中原与西域带来严峻威究胁；面对匈奴的威逼,地处中原问的秦、汉王朝实行了怎样的措题施？二、匈奴与中原王朝的和战：1、请四位同学分别扮演秦始皇、汉高祖、汉武帝、汉元帝,请这四位“ 皇帝” 谈谈自己对匈奴的 策略,以及采纳这种策略的原因；2、请看幻灯片显示的匈奴与同学阅读课本, 进行探究摸索； 勉励 同学积极发言,表现自己的角色扮演 才能和分析问题的才能； 对表现突出 的同学当场
10、赐予夸奖；由四位同学填表,其他同学对答案进细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页,共 13 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师精编 优秀教案中原王朝和战表,请同学试试 按表归纳中原王朝与匈奴的和战关系；汉武帝刘彻在国力强大的条件下,打算采纳战争方式解决匈奴 问题,结果却引出中国古代历史 上一件壮举张骞通西域；（引入下一问题）三、张骞通西域：1、（幻灯片显示历史文献资料） 这是 一段节选自 史记的资料,历史记 载汉武帝派张骞出访西域的目的是行
11、评判,从而巩固学习成果；同学通过阅读史料培育提取有效历史信息的才能；通过叙述张骞事迹感受其顽强意志和勇于开拓进取的精什么？同学们仍知道哪些张骞出访 神；西域的事迹？这些事迹反映出张骞 团 什么样的意志品质？结协2、张骞先后两次出访西域,前后相同学把握张骞两次出访时间, 明白班作隔多少年？到东汉时期, 谁又继承和超经营西域的基本史实；,进展了张骞的事业？探究3、张骞出访西域对西汉和西域产生勉励同学发散思维,大胆发言；问了怎样的影响？题4、通往西域的道路开通后,西汉王 朝怎样保持道路通畅？怎样治理当地？张骞为我们开创的这条道路后来被同学把握公元前 60 年西汉政府设立 西域都护的作用、意义；称为“
12、 丝绸之路” ；莫非在这条道路 上运输的仅仅是丝绸吗？ （导入下一 问题）四、丝绸之路：1、（幻灯片显示连线题） 请同学们将 以下物资、文化现象和它们的原产地 连接起来；这些显示出丝绸之路具有 怎样的作用？2、请同学们在桌上的白纸上参照课 本 83 页地图绘制一张丝绸之路示意通过题目训练使同学明白丝绸之路 上东西方经济、 文化沟通, 感受丝绸 之路的沟通桥梁作用；训练同学的读图绘图才能；图,在图上标注起点、 终点、重要关细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页,共 13 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料
13、 - - - - - - - - - - - - - - -名师精编 优秀教案口、所经过的主要地区和国家； （学生完成绘图后,老师将优秀作品用展台加以呈现；）3、播放丝绸之路风光片；同学对丝绸之路产生直观、 详细的印 象；小结同学们,我们这节课学习了哪些重要同学对这节课学问进行小结, 并通过反馈学问？请大家现在作为历史老师, 针设计习题加深对本课学问的明白和对本课重要学问为我们这节课设计 一些练习题；把握；同学选做优秀习题；深作为丝绸之路东方起点的长安由于同学产生剧烈的使命感, 在问题的思度丝绸之路走向世界, 从今有了大汉雄考解决过程中, 将本课学问内化, 将迁风,有了盛唐气象；两千多年过去了
14、,对丝绸之路的感受深化, 才能得到强移 ,人类已进入交通发达、信息快捷21化；拓世纪,古老的丝绸之路仍能发挥怎样展的作用？西安仍会由于丝绸之路创升造怎样的辉煌？请在座的各位西安华年青的市民们, 开动你们的脑筋, 让古老的丝绸之路焕发新的活力, 让我 们的城市制造明天的辉煌；我们今日的作业就是结合本课学问,就上面的问题, 写一篇小论文, 全面 阐述自己的见解和主见； 我们将会将 优秀的稿件搜集起来, 进行一个专题 展览,向全校师生呈现我们“ 小市民”的大聪明；第 16 课 秦汉开拓西域和丝绸之路（北京师范高校出版社历史七年级上册）执教者： 唐恭兰 连云港市新港试验学校一、 课标要求叙述张骞通西域
15、等史实；熟悉丝绸之路在中外沟通中的作用；二、教学目标细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页,共 13 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师精编 优秀教案（一）学问与才能 明白张骞两次出访西域、 西域都护的设置、 丝绸之路开通以后中外沟通等基 本史实；能够正确识读“ 张骞通西域路线图” 和“ 丝绸之路示意图”,初步把握 识别历史地图的基本技能；能够正确熟悉丝绸之路在中外沟通中的作用；（二）过程与方法识读“ 张骞通西域路线图” 和“ 丝绸之路示意
16、图”解西域与中原经济文化沟通的史实；（三）情感态度与价值观；通过课本剧的编演,了通过对张骞克服困难、 不辱使命等内容的学习, 培育不畏艰巨险阻、 勇于开 拓的精神和顽强意志； 通过丝绸之路开通后东西方频繁经济文化沟通的事实,认识丝绸之路在中外经济文化沟通中的作用；和个人的重要性；三、教学过程环节一：设置情境,导入新课从而进一步熟悉到开放沟通对于国家老师：（出示石榴、核桃、芝麻、葡萄、胡萝卜等图片）,这些食品是我们生 活中比较常见的,但是大家知道吗？这些好吃的东西可不是我们本地土生土长 的,它们是在二千多年前, 从遥远的西域传过来的, 那么大家知道西域在哪儿吗？又是谁开拓了通往西域的通道呢？请看
17、第 环节二：自主探究,构建学问结构16 课,这些疑问自然就有答案；老师：阅读历史材料,并能从中猎取重要的历史信息,是我们学习历史的一 个重要才能,（出示学问填空）1、汉朝把（）和（）以西,包括今（）和中亚以至更远的广大的地区,称为西域；（同学在说出答案后, 老师：玉门关、 阳关在什么地方呢？我们的脑海里没 有这个地理概念,我们就请上帮手地图,地图也是我们学习历史的好帮手,常说“ 左图右史” ；老师出示地图,引导同学找出玉门关、阳关,并背诵有关的 诗句,“ 春风不度玉门关” “ 西出阳关无故交” ；）2、汉武帝之前,西域被（）族掌握,汉朝和西域几乎处于隔绝状态；3、秦汉时期,中原王朝与匈奴是（）
18、关系,直接影响到河套与西域等 地区的安定和进展；（同学在说出答案后,老师：你能用教材供应的图片来说明 他们之间的和战关系吗？）4、汉武帝时,派（）两次出访西域；5、西域开通之后,一条横穿欧亚的路上通道（）产生了；同学完成学问填空后,老师：那么,课文三个子目之间有什么联系？中原王朝与匈奴的和战关系奠 定基 础张 骞 通 西 域细心整理归纳 精选学习资料 奠基 第 6 页,共 13 页 定础丝 绸 之 路 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师精编 优
19、秀教案环节三：体验探究,懂得历史 第一组活动：看动画,说张骞 老师：汉武帝以前,中原人对玉门关以西很不明白,西域好象一堵“ 墙”,拦住了中华文明与世界上其他文明之间的沟通与往来；张骞以他的英勇、 毅力和聪明,打通了这堵“ 墙” 司马迁称之为“ 凿空”,那么张骞是怎样开创出穿越西域的道路的呢？下面我们就来看一段动画短片“ 张骞凿空”；同学看完动画片后,老师设问：1、张骞受（）委派（）次出访西域；2、张骞第一次出访西域的任务是什么？这个任务达成了吗？3、在短片中,你听到了哪些地名？你能结合课文,画出张骞出访西域的路线吗？4、出访西域的路上,张骞都遇到了哪些艰巨险阻？5、你最佩服张骞的什么精神？这些
20、精神对你的学习、6、你能总结出张骞的奉献吗？同学回答,老师总结评判；其次组活动：编演剧,走丝路生活有什么勉励作用？老师：请同学们小组合作,共同设计一个简洁的课本剧,要求剧情：一队从 长安动身的商队西去途中, 一队从西域返回长安的商队在丝路上偶遇,两队在休 息时聊了起来 （内容包括各自所带的货物、 行走的路线、商品销售的行情等；）同学设计并表演；老师进行总结评判；老师依据课本剧设问： 丝路的路线是什么？ （同学说完后, 老师出示丝路路 线图；）通过丝路东西方沟通的物产有哪些？（同学回答）环节四：反思探究,感悟历史（出示东西方沟通的物产）老师：实际上丝路往来的不仅有丰富的物产,仍 有辉煌的文化和先
21、进的技术；引导同学举例（从西域传来佛教、魔术、音乐、舞 蹈、雕塑等,中国的造纸术、印刷术、冶铁技术、养蚕技术也相继西传）；这些对东西方的经济文化产生了深远的影响；因此我们可以用两个字来概括丝绸之路的作用；（桥梁 ）那么,这种东西方的经济文化沟通会给汉朝带来什么？又会给西方带来什么？（老师出示材料）引导同学得出结论：开放沟通推动社会进展 ；老师：所以对一个国家、社会来说,必需对外开放、走出去、引进来,吸纳 先进的技术和文化,这样才能立于不败之地；对于一个国家、一个社会,开放交 流很重要,那么对于我们个人呢？是保守、封闭？仍是开放、沟通,在学习中,你准备怎么做？（同学回答）最终,期望在我们的班级同
22、学之间也能建立起一座开放、沟通的桥梁, 让我 们的班级更加和谐、进步！天我们学习了张骞和班超出访西域,感受到他俩顽强不拔英勇无畏的精神；丝绸之路的开创与畅 第 7 页,共 13 页 通,一方面加强了新疆同内地的联系；另一方面使中国丝织品在国际上享有极高的声誉,大大促细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师精编 优秀教案进了中西经济文化的沟通；我国和朝鲜、 日本的友好交往,反映了古代中国的先进文化对东方各国产生的深远影响；劝
23、君更尽一杯酒,西出阳关无故交” 和“ 羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关”（完整显示两首古诗）这是古人眼中的阳关和玉门关,在他们看来,阳关、玉门关之外就是不一样的世界,就是苍凉的荒漠；那么,面对这样一个荒芜的世界,面对不行猜测的危急,张骞为什么仍要冒险出访西域关于秦汉开拓西域和丝绸之路的教学设计德州三中 宋彦泓在新教改的进程中,德州十中历仲泉谈论训练观念的更新、教学方法的见诸于报刊杂志的大量文章中,改进、 争论性学习的开展等理论问题的居多,而详细到课堂教学中每一个学科、每一节课如何贯彻实施课改精神、开展争论性学习就必需由我们自己进行反复的摸索、尝试和总结； 笔者现将在设计和执教历史（北师大版）七年
24、级上册第 路过程中的一些体会拿出来以资大家批判指正；一、解读教材内容,确定学习主题16 课秦汉开拓西域和丝绸之在课堂教学的过程中,教材是学问的载体,同时又可以触发同学争论历史现象、明白社会、探究人生； 要达到一石双鸟的成效,关键在于老师在运用教材时要精确地领悟和把握课程标准； 课程标准与新教材之间是一大片不确定的开阔地,这就为课堂教学留下了自由进展 第 8 页,共 13 页 - - - - - - - - - 的空间； 笔者认为： 教材只是教学活动中帮忙同学把握学问提高才能的帮助工具,对工具的熟悉和使用答应不完全相同,甚至提倡百花齐放；只要以课程标准为中心、为灵魂,就可以细心整理归纳 精选学习
25、资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -对教材进行不断地变革和创新,名师精编优秀教案使课堂教学成为课程使教材使用成为课程改革的组成部分,内容不断生成、课程意义不断建构的过程,成为师生富有个性化的制造的过程；关于第 16 课秦汉开拓西域和丝绸之路,课程标准要求：叙述张骞出访西域等史实；熟悉丝绸之路在中外沟通中的作用；本课包括三个问题：中原王朝同匈奴的和战关系、张骞通西域、丝绸之路；三者之间因果相联, 表达了中原王朝同匈奴族和西域各族之间的民族关系,也涉及到了早期东西方之间的经济与文化的沟
26、通, 其中丝绸之路在东西方经济文化沟通中的作用是重点张骞出访西域是难点；张骞通西域和丝绸之路的史实只要同学能够进入当时的历史情境就不难懂得和掌握,利用本课所给的大量人文训练的资料对同学进行思想训练是历史学科的态度,也是每一节课、 每一位历史老师都会去做的；但任何历史现象的显现都有它的必定性,同一历史时期的各个现象之间又有肯定的联系；笔者认为：张骞出访西域和丝绸之路的开通,现在,孔雀河水已不再轻盈地唱歌, 罗布泊也早已没有了粼粼的波光；我们只能面对着楼兰古城的遗址和大漠黄沙,在一片沉静中想象古丝绸之路的繁华了； 丝绸之路荒芜了, 但沟通却从未停止, 其显现的内在原 因便是人与人之间、地区与地区之
27、间、国家与国家之间沟通的需要；中原王朝同匈奴的和战关系是沟通不通畅时民族之间的碰撞,是碰撞之中的沟通； 张骞出访西域是沟通渠道的凿通；丝绸之路是东西方交流的桥梁也是中国与世界联系的纽带；人类的进步离不开沟通, 社会的进展离不开沟通,可见在人类的进展中沟通应是一个永恒的主题；因此,在教学设计中我与同学的学习主题就拟订为：从古至今人与人之间、地区与地区之间、 国家与国家之间沟通的需要,沟通渠道的凿通,沟通对人类社会进展的作用以及熟悉的拓展；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 9 页,共 13 页 - - - - - - - - - 名师归纳总
28、结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师精编 优秀教案二、联系同学实际、关注当今现实、创设探究情境苏霍姆林斯基说过,在人的内心深处都有一种根深蒂固的需要,这就是期望感到自己是一个发觉者、争论者、探究者；我们应当为同学创设一个发觉、争论、探究的环境,激发同学进一步制造的欲望；因此在导入新课时,我设计让同学对比秦朝疆域图和西汉疆域图, 通过对比同学可以很简洁地发觉：汉朝的疆域大于秦朝的疆域,远远的拓展到了西域地区； 这一现象是怎样产生的？、汉朝的疆域是怎样扩展到新疆地区的？,学生自然而然的回带着自己的问题进入探究情境；（此处和课本之中大量地图的运用能使同学在
29、脑海中形成地理空间的概念,有利于同学对历史地理概念的懂得,锤炼识别历史地图的能力；）在创设探究情境时留意亲密联系同学的生活实际,表达鲜明的时代特点；如,中原与西域的物资沟通的内容既来源于同学的生活实际又关注同学的爱好和体会,使同学熟悉到东西方之间的沟通促进了人类的进展、社会的进步, 并由此引出丝绸之路的桥梁作用；随着同学探究爱好的增长, 老师适时提出现在,孔雀河水已不再轻盈地唱歌,罗布泊也早已没有了粼粼的波光； 我们只能面对着楼兰古城的遗址和大漠黄沙,在一片沉静中想象古丝绸之路的繁华了；丝绸之路荒芜了,但沟通却从未停止,为什么？同学们通过争论就会得出：这样就可以自然地引领同学畅谈：如今,人类的
30、沟通更频繁、渠道更多, 方式也更先进, 像电话、电视、卫星传播、经贸洽谈会、欧亚大陆桥、加入WTO 、组织国际论坛、参与各种各样的国际政治经济文化体育活动等等；甚至展望将来, 我同学个人之间的沟通可以相互学习共同提高；假如一个时代、一个国家、乃至一个人,没有了与外界的交往沟通就会落后、被遗忘最终走向消亡；们已经有了载人飞船,我们的沟通已经走向了宇宙太空；这些课程的开发,联系同学生活实际,贴近现实,有助于同学初步形成正确的国际意识,懂得和敬重其他国家和民族所制造的文明成就的内容；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 10 页,共 13 页 -
31、 - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师精编 优秀教案以史为鉴的意义在于历史学问与现实的亲密结合,借助书本历史关注身边现实,通过观察分析历史上的成败得失,考和努力；反思自我, 折射现实, 为人生成长和社会进展做出力所能及的思三、渗透情感训练、培育进取精神历史学科的一大特点就是通过教材内容对同学进行情感态度和价值观的训练；初一同学正处于生活态度、 个性、 审美乐趣和价值观形成的时期,在教学中应时刻渗透和培育抱负与道德观念、使命与责任意识,使同学从中领悟做人的道理,形成正确的人生态度和价值观；让同学设身处地地去想一
32、想张骞出访西域过程中会遇到哪些困难并在黑板上写出来,再利用课件和声情并茂的叙述,让同学感知一个真实的、鲜活的历史人物； 同学就会为张骞克服困难、不辱使命、 不畏艰巨险阻、 勇于开拓的精神和顽强的意志所感动；这有助于同学形成健全的人格和健康的审美乐趣,确立积极进取的人生态度、顽强的意志和团结合作的精神,增强承担挫折适应环境的才能；笔者认为, 学习历史不在于记住多少死学问,而在于能把所学到的学问与技能融入日常生活,形成正确的生活观念、生活态度,养成健全的个性,能懂得生活,学会生存；四、拓绽开发才能、养成探究习惯同学的探究学习才能是需要培育的,培育探究才能、 开展争论性学习的主要环节是课堂；老师通过
33、提问, 帮忙同学把已有的学问和教材内容进行运用、开拓延长, 在解决问题的过程中猎取新学问,提高分析问题、解决问题的才能；老师在提问时不直接给显现成的学问和学问形成过程,而是创设肯定的问题环境给出一定的材料和条件,让同学自己探究学问获得的过程,学习争论历史的方法,培育学习爱好,为同学的进展和自学才能的提高奠定基础；为此我设计了这样一个问题：史学家翦伯赞这样说：张骞是一个冒险家、天才的外交家,同时又是一员战将；论由史出,同学们想一想,细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 11 页,共 13 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结
34、精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师精编 优秀教案史学家是从哪些史实中得出这一评判的？或者问你能不能为这一评判找到史实依据呢？同学们通过争论顺当地运用已有的学问和教材内容进入假设的认知情境中,解决问题, 从而获得新学问；课堂结尾给同学留下课本的阅读题：有人说,长城是封闭保守的象征；有人认为,长城在秦汉帝国向西开拓推动的过程中起了推动作用；你同意哪种观点？引导同学去摸索而不做结论； 摸索问题的切入点不同,结论也就不同,让同学仁者见仁智者见智,其目的在于引导同学去进行自主的摸索和探究,启示同学的制造思维；在此之前由于对丝绸之路在东西方沟通中的重要作用进行了深
35、化的争论,做出了高度的评判,同学们也会从积极的方面去思考长城在秦汉帝国进展中所起的作用,而不会误入歧路；进行预先的教学设计并不是不要同学的自主学习,而是着眼于同学的自主学习进行的必要的引导； 课堂上, 老师和同学在学问面前是肯定公平的,没有权威,同学与老师都是课堂探究新学问的共同参与者；所以在设计过程中,我们关注了教材与课程标准留给我们的宽阔空间,关注了同学在猎取学问同时获得的发觉问题探究问题的才能和乐趣,关注了同学健全个性与健康审美乐趣的进展,这样在课堂教学时,老师就可以充分地呈现自己的教学艺术,发挥主导作用；同学也会在和谐的人际关系与深厚的学习氛围中真正成为学习的主体；作者简介 宋彦泓 德
36、州市第三中学历史老师；1990 年毕业于山东师范高校历史系历史学专业,获历史学学士学位；多年来始终从事中学历史教学工作；1996 年获德州市中学历史优质课竞赛一等奖,1997 年获山东省中学历史优质课竞赛一等奖；德州市德城区中学历史教学争论会理事,20XX 年当选德城区其次届知名老师；山东省教学能手；明初的对外交往、 中国近代掠卖华工纪实、等多篇论文在国家级刊物发表；教学论文构建历史学问网络与培育同学多方面思维才能别获国家级、省级论文评比一等奖；、中学历史教学多元化主体同学评判探究等分细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 12 页,共 13 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -细心整理归纳 精选学习资料 名师精编优秀教案 第 13 页,共 13 页 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -