大自然的语言教学设计5篇.docx

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1、大自然的语言教学设计5篇 不管写什么类型的教案，都要先明确好自己的教学目标，教案是教师为了更有力把握知识点事先制订的文字材料。以下是精心为您推荐的大自然的语言教学设计5篇，供大家参考。 大自然的语言教学设计1 教学目标 （一）知识目标： 1、学会阅读科普文章，了解简单的物候知识。 2、掌握常见说明顺序和说明方法。 （二）能力目标： 1、体感知课文，能按照要求筛选相关信息并概括文章要点，提高阅读科普文章的能力。 2、理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，学会有条理地说明事理。 3、揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。 （三）情感、

2、态度、价值观目标： 培养学生热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣，养成科学严谨的学习态度。 新设计 1、相信学生人人有慧根。 2、本节课力求落实“先学后教”的生本教育理念，追求课堂的生本、生态、生成、生动。因此适当的给学生多创造一些小组合作学习、展示质疑的机会，适时引导学生深入思考，搭建学生展示质疑的平台。 学情分析 1、在第三单元已学过几篇说明文，各校对教材处理不同，学生对说明文知识有一定的了解，但准确把握说明顺序还有一定难度。 2、本文知识性强，内容上有一些枯燥，要通过多种活动调动学生参与的兴趣。 3、八年级学生对语言品味有一定的基础，对说明文语言的品味，还要适当引导，加以规范。 重点难点

3、 学习重点 1。快速筛选信息，概括内容要点，理清课文的说明顺序，体会事理说明的条理性。 2。学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会事理说明文的生动性。学习难点理清本文的说明顺序，并探究这样安排的好处。 教学过程 大自然的语言 草木荣枯，候鸟去来，大自然有她自已的语言：立春过后，大地苏醒，草木萌发。不久，夜红山“杜鹃花发映山红”，马渡河“桃花落尽菜花黄”。到了秋天，万山红遍，层林尽染：云盘岭“正是橙黄橘绿时”，金竹园“满山尽带黄金甲”，武陵峡“霜叶红于二月花”。“忽如一夜春风来”，太平顶迎来了第一场雪，冬天悄然而至 检查预习 销声匿迹（xio）悄然无声（qio）惟妙惟肖（xio） 风雪载途（zi

4、）一年半载（zi） 前置学习 在熟读课文的基础上，思考完成下列前置学习： 1、找一找：抓关键句，找出有关物候知识的主要信息。 2、说一说：以610段为例，说说本文的说明顺序和说明方法。 3、品一品：选取文中精彩的段落朗读，品味本文的语言特点；可否选一段仿写？ 讨论交流 自读课文，在独立学习思考的基础上，以小组为单位对三个前置问题进行讨论交流，寻求答案，找到依据和例子。 展示质疑 在学生先学、小组合作的基础上，对三个前置问题进行展示，教师相机点明重点，突破难点，并适时进行追问，加深学生思考与理解。 1、找一找：抓关键句，找出有关物候知识的主要信息。 2、说一说：以610段为例，说说本文的说明顺序

5、和说明方法。 3、品一品：选取文中精彩的段落朗读，品味本文的语言特点；可否选一段仿写？ 对第三问的展示，要求展示朗读，读中品味。 拓展延伸 调动阅读或生活积累，举例分享图片、古诗、词、农谚中的物候知识。 示例： 癞蛤蟆出洞，下雨靠得稳。 龟背潮，下雨兆。 蚯蚓爬上路，雨水乱如麻。 泥鳅静，天气睛。 鸡迟宿，鸭欢叫，风雨不久到。 微写作及展示 选取文中精彩的段落朗读、仿写。 教师再用导语示例： 草木荣枯，候鸟去来，大自然有她自已的语言：立春过后，大地苏醒，草木萌发。不久，夜红山“杜鹃花发映山红”，马渡河“桃花落尽菜花黄”。到了秋天，万山红遍，层林尽染：云盘岭“正是橙黄橘绿时”，金竹园“满山尽带黄

6、金甲”，武陵峡“霜叶红于二月花”。“忽如一夜春风来”，太平顶迎来了第一场雪，冬天悄然而至 大自然的语言教学设计2 1、体会准确生动的语言。 2、明确说明顺序及说明方法。 启发式、研讨式 多媒体。 一、导语设计 上节课我们学习了一篇介绍物候知识的文章(大自然的语言)，通过学习，初步了解了基本内容及全文的说明顺序。这节课我们继续探究学习第一、第三部分知识。(一名学生复述基本内容、说明顺序，多媒体显示本课教学重点。) 二、齐读前两段，体会语言准确、生动特点 1、多媒体演示四季图; 2、多媒体显示问题，学生思考： 第一段描写自然现象的顺序是什么? 什么是大自然的语言?用文中的词语回答。 从前两段看，本

7、文说明的语言有何特点?请举例说明。 请选择其中至少两个词语说一句话。 过渡小结：通过学习我们了解了大自然丰富的物候现象，那么决定物候现象来临的因素有哪些?又是怎样安排这些材料的?让我们一起探究学习610段。 三、精读课文610段，探究局部顺序 1、决定物候现象来临的因素有哪些? 2、找出段与段之间的连接词，并说明这些词语的作用。 3、指出这几段所运用的说明方法有哪些? 4、第九段是按什么顺序说明的? 5、安排决定物候来临的四个因素，是按照什么顺序来写的?这样安排有何作用? 四、巩固提高 逻辑顺序包括哪些? 五、拓展练习 排列语序、段序(文字材料) 六、布置作业 1、学生自由朗读; 2、多媒体显

8、示问题，小组研讨、明确。 七、巩固提高 逻辑顺序包括哪些?(多媒体显示) 八、拓展练习 排列语序、段序(文字材料) 九、布置作业 1、收集至少三则农谚，并说说它们包含的物候知识。 2、想一想：怎样给一个小学生介绍有关“透镜”和“噪音”的知识，并运用合理的说明顺序和恰当的说明方法写一篇说明文。 大自然的语言 竺可桢 花香鸟语 决定因素 纬度的差异 (首先) 草长莺飞 经度的差异(第二个) 空间因素 主 高下差异 (第三个) 古今的差异(此外) 时间因素 次 学生学习积极主动，对说明顺序有较清的认识，但对于空间因素、时间因素、逆温层的理解不明确，有关纬度、经度等地理知识的了解含糊。 大自然的语言教

9、学设计3 教材分析 本文介绍物候学研究对象，物候现象来临的有关因素以及研究物候学的意义等知识，提倡进一步加强物候观测和研究，促进农业生产的丰收。举例生动典型，读起来亲切可信。 教学目标 知识与能力目标： 1、理解文章内容，学会用课文中或自己的话概括内容要点 2、学习准确的语言和清晰的条理。 3、运用说明文知识解析文章内容，了解运用说明方法的好处 过程与方法目标：培养探究问题的，分析问题的能力 情感态度与价值观目标：丰富学生关于物候学方面的知识，激起学生探索科学奥秘的志趣，培养热爱科学的思想感情。 教学重难点 重点：运用说明文知识解析文章内容，了解运用说明方法的好处 难点：学习准确的语言和清晰的

10、条理 教学方法自主、合作、探究 教学准备 教师准备：录音机，幻灯片 学生准备：收集关于天气预报的农谚俗语。 课时安排1课时 教学过程 一、创设情境，激情导入 （一）同学们，前面我们学过春和济南的冬天这两篇课文，还记得里面是怎样分别描写小草的吗？（学生回答，教师归纳）春天的小草是“嫩嫩的，绿绿的”；冬天小草是“暗黄”，从“绿绿的”我们知道春天到了，从“暗黄”知道是冬天已经降临。大自然仿佛会告诉我们气候似的，这是怎么回事呢？今天学习的大自然的语言这篇课文，将会解释其中的道理。板书题目：大自然的语言（出示投影，感受一下大自然的“语言”） （二）出示目标 （三）检查预习 给加点的字注音 萌发mng翩然

11、pin孕育yn销声匿迹n风雪载途zi 二、初读课文，整体感知 1、想一想，原文标题是一门丰产的科学-物候学，课文为什么把它改为大自然的语言？ 课文把原来的标题改为“大自然的语言”，把大自然拟人化了，显得生动而有情趣，又很新颖，比直接说“物候学”更容易吸引读者；也更合乎“科学小品”这类文章的特点。 2、快速轻声读课文，计论并回答： A、什么叫物候和物候学？草木枯荣，候鸟去来等自然现象，我国古代劳动人民称化为物候。利用物候知识来研究农业生产的科学就是物候学。B、物候观测对农业有什么重要意义？物候反映气候条件对于生物的影响。应用在农事活动里，比较简便，易于掌握，可广泛应用于农业生产。C、决定物候现象

12、来临的因素有哪些？经度，纬度，高下差异，古今的差异。D、研究物候学有什么意义？预报农时，选择播种日期，安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，引种植物到物候条件相同的地区，避免或减轻害虫的侵害，便利山区的农业发展。 三、精读课文，研读赏析 1、决定物候现象的四个因素的说明顺序是怎么安排的？这样安排有什么好处？ 把决定物候现象的四种因素按照影响程度，由大到小，依次排列，即纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。另外纬度，经度是地球位置不同，第三个因素是同一地点的高下差异，这三者都是空间的因素。最后一个是时间的因素。因此是按：由主到次，由空间到时间的顺序排列的。这样使文章条理清

13、楚。 2、说明文为了说明的准确总要采用一些恰当合理的说明方法，你能举出几例吗？品一品再说说句子的美妙之处！下定义、打比方、分类别。 四、质疑问难，合作探究 探讨本文生动而准确的语言特点。 本文是一篇介绍科学知识的文章，为了激发阅读兴趣，使人不觉枯燥，语言运用是十分生动的，尤其是开头两段，更具特色。第一段将大自然一年四季的物候景观描写得生动形象。“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来”一句，“沉睡”、“苏醒”以拟人的手法，给人以丰富的联想；“冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放”，前两个分句组成对偶，再加一个稍长的散句，描绘出一幅具有代表性的春色图画，写得很有文采，“次第”一词用得典雅；写燕子，是“

14、翩然”归来，似乎让人看到小燕凌空飞翔的轻快风姿；写叶子“簌簌”落下，则不仅能见其形，而且简直能闻其声了；再如“北雁南飞”、“销声匿迹”、“衰草连天”、“风雪载途”、“周而复始”等词语都很富于表现力。 第2段运用拟人的手法，写得更有特色。全段扣紧“大自然的语言”来写。先用一组整句写植物：“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像大自然在暗示要赶快种谷子。”“传语”和“暗示”把物候现象写得极有情趣。第3句写布谷鸟，句法不再因循上文而有了变化：“布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：阿公阿婆，割麦插禾。”句式与上文错落有致。尤其是“阿公阿婆，割麦插禾”，既符合鸟鸣节奏，又切合农事实

15、际。这一段用拟人化手法的描写，赋予了杏花、桃花、布谷鸟以人的思想感情，这种手法使语言十分生动形象。 需要说明的是，说明文的语言生动性与记叙文的不同。记叙文用描述的语言，突出事物的形象，是为了以情感人，使读者受到感染；而说明文只是为了突出事物的特征，加强形象化，用以更好地说明事物。 五、拓展延伸 谈一谈下面这几则谚语所包含的物候知识。 雨中闻蝉叫，预告晴天到早蚯闻蝉叫，晚蚯迎雨场鱼跳水，有雨来燕子低飞要落雨 癞哈蟆出洞，下雨靠得住泥鳅静，天气晴鸡迟宿，鸭欢叫，风雨不久到 说一说下面这首二十四节气歌所包含的意义。 二十四节气歌 春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连。秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。 六、

16、课堂总结 1、学生谈收获。 2、师结束语。 说明文是以说明为主，向人们介绍事物本质特点的一种文体。写说明文应按照一定的顺序，使文章有条理性。大自然的语言这篇说明文向我们介绍的是物候学的知识，本文从具体、生动的物候景象说起，条理分明地说明了物候现象的特征、成因和意义。 七、布置作业 联系课文中的物候知识，谈谈你对下面这首诗的理解。你有过与诗人类似的观察和体验吗？说给大家听听。 大林寺桃花 白居易 人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。 长恨春归无觅处，不知转入此中来。 八、板书设计 什么叫物候和物候学？ 大自然的语言物候观测对农业的重要意义 决定物候现象来临的因素:经度，纬度，高下差异，古今的差异、

17、研究物候学的意义？ 课后反思 大自然的语言教学设计4 第一课时 教学内容和步骤： 一、导语引入课题。 同学们，大自然是丰富多彩的，走进大自然，使人神清气爽，心旷神恰。今天我们学习的不是去领略大自然优美的风光，而是去探寻大自然的奥秘，学习一篇介绍物候学知识的说明文。 二、指名读“预习提示”，了解文章的大致内容。 三、学习字词。 给下列加点的字注音。 衰草连天鬓毛连翘翘尾巴 差异差遣差劲参差 观测道观播种耕种 落叶一丢三落四落枕 萌发翩然孕育簌簌 销声匿迹风雪载途 四、在5分钟之内快速阅读一遍课文，并写出阅读提要。 第1至3自然段：从丰富的物候现象入手，介绍什么是物候和物候学。 第4至5自然段：举

18、例说明物候观测对于农业的重要性。 第6至10自然段：说明决定物候现象来临的四个因素，即纬度因素、经度差异、高下差异、古今差异。 第11、12自然段：研究物候学的意义。 五、齐读第1至3自然段，根据下列问题评点课文。 思考题： 1、每个自然段写什么？（请用自己的话概括。） 2、文章开始从丰富的物候现象写起，离说明于生动的描写之中，文中哪些词语用得既准确又生动？有何作用？（在书上作好评点。） （一）先总结三个自然段的段意 第1自然段：按春、夏、秋、冬的顺序描写一年四季的物候现象。 第2自然段：说明什么是大自然的语言。 第3自然段：介绍什么是物候和物候学。 （二）着重评点第1、2自然段的语言，体会寓

19、说明于生动的描写之中的写法及作用，理解、学习本文准确、生动、简洁的说明事物的表达技巧。 1、先检查学生的评点情况，并抽查学生讲析第1、2自然段中准确、生动、富有表现力的词语的作用。 2、在学生评析的基础上，教师作些讲评或归纳。 3、第1、2自然段词语评点如下，仅供参考。 写春：大地苏醒冰雪融化单本朋友谷仔几次单件改 “苏醒”将大地拟人化，展现一幅春回大地，生机勃发的景色。 “融化”写出了冰雪的动态，暗示着春暖花开的美景，透露着暖暖的春意。 “萌发”描写小草、树芽生长的情态，显示出草木的生机和活力。 “次第”写出百花竞相开放、争着报春的热闹情景。 这些词语描写春天景色很有层次，用词非常典雅。为读

20、者展现了一幅生机勃勃的美丽画卷，美不胜收。 写燕子“翩然归来”，植物“孕育”果实，自然过渡，描写了夏季的景色。 “翩然”写出了小燕子轻盈飞舞、活泼伶俐的情态，透露出喜爱之情。 “孕育”将植物写活了，形象地写出了夏季植物的茂盛、茁壮之态。 写秋天：昆虫销声匿迹到处衰草连天准备迎接叶子籁籁落下 “销声匿迹”描写了昆虫（准备）为过冬作好了一切准备工作，写得有情有感，十分形象。 “衰草连天”描写出秋天萧条冷落的情景。 “迎接”一词将秋天写得很有情趣，好像是位知冷知热、善解无意的天使。 “簌簌”写飘飞的落叶，有声有色，让人如闻其声，如见其景。 用“风雪载途”写寒冬，一词传神，表现出冬天风狂雪灾，寒气逼人

21、。以上这些词语，典雅、简练、生动，富有表现力，如一个个电影镜头，把大自然写得神形兼备，为下文用拟人手法写大自然的语言作了准备。 这些描写，精彩纷呈，为读者展现了一幅生动鲜活的四季风花图画，令人目不暇接。 第2自然段一开始并未直接解释什么是大自然的语言，而是从“草木”“候鸟”两方面举例说明物候现象同农业生产的关系。“杏花开了，就好像大自然传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。”先写开花早的杏花、再写桃花，很有条理。这些都照应了上句的“草木”。而“传语”“暗示”与语言有关，且将杏花、桃花拟人化，十分亲切可爱。“布谷鸟”开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾”，把布谷鸟

22、的鸣叫写成“唱歌”，拟人形象，把布谷鸟的叫声写得很有音韵节奏，给人以美妙的享受。这一段由“杏”写到“桃”，从“植物”写到“动物”，最后才对大自然的语言作出诠释，即：花香鸟语，草长芬飞，都是大自然的语言。条理十分清楚。 六、本课小结。 这节课我们在整体把握课文内容的基础上，对第1、2自然段的语言进行精点精评，从中我们体会了说明文中也可以对事物进行准确、生动、形象的描写，这既增强了说明的生动性，也增强了说明的文学性。这种寓说明于描写之中的写法值得我们学习。 七、朗读并背诵第1自然段。 八、布置作业： 1、背诵第1自然段。 2、将第1至3段的有关词语抄下来，作好词语的积累。 第二课时 教学内容和步骤

23、： 一、复习上节课内容，抽查学生背诵第一自然段。 学习第4至第，12自然段。 教学形式：3至4个学生组成个学习小组，根据老师提出的思考题自学课文内容，然后集中讨论，交流学习体会。再从若干组中选派若干名同学作代表上讲台讲课， 听后互相评议，教师适时点拨，最后归纳小结。 自学思考题：（出示小黑板） 1、用自己的话概括第4、5、7、B、9、10、11、12自然段的主要内容。 2、文中主要运用了举例子的说明方法，举了哪些例子？各用来说明什么问题？ 3、第7、8、9、10段分别说明了决定物候现象来临的四个因素，这四个因素是按什么顺序排列的？能否打乱顺序？为什么？ 4、研究物候学有何意义？ 学生自学15分

24、钟，讨论、交流10分钟，派代表讲课15分钟，教师归纳小结5分钟。 （一）概括段意 第4段：介绍物候观测的手段和物候观测对于农业的重要性。 第5段：从反面举例说明物候观测对农业生产的重要性。 第7段：决定物候现象来临的主要因素是纬度的差异。 第8段：经度的差异是影响物候的第二个因素。 第9段：影响物候的第三个因素是高下的差异。 第10段：物候现象来临的第四个因素是古今的差异。 第11段：研究物候学的意义。 第12段i加强物候观测，促进农业生产。 （二）体会本文举例子的说明方法的作用。 1、 北京物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右，比1

25、960年迟五六天结果受到低温的损害。（第5段） 从反面举例说明物候观测对农业的重要性，更有说服力。 2、如在早春三四月间，南京桃花要比北京早开20天，但是到晚春5月初，南京刺槐开花只比北京早十天。所以（第7段） 举例说明纬度的差异是影响物候现象来临的主要因素。 3、如大连纬度在北京以南约一度，但是在大连，连翘和榆叶梅盛开都比北京要迟一个星期。又如济南苹果开花在四月中旬或谷雨节，烟台要到立夏。（第8段） 举两例说明经度的差异是怎样影响物候现象来临的。 4、山地秋冬两季，常会发现山脚有霜而山腰反无霜。在华南丘陵区把热带作物引种在山腰很成功，在山脚反不适宜。（第9段） 举例说明高下的差异对物候的影响

26、。 5、根据英国南部物候的一种长期记录可以看出后者比前者早几天。（第10段） 举例说明古今差异对物候的影响。 举例子是常用的说明方法，它往往能深入浅出，把抽象的事理具体化、形象化，通俗易懂，把事物的特征或事理解说得很清楚。 （三）说明的顺序。 第7段至第10段说明决定物候现象来临的四个因素是按照由主到次，由空间到时间的顺序来说明的，顺序不能打乱，因为这是按由主到次的逻辑顺序来说明事理的，否则就会不合逻辑、事理。 （四）研究物候学的意义。 研究物候学的意义有四点：预报农时，选择播种日期。对于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，很有参考价值。引种植物到物候条件相同的地区。避免或减轻害虫的

27、侵害。 三、教师归纳小结。 这堂课采用这样的形式，意在调动大家自觉学习、自主学习的积极性，达到“会学”的目的。从效果来看，大家都动了脑、动了笔、动了口，并且大家互帮互学，想必是有很大收获的。希望大家像这堂课一样主动地学习，学会求知。 四、布置作业。 课后作一次社会调查，通过调查，你发现还有哪些物候现象与农业生产息息相关，试举例说明。（农谚也行，但要做适当的解释。） 大自然的语言教学设计5 这是一首文笔优美、语言生动的科普儿童诗。全诗共十小节，从最常见的自然现象入手，向我们展示了大自然语言的奥妙。把大自然拟人化了，读起来生动有趣。能够吸引学生情不自禁地一遍一遍地读下去，在读中思考、想象、感悟、理

28、解；在读中走进神奇的大自然，去感知大自然的美妙，产生对大自然的兴趣。 教学通过指导学生朗读课文，引导他们理解课文内容，同时感悟诗歌语言文字运用之巧妙，感受祖国语言的独特魅力；通过启发学生思考“准是还可以用哪个词代替？仿照第二小节内容自己编写第三小节”等问题加强对学生言语分析的训练，突出语文学科的特点。 本班学生具有良好的预习习惯，朗读能力还有待进一步的提高，大多数学生能够在教师的启发引导下，有目的、有计划、有组织地进行集体学习，也能够进行自学活动，自主学习。 1、在朗读课文的过程中认读本课生字、理解词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，从读中懂得大自然的语言是什么。 3、初步感知大自然的

29、美妙神奇，激发学生积极探索大自然语言的兴趣，培养学生热爱大自然的思想感情。 正确流利地朗读课文，理解大自然的语言是什么。 朗读法 1利用多媒体课件让学生初步感知“大自然的语言”。 2通过朗读诗歌，思考交流“从诗中你又了解到哪些大自然语言”？指导学生增强对诗歌的理解。 多媒体课件。 一、谈话导入，揭示课题。 1、师：同学们在上课之前老师想向大家提个问题可以吗？（可以）那谁来回答一下，我们人与人之间进行交流是通过什么进行的？（语言）师：别以为只有人才说话，大自然也有语言。不信吗？大家看 出示课件：看云识天气等一些由自然现象揭示自然奥秘的图片，并配以解说。 2、师：这种语言到处都有，睁开眼就能看见。

30、同学们，你们想了解更多大自然的语言吗？今天我们就一起来学习大自然的语言。 出示课件：课文题目，板书课题（大家齐读课题） 二、走进文本，初读正音。 1、教师范读（出示课件） 师：老师相信这首小诗你们也一定读的很棒，大家看自读提示a、用自己喜欢的读书方式，把每个字音读准，遇到难读的句子多读几遍。B、同桌互读正音。 2、课件出示生字词 师：同学们课文中的词语宝宝想急于和大家见面，看看谁最先和它们交上朋友。 出示词语. a、同桌互读文中的生词。 b.先指读，后开火车读。教师重点指导“略、磷、颠”的字音。 c、板书多音字“撒” 3、检查读文情况：分小节读诗歌，课件出示： a、认真倾听给予评价。 B、思考

31、你从文中发现了哪些大自然的语言。 4、找生评价，同桌间试着用“大自然用-告诉我们-”的句式说一说自己读懂的内容。 5、汇报交流：谁愿意来把自己读懂的内容说给大家听一听？ 三、品读文本，体会情感 好了，从同学的交流中老师看得出你们还真懂得不少大自然的语言，刚刚谁读懂了白云这种大自然的语言？ 1、学习第二节 师：既然你读懂了大自然的这种语言，那你能不能把这一小节读给大家听听？ a、理解“准是”（一定）你发现过吗？ b、课件出示（白云高飘晴天） c、谁愿意带着对这种现象的肯定把这一节再读给大家听听。 2、学习第三节 师：在大自然中有趣的语言多着呢！你们快看（出示蚂蚁搬家画面），蚂蚁搬家表示什么？（快

32、下雨了） a、看着这幅画面，你能仿照上一小节，试着说出第三小节的内容吗？（找生说） b、打开书，找生读第三小节（评价：看来同学也可以成为小诗人了） c、这节中那个词可以看出运用了拟人（搬家）蚂蚁搬家真的会下雨吗？ d、带着肯定的语气读给同桌听。 3、学习第四小节 出示蝌蚪游动的画面 a、你觉得水中的蝌蚪像什么？ B、我们来看看书中是怎么说的（找生读） c、你看小蝌蚪上下游动，招呼朋友多高兴呀，它们会说什么呢?你听了心情会怎样呢?该怎么读好这一节呢? D、自由练读，再读给小组或全班同学听，结合点评指导朗读。 4、学习第五小节 师：大自然不仅把语言写在了水里，也留在了蓝天。 a、出示大雁南飞画面，师：你读懂什么？ b、看看他们像什么？ c、仿照第四小节试说第五小节 d、生齐读第五小节 5、小结：通过这节课的学习，你学懂了什么？ 白云高飘晴天 蚂蚁搬家要下雨 蝌蚪游泳春来到 大雁南飞秋来到