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1、大自然的语言教学设计大自然的语言教学设计1、品尝本文简洁，精确，生动，科学的语言。、了解物候的相关学问。（重点）、驾驭说明文的几种说明依次和举例子的说明方法。（重点）、理清本文的说明依次，并体会说明的条理性。（难点）、激发学生酷爱大自然，酷爱科学的情趣。两课时。搜集一些农谚。导入新课方式一：（提问式）在生活中，我们人类用语言来沟通，那么大自然呢？它也有语言吗？方式二：从图片导入,从图片中你感受到了什么?像这些草木荣枯，春华秋实的现象，古代的劳动人们称为“物候现象”。今日，让我们一起走进大自然，去倾听她们的语言。新课讲授一、察言观色：学生介绍竺可桢，老师补充竺可桢（），浙江上虞人，世纪卓有成就的
2、科学家、教化家，气象学家，地理学家，被誉为“品行和学问的伟人”。年赴美国留学，年获哈佛高校地学系博士学位。回国后先任武昌高等师范学校教员、东南高校地学系主任、中心探讨院气象探讨所所长，成为我国近代气象学和近代地理学的奠基人。 年起，出任浙江高校校长，在抗日斗争的烽火硝烟中，在贵州的穷乡僻壤，他将浙大从一所地方性高校办成了全国闻名的综合性高校，在中国高等教化史上写下了刺眼的篇章。年月，他被任命为中国科学院副院长。著有二十八宿起源之时代与地点、我国五千年气候变迁的初步探讨、物候学等。二、狼吞虎咽快速朗读课文：、标出难读，难记的字，词。、整体感知课文。学生上讲台板书。三、畅所欲言你从课文中获得哪些信
3、息？在文中找出，并概括。自由沟通：（补充）、什么叫物候和物候学？（第、段）、物候观测对农业有什么重要意义？（第、段）、确定物候现象来临的因素有哪些？（第、）、探讨物候学有什么意义？（第、段）四、细嚼慢咽朗读段，品尝语言。找出这一个自然段，你最喜爱哪些好词，好句，说说理由。（参考）五、摩拳檫掌观赏四季图片（春，夏，秋，冬）选任一季节，用生动，漂亮的文字把眼前的美景描绘出来。六、作业曲不离口，朗读并背诵第一自然段。其次课时导入新课初试牛刀，同学朗读上一堂课的小短文，并做评价。无论是桃红柳绿的春日还是冰天封地的冬夜，都是大自然的现象。那么学习大自然的语言对我们人类有什么作用呢？它们又是由什么来确定的
4、呢？今日我们接着来探究大自然的奇妙。新课讲授一、朗读段，思索、物候现象的确定性因素？（纬度差异，经度差异，高下差异，古今差异）作者是按什么依次介绍物候现象的确定因素的？（抓住关键词：首先，其次个因素，第三个因素，此外。）明确：主要到次要的逻辑依次或从空间方面到时间方面的逻辑依次。（详答见问题探究A）、作者主要用什么说明方法来分别说明这些因素的影响？明确：举例子。（找出并分析）早春三四月间，南京桃花比北京要早开天。说明白纬度对物候的影响。但有时为了使说明对象更透彻，可以举更多的例子。大连纬度在北京以南约,但是在大连,连翘和榆叶梅的盛开都比北京要迟一个星期。、第段中，“依据英国南部物候的一种长期记
5、录”可否删去？为什么？明确：起限制作用，体现了说明文语言的精确性，科学性。你还能在文中找出体现说明文语言的精确的地方吗？（探讨），例如：第一段末：“在地球上温带和亚热带区域里”精确地说明白存在四季分明的地方。二、抛砖引玉，大林寺桃花学生齐读诗歌，理解诗意。明确：大林寺在庐山香炉峰顶。诗人在初夏季节巡游大林寺。四月，平地上正是春归芳菲落尽的时候，但诗人却意外地发觉在这高山古寺之中竟有始盛的桃花。诗人曾为春天的逝去而伤感，重遇春景后，喜不自胜，猛然“醒悟”到：原来春天是转到这里来了。这首诗正好说明白课文中影响物候的第三个因素高度的差异：“植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟。”参考古诗
6、中的物候现象三、七嘴八舌，质疑问难三步曲第一步，默读课文，找出疑难地方，标出。其次步，四人一组探讨问题。第三步，每组提出“杀手锏”（本组解决不了的问题）全班探讨。若没有，老师提问：同学们都知道文章介绍了物候现象，那为何要以“大自然的语言”为题呢？能否换成物候学问？四，各显神通在生活中，你知道还有哪些独特的大自然语言吗？为人类敲响了哪些警钟？沙尘暴，沙漠化 ，海啸 水土流失。A、本文中确定物候现象的因素可否调换？（不能）这四个因素是根据影响程度，由大到小依次支配的。纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最小。另外，纬度和经度在同一地球上方位的不同。而高下是同一地点的高下差异。这三者都是
7、空间因素，而第四个因素是时间因素。从时间到空间又是一种排列依次。这四个因素的依次是根据事物内部关系来支配的，是逻辑依次。B、本文题目的好处：语言是沟通工具，是传递信息与沟通的桥梁。用“大自然的语言”命题，把大自然拟人化了，生动形象的呈现了大自然的人情化。大自然的语言教学设计2教学目标：、指导学生学会读懂科普文章，了解一些自然学问，理解视而不见、准是等词，会将反问句改成陈述句。、利用课文进行朗读训练、语言文字训练，提高学生朗读实力与运用语言的实力。培育学生想象和说话实力。、培育学生酷爱大自然的感情，养成勤于视察的习惯。重点：指导学生学会读懂科普文章。难点：目标课时支配：课时第教时学习内容：审题，
8、自学生字词，学习第节，了解各种大自然的语言，朗读、背诵、想象、说话练习。教学过程：一、揭题、板书课题，读题。、看到课题，你怎么想？你还想知道什么？、回顾第五单元提示，复习科普文章的学习方法。二、初读课文、自由读课文，思索课文写了哪些大自然的语言，划出来。、沟通探讨，学生板书：白云、蚂蚁、蝌蚪、大雁、年轮。三、学习自然段、学习第自然段（）这一自然段告知我们什么学问？理解准是。（）朗读练习：应用什么语气来读？（兴奋，因为天气好）（）想象与说话练习：假如白云会说话，它会怎么说？（）背诵第自然段。、学习第自然段（）蚂蚁搬家告知我们什么学问？哪个词说明立刻要下雨了？（）朗读练习：要下雨了，应用怎么样的语
9、气读？（焦急）（）想象与说话练习：假如蚂蚁会说话，它会怎么说？、第、自然段对比互练（）分组对比朗读。（）调换句式练习：白云飘得高高，出门。蚂蚁忙着搬家，老天准要。、学习第、自然段（）学习几个生字：泳、逗、编、雁（）第自然段告知我们什么学问？第自然段又告知我们什么学问？（）这两个自然段有什么相同的地方？两个第句都是什么句子？练习：把两个反问句分别改成陈述句。理解这两句用比方方法写的好处。（）训练朗读：这两个自然段各应用怎样的语气来读？为什么？（抓住春天与秋天的不同来指导）（）学生自己选择第或第自然段进行背诵。、学习第自然段（）自由读第自然段，让学生说说学到什么本事？（）理解年轮：什么叫年轮？老师
10、画几个树桩，让学生来说说每棵树各有几年了。老师说树的年龄，学生来画树的年轮。（留意由内向外画）四、课堂作业完成作业本第、两题第教时学习内容：学习开头与结尾，语言训练，举实例，仿写练习，总结全文，思想渗透。教学过程：一、复习、课文写了哪些大自然的语言？、背诵练习：学生自找一个自然段进行背诵。二、学习文章开头与结尾、读第自然段，练习：（）我本以为，现在才知道。（）只要我们，就能发觉大自然的语言。、读最终一个自然段，练习：（）只有，才能读懂大自然的语言。（）假如不仔细视察，那就。假如视察了，但不动脑筋思索，那也会。、理解视而不见，学习多音字假。、读、背开头与结尾两个自然段。三、拓展提高，读写结合、举
11、例说说你还知道哪些大自然的语言。、仿照课文的写法，写一种刚才说的大自然的语言。四、小结、这两节课，你学到哪些学问与本事？、质疑：你还有什么不懂的？五、课堂作业完成作业本第、题。大自然的语言教学设计3教学目标（一）学问目标：1、学会阅读科普文章，了解简洁的物候学问。2、驾驭常见说明依次和说明方法。（二）实力目标：1、体感知课文，能根据要求筛选相关信息并概括文章要点，提高阅读科普文章的实力。2、理清文章的说明依次，探究事理说明文的写作技巧，学会有条理地说明事理。3、揣摩语言，体会本文语言精确严谨、生动美丽的特点，增加语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。（三）情感、看法、价值观目标：培育学生酷
12、爱大自然的情感和探究科学奇妙的爱好，养成科学严谨的学习看法。新设计1、信任学生人人有慧根。2、本节课力求落实“先学后教”的生本教化理念，追求课堂的生本、生态、生成、生动。因此适当的给学生多创建一些小组合作学习、展示质疑的机会，适时引导学生深化思索，搭建学生展示质疑的平台。学情分析1、在第三单元已学过几篇说明文，各校对教材处理不同，学生对说明文学问有肯定的了解，但精确把握说明依次还有肯定难度。2、本文学问性强，内容上有一些枯燥，要通过多种活动调动学生参加的爱好。3、八年级学生对语言品尝有肯定的基础，对说明文语言的品尝，还要适当引导，加以规范。重点难点学习重点1。快速筛选信息，概括内容要点，理清课
13、文的说明依次，体会事理说明的条理性。2。学习本文精确严谨、生动美丽的语言，体会事理说明文的生动性。学习难点理清本文的说明依次，并探究这样支配的好处。教学过程大自然的语言草木荣枯，候鸟去来，大自然有她自已的语言：立春过后，大地醒悟，草木萌发。不久，夜红山“杜鹃花发映山红”，马渡河“桃花落尽菜花黄”。到了秋天，万山红遍，层林尽染：云盘岭“正是橙黄橘绿时”，金竹园“满山尽带黄金甲”，武陵峡“霜叶红于二月花”。“忽如一夜春风来”，太平顶迎来了第一场雪，冬天悄然而至检查预习无影无踪（xio）悄然无声（qio）惟妙惟肖（xio）风雪载途（zi）一年半载（zi）前置学习在熟读课文的基础上，思索完成下列前置学
14、习：1、找一找：抓关键句，找出有关物候学问的主要信息。2、说一说：以610段为例，说说本文的说明依次和说明方法。3、品一品：选取文中精彩的段落朗读，品尝本文的语言特点；可否选一段仿写？探讨沟通自读课文，在独立学习思索的基础上，以小组为单位对三个前置问题进行探讨沟通，寻求答案，找到依据和例子。展示质疑在学生先学、小组合作的基础上，对三个前置问题进行展示，老师相机点明重点，突破难点，并适时进行追问，加深学生思索与理解。1、找一找：抓关键句，找出有关物候学问的主要信息。2、说一说：以610段为例，说说本文的说明依次和说明方法。3、品一品：选取文中精彩的段落朗读，品尝本文的语言特点；可否选一段仿写？对
15、第三问的展示，要求展示朗读，读中品尝。拓展延长调动阅读或生活积累，举例共享图片、古诗、词、农谚中的物候学问。示例：癞蛤蟆出洞，下雨靠得稳。龟背潮，下雨兆。蚯蚓爬上路，雨水乱如麻。泥鳅静，天气睛。鸡迟宿，鸭欢叫，风雨不久到。微写作及展示选取文中精彩的段落朗读、仿写。老师再用导语示例：草木荣枯，候鸟去来，大自然有她自已的语言：立春过后，大地醒悟，草木萌发。不久，夜红山“杜鹃花发映山红”，马渡河“桃花落尽菜花黄”。到了秋天，万山红遍，层林尽染：云盘岭“正是橙黄橘绿时”，金竹园“满山尽带黄金甲”，武陵峡“霜叶红于二月花”。“忽如一夜春风来”，太平顶迎来了第一场雪，冬天悄然而至大自然的语言教学设计4教学
16、目标学问与技能1、积累词语，了解一些物候学问。2、理清文章的写作思路，把握写作依次，引导学生有条理地说明事理。3、能正确、流利、有感情的朗读课文。过程与方法4、情景导入-预习检查-朗读感知-阅读探究-课后反思5、朗读竞赛、学问抢答、学问讲授、自读分析情感看法与价值观6、激发学生探究科学奇妙的爱好，培育学生注意视察，讲究实证的科学看法教学重点理清文章的写作思路，把握写作依次，引导学生有条理地说明事理。教学难点确定物候现象来临的四个因素教学媒体多媒体（投影）教学设计：一、导入新课在生活中，我们人类用语言进行沟通，用语言来表情达意，那么大自然有它自己的语言吗？找同学回答。我们的一些谚语中很清晰的表达
17、了大自然的语言。找同学说说自己搜集到的天气谚语。二、作家作品简介指名学生介绍，大屏幕出示，共同驾驭。三、字词音、形、意（大屏幕展示，以检查为主）四、整体感知1、 听朗读，依据提示将课文分为四部分。大屏幕出示结构问题，播放录音，学生边听边思索，之后指名回答。2、大屏幕出示问题，学生带着问题快速阅读课文a、本文是一篇什么文章？说明对象是什么？b、课题用了什么修辞手法？有何作用？能否改 为“物候与物候学”？五、详细研讨分段进行，大屏幕展示问题，学生带着问题，详细阅读，分组探讨。1、a、朗读分析第1自然段，概括段意b、在文中划出描写一年四季的词语2、 朗读、分析第2、3自然段，归纳段意，分析说明方法。
18、3、 朗读第4、5段，归纳段意、分析说明方法。4、 朗读610段，归纳段意，分析说明方法、说明依次5、 朗读1112段，探讨物侯学有哪些意义？在文中划出来。并思索说明依次。六、小结引导学生从课文内容和语言特点入手分析。七、拓展延长大屏幕展示，指明学生说明1、 运用本课所学学问说明下列现象两个月前，在广州，望见了玉兰开花；两个月后，在北京，又望见玉兰开花。玉兰花呀，我说，你走得真慢哪！费了两个月工夫，你才到了京华。郭沫若2、为什么会有如此差异？a、黄梅季节家家雨，青草池塘到处蛙。有约不来过夜半，闭敲棋子落灯花。b、梅子黄时日日晴，小溪汛尽却山行。绿荫不减来时路，添得黄鹂四五声。c、乳鸭池塘水浅深
19、，熟梅天气半阴晴。东园载酒西园醉，摘尽枇杷一树金。八、积累说出你熟知的农谚，并作积累。大自然的语言教学设计5教学目标：1、学习本课10个生字。2、积累7个词语。3、正确朗读课文，背诵课文。4、激发学生视察事物的爱好，培育学生酷爱大自然的感情。教学重点：1、能娴熟地借助拼音，在语言环境中认读10个生字。2、学习“大口框”，在描写的过程中驾驭四个生字。教学难点：1、正确朗读课文，背诵课文。2、激发学生视察事物的爱好，培育学生酷爱大自然的感情。教具打算：课件、生字卡片教学时间：2课时教学过程：一、引入课题1、小挚友，你们知道吗？大自然可是一位学问渊博的老师，瞧，现在它就要告知大家一个隐私。2、谁会读
20、这个隐私？出示第一小节3、原来大自然也有语言。出示课题4、自：你有什么好方法记住它？言：1）你是怎样相识这个字？2）给它找挚友。5、齐读课题。6、过渡：虽然大自然中的动物、植物不会说话，但是很多现象告知我们很多好玩的学问，你们听。二、初读课文，感知大意。1、师范读课文，说说你听到了什么？音乐2、自由朗读课文，做到读准生字，读通课文。3、小组合作学习：要求1）读词语，留意平翘舌音2）区分字形并组词（甩、准）3）书空“圈”字，你知道这个字的部首吗？4）给“临”扩词三、感情朗读，进行背诵1、课文中介绍了哪几种大自然的语言？示句2、其次节1）会读这句话的小挚友起立，齐读。2）“准是”什么意思？3）填空
21、：白云飘得高高，_，这就是大自然的语言。4）背诵3、小组合作学习第三五节1）你能找到“往”的近义词吗？2）一道道圈圈是什么？（年轮）3）“甩”的动作是怎样的？（摇动、摇摆）4、“我问你答”的嬉戏（老师引背）四、第六小节1、引读2、妙：怎样记住它？“妙不行言”什么意思？粗：找好挚友、为什么说大自然的语言不爱学习的人看不懂，马虎大意的人恒久看不见？、那么只有怎么做，才能发觉大自然的语言？示句五、拓展、巩固1、你还知道哪些大自然的语言？2、你们能不能也当小诗人，照着课文的样子也来编一段小诗？3、读词语开火车4、书写指导板书设计：11、大自然的语言白云 蚂蚁 树桩 蝌蚪教学反思采纳学问迁移的指导，有意
22、识地将其次节讲深讲透，形成一个解读的范例，然后引导学生参照范例的学习方法，阅读、理解35小节同时供应给学生说话的句式，帮助学生理解课文内容，削减不必要的分析。本文篇幅教短，读来琅琅上口，很适合背诵，老师采纳练习提示、老师引背、同桌问答的形式，教给学生背诵方法，尽可能让学生当堂背出。大自然的语言教学设计6第一课时：1、学会9个生字和11个词语，相识6个字。2能正确流畅地朗读课文。通过读课文知道课文中大自然的语言指的是什么，从而了解一些自然现象，初步感受大自然的奇异，激发学生酷爱大自然的爱好。：学会本课生字新词，有感情地朗读课文。：学会本课生字，理解词语意思，有感情地朗读课文。：谈话、引导：朗读、
23、沟通、感悟1课文及有关大自然的课件、朗读课文的录音带。2到郊外等自然景区巡游：看有关大自然的电视节目等。：一、质疑，导入新课世界上谁有语言？今日向大家介绍一种奇妙的语言，那就是大自然也有语言，它的语言是怎样的？我们能读懂吗？带着这些疑问，让我们共同去学习、发觉吧！二、出示教学目标三、自学课文，整体感知1、老师范读学生静听，初步感知课文内容。2、自学课文。出示自学提示：（1）、自由读课文，借助拼音认读生字。（2）、自由读课文，读后在课文中找出9个生字和6个要求会认的字，反复拼读，读准为止。（3）、大声朗读课文，要求读正确。初步感知课文内容，用序号标出节次。（4）、这首诗有没有总说的小节？其他小节
24、是怎么排列的？能不能颠倒依次？“大自然的语言”有哪些特点？3、检查自学状况四、指导读好一、二、三节1学读第一节。（1）老师范读。看课件：以春天为背景，蝌蚪在水中游动；大鱼跃出水面；雪山、三叶虫化石等自然现象揭示自然奥妙的片断。（2）学生自由练读。（3）小组探讨：通过看插图、结合课前的郊外视察，你发觉了什么是怎么知道的（4）全班齐读第一节。2学读其次节。（1）先自由读，再指名读。（2）看课件：春天的背景，小蝌蚪在水中游来游去。（3）指名读一句，（贴小蝌蚪图）范读，齐读。（4）启发学生想像探讨：小蝌蚪在说什么呢（相机进行口语训练）师：这是大自然的语言：生：春天已经来到人间。（5）学生反复练读，同桌
25、互读，从读中知道这一节大自然的语言指的是人们看到水中游着的蝌蚪，就会知道春天到了。（6）看课件：春、夏、秋、冬各季节特征的片断，加深扩展学生的感受，以帮助突破难点。（7）齐读一、二节。3学读第三节。（1）指名读第三节。（2）看课件：真实图像：大鱼及其鱼鳞的特写。动画：小鱼慢慢长成大鱼，鱼鳞上的圈圈渐渐增多。（配以简洁讲解）（3）自由练读，思索：这一节大自然的语言指的是什么它告知了我们什么.（4）探讨：你还知道哪些类似的例子（6）看课件：树的年轮与年龄。（7）齐读一至三节。五、堂清检测熟读课文。总起：大自然是有语言的大自然的语言 详细介绍：归纳全文：大自然的语言教学设计71、积累“萌发、次第、翩
26、然、无影无踪、风雪载途”等词语,驾驭意思并学会运用。2、了解物候的相关学问。3、驾驭说明文的几种说明依次和举例子的说明方法。4、激发学生酷爱大自然，酷爱科学的情趣。5、品尝本文简洁，精确，生动，科学的语言。读说明文，重在精确地获得文中的学问信息，以及作者解说这些信息时所运用的主要方法。在学习中可运用摘要评析法来阅读，先进行整体式阅读获得说明对象的各项学问，再由篇到段、由段到句地评析文章的写作特点。两课时。搜集一些农谚。第一课时教学要点朗读课文，初步感知文意;筛选主要信息，整体把握文意;划分段落层次，理清文章的说明依次;探究局部说明依次，学习作者说明的技巧。教学步骤导入新课：在生活中，我们人类用
27、语言来沟通，那么大自然呢?它也有语言吗?展示收集的谚语，学生朗读。问：这些谚语在告知人们什么?同学们，以上说的都是大自然特有的语言。这语言到处都有，睁开眼都能发觉。请同学们谈谈自己了解的大自然的语言(学生朗读自己收集的谚语)。像这些草木荣枯，候鸟去来的现象，古代的劳动人们称为“物候现象”。今日，让我们一起走进大自然，去倾听她们的语言。新课讲授一、察言观色：学生介绍竺可桢，老师补充竺可桢(18901974)，浙江上虞人，20世纪卓有成就的科学家、教化家，气象学家，地理学家，被誉为“品行和学问的伟人”。1910年赴美国留学，1918年获哈佛高校地学系博士学位。回国后先任武昌高等师范学校教员、东南高
28、校地学系主任、中心探讨院气象探讨所所长，成为我国近代气象学和近代地理学的奠基人。1936 年起，出任浙江高校校长，在抗日斗争的烽火硝烟中，在贵州的穷乡僻壤，他将浙大从一所地方性高校办成了全国闻名的综合性高校，在中国高等教化史上写下了刺眼的篇章。1949年10月，他被任命为中国科学院副院长。著有二十八宿起源之时代与地点、我国五千年气候变迁的初步探讨、物候学等。二、狼吞虎咽1、范读课文，学生听读，标好段序，标出难读、难记的字词，初步感知文意。2、师提示须要积累的词语(出示小黑板)辨别字形，读准字音：衰草连天 shui 连翘 qio 纬度 wi 无影无踪 xio 蓑衣 su 阻挠 no 忌讳 hu
29、悄然无声 qio驾驭下列词语，并用词语造句：次第 无影无踪 风雪载途 周而复始三、畅所欲言你从课文中获得哪些信息?在文中找出，并概括。自由沟通：(补充)1、什么叫物候和物候学?2、物候观测对农业有什么重要意义?3、确定物候现象来临的因素有哪些?4、探讨物候学有什么意义?四、摩拳檫掌通读全文，就“物候学”写出200字左右的说明性、简介性的文字。学生课堂沟通，师简评并指出：物候学学问散布在全篇课文之中。学习中应当细致搜寻并且要将它们有条理地加以整理。在此方面养成习惯，将非常有利于做读书摘要和积累专题资料。你们看，假如我们按物候学的定义探讨的范围探讨的方法探讨的目的和意义的依次来介绍，不就一目了然了
30、吗?五、各抒己见(出示小黑板)对这篇课文的层次划分，有四种不同的看法。选出你所赞成的一种分法并说明理由。A、15 | 610 | 1112B、13 | 45 | 610 | 1112 C 1 | 25 | 610 |1112 D 12 |35 |610 |1112学生发表看法。师明确，A、B两种分法都是可以的。但同学们发觉没有，不论哪一种分法当中，6至10段始终是一个整体，我们是否可以探究一下这几段之间的关系呢?六、细嚼慢咽学生齐读6至10段，提问：1、物候现象的确定性因素有哪些?(纬度，经度，高下，古今)作者是按什么依次介绍物候现象的确定因素的?(抓住关键词：首先，其次个因素，第三个因素，此
31、外。)确定物候现象来临的四个因素的说明依次能否调整(或互换)?这样支配有什么好处?学生思索，同桌之间沟通。明确：不能调整。这四个因素是根据影响程度，由大到小依次排列的。纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。另外，纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最终一个则是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列依次。对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用“首先”“其次”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次井然，条理清楚，易于接受。2、作者主要用什么说明方法来分别说明这些因素的影响?明确：举例子。(找出并分析)例如：早春三四月间，南
32、京桃花比北京要早开20天。说明白纬度对物候的影响。但有时为了使说明对象更透彻，可以举更多的例子。七、抛砖引玉：大林寺桃花学生齐读诗歌，理解诗意。明确：大林寺在庐山香炉峰顶。诗人在初夏季节巡游大林寺。四月，平地上正是春归芳菲落尽的时候，但诗人却意外地发觉在这高山古寺之中竟有始盛的桃花。诗人曾为春天的逝去而伤感，重遇春景后，喜不自胜，猛然“醒悟”到：原来春天是转到这里来了。这首诗正好说明白课文中影响物候的第三个因素高度的差异：“植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟。”八、课堂小结本文是一篇事理说明文，作者把一门科学物候学介绍得浅显易懂，饶好玩味。全文采纳逻辑依次说明，思路清楚明白：描述
33、物候现象作出科学说明追究因果关系阐述探讨意义。这种从现象到本质的相识方法和行文思路值得我们学习。文章同时告知我们：科学就在身边，科学距离我们并不遥远。让我们零距离接触科学，从而酷爱科学。布置作业：本文语言严谨而生动，兼具说明的科学性和生动性，是一篇极有价值的科普文。熟读课文，把文中的雅词美句摘录下来。板书设计：大自然的语言逻辑依次现象本质描述物候现象做出科学说明追究因果关系阐述探讨意义大自然的语言教学设计8一、学习生动地有条理地说明事物。二、学习写读书摘要。三、了解物候学问的驾驭和物候学的探讨在农业上的重要意义，激发视察大自然的爱好。两课时。第一课时(一)导入新课。同学们，前面我们学过春和济南
34、的冬天这两篇课文，还记得里面是怎样分别描写小草的吗?学生回答后老师归纳春天，小草“嫩嫩的，绿绿的”;冬天草色“暗黄”。从“绿绿的”知道春天到了;从“暗黄色”知道冬天已经驾临。大自然仿佛会告知我们气候的信息似的。这是怎样回事呢?今日学习的大自然的语言这篇课文，将给人们说明其中的道理。板书课题(二)通读全文。同学们课前已经预习了这篇课文，对一些难字难词也已经查阅过字典词典，下面一起读读课文中这几个字词。利用课文“预习提示”内的5组字词，让学生个别读，齐读。接下来探讨下面几个问题：1.这篇课文介绍了什么学问?2.“大自然的语言”比方什么?3.比照注解，说说看，原文标题是一门丰产的科学物候学，课文为什
35、么把它改为大自然的语言?学生发表看法后老师归纳课文介绍了物候学问，说明白探讨物候的重要性。“大自然的语言”用来比方无比丰富的物候现象。语言是人类最重要的交际工具，把大自然中种种物候现象比作“大自然的语言”，形象地说明白相识它、探讨它的重要性。课文把原来的标题改为“大自然的语言”，把大自然拟人化了，显得生动而有情趣，又很新奇，比干脆说“物候学”更简单吸引读者;也更合乎“科学小品”这类文章的特点。下面再通读全文。先替各自然段标上序号(一至十二)，用5分钟时间快读一遍，并思索第一道练习题中的4个小题，填写段的序号。学生读、练后简要探讨。各小题后括号内应填的序号为：第1题(一至三);第2题(四至五);
36、第3题(六至十);第4题(十一至十二)。(三)理清层次，剖析条理。说明文要把事理说明得清清晰楚，让人读了简单理解，就必需讲究条理性。请同学们围绕课文的中心物候现象的介绍，划分段落，简要归纳段落大意。在解答第一题的基础上，引导探讨，然后归纳第1大段(一至三段)：从一年四季中自然现象的改变说明什么是物候，并进一步说明物候学和它探讨的对象。第2大段(四至五段)：说明物候观测对于农业的重要性。第3大段(六至十段)：分项说明确定物候现象来临的因素。第4大段(十一至十二段)：说明探讨物候学的意义。课文中心明确，条理清楚。请再进一步思索：确定物候现象来临四个因素的说明依次是怎样支配的?为什么这样支配?探讨后
37、归纳说明应有条理，即使是并列的几个方面，也不能随意推想，而是要以肯定的标准理清条理，依恰当的依次逐项说明。课文说明确定物候现象来临的四个因素，是根据从主要(七、八、九段)到次要(十段)，从空间(七、八、九段)到时间(十段)的依次来支配的，并分别用了“首先”、“其次个因素”、“第三个因素”、“此外”等词语，表明四个因素所起的作用，程度上有所不同。(四)学习编写读书摘要。同学们通过几次通读课文和探讨内容、层次，对课文已经大致理解。在阅读实践中，为了加深理解，抓住重点，或是为了记录资料，以备日后运用，我们经常会在大致理解内容之后，做一些读书摘要。摘要，实质上就是对信息进行筛选，要把文章的要点或主要的
38、内容摘录在卡片或笔记本上。摘录的形式，可以是分条的提纲，也可以是浓缩的文字;可以摘引原文的重要语句，也可以用自己的话概括。今日我们先练习最简洁的读书摘要;从课文中选出一些重要的语句，分条抄录在笔记本上，构成本文的“摘要”。第一步，先围绕课文第一道练习中的4个小题，从文章中找出答案，在有关的句子下划一条曲线。其次步，把这些句子分别摘抄在笔记本上，有时可适当调整语句或在句子前、后加上一些词语，使表达完整。学生练习，完成后相互交换阅看，订正、补充，加深理解课文内容。再将预先打算的写有“摘要”的小黑板挂出，供学生参考，但要求不必抄老师做的“摘要”。大自然的语言摘要1.草木荣枯，候鸟去来等自然现象，是大
39、自然的语言。这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。到了近代，利用物候学问来探讨农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。2.物候观测应用在农事活动，比较简便，简单驾驭，它对于农业的重要性就在这里。3.物候现象的来临确定于四个因素：首先是纬度，其次是经度，第三是高下差异，此外还有古今的差异。4.物候学探讨，首先是为预报农时，选择播种日期。此外，还利于支配农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，引种植物到物候条件相同的地区，避开或减轻害虫的侵害，便利山区的农业发展。其次课时(一)沟通读书摘要，加深对课文理解。沟通二三人后归纳，激励学生向课外阅读延长，常常自觉地做读书摘要(二)接着研讨写法。这
40、篇课文的写法，除了层次清楚、有条有理这个特点外，还有一个写法特点也值得理解和学习。说明事物的时候，经常要用举例子的方法，举例的多少根据须要而定，可以举一个，也可以举两个甚至更多些。这篇课文在多数状况下只举一个例子，而说明经度差异对物候的影响却举两个例子。学生读课文举两个必要吗?为什么?学生探讨后老师归纳说明文中例子举多举少是有讲究的。读者简单明白的地方举一个例子就可以了，不简单明白的地方就要多举两个例子。近海地方比同纬度的内陆冬天温柔，假如依次类推，就会误以为春天也肯定来得早，肯定暖和，但是事实上春天反而寒冷，所以接连举了“大连北京”和“烟台济南”两个例子加以说明，使人确信无疑。(三)理解语言
41、的生动性。这篇说明文的语言很生动。生动的说明才能让人爱读易懂。先请同学们把第一、二段仔细致细地轻声读两遍。同学们自读后老师范读一遍，然后挂上预先打算的小黑板1.立春过后，大地慢慢回暖。2.再过两个月，燕子飞来了。3.到了秋天，果实成熟，植物的叶子慢慢变黄，掉到地上。4.杏花开了，就要赶快耕地;桃花开了，要赶快种谷子;布谷鸟叫了，该刚好耕作。要求学生通过比较比照，指出上述语句同课文中相应的语句有什么不同，启发学生了解;两者表达的意思基本相同，但课文的语句要生动得多。探讨后归纳。大自然的语言教学设计9教学目标1了解物候学问，丰富学生的科学学问。2整体感知课文，能根据要求筛选相关信息并练习概括要点。3理清文章的说明依次，探究事理说明文的写作技巧。4激发学生酷爱科学探究科学奇妙的志趣，培育他们注意视察、讲究实证的科学看法。教学重点理清课文的说明依次，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。教学难点1理清确定物候现象来临的四个因素的说明依次，并探究这样支配的好处。2概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。课时支配2课时教学过程一、导语设计第三单元我们学习了五篇说明文，它们都属于事物说明文。这个单元我们起先学习说明文的另一种类型，即事理说明文。多媒体显示春、夏、秋、冬四幅漂亮的图