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1、Word大自然的语言教学设计大自然的语言教学设计1 同学们，大家知道语言是我们人类重要的交际工具。那我们赖以生存的大自然有没有它自己的语言呢？（答：有）谁能举个例子详细说说那些是大自然的语言？（例1：蚂蚁搬家大自然告知我们：要下雨了；例2：树叶发黄、慢慢落下，大自然告知我们：秋天来了；朝霞，大自然告知我们：有雨）总之，各种自然现象预示着肯定的气候变化，这就是大自然的语言，科学上称作物候。今日，我们就一起学习气象学家、地理学家竺可桢先生的这篇大自然的语言看看科学家是给我们怎们讲解物候学问的。 一、出示学习目标。 学习目标： 1、把握本篇说明文的三要素。 2、理清本文的结构层次，快速精确的筛选所需
2、信息。 3、体会本文精确、生动的说明语言。 二、初读课文，订正生字生词、理清本篇说明文的三要素。 要求 1、标注段落序号。 2、标注运用了说明方法的语句。 （一）订正字音（出示幻灯片2） 风雪载途记载 衰草连天鬓毛衰 连翘翘尾巴 观测 道观 播种 耕种 落叶丢三落四落枕 差异差遣差劲参差 理清本文三要素 1、问：本文的说明对象是什么？（物候和物候学） 追问：那为什么不用说明对象作为本文的题目呢？你看本文解释，这篇文章原来的题目叫做一门丰产的科学物候学，大家觉得那个题目好，为什么？（现在的题目9（通俗易懂、形象生动不好。“大自然的语言”用了拟人手法，体现说明文语言的生动性，显得新奇别致，引人入胜
3、。） 2、问：本文运用了那些说明方法？请大家将自己找到的语句读一读。 （举例子、列数字、作比较） 3、问：本文运用了什么说明挨次？（答：规律挨次） 2 想必大家是运用了排解法来推断的，那这篇课文毕竟运用了规律挨次中的哪一种呢？接下来让我们通过分析课文的结构层次来加以推断。 三、在读课文，理清课文的结构层次、快速精确的筛选相关信息 （一）依据问题，查找相关段落中心句的提示，划分段落大意。（出示幻灯片3） 1、什么是物候？什么是物候学？ 2、物候观测对农业有什么重要意义？ 3、打算物候观测的因素有哪些？ 4、讨论物候学有什么意义？ 提问：大家看，这是课后练习第一题，现在要求大家依据这四个问题给全文
4、划分段落大意。 一（13）物候及物候学的定义。 二（45）物候观测对农业的重要意义。 三（610）打算物候观测的四个因素。 （出示幻灯片4） 四（1112）讨论物候学的意义。 追问：大家认真来看本文的段落结构，先想一想课文最先写了什么？（四季的自然现象），然后又指出这些自然现象就是（物候），而利用这些物候学问来讨论农业生产的科学就是（物候学），最终写到它的意义、因素，由此可见这属于那种规律挨次？（由现象到本质） （二）依据问题，筛选信息力量训练 接下来，请大家依据问题快速扫瞄课文，在文中找到相关语句及关键词加以回答。（5分钟） 1、什么是物候？什么是物候学？ 同学找到的课文原句（这些自然现象，
5、我国古代劳动人民称它为物候；到了近代，利用物候学问来讨论农业生产，已经进展为一门科学，就是物候学） 问：大家看，严格来讲这句话不算太精确。那谁能给物候和物候学下一个更加精确的定义。（物候：花香鸟语，草长莺飞等自然现象就是物候。 物候学：利用物候学问来讨论农业生产的科学，就是物候学）（出示幻灯片5） 2、物候观测对农业有什么重要意义？ 请大家找些关键语句：较简便、易把握、免损失。 3、打算物候观测的因素有哪些？ （答：纬度差异、经度差异、高下差异、古今差异）（出示幻灯片6） 追问：这四种因素的挨次能否颠倒？ （明确：不能。一方面，四因素有主次之别；另一方面，前三种是空间方面的因素，第四种是时间方
6、面的因素） 4、讨论物候学有什么意义？（出示幻灯片7） 1、预报农时，选择播种日期 2、确定农作物区划，确定造林和采集树种的日期 3、引种植物到物候条件相同的地区 4、避开或减轻害虫的侵害 5、便利山区的农业进展 四、精读课文，体会本文精确、生动的说明语言。（出示幻灯片8） （一）体会语言的精确性。（出示幻灯片8） 下列语句中加点词语能否删去，为什么？ 1、在地球上温带和亚热带区域 里，年年如是，周而复始。（不能删掉。”温带和亚热带”限定了范围，去掉后便成了全部地球区域都是四季交替的，与实际不符，体现了说明文的精确性。） 2、古代流传下来的很多 农谚就包含了丰富的物候学问。（不能删掉。“很多”
7、表范围，但并不是全部农谚都包含物候学问，去掉与实际不符，体现说明文语言的精确性。） 3、北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右 （不能删掉。“左右”表限制，表明62年比61年的花期迟的天数不确定，去掉后变成了精确的十天，与实际不符，体现说明文语言的精确性。） （二）体会语言的生动性。（出示幻灯片9） 1、“立春过后，大地慢慢从沉睡中清醒过来。”用了什么样的修辞手法，有什么表达效果？ （用了拟人的修辞手法；把“大地”人格化，显得亲切动人。） 2、“燕子翩然归来。” “翩然”一词，有什么样的表达效果？ （“翩然”指轻快地飘舞的样子，用
8、来描绘燕子的飞行，非常恰当、形象。） 3、“冰雪溶化，草木萌发，各种花次第开放” “次第”有什么表达效果？ （“次第”写出春花竞相怒放的喧闹景象。） “溶化”、“萌发”、“开发”好在哪里？ （“溶化”、“萌发”、“开放”三个动词详细描绘大地清醒的生动画面。） 4、“杏花开了，就似乎大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又似乎大自然在示意要赶快种谷子。布谷鸟开头唱歌 ，劳动人民懂得它在唱什么：阿公阿婆，割麦插禾。 ” 加点词的运用好在哪里？ （加点词都运用了拟人的修辞手法，把杏花、桃花、布谷鸟拟人化，写到亲切可爱；同时相同意思不同词语的运用，使得整个段落富有节奏美。） （三）本文语言特点小结（出示幻灯片10） 精确严密：措词严谨，用词语从数量、范围等方面进行限制，如“很多”。 生动形象：词语美丽，描绘的画面生动形象，多用拟人等修辞手法。 五、老师小结。 六、作业。 1、请大家课后收集几则有关物候的农谚，说说它们包含的物候学问。 2、练习册专项训练。 大自然的语言教学设计2 【教学重点】 一、学习生动地有条理地说明事物。 二、学习写读书 7