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1、小学校园文化建设心中有爱 目中有光 “博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”做学问该如此，打造学校文化亦当如此。石化小学学校文化主题是“博爱成人 博学成才”。围绕这一学校文化主题，我们提炼和确立了“有爱就有希望”“做专心的教化”“成就会学习的孩子”“培育全面发展的人”等多个学校文化的基本要素，并努力围绕这些要素推动学校文化建设。一、 心中有爱，目中有光。博爱， 广泛地关爱全部人。说苑君道篇载师旷言云：“人君之道，清净无为，务在博爱，趋在任贤，广开耳目，以察万方，不固溺于流欲，不拘系于左右，廓然远见，踔然独立，屡省考绩，以临臣下。此人君之操也。”三国魏曹植当欲游南山行：“长者能博爱，天下寄其
2、身。”宋欧阳修乞出表之二：“臣闻愚诚虽微而苟至，可以动天；大仁博爱而无私，未尝违物。”孝经三才章：“先王见教之可以化民也。是故先之以博爱，而民莫遗其亲。”孙中山军人精神教化：“博爱云者，为公爱而非私爱，即如天下有饥者，由己饥之；天下有溺者，由己溺之之意。” 有人说博爱是舶来品，是西方资产阶级的东西。其实在中国战国时代墨家就有“兼爱”的论述；唐代的韩愈有“博爱之谓仁”的说法。我们运用这个概念肯定要既有继承学习又有发展创新，使其给予时代精神。博爱是以爱人为基础，包括爱集体、爱祖国、爱人民、爱生命、爱人类的生存环境、爱大自然、爱人类的劳动创建、爱文明进步、爱一切真善美的事物。博爱是要人有博大的心怀，
3、要能容得下大千世界，尤其面对成长中的儿童少年，要酷爱每一位学生。大量历史与现实充分证明，只要有相宜的成长环境，每位儿童少年都能健康发展成为人才。博爱是一种宽容。作为老师要容纳和善待全部的学生，接受每一位成长和发展中的儿童少年。要擅长体谅、理解有过错或不良行为的学生。所以出现过错，问题缘由不全在学生自身，经常是成长环境使然，可以通过环境的变更和相识的变更渐渐得到解决。要特殊关注弱势群体子女的教化，让贫困家庭、流淌人口、不完整家庭的子女能同等地受到良好教化，有同等的竞争起跑线，这一要求应当贯穿教化教学的全过程。人们经常利用科学地评价发挥对学生的激励作用，这就须要在关爱的前提下对评估对象有全面细致的
4、了解。能发觉他们的品德、才智上面的闪烁点，看到其主动的看法，挖掘其潜力，赐予表扬和激励，找准时间、场合，让评估起到正效应，并可以长期起作用。出于对学生爱心和责任心，要少用横比，多用纵比，激励要常用，但同时要慎用。博爱是实际行动，是教化者的模范行为，通过老师的眼神、表情、语言、声调、动作来体现，课上、课下、校内、校外概莫能外，这些发自内心的虔诚敬重和珍爱，不是表演，不是敷衍，是真情的自然流露。靠老师和教化工作者坚守的博爱氛围，造就有博爱精神的新一代。因此，博爱的老师不仅有胸怀，更有情怀。我们基于“博爱”文化，在老师队伍中开展“为了一切学生”“为了学生一切”“一切为了学生”的师德活动，创设学校的办
5、学品牌，做最专心的教化。博爱是一种价值观，基础教化阶段中要着眼学生的发展，远离“筛选”和“甄别”，人的潜能只有在和谐的环境中释放发展，创设适合每一位儿童少年健康成长的环境，让他们能相互沟通、砥砺，能各展所长，让学生理解“天生我材必有用”树立信念和志向，这里没有岐视没有压抑感。竞争是促上进的手段，不是所谓的“生存竞争，适者生存”。博爱是耐力和毅力，儿童少年成长是个过程，是量的积累也可能出现反复，因此要持之以恒，坚韧不拔。所以，我们的“石化少年特质”这样提倡：身正康健，品正行端，心怀感恩，和善乐观，责任担当，创新实践，腹有诗书，志存高远。“爱”是一种感觉，是一种信任。“爱”产生的背后就是一种责任。
6、这种责任驱使人们为了“爱”而进取。因此，爱的教化使人目中有光，这束光是打开人的心灵之光，是高于精神之上的灵魂之光，它促使人思索自己的价值，探寻世界的意义，最终走向一种信仰。它之于老师是成为一名真正的“人类灵魂的工程师”，它之于学生是成为一名造福人类的全人，这也就是我们最终的教化目标立德树人！ 二、 万物引领，课程推动。说文释义，博学：“博”，大通也。作为老师，应学识渊博、造诣精深；作为学生，应打下厚实的功底，全面提升综合素养。礼记中庸论学之道首起即为：“博学之。” 博学，我觉得是一种处事为人的看法。首先，是一个开放的看法，酷爱这个世界以及关于他的学问，这样的人会很开朗，不自闭，能更多地，更敏锐
7、的把握事物好的一面。其次，是一种执着的看法，热忱的，坚持不懈的，沉醉其中的探究自己内心中困惑，以至于全人类的困惑。这样的人处事主动，坚毅。而且，博学也是一种虚心的看法，知道自己的不足才能好学，进步。博学还是一种美德，其好处在于使人明事理。对于学校文化建设它涵盖两个层面：作为老师，应为学识渊博，做探讨型、创新型的教化者；作为学生，应为广泛学习，成为一个全面发展的人。学校之于博学，当首推课程建设。小蜜蜂勤劳、和善、团结、才智、奉献、自律等精神，正是我们学校“博爱”文化的真实体现，我们把蜜蜂作为学校祥瑞物，同时也开展“蜜蜂”文化课程的探讨。蜜蜂，博采众长，博物君子的形象给了我们学校文化课程建设灵感。
8、我们寻蜂，习蜂，识蜂，追蜂，观蜂，诵蜂，说蜂，演蜂，唱蜂蜜蜂文化渗透到了各个学科之中。比如语文的绘本教学、诗词鉴赏、片段写作、纪录片观看等课型都充溢着蜜蜂元素；科学、数学课堂上的“遇见小蜜蜂”，通过调查、测量、计算，进行蜂巢猜想，走进蜜蜂的大数据时代；博物馆课程让学生了解蜜蜂的一生、中国蜂分布、世界蜂布局、蜜蜂生物圈；体育课中，学生们通过蜜蜂的嬉戏体验采蜜、合作酿蜜等。蜜蜂采蜜，是酿造甜蜜的事业，我们教化和培育学生，也是在进行一场甜蜜的事业。希望学生在蜜蜂文化课程中探究到的“甜蜜”，不仅融进学业，而且融进生命。当然，蜜蜂文化课程我们还做得不够细致，更谈不上完备。今后我们将在万物启蒙课程模式的引
9、领下，接着把蜜蜂文化课程做深，做细，让它成为学校文化建设落地的保障。除此之外，在区域好课程的带领下，我们也努力打造自己的特色课程。从最初的1.0版唯教材教，到开展了国旗下课程、公众力演讲课成、丰富多彩的选修课程，以及四季生命成长融合课程的2.0版，再发展到如今以“万物启蒙”为引领的“枣香悠悠”的3.0版，我们在课程改革的道路上努力尝试，不断进取。我们也信任，在万物启蒙课程建设的开发中，势必会促进老师广闻博知，必定会引领学生博学成才。在这一过程中，我们因为自身的缘由可能还会有配置还不是很高的状况出现，但是我们会加强自身学习，努力提升办学质量。三、人性管理，制度规范。学校文化建设离不开制度的保驾护
10、航。我们明白，要让制度真正深化人心，真正成为全校师生的自觉操守，在制度之外，还得靠文化，刚柔并济，方得始终。刚性的制度管理与柔性的文化管理相结合，即依法治校与以德治校相结合。依法治校就是刚性的制度管理，从严治理，用规章制度去约束人、规范人的行为，使学校秩序井然，学生行为规范统一，养成良好习惯，从而达到管理的目的。习惯养成性格，性格确定命运，严师出高徒就是这个意思；柔性的文化管理，就是以德治校，以正确的舆论引导人，以高尚的精神塑造人，以渊博的学问培育人，以高雅的气质影响人。以人为本，弘扬人文精神，通过敬重人、理解人、关切人、鼓舞人、激励人、教化人的潜移默化的效应，使自觉遵守各种规章制度成为自觉行
11、为和理念。其实，老师工作的原动力在于他们的主观内驱力和精神境界。所以，以德治校的柔性管理就是通过管是为了不管，达到由他律到自律。使人们在心情安逸、民主自由、敬重特性的环境中创新和创建，拥有乐业的空间，这才是学校管理的高境界。无论是制度管理还是文化管理，都应当因地制宜、因校制宜、量入为出、合理运用。事业留人、感情留人、待遇留人，归根究竟是人的问题。如何管出实效管出水平，取决于领导者的办学水平、自身素养、校内文化的建设程度。所以，在管理的过程中应当依法治校与以德治校相结合，刚柔并存。既有严格的管理制度，又有适当的感情投资，才能管而不死，较好地调动师生自我管理自我教化的主动性和主动性，完成教化目标，
12、实现教化目的。学校必需进一步加大力度，强化校内文化建设，通过探讨学校的制度文化，以制度为底线，使刚性的规章制度与浓郁的人文氛围有机结合，使制度闪烁着人文的光辉，实现高水平的管理和管理水平的最高境界。实施民主化管理。每一项规章制度的制订修改，校长要主动召开教职工代表大会，坚持民主集中制原则，使学校制度建设有备而为，形成好的群众基础；充分发挥教职工代表大会民主管理职能，刚好吸纳教职工的合理化建议，保证制度的科学性、规范性和可操作性。近年来，学校的绩效考核和职称评定可谓是让校长挠头的事，在“僧多粥少”的现实面前，最有效的方式是通过规章制度进行管理。充分发挥教职工的民主参加作用，让他们参加看法探讨、制
13、度制订，然后比照各项考核细则进行自我打分排名，学校再依据详细状况进行测定。通过完善的制度削减人为的因素，学校才能真正提高管理效能。围绕“德”文化，学校注意老师精神文化建设。首先我们提倡老师树立敬业、民主同等的新风，融入师德感情。学校无小事，事事育人；老师无小节，到处楷模。老师要培育六种精神：不计个人得失的奉献精神，不甘落后的拼搏精神，关爱学生的园丁精神，仔细执教的敬业精神，“道在我心，一以贯之”的“匠人精神”，甘于孤独的坚守精神，这些精神在日常教学中得以弘扬。其次，主动推动“骨干老师示范课”“组内研讨课”“优秀课展评活动”来提升老师执教水平。为不同年龄层次的老师专业发展实行“私人定制”：推动“
14、青蓝工程”（青年）“破茧工程”（中年）“夕阳工程”（老老师）帮助老师树立发展方向，开展三笔字、师德演讲等活动提高老师业务水平。组织老师共读一本书，共赏经典影片或者教化故事，共享感受。校工会组织老师进行教职工运动会、元旦晚会、篮球竞赛等活动，让老师在活动中增加团队精神，培育集体意识。开展为每一位教职工过一个暖心的生日活动，校长亲自给每一位老师写生日祝愿卡，送上一束鲜花，一个蛋糕。同时，我们在学校的管理工作中，敬重老师、信任老师、关切老师，为老师办实事，从精神上激发老师的真情实感。尽可能改善老师办公环境，调动老师工作的创建性和主动性，学校建立了和谐的人际关系，增加学校工作的凝合力，学校成为真的正教
15、工之家。学校的“暖心工程”让每一位教职工感受到集体的暖和，创设了和谐的人文化管理。学生管理制度化、精细化、科学化、人格化，多元化。作为学校另一个主体的学生的管理更是重中之重。除了相关的小学生日常行为规范课堂常规等制度管理，我们更是从学生实际动身，制定了石化小学文明公约，同时开展一系列的评比活动，激励学生向善向美向上。为了更全面的提升学生的发展，我们开展“石化之星”的评比，从学习到生活，从习惯到做人，从课堂到课外，评价的角度多样，更有利于促进学生的全面发展。通过评比“新时代好少年”活动，激励学生力争上游，最终实现立德树人。同时，我们修改了学生单一的评价方式，实行多角度、多层次评价，从更全面，更特
16、性的角度来反映学生的成长，激励学生的成长。在这方面我们最突出的做法就是家校合作，让家长走进课堂，参加到学生的成长中来的多元评价形式。家庭是学校教化的内在力气。每位家长都是独一无二的教化资源，孩子的生存背景、生活样式、生活故事是最鲜活的具有生命力的课程。学校要让家长走进学校，走进课堂，参加沟通。我们要让每位家长都成为教化的同盟者，他们应当是教化的知情者、建议者、协同者、参加者、监督者、共同成长者。四、打造环境，熏陶感染。苏霍姆林斯基曾说“用环境，用学生自我创建的四周情景进行教化，这是教化过程中最微妙的领域之一”。我们立足学校实际，努力打造文化校内。1、 让每一堵墙都说话：学校墙面的布置 2、 让
17、每本书都有读者：读书吧 3、 让校内每个角落都芳香：椅子（孩子们读书，闲聊），树叶文化（设计中）每到秋天，校内中的白杨树叶落满操场，孩子们在落叶中游戏、玩耍。因此，我们想把树叶作为一种资源加以利用，打造具有学校特色的叶子文化。4、 让每个班级都温馨：教室文化墙的建设 “刚柔交织，天文也；文明以止，人文也。观乎天文，以察时变，观乎人文，以化成天下。”学校文化，是一所学校成长的灵魂，是照亮学校发展的那束光。它体现着学校领导先进的办学思想和理念，它表达着师生家长共同的愿望和向往，它描绘着学校自主发展的美妙蓝图。在学校文化的建设过程中，既要注意具有直观性特点的环境文化建设，使教化教学环境起到以声悦耳，以形悦目，以情悦心的作用。又要注意学校文化制度建设，使制度文化具有护航学校深层文化和活动文化建设的作用，以推动学校文化建设的健康发展。最重要的是注意学校精神文化的形成，良好的学校精神文化可以有效地调整和激发全校师生的群体意识和集体精神，较好地保持学校的长期稳定和良性发展，是一个学校可持续发展的重要支撑。