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1、2022自信是成功基石教学设计自信是胜利基石教学设计1一、学情分析初一的学生自我意识不断增加，但由于受自身相识水平的限制，对自己的评价要么过高要么过低，对别人的评价难以正确对待，以致于形成自负或自卑的心理障碍。而相识上的偏差带来行动上的偏颇，使得他们在生活、学习中出现傲慢、偏激、虚荣、焦虑、胆怯困难、自暴自弃等心理问题。这些问题的解决须要我们帮助学生对自己进行正确的相识及作出恰当的评价，增加自己的自信。学生只有树立了自信之后才会获得胜利，以良好的心态接受自己，发展自己，使自己成为欢乐的人。特殊是在详细的授课班级，更要留意班级间差异和学生个体差异，比如艺术特长班的学生多数有舞台阅历和获奖经验，自
2、信者多且自负；同时，每个班中也有一些因各种缘由为部分学生排挤的个别人，他们找不到自己的位置，很自卑、很敏感，老师在课堂上要避开在分析实例时指向他们。因此，老师在授课时不仅要关注不同班级的整体自信念水平，更要留心个别学生的心理状态，真正做到让学生学有所获。二、课标要求1、“成长中的我”中的“相识自我”里的“客观地相识、评价自己的优缺点，形成比较清楚的自我整体形象” 。2、“成长中的我”中的“自尊自强”里的“养成自信的生活看法”。三、教学目标1、情感、看法、价值观目标：明确自信者的心理品质能帮助人们走向胜利的；而自卑者、自负者又是怎样远离胜利的；相识到不同的自信念水平会对人们产生不同的影响，促使学
3、生产生剧烈的走向胜利的愿望，初步形成自信的生活看法。2、实力目标：知道正确、全面地相识自我有助于树立自信，能对自己做客观、精确的评价；通过驾驭正确相识自我的方法，帮助自己走出自信的误区，不自卑、不自负，在实践中留意培育自己自信的心理品质，迈开走向胜利的步伐。3、学问目标：能精确地分清自信与自负、自卑；明确三者与胜利的关系：自信有助于胜利，自负和自卑则使人远离胜利，为树立自信和在实践中培育自信奠定相识基础。四、教学重点自信者的哪些心理品质有助于胜利。五、教学难点1、自负、自卑与失败之间的必定联系。2、为什么说自信有助于胜利。六、教学过程预设（一）导入：听老师讲故事曾经听过这样一个故事：有位心理学
4、家做了一个小试验：将一只跳蚤放进透亮的杯子里，起先，跳蚤一下子就从杯中跳了出来，几次以后，心理学家在杯子上盖上了透亮的盖子，跳蚤仍接着往上跳，他碰击到盖子，可能是碰痛了吧，渐渐地它不再跳那么高了。这时，心理学家把盖子拿了去思索：还能跳出杯子吗？为什么？学生探讨：略老师：透亮的盖子以为没有碰疼了受到挫折了认为自己不行了，失去自信和志气，将目标定在了不及杯盖的高度。（帮助学生从透亮盖子起先思索）讲解：最可悲之处就在于，事实上的玻璃罩已经不存在时，它却连“再试一次”的志气都没有。玻璃罩已经罩在了潜意识里，罩在了心灵上。行动的欲望和潜能被自己扼杀！科学家把这种现象叫做“自我设限”。其实，人生也是如此，
5、每个人的一生都不会平平坦坦的。信任自己，有了自信，就有了战胜困难、解决问题的信念。在现代社会，一个没有剧烈自信念的人，是很难赢得机会与胜利。这节课我们就来学习和探究自信与胜利的关系。新课：老师：跳蚤遇到挫折后，失去信念，不再尝试新目标了。那人遇到挫折会怎么样呢？（二）让我们走进同龄人小铭，看看他的烦心事。（教材：小铭的故事）阅读与思索：1）小铭为什么没能当选？（因为自负心理的影响）2）失败之后的小铭又有什么改变？这时的小铭还是自负吗？“自卑”3）进一步思索：什么是自负？什么是自卑？为什么自负、自卑会导致人们远离胜利？学生活动探讨、发表观点、相互质疑老师点拨：自负：过高地估计了自己，只看到自己优
6、点，看不到缺点，谁也看不起，就觉得自己是最好的，别人都不如他；自负的人对自己的相识和分析是不切实际的，所追求的目标也是不切实际的，从一起先就是虚假的。自负可以带来一时的心情高涨，但意气用事招致的挫折，会即刻使他懊丧，半途而废，从而使自己远离胜利，走向失败。自卑：过低地估计了自己，认为自己什么都不如别人，自己干什么都不会胜利，别人都瞧不起自己。只看到自己的缺点，看不到优点；自卑的人会产生对自己的憎恨，憎恨自己的不完备，憎恨自己无能。即使自己可以做得很好，也不敢尝试，从而使自己远离胜利，走向失败，白白丢失了可能胜利的机会。小铭在评比前很自负，评比失败后又全盘否定自己走向了自卑。一个人为什么会走向两
7、个极端？小铭起先是眼中只要自己没有别人，而后来是又只看到自己的缺点。其实自负与自卑的都是产生于对自己的不正确的相识，都是以自我为中心，过度关注自己对自己的评价或别人对自己的评价，结果都会使人远离胜利。学生活动：探究与发觉从小铭评比前后的改变来探究两个问题自负者与自卑者的共有心态？“以自我为中心”由自负和自卑的共同点看出必定导致什么结果？“远离胜利”4）大家帮助大家续说小铭的故事如何帮助小铭走出自卑的阴影，获得胜利？一起回顾我们在上学期学习到得相识自我的方法：正确、全面地看待自己（既看到优点，也看到缺点）“自信”，使自己不再自负和自卑。可见，正视自己的缺点与短处，正确评价自己的特长和成果，划清自
8、信与自负的界线，对一个胜利者来说是多么重要！（三）胜利者风采展示（老师出示一些胜利者的图片，学生可以做简洁介绍，老师要引导学生思索众多的胜利因素中自信所起的作用）原本先天条件处于劣势的邓亚萍正是由于自信才有了今日的成果我们看到的李阳总是充溢了激情，在成千上万的人群前张口就喊他的疯狂英语。有学者认为，奧巴馬吸引选民投他一票正是他一举手一投足间让人感受到力气和自信。“我”眼中自信的胜利者（关注了胜利的名人后引导学生关注身边自信的一般人）老师：无论是星光闪耀的胜利人士，还是我们身边的一般人，每个人取得胜利所走的道路不同，所需的专业学问不同，但在胜利道路上起确定性作用的是拥有自信品质。正如一位哲人所说
9、：自信是胜利的基石。自信可以释放人的各种潜量，自信得人拥有很多优秀的心理品质，让我们走近一些胜利人士。（四）走近自信者探究自信者的哪些心里品质有助于胜利呢？学生活动：分组阅读“谢坤山、原一平的胜利事例”（学案）对比分析：是什么样的“魔法能够让他们走向胜利？他们共同拥有的良好心理品质是什么？思索方向：面对问题或者遭受失败时，他们的看法？他们工作的动力源泉是什么？他们又是以何种看法来对待自己的工作呢？（引导学生找出材料中的关键词句，帮助分析）乐观谢坤山面对自己的残疾仍能笑对；原一平在几乎一无全部的状况下对遇到的每一个人真诚的微笑。老师讲解乐观的优势：自信的人在艰苦环境中仍能沉住气，信任自己，使目标
10、渐渐清楚，对完成任务充溢信念与希望。面对问题和失败，不轻言放弃，想方设法创建条件。专注（持之以恒）原一平能日复一日，长期保持这种微笑不变，这又是一种什么样的品质呢？为了赢得一个大客户，他曾在3年8个月中登门探望70次都扑空的状况下最终获得胜利。谢坤山说：假如要等伤口痊愈再画，那我岂不是一年要休息300天，那荒废的不只是我的画，更是我在画布里搏斗的人生。老师讲解专注：自信的人对人对事能保持客观，目标明确，主次分明，不会感情用事，不被与任务无关的事情所干扰。在完成一项工作时，心无杂念，留意力高度集中，全力以赴，这样的人就有希望胜利。新奇（不服输）有一天，我无意间从家里破旧的黑白电视上看到介绍卢浮宫
11、保藏的名画，我惊羡：“世界上怎么会有这么美的画！假如有一天，我也能画出这么美的画，就算没有饭吃，我也心甘情愿！”老师讲解“新奇心”会推动人不断努力，在自己喜爱的领域取得成果和有所突破，而且自信的人更看重自己解决问题的实力，而不计较功劳的大小。他们的欢乐是来自于攻克难关后的豁然开朗，这是一种精神的兴奋与喜悦。是激励自信者不断思索、不断奋斗的动力。至于其他东西例如胜利后的荣誉与嘉奖，他们并不看重。比如，爱因斯坦把奖金支票当书签，居里夫人把荣誉奖章给孩子当玩具。老师：自信使我们主动地去应对生活中的各种问题，要完成任务、实现目标，肯定会遇到困难和挫折，没有乐观的心理品质就可能半途而废；没有专注的心理品
12、质就不能全力以赴，因为各种干扰而失败；没有新奇的心理品质，对一件长期、枯燥、艰苦的工作就不行能坚持下去。（五）自信加油站（学方法、增自信）正是自信者良好的心理品质使我们平凡有限的人生绚烂地延长下去。让我们从现在起先行动，在点滴中积累自己的自信。进入自信加油站，发表自己的自信宣言学生活动：（发表自信宣言）例如：我是独一无二的！我的努力肯定会有成果！（六）结束语：一旦拥有自信，你就会发觉原来可以做的的更好！让我们扬起自信的风帆，动身！自信是胜利基石教学设计2教学目标情感、看法和价值观树立对自我的正确相识基础上的自信的生活看法。 在帮助学生树立自信、增加自信的过程中，培育学生正确的人生观和价值观。实
13、力目标能够走出自信的误区，不自负、不自卑。 运用正确的方法，增加自信念。学问目标理解自信与自负、自卑的区分，以及它们与胜利之间的关系。自信为什么有助于胜利。重点了解自信是胜利的基石；培育自己具有自信的良好心理品质。难点了解自负和自卑使人远离胜利。教法尝试教学法，合作探究法教具教学过程教学内容设计学 生 活 动二 次 备 课教学内容设计学 生 活 动二 次 备 课一、学问回顾1、自负、自卑、自信的区分。二、导入新课小泽征尔是世界闻名的交响乐指挥家。在一次世界优秀指挥家大赛的决赛中，他根据评委会给的乐谱指挥演奏，敏锐地发觉了不和谐的声音。起初，他以为是乐队演奏出了错误，就停下来重新演奏，但还是不对
14、。他觉得是乐谱有问题。这时，在场的作曲家和评委会的权威人士坚持说乐谱肯定没有问题，是他错了。面对一大批音乐大师和权威人士，他思索一再，最终斩钉截铁地大声说：不！肯定是乐谱错了！话音刚落，评委席上的评委们马上站起来，报以热情的掌声，庆贺他大赛冠军。从这个故事中不难看出胜利与自信的关系。今日我们就来学习二者的关系：自信是胜利的基石。三、出示学习目标1、了解自负、自卑的危害。2、培育自己具有自信的良好心理品质四、出示尝试题1、自负与自卑的共同点。2、自负与自卑的关系是怎样的？(为什么自负、自卑会远离胜利？)3、自负、自卑、自信与胜利的关系是怎样的？4、自信者的哪些心理品质有助于胜利？五、合作研讨任务
15、一 “一对孪生子”共有的心态活动一：阅读课本第23页的情景材料，相互沟通后回答：1、小铭为什么未能当选？2、面对懊丧的他，你能给他提一些忠告吗？活动二：阅读课本第23-24页的情景材料，相互沟通后回答：这些想法的共同点是什么？归纳总结：自负与自卑的关系是怎样的？二者与胜利的关系是怎样的？任务二 自信有助于胜利活动三：阅读课本第24-25页的情景材料，相互沟通后回答：自信对于他取得胜利，起了什么作用？活动四：读课文25页的活动探究，小组探讨：自卑的人会如何面对困难与失败？活动五：读课文25页其次段后活动探究，小组探讨：自负的人会如何看待表扬与夸奖？活动六：阅读课文第26页的活动探究，小组沟通后回
16、答：自负与自卑的人会如何从事自己的工作？六、当堂记忆：1、自信者的哪些心理品质有助于胜利？七、小结这节课我们共讲了两个大问题：1.自负和自卑使人远离胜利，因为自负和自卑者都是以自我为中心；2.自信是胜利的基石，因为自信者有乐观、新奇、专注的良好心理品质。八、当堂检测练习册选择题抢答学生倾听共同学习学生自学课本，小组探讨尝试解决。阅读课本第23页的情景材料，相互沟通后回答。阅读课本第23-24页的情景材料，相互沟通后回答。阅读课本第24-25页的情景材料，自主探究后回答。读课文25页其次段后活动探究，小组探讨。阅读课文第26页的活动探究，小组沟通后回答。作业尝试题1、2.板书设计自信是胜利的基石
17、1“一对孪生子”共有的心态自负和自卑都以自我为中心自负和自卑远离胜利2自信有助于胜利自信者乐观自信者新奇自信者专注教学反思自信是胜利基石教学设计3一、教学目标1、情感、看法与价值观目标：树立自信者的良好心理品质，养成主动向上的生活看法。2、实力目标：学会对自己全面客观地评价，培育在分析比较中发觉、解决问题的实力。3、学问目标：理解自信与自负、自卑与个人成长之间的关系。二、教学重难点1、重点：自信、自卑、自负三种不同心态在面临选择时的不同想法、做法及其带来的结果。2、难点：相比自卑、自负，为何自信更有利于个人成长。三、教学策略学生从日常学习、生活的阅历中，能够对自卑、自信、自负有初步的相识和思索
18、，但对于三种不同的心态与个人成长之间的关系问题，学生缺乏理性的思索和清楚的相识。因此，老师可以设置情境，通过对情境中的事例进行分析，帮助学生逐步树立公允意识；让学生在探讨、探究过程中，逐步认清自信对于个人成长的重要意义。四、教学过程出示PPT（“成”字组词），导入新课老师：我们先来做一个和组词有关的活动请尽可能多地写出以“成”字开头的两字词语。根据座位，每列为一组，每组推选一位代表来完成组词，并将结果写在黑板上。请组词的同学留意按依次轮番完成，不要重复。计时3分钟。学生：每组派一名代表到黑板上完成组词，其他同学同时也进行思索。）（学生的“成”字组词作为本课的副板书）1、汉字英雄怎么看客观相识自
19、己老师：点评学生表现，并指出这就是新一季汉字英雄PK赛的一种题目类型。介绍竞赛状况：上周五，汉字英雄其次季落下帷幕，四中中学部的学姐闯进了决赛，初中部也有学长参与。出示PPT材料（汉字英雄第三季，敢不敢去？）提问：假如汉字英雄第三季发出邀请函，要在同学中选出选手参与，你敢不敢去参与海选？学生：对是否参与海选做出选择我行所以去，我不行所以不去等；并说明缘由。老师：对学生的发言进行总结：刚才同学们谈了自己的选择以及去不去的缘由，发觉同学们都能够实事求是地看待自己，既看到自己的特长，也看到自己的弱项，这就是自信的一种表现。除了自信之外，还有两种与之对应的心态是什么？学生：自卑与自负。老师：自卑与自负
20、的人会怎么选，他们又是怎么想的？学生：自卑与自负的人有可能去也有可能不去，自卑的人不敢去，自负的人不屑去或者觉得别人都不行而选择去。老师：刚才大家分析了三种不同心态的人在去不去这个问题上会怎么选，以及怎么想的不怜悯况。下面我们进一步分析一下，自负者、自卑者与自信者在相识自己上最大的区分是什么。学生：自信者能够客观、全面地相识自己，自卑者过低看待自己，自负者过高看待自己。老师：关键不在于去或不去，而在于为什么去或不去。只要我们的选择是基于对自己的客观相识，就是自信者的选择。那么不同选择的结果又是怎样的？来看下面这个小故事。出示PPT材料柏拉图选择传承者的故事及柏拉图最终的传承人亚里士多德的名言：
21、英勇是自信与胆怯中间之道。助手和亚里士多德分别是怎样的心态？这种心态带给他们什么？学生：助手是一种自卑心态，因为躲避放走了机会；亚里士多德的自信念态，让他英勇地抓住了机会。老师小结：通过分析，我们看到自信者能够客观看待自己，抓住机会；而自卑者往往过低看待自己，放走机会。（在副板书成字组词中挑出相应的词：成全、胜利、成为、成就）2、汉字英雄怎么做进取、专注老师：出示ppt材料（汉字英雄第三季，被举荐，做什么？）假如你被举荐参与汉字英雄第三季的竞赛，你会做些什么？学生：思索后给出各种不同的做法，如背词典、看以前的竞赛积累阅历等。老师：刚才同学们谈了各种各样的做法，老师发觉这些回答有一个共同点，就是
22、都在主动地打算，只是详细的方法不同而已。还有两位同学，他们在被举荐之后，是这样做的：A同学：认为别人实力都比自己强，不用打算。B同学：认为自己比别人实力都强，不用打算。你对这两位同学的竞赛结果看好吗？为什么？学生：思索并回答不看好，A同学会自暴自弃，输掉竞赛；B同学会因为马虎大意输掉竞赛。老师：刚才同学们的回答再次印证了我们刚才得出的结论自卑者因看低自己而放走机会。那么自负的人结果如何呢？我们看到自负者过高估计自己，当机会来临时，不能做好充分的打算，让机会白白奢侈掉。总之，自卑和自负这两种心态的人都不简单获得胜利。PPT出示白岩松早期的自卑经验。你觉得他将来会有什么样的发展？学生：回答问题在充
23、溢竞争的社会中不能很好地生存。老师：展示白岩松的实际发展状况：他现在是央视闻名主持人，曾主持焦点访谈感动中国等节目，荣获“中国金话筒奖”，曾被授予“中国十大杰出青年”，请你猜猜他是谁？学生：回答问题。老师：这个人就是闻名主持人白岩松。他采访过很多文化名人、商界精英、各国政要等等，节目中，他给人最深的印象是从容自信。曾经自卑的他如何走向了胜利和自信？PPT展示白岩松的想法、做法。从这段话中，你发觉白岩松是靠怎样的想法和做法从自卑走向胜利和自信的？学生：回答问题把自己的位置放得很低，做事情时做更充分的打算。老师：能用什么样的词概括一下这样的品质吗？学生：主动、进取、勤奋、专注、仔细、负责老师归纳：
24、其实，我们每个人都曾经有过不自信的感觉，比如当我们代表班级主持学校活动的时候，或者当众发言的时候，或者就像此时此刻这样，我们总会在心里问问自己“我行不？”我们看到，在“我行不？”这个问题面前，白岩松选择了费尽心机地去想方法解决问题，用不断地奋斗和思索给出“我能行”的回答，这表现的是自信者一种进取的品质。他在做事情的时候，即使面对质疑，也能够心无旁骛，不被与任务无关的事情干扰，全力以赴，坚决地说“不，我行。”这表现的是自信者专注的品质。而曾经自卑的白岩松也正是因为这份进取与专注的品质，才得以走向胜利和自信。白岩松的事例再次提示我们要发展地相识自己，或许我们曾经有过自卑感，但不要用自卑的心态做事，
25、不要做自卑者，而要让自信者的专注、进取、勤奋等良好品质带领我们胜利。（在“成”字组词中选择词语：胜利、成果、成就）过渡：有句话说，不付出是肯定不能胜利的，但并不是全部的付出都能换来胜利。假如你在竞赛中失利了怎么办？3、汉字英雄（失败）怎么办主动、乐观老师：出示PPT材料（汉字英雄第三季，被淘汰，怎么办？）设置竞赛失利的情境有位同学在复赛中不敌对手，没能进入总决赛。回到学校，同学调侃道：“我们可都在看你节目呢，怎么也不拿个奖回来啊！”面对同学对他失败的调侃，他可能有哪些反应？学生：思索，回答问题丢失信念，反对，埋怨评委，从容看待结果等。老师：整理并展示两种典型的反应方式反应一：只怪我运气不好，评
26、委和竞赛规则都有问题。再有机会竞赛，没准儿谁赢呢。反应二：我说过我不行，非得让我来，这次又出丑了吧，以后再不参与这种活动了。这分别是哪种心态的人的反应？学生：分别是自负者与自卑者的心态反应。老师：播发采访参赛同学的音频，展示四中参赛同学的真实反应面对老师、同学的调侃，他表现出一种不急不躁、从容微笑的应对方式。我下来和他闲聊的时候，他对竞赛表达了这样的观点：“评委和竞赛规则难免有纰漏的地方，对手的识字量也的确很大，但我只要发挥好自己就够了。我在这个舞台上收获了许多，过程和经验更重要。”这是哪种心态的人的反应？学生：自信者。老师：他的这种反应好在哪儿？学生：思索并回答问题，这种反应好在反映了人的乐
27、观、主动老师：在“成”字组词中选择词语：成长、成熟总结当我们面对困难和失败时，能够沉住气，保持乐观与希望，保持一份从容的心态，这是自信者拥有的品质。和参赛的这位同学闲聊，他说最喜爱的格言就是爱迪生的一句话“失败也是我所须要的，它和胜利对我一样有价值。只有在我知道一切做不好的方法以后，我才知道做好一件工作的方法是什么。”这位同学就是我们四中初二年级的曾维预。乐观心态使得他在自己擅长的领域中取得了好的成果，同时能够主动为班级做贡献。（PPT展示该同学为班级所做贡献的例子）自信者与自卑者自负者相比，更能够在过程中反省自己，收获欢乐。老师小结：其实，在我们刚才模拟、体验到的人生种种的选择面前，不同心态
28、的人做出的选择会导致不同的结果。自信者的选择是基于对自己的客观相识，拥有主动、乐观、进取、专注、勤奋、虚心等良好品质，这些会促进胜利、成就、成长正如这句名言所说：“所谓珍惜自己，不是自怜，更不是自负，而是确定每一个人都应当担当自己生命成长的责任。”（在副板书中，着重突出“成长”）自信对个人发展特别重要，对于民族又有什么影响呢？请大家观赏一段视频。（播放视频索契冬奥会闭幕式上重演开幕式4.5环失误）你怎么评价俄罗斯人的选择？学生：思索并回答问题。老师总结：自信的人专注进取乐观从容，为自己赢得了无限的将来，而自信的民族也用这样的品质为民族赢得了世界的认可与掌声，河南卫视的汉字英雄节目的胜利推出也源
29、自对我们民族文化的自信。希望在今后的生活中，同学们能够选择自信，收获成长，同时，英勇地展示我们民族的自信风采。五、教学反思首先，关于自信的话题，学生并不生疏，已经通过各种干脆或间接阅历明白自信对胜利的重要性。但自信为何有助于个人胜利？“有助于”胜利不等同于肯定胜利，那么除了胜利，自信还能给人带来什么？不自信是否肯定不能胜利？这些问题学生缺乏深化的理性思索。为了回答这些问题，本课借助当前学生关注比较多的汉字英雄节目为背景，设置了敢不敢去、被举荐了怎么做、被淘汰了怎么办三个情境，依情境须要穿插详细的事例，让学生在分析中对比自卑、自信、自负给个人带来的不同结果，实现对自信、自卑、自负三种心态的更全面
30、、理性相识。其次，关于教学目标的实现手段上，本课受到西方德育中价值澄清一派的启发，并没有单一线条地标榜自信的好处、意义、价值，而是在情境中对比三种心态的人面临选择时不同的想法、做法带给他们的不同结果，让学生自己在分析中自觉发觉自信对于个人成长的重要性。这样的设计让学生不再反感心灵鸡汤式课程的单调乏味，在不胁迫的氛围中实现教化目的，解放学生思维的同时，也解放了老师政治老师不应当是传教士，赤裸裸地把高大上的信条抛给学生，而应当更多供应给学生思索的途径和方法。自信是胜利基石教学设计4课标要求1、“成长中的我”中的“相识自我”里的“客观地相识、评价自己的优缺点，形成比较清楚的自我整体形象”。2、“成长
31、中的我”中的“自尊自强”里的“养成自信的生活看法”。教学目标1.情感、看法、价值观目标：明确自信者的心理品质能帮助人们走向胜利的；而自卑者、自负者又是怎样远离胜利的；相识到不同的自信念水平会对人们产生不同的影响，促使学生产生剧烈的走向胜利的愿望，初步形成自信的生活看法。2.实力目标：知道正确、全面地相识自我有助于树立自信，能对自己做客观、精确的评价；通过驾驭正确相识自我的方法，帮助自己走出自信的误区，不自卑、不自负，在实践中留意培育自己自信的心理品质，迈开走向胜利的步伐。3.学问目标：能精确地分清自信与自负、自卑；明确三者与胜利的关系：自信有助于胜利，自负和自卑则使人远离胜利，为树立自信和在实
32、践中培育自信奠定相识基础。学情分析初一的学生自我意识不断增加，但由于受自身相识水平的限制，对自己的评价要么过高要么过低，对别人的评价难以正确对待，以致于形成自负或自卑的心理障碍。而相识上的偏差带来行动上的偏颇，使得他们在生活、学习中出现傲慢、偏激、虚荣、焦虑、胆怯困难、自暴自弃等心理问题。这些问题的解决须要我们帮助学生对自己进行正确的相识及作出恰当的评价，增加自己的自信。学生只有树立了自信之后才会获得胜利，以良好的心态接受自己，发展自己，使自己成为欢乐的人。教学重点自信者的哪些心理品质有助于胜利。教学难点1、自负、自卑与失败之间的必定联系。为什么说自信有助于胜利。教学方法运用自主、合作、探究法
33、，让学生自主阅读、探讨沟通导读单中的问题，发展学生获得信息的实力，书面表述实力。教学过程思路引领：1、自负与自卑的心理活动有什么关系？2、自负者与自卑者的这种心理睬给人们带来什么？请说明缘由。3、自信者又有哪些心理品质有助于胜利呢？教学流程预设：预习课：1、教材研读（15分钟）学生自己研读教材，边读边以问题的方式对教学内容进行提炼与概括。2、师生共同明确本课学习的重点内容。（5分钟）自信者拥有的有助于胜利的心理品质3、学生群学，达成思想上的统一。（10分钟）4、展示怀疑，明确要反馈的内容。（10分钟）5、整理预习笔记。（5分钟）展示课：1、课前检测（10分钟）2、展示沟通与汇报（15分钟）围绕
34、重点内容和预习有难度的问题展示、汇报；简洁的和已解决问题可以不展示。3、反馈与沟通（15分钟）（1）围绕“思路引领”中的问题进行板面自由汇报。（2）分组合作沟通重点内容。4、达标测评（5分钟）内容见学问点试卷。重难点预设环节二、三的展示建议：在预习环节二“心灵对对碰”和预习环节三“深化探究”时，不要有机地将其两环节分开，两环节可以共同研讨学习和展示，只不过环节三要比二探究的更加深化。教学过程：一、课前检测：1、什么是自信？2、列举自信者与自负者、自卑者的一些表现，从中找出三者的区分有哪些？老师点评追问：三者的区分很明显，只有自信才会有助于胜利。请同学们想一想自负与自卑会给我们带来什么呢？它们又
35、有什么共同之处呢？二、心灵对对碰做一做：各组同学在组长的带领下，深化挖掘自负者与自卑者的心理活动，并与自信者的心理进行对比，找寻三者的异同点。（要留意挖掘生活实际材料，合理利用书中的事例材料，最好能用多种方式表现出三者的心理活动。）提示：要与上节课所学内容有所区分，上节课分析的是“自卑与自负都是自信的误区”，关注二者的表现及形成缘由；本节要关注的是自负者与自卑者的心理活动。三、深化探究想一想：各组选择有对比性的典型事例，全班沟通，从中进一步思索问题：1、自负者与自卑者为什么会失败，缘由是什么？提示：自负者与自卑者失败的缘由应当结合两课学习的内容来分析，要用全面分析的方法思索问题。总结：不管是自
36、负者还是自卑者，以自我为中心的心态恒久都会使他们远离胜利。2、自信者又有哪些心理品质有助于胜利呢？四、课堂盘点：通过本课的学习，你有哪些学习感受呢，请说出来与大家一起共享。五、穿插巩固与达标测评1、胜利的基石自信2、自负与自卑都是以自我为中心。3、自负与自卑远离胜利的缘由（1）自负可以带来一时的心情高涨，但意气用事招致的挫折会即刻使他感到懊丧、颓废，从而走向自卑。（2）自卑者会产生对自己的憎恨，憎恨自己的不完备，憎恨自己的无能为力，由此更强化了自卑感。4、自信者的哪些心理品质有助于胜利？（1）乐观（2）新奇（3）专注板书设计二、自信是胜利的基石1、自负和自卑都是以自我为中心2、为什么自负和自卑远离胜利？3、为什么说自信有助于胜利？