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1、义务教育艺术课程标准（2022年版）义务教育艺术课程包括音乐、美术、舞蹈、戏剧（含戏曲）、影视（含数字媒体艺术）5 个学科，以艺术实践为基础，以学习任务为抓手，有机整合学习内容，构建一体化的内容体系。艺术实践包括欣赏（欣赏-评述）、表现（造型表现）、创造（设计应用）和联系/融合 （综合探索），是学生学习艺术、提升艺术素养必须经历的活动和过程。学习内容是学生在 艺术实践中需要掌握并有效运用的基础知识和基本技能。学习任务是艺术实践的具体化，是学 生在现实生活或特定情境中综合运用所学知识、技能等完成的工程、解决的问题等。义务教育阶段，12年级开设唱游音乐、造型美术；37年级开设音乐、美术，融入 舞蹈
2、、戏剧（含戏曲）、影视（含数字媒体艺术）；89年级开设艺术选项，包括音乐、美 术、舞蹈、戏剧（含戏曲）、影视（含数字媒体艺术），每位学生至少选择2项学习。有条件 的地区和学校，可在7年级开设舞蹈、戏剧（含戏曲）、影视（含数字媒体艺术），供学生选 择。为兼顾“六三”学制、“五四”学制的需要，6、7年级的学业要求分年级表述。（一）音乐音乐学科课程内容包括“欣赏”“表现” “创造”和“联系”4类艺术实践，涵盖14项 具体学习内容，分学段设置不同的学习任务，并将学习内容嵌入学习任务中。整体结构如图1 所示。艺术实践1欣赏 I_I表现 I_I创造联系 |1音乐情绪情感音乐衰现要素音乐体裁形式音乐风格流派
3、声乐表演器乐表演合性艺术表演乐谱识读声音与音乐探索即兴演音乐编创音乐与社会生活音乐与姊妹艺术音乐与其他学科学习内容小型歌舞剧表演编创与展示独曼与合作演奏独S?与合作演唱评述发现身边的音乐情境表演聆听音乐趣味唱游学习任务图1音乐学科课程内容框架欣赏”，学生体验音乐的情绪与情感，了解音乐的表现要素、表现形式，感知、理 解音乐的体裁与风格等，开展音乐听觉与感知能力，丰富音乐审美体验，深化音乐情感体验, 提升审美感知和文化理解素养。通过“表现”，学生掌握声乐、器乐、综合性艺术表演所需的 基础知识和基本技能,在艺术表现中表达思想和情感,丰富音乐活动经验,提升艺术表现素养。 通过“创造”，学生对音乐及其他
4、各种声音进行探索，综合运用所学知识、技能和创造性思维， 开展即兴表演和音乐编创活动，表达个人想法和创意，提升创意实践素养。通过“联系”，学 生将音乐与社会生活、姊妹艺术及其他学科加以关联和融合，并在欣赏、表现和创造等实践中 结合相关文化，理解音乐的人文内涵和社会功能，开阔文化视野，提升文化理解素养。根据不同学段学生的年龄特点，12年级在唱游音乐课程中设置“趣味唱游”“聆听音 乐”“情境表演”“发现身边的音乐”4项学习任务，39年级在音乐学科课程中设置“听赏 与评述”“独唱与合作演唱”“独奏与合作演奏”“编创与展示”“小型歌舞剧表演”“探索 生活中的音乐6项学习任务。第一学段（12年级）学习任务
5、1：趣味唱游趣味唱游是以歌唱为主，融合演奏、声势、律动、即兴表演、舞蹈表演等多种表现形式及 其活动内容，以趣味化游戏方式开展的音乐活动。唱游是低年级学生学习音乐的主要形式。丰富有趣的唱游活动可以培养学生的节奏感、韵 律感和初步的艺术表现能力，对激发学生的音乐学习兴趣、促进学生身心健康成长具有积极作 用。【内容要求】学唱中华人民共和国国歌，以及富有中华优秀传统文化特色、主题鲜明、技法简洁的 短小歌曲，以儿歌、童谣为主。随音乐用简单的身体动作、声势、律动或舞蹈进行表现，使用 打击乐器或选择其他声音材料进行简单演奏或伴奏。根据歌曲内容进行音乐游戏、歌表演、角 色扮演等。在唱游实践中认识简单的节奏符号
6、、锣鼓经、基本唱名及常见的音乐记号，模唱简 单旋律。【学业要求】能用正确的姿势、自然的声音，有感情地独唱或齐唱，能在演唱中加入适当的动作进行表演0 会演奏简单的锣鼓经片段或其他节奏型，能进行独奏、合奏或为演唱和游戏伴奏。 能按要求随音乐进行动作模仿、音乐游戏、角色扮演和舞蹈表演等，用身体律动表现音 乐的基本要素。 能跟随琴声模唱简单旋律，认识常用的音乐记号，能用线条、色块、图形等表示所听到 的音乐。.能遵守游戏规那么，初步建立合作意识。10-在唱游活动中能根据老师或指挥提示，做出正确的反响。【教学提示】（1）教学策略建议调动听觉、动觉、视觉、触觉等，引导学生多感官地体验音乐，让学生在玩中学、动
7、中学、 乐中学，激发他们学习音乐的兴趣。重视在音乐游戏和活动体验中渗透音乐基础知识、基本技能的教学，包括演唱和演奏的基 本姿势、方法、音准、节奏等，让学生在唱游中学会听辨旋律、节奏、节拍、力度、速度等音 乐基本要素。重视发挥学生的主体作用，激发他们的主观能动性，调动他们参与游戏活动的积极性。（2）情境素材建议音乐游戏和表演要结合低年级学生的生活经验，选用与学生生活相关或学生感兴趣的素材, 创设与音乐情绪相适应、与生活相关联的环境和气氛。（3）学习活动建议基于12年级学生的年龄、身心特点，学习活动的设计既要表达趣味化、生活化、情境 化、综合化等特点，也要表达音乐性。在唱游教学中，可以融入演唱、演
8、奏、编创、欣赏、律 动、舞蹈等内容,也可以适当融入其他学科的内容，设计丰富多彩的游戏活动。学习活动可以采用全班集体表演、分组表演或个别表演等形式,让每个学生都有充分展现 的机会，逐步增强他们艺术表现的自信心。学习任务2：聆听音乐聆听是音乐学习的基础，是培养学生核心素养的重要途径。良好的音乐听觉和欣赏能力对 学生丰富情感体验、积累音乐听觉经验、感受音乐的美好、身心健康成长具有重要意义。【内容要求】聆听形象鲜明、结构短小的民歌、儿童歌曲、戏曲音乐片段，以及其他简短歌曲和小型器 乐曲等，以中国作品为主、外国作品为辅。体验音乐的基本情绪，感受歌唱中的童声、女声和 男声音色，以及打击乐器和其他常见乐器的
9、音色，感知音乐中的旋律、节奏、力度、速度变化， 体验二拍子、三拍子音乐的特点。了解所听音乐的表现形式，感受它们的不同风格。【学业要求】 聆听或表现音乐的过程中，能根据音乐的情绪自然流露出相应的表情或做出体态反响， 说出音乐情绪的相同与不同，简要描述音乐表现的形象与内容。 能听辨常见打击乐器的音色以及歌唱中的童声、女声和男声音色，判断音乐的高低、快 慢、强弱、长短、音色变化，并做出相应的体态反响或简单描述。 能跟随音乐的节拍拍手或走步，并对二拍子、三拍子音乐做出相应的体态反响。 能区分独唱（奏）、齐唱（奏）、轮唱、合奏等，能随进行曲、舞曲、摇篮曲等音乐进11 行律动、舞蹈。 能运用所学知识和积累
10、的听觉经验区分相同或不同风格的音乐，并借助律动、舞蹈、色 彩或线条等予以表示。 在聆听音乐时能保持安静，注意力集中，参与音乐活动时能专注于音乐，不干扰他人。【教学提示】（1）教学策略建议在教学中坚持听觉为先的教学原那么。无论通过何种方式聆听或体验音乐，都要引导学生将 注意力集中到音乐上，并给予学生充分的时间聆听音乐。适当结合多媒体、图画、图形谱、律动或语言引导等方式辅助聆听，调动学生多感官参与 聆听活动，但切不可“喧宾夺主”，防止对音乐聆听和想象造成干扰。根据音乐特点和学习目标，设计游戏化的体验方式，鼓励学生通过身体动作、语言描述或 色彩、线条等方式表达自己的感受，表现音乐要素和音乐特点。（2
11、）情境素材建议低年级学生聆听的曲目，应以形象鲜明、主题突出、结构短小的标题音乐为主。情境创设 应联系学生的生活，将生活中各种声音的高低、快慢、强弱、长短、音色等与相关音乐要素建 立联系，引导学生将已有的生活经验迁移到音乐相关学习内容上，逐步将生活经验转化为音乐 经验。（3）学习活动建议学习活动应表达生活化、趣味化、情境化等特点，可根据形象鲜明、结构短小的音乐设计 相应的游戏活动或情境表演，让学生在游戏和表演中更好地感受、体验音乐的特点，领略艺术 形象。学习任务3：情境表演情境表演是指根据一定的情境和主题，综合运用多种手段进行角色扮演、形象塑造、生活 场景再现等。低年级学生的情境表演活动应表达生
12、活化、趣味性等特点，以音乐表现形式为主， 有机融入其他艺术表现形式，开展简单的综合性表演。【内容要求】结合童谣、诗词、童话故事、生活场景等，选择合适的乐器、道具或其他材料，运用演唱、 演奏、声势、律动、舞蹈等表现形式，进行创意表演。【学业要求】 能根据要求观察舞蹈、戏剧等艺术表现形式的特征，并运用自己的表情、肢体动作进行 模仿或表演。 能根据音乐特点进行动作创编或即兴表演，与同伴一起体验表现造型、扮演角色的乐趣，12 表达自己的情绪和情感。 能选择合适的表现形式，根据一定的情境、主题或表演要求进行创编和表演。能编创简 单节奏或旋律，配合表演。【教学提示】（1）教学策略建议善于运用多媒体或网络资
13、源，指导学生从模仿或改编入手，逐步过渡到独立创编和表演, 充分尊重学生的自主创意和个性化表现。在学生创编和排演过程中，教师要适时介入，帮助学生选择合适的表现形式和表演材料, 对学生的演唱、演奏和舞蹈动作等加以指导。（2）情境素材建议联系日常生活或学生的生活经验挖掘素材，设计符合学生年龄和心理特征的主题，如自然 现象、生活场景、影视故事中的各类主题;提供丰富的材料、道具，适宜的场地等，营造相应 的表演气氛。（3）学习活动建议除规定的情境表演任务之外，教师还可以结合演唱、欣赏等教学内容设计相关主题，开展 情境表演活动，充分发挥低年级学生爱表演的天性，激发他们的表演兴趣。活动中注重培养学生的合作意识
14、、团队精神，让学生通过集体协作完成表演任务，可将情 境表演与班队活动、节日活动、校园文化活动相结合,为学生提供多样的交流机会和展示平台。学习任务4：发现身边的音乐发现身边的音乐旨在引导学生从关注身边的声音和音乐开始，萌生探究愿望，逐步发现、 关注更多的音乐和相关现象，展示、交流自己的发现，体会音乐与社会生活的关系，主动参与 身边的音乐活动。【内容要求】探索自然界和生活中声音的高低、强弱、长短和音色特点，探究音乐与语言的关系，以及 音乐与日常生活、自然现象等的联系。【学业要求】 能举例说明生活和自然界中声音的特点，能运用人声、乐器、动作或其他合适的方式进 行模仿、表现和创造。 能按一定节奏朗读儿
15、歌、童谣和诗词，初步了解音乐节奏、音调与语言节奏、声调的关 系。 能通过广播、影视、网络等多种媒介听赏音乐，养成在生活中聆听音乐的习惯；乐于参 加家庭或社区的音乐活动。【教学提示】13（1）教学策略建议引导学生从关注校园内的声音和音乐入手，逐步拓展到关注自己生活中和周边自然环境中 的各种声音和音乐现象。对声音和音乐的探究要结合学生的生活经验，运用形象化的方法和手段，帮助学生认识和 理解它们的规律和特点，还可以结合其他学科进行跨学科教学。（2）情境素材建议创设贴近生活的音乐情境，如配乐朗诵、班级或家庭音乐会等，引导学生发现音乐在生活中的作用；选择富有当地特色的童谣、民歌或依字行腔特征明显 的诗词
16、歌曲，引导学生探究音乐节奏、音调与语言节奏、声调之间的关系。（3）学习活动建议采用探究、合作、交流等方式组织学习活动；通过课外“小任务”“小发现”等，让学生 与同伴合作或在家长指导下开展活动。鼓励学生参与家庭或社区的音乐活动，通过录制音频、视频等方式记录自己的音乐生活, 并与老师和同学提供。利用多种资源和条件，创设平台，鼓励学生展示自己的音乐才能。其他学段（39年级）学习任务1：听赏与评述听赏与评述是重要的音乐学习任务，是培育学生审美感知和文化理解素养的有效途径，对 学生丰富情感体验和审美体验、积累欣赏音乐的经验、理解音乐相关文化、提高审美情趣具有 重要作用。第二学段（35年级）【内容要求】听
17、赏具有鲜明形象和主题思想、情感表现较丰富的歌曲、小型器乐曲、简单歌舞音乐、戏 曲音乐等，以中国作品为主。体验音乐的情绪与情感变化，探究其变化原因。感受不同类型人 声的音色，认识常见中外乐器，感受其音色特点。增进对常见节拍音乐特点的感知与体验。感 知、体验、了解其他常见音乐表现要素的特点，感知音乐主题与基本段落。了解不同类别和体 裁的歌曲或小型器乐曲的表现形式、表现特征，感受不同地区、民族和国家的音乐风格、韵味。【学业要求】 能听辨音乐中的情绪和情感变化，并判断是哪些音乐要素引起音乐情绪、情感的变化。 能听辨歌唱中的女高、女低、男高、男低音色；听辨常见中国民族乐器与西洋乐器的音 色，知道乐器名称
18、。 在感知音乐的过程中能初步区分节拍的不同，能对常见节拍音乐做出相应的体态反响。 能听辨音乐力度、速度的变化，感知、区分常见旋律的进行方式，认识不同的节奏型， 并用动作、图示等做出恰当的反响；能用语言简单描述这些要素的特点。14 能听出音乐的主题，随音乐哼唱或默唱，区分乐句和乐段，了解二段体、三段体、回旋 曲式等音乐结构，并能用语言、动作、图示或乐谱等加以表示。 能区分独唱、齐唱、轮唱、合唱等基本演唱形式；能分辨小型音乐的体裁与形式，简单 描述它们的特点。初步了解不同体裁与形式、不同风格的音乐与生活的关系，能根据情感表达 和生活需要，选用合适的音乐。 感知、体验我国有代表性的地区和民族音乐的风
19、格，能做出恰当判断或反响。具有一定 的中国民歌、民族器乐曲和戏曲的听觉经验，能模唱短小的民歌或戏曲片段，初步了解局部戏 曲的行当和表现形式，知道相关常识，了解其他基本的中国传统音乐知识。 感知、体验舞蹈、戏剧（含戏曲）、影视（含数字媒体艺术）等综合性艺术中音乐的特 点，了解音乐在这些综合性艺术中的作用。 在聆听、体验音乐时能始终将听觉注意力指向音乐，活动中遵守规那么，不影响他人。第三学段（67年级）【内容要求】听赏具有鲜明主题思想和文化内涵的民族民间音乐及其他结构稍复杂的经典音乐作品，以 中国作品为主。认识不同类型的人声以及中外乐器，感受其音色特点。感知、体验、了解音乐 中不同节拍的特点，以及
20、其他常见音乐表现要素的特点及其表现作用，了解音乐家如何通过特 定音乐语言与表现形式表达情绪和情感。感知音乐的主题及小型器乐曲的音乐结构，丰富对不 同类别、体裁、形式音乐的表现特征及风格的感受与体验。欣赏舞蹈、戏剧（含戏曲）、影视（含数字媒体艺术）等艺术作品，探究其与音乐的联系。【学业要求】6年级 能听辨音乐中的情绪和情感变化，能从音乐要素的角度简单分析音乐情绪、情感产生变 化的原因。 能听辨歌唱中的女高、女中、女低、男高、男中、男低的音色，以及更多常见中外乐器 的音色，知道乐器名称。 能区分音乐节拍的不同，对常见节拍以及变化拍子能做出相应的反响。 能感知、区分其他常见的音乐表现要素，并用动作、
21、图示等做出恰当的反响；能简单描 述这些要素的特点和表现作用。 能感知民族五声调式和大调式、小调式的音乐特点；能听辨音乐主题，感知音乐主题及 乐句、乐段的重复与变化；能听辨常见音乐结构，并选用合适的方式表示出来。 能区分歌曲的不同类别和演唱形式；能分辨所听乐曲的音乐体裁、形式，简单描述其音 乐特征和风格特点。了解不同体裁、形式、风格的音乐与生活的关系，能根据需要选用合适的 音乐。15 丰富中国民歌、民族器乐曲和戏曲的听觉经验，能模唱短小的民歌、器乐曲主题或戏曲 片段，进一步加深对戏曲相关知识以及其他常用的中国传统音乐知识的了解。能区分我国有代 表性的地区和民族音乐的风格。 初步了解世界局部国家的
22、民族民间音乐，感受不同的音乐风格，能做出恰当的判断或反响。 初步了解音乐在舞蹈、戏剧（含戏曲）、影视（含数字媒体艺术）等综合艺术中的作用， 能说出它们在表现形式上的区别和联系。 在聆听、体验音乐中能保持良好的注意力，能按规那么和要求完成各种欣赏任务。7年级 能结合对音乐要素的分析，理解音乐表达的情感内涵。在生活中，能根据情感表达或与 人交流的需要，选用合适的音乐。 能听辨合唱中的各声部音色，以及乐队中主奏或伴奏乐器的音色，描述它们的音色特点 和表现作用，说出乐器或乐器组名称。 能较熟练地感知、区分音乐的节奏、节拍、旋律及其他常见音乐表现要素的特点，理解 它们在音乐中的表现作用。 能区分民族五声
23、调式和大调式、小调式的音乐；能听辨音乐主题，感知音乐主题及乐句、 乐段的重复与变化，了解它们的变化特点；能区分常见的音乐结构以及主调和复调音乐，并选 用合适的方式表示出来。 能区分所听音乐的体裁、类别和表现形式，运用所学知识分析其特点和表现作用，阐述 音乐表现要素与体裁、形式之间的关系；能进一步了解不同体裁和形式的音乐与生活的关系, 并作出简要分析。 感知、了解中国民族音乐的体裁、形式和审美特征，能运用所学知识和听觉经验，区分 民歌的基本体裁，对我国有代表性的民歌或器乐曲的体裁、特点、风格、意蕴等作出判断和简 单描述。 感知、了解有代表性的世界民族民间音乐，以及优秀创作作品的体裁、形式、审美特
24、征 和风格类型，能作出判断和简单描述。 能对舞蹈、戏剧（含戏曲）、影视（含数字媒体艺术）等姊妹艺术中音乐的特点及其表 现作用作出分析和评价。能区分有代表性的戏曲剧种、行当及表现形式。 养成倾听音乐的良好习惯，初步掌握音乐欣赏的基本方法。第四学段（89年级）【内容要求】听赏结构稍复杂、思想内涵较丰富的不同地区、民族和国家有代表性的优秀音乐。进一步 扩大和加深对音乐表现要素及其表现作用的感知、体验与理解。结合所听音乐，了解乐队中常16 见乐器的名称、形制、分类和奏法。扩展对音乐体裁与形式的认识，了解中外有代表性的民族 民间音乐，以及不同风格流派的优秀作品和代表人物。理解音乐表现要素、创作技法、作曲
25、家 背景等与音乐体裁、形式、风格的关系。探究音乐艺术如何唤起人的情感反响，以及价值观对 人情感反响的影响。欣赏舞蹈、戏剧（含戏曲）、影视（含数字媒体艺术）等艺术作品，探究、理解其中音乐 的特点及表现作用。【学业要求】-在听赏中能对音乐表现要素、表现形式、表现手段等做出较为准确的听辨和反响，并描 述它们的特点和作用，对音乐情绪、情感有个性化的理解；能说出音乐表现特征与情感表达之 间的联系。能在生活中选用具有较高艺术感染力的音乐，培养良好的生活情趣。 熟悉常见的音乐体裁、类别和表现形式，理解音乐表现要素与体裁、形式之间的关系。 理解社会生活及文化对音乐体裁和形式的影响作用，并能进行简单分析。 了解
26、中国传统音乐知识，知道中国民族音乐在节奏、节拍、结构、曲调等方面的常见形 态与基本特点，以及它们对音乐风格的影响作用。 能听辨中外有代表性的民族民间音乐和不同风格流派的优秀创作音乐，说出其代表人物 和局部作品的名称。能综合运用所学知识分析和描述其体裁、形式、审美特征、风格特点和文 化内涵，并联系相关文化背景解释风格形成的主要原因。 能比拟听觉艺术与视觉艺术的异同，能对音乐在舞蹈、戏剧（含戏曲）、影视（含数字 媒体艺术）等艺术形式中的特点和作用作出客观分析与评价。能区分我国有代表性的剧种、曲 艺和舞蹈。 具有倾听音乐的良好习惯，掌握音乐欣赏的方法，生活中能经常关注并聆听音乐。【教学提示】（1）教
27、学策略建议应注意以音乐为本，从音响出发，以听赏为主，以讲解、讨论为辅。教师的讲解、提示力 求简明、生动，富有启发性。应采用多种形式调动学生多感官参与音乐体验，引发他们的联想 和想象，如通过随乐律动、模唱音乐主题、试奏音乐片段等方式加深对音乐的体验。要尊重学生对音乐的独特感受和见解，鼓励学生通过口头或书面形式进行表达。关注音乐与生活及其他学科的联系，引导学生将生活经验或其他学科知识运用到音乐欣赏 之中，增进对音乐的理解。同时，引导学生将音乐中的重复、比照、变化等表达的辩证法迁移 到生活中，帮助学生更好地看待世界和社会，认识自我和他人。音乐作为各个要素集合的统一体，以整体的力量作用于人，对音乐的审
28、美应建立在整体观 念基础之上。教学中要注意处理好总体与局部、整体与要素、内容与形式、音乐与文化之间的 关系。17（2）情境素材建议合理利用现代教育技术，采用视听结合、声像一体、虚实结合等方式创设与音乐相关的情 境，激发学生对音乐的情感共鸣与联想。同时，将音乐与历史、地理、风土人情、社会生活、 文化习俗、地方方言等结合起来，让学生在特定的文化语境中更好地理解音乐的文化内涵与风 格意蕴。（3）学习活动建议根据不同学段学生的年龄特点，设计不同的学习活动。例如：低年级学生可以采用听唱结 合、视听结合、边听边动、边听边画等形式，侧重对音乐的感性体验；高年级学生那么可以设计 集体讨论、合作探究、互动交流等
29、学习方式，在感性体验的基础上侧重对音乐的理性认知，还 可以安排学生课后自主相关资料及网络资源，并与人提供、交流。在听赏具有鲜明民族风格和特色的音乐作品时，可以指导学生学习相关的民族舞蹈或戏曲 表演，以更好地体验音乐的风格与特点。学习任务2：独唱与合作演唱演唱是音乐课程的重要内容，也是学生易于接受并乐于参与的学习形式,对激发音乐兴趣、 开展核心素养、愉悦身心、陶冶情操等有着多方面的重要作用。第二学段（35年级）【内容要求】学唱富有中华优秀传统文化特色的民歌、戏曲唱段，反映革命文化、社会主义先进文化的 歌曲，以及其他主题鲜明、思想性和艺术性较高、在技法和表现上有初步要求的中外优秀歌曲。 在独唱与合
30、作演唱实践中，学习歌唱的基本方法。结合演唱认识音名、唱名、音符和常见音乐 记号，了解常用音乐术语及其作用，识读简单乐谱。【学业要求】 乐于参与各种演唱活动，能用正确的姿势和方法、自然的声音，自信、有感情地独唱或 与同伴合作进行齐唱、轮唱、固定音型伴唱，以及其他形式较为简单的合唱。 认识常用的拍号、表情记号和力度、速度记号，知道它们的名称和用途；演唱时能根据 音乐术语或记号，适切地表达歌曲的情感，并对指挥动作做出恰当反响。 能正确识读或拍击简单节奏谱（含多声部节奏），跟随音乐模唱或用唱名视唱简单旋律。每学年背唱歌曲4s6首，包括中国民歌或戏曲（戏歌）片段。第三学段（67年级）【内容要求】学唱富有
31、中华优秀传统文化特色的民歌和较完整的戏曲唱段，反映革命文化、社会主义先 进文化的经典作品，以及在技法和表现上有一定要求的其他题材与类型的中外优秀歌曲。在独18一、课程性质2二、课程理念2三、设计思路2四、课程目标3（一）核心素养内涵3（二）总目标4（三）学段目标4第一学段（12年级）5第二学段（35年级）5第三学段（67年级）6第四学段（89年级）7五、课程内容8（一）音乐9（二）美术30（三）舞蹈47（四）戏剧（含戏曲）51（五）影视（含数字媒体艺术）58六、学业质量63（一）学业质量内涵63（二）音乐学业质量描述64（三）美术学业质量描述67（四）舞蹈学业质量描述70（五）戏剧（含戏曲）学
32、业质量描述70（六）影视（含数字媒体艺术）学业质量描述71七、课程实施71（一）教学建议72（二）评价建议73（三）教材编写建议76（四）课程资源开发与利用77（五）教师培训与教学研究79唱与合作演唱实践中，学习歌唱基本方法，了解变声期嗓音保护的知识和方法。视唱简单乐谱， 识读包含附点、切分等稍复杂节奏型的节奏谱。【学业要求】6年级乐于参与不同形式的演唱活动，能用正确的姿势和方法、自然的声音、准确的节奏和音 调，自信、有感情地独唱或与同伴合作进行齐唱、轮唱及简单的合唱。养成良好的歌唱习惯, 懂得嗓音保护的方法。熟悉常用音乐记号，在演唱中能正确地加以表现或根据指挥提示调整自己的演唱；能根 据歌曲
33、特点与风格，在歌曲表现中表达自己的想法。能用声势、语言、动作等模仿或表现包含简单和稍复杂节奏型的节奏谱（含多声部节奏）。 能跟随琴声或录音视唱简单乐谱。 能对自己或他人的演唱作出简单评价。 每学年背唱歌曲4s6首，包括中国民歌或戏曲（戏歌）片既7年级 能主动参与不同形式的演唱活动，并运用一定的技法提高歌唱表现能力。 能根据作品要求或指挥提示调整自己的演唱，并根据自己对歌曲的理解，提出创意表现 的想法，提高歌唱的表现力。 能识读包含附点、切分等稍复杂节奏型的节奏谱（含多声部节奏）。能视唱简单乐谱， 具有初步的识谱能力。 能对自己或他人的演唱作出简单分析与评价，并根据评价反响改进演唱。 每学年背唱
34、歌曲4s6首，包括中国民歌或戏曲（戏歌）片段。 四学段（8-9年级）【内容要求】学唱富有中华优秀传统文化特色的经典民歌、戏曲唱段，反映革命文化、社会主义先进文 化的经典作品，以及其他主题思想鲜明、文化内涵丰富、在技法和表现上有稍高要求的中外优 秀歌曲。在独唱与合作演唱实践中，进一步学习歌唱方法，提高合唱能力，学习基本的指挥图 式。结合演唱，了解、熟悉中国民族音乐的常用术语和记号，巩固对常见音符、音名、唱名、 节奏的认识，以及对常用音乐记号、音乐术语的理解。视唱包含多种节奏型和旋律进行方式的 稍复杂乐谱，了解除五线谱、简谱之外的其他乐谱及相关文化。【学业要求】 对演唱保持较浓厚的兴趣，具有较好的
35、歌唱表现能力及良好的歌唱习惯。能积极参与多 种形式的合唱，感受合唱的艺术魅力，积累多声部歌曲的演唱经验，不断提高合唱能力。 对歌曲有自己的见解和创意表达的想法，在演唱时能进行个性化的处理与表达。19 在演唱中能对指挥动作做出正确反响，或运用二拍子、三拍子、四拍子的基本指挥图式指挥他人演唱。 能简单评价自己、他人或集体的演唱，并根据评价反响提出合理的建议，帮助他人改进、 提高演唱技巧和表现力。 具备识谱能力，能比拟顺畅地识读简单乐谱。 每学年背唱歌曲4s6首，包括中国民歌12首、京剧或地方戏曲唱腔片段12个。【教学提示】（1）教学策略建议弓导学生在听觉感知的基础上学唱歌曲，重视对演唱姿势、呼吸方
36、法、音准和节奏等方面 的要求，不断提高学生的演唱能力。演唱技能的练习应结合演唱实践活动进行。要重视并着力加强合唱教学，积极创设条件开展全员参与的班级合唱。可运用模唱、手势 辅助、声部叠加、音程构唱等方法培养学生的多声部听觉感知能力和合唱能力。在合唱中培养 集体意识及协调、合作能力。注意调动每一位学生参与的积极性，既注重集体演唱，也创造机会让学生独立演唱，增强 学生在公众面前表演的自信心。鼓励学生在演唱过程中融入个性化的理解和诠释，进行二度创 作和创意表达，不断提升艺术表现水平。识谱要和演唱、演奏、编创、欣赏等教学内容密切结合，要以音乐为载体，在学生感性积 累和认知的基础上进行，遵循从感性体验（
37、听、唱、奏、动等）到理性认知（认识符号），再 到实践运用（听、唱、读、写、编）的学习过程。简谱和五线谱是我国目前使用的两种主要乐 谱形式，各地、各校可根据实际情况自行选择。（2）情境素材建议在教学中，教师要善于挖掘歌曲所表达的社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文 化的深刻内涵，以及歌曲表达的爱党、爱国、爱社会主义、爱人民的思想感情，创设与歌曲表 现内容相适应的教学情境，激发学生富有感情地演唱，寓教于乐。可以将演唱教学与社会文化 活动、校园文化活动、班团队活动、节日庆典等结合起来，在真实的活动情境中锻炼学生的演 唱能力。（3）学习活动建议结合不同学段学生的年龄和身心特点，可以在演唱中适当融
38、入律动、舞蹈、歌表演、游戏、 乐器伴奏等，丰富演唱表现形式，激发学生演唱兴趣，提高演唱能力，提升表演水平。在齐唱、合唱、重唱、歌表演等群体性表演活动中，有意识地引导学生学会宽容和理解、 相互尊重和配合，形成良好的集体观念与合作意识。在学生学会歌曲的基础上，可以适当开展一些拓展活动，将本任务与其他任务相结合，进 行歌曲改编与表演，根据歌曲内容进行音乐剧、歌舞剧的创编和表演等。20学习任务3：独奏与合作演奏演奏是进行情感表达和音乐表现、开展音乐创作与展示的重要途径，对学生增强音乐理解、 表现和创造能力，提高音乐学习兴趣，开展核心素养，身心健康成长等具有重要作用。第二学段（35年级）【内容要求】学习
39、课堂乐器的演奏方法，选择合适的课堂乐器进行简单的演奏或为歌（乐）曲伴奏。【学业要求】 能参与各种形式的演奏活动，享受演奏的乐趣。 能用打击乐器或其他课堂乐器进行独奏、简单的合奏或为歌（乐）曲伴奏，正确表现音 乐的节拍、节奏和音高；能根据音乐的情绪和特点采用合适的力度、速度演奏。 能运用乐器编创并演奏简单节奏和旋律。 能评价自己和他人的演奏，交流心得体会，根据他人建议改进自己的演奏。 每学年能演奏简单乐曲12首。第三学段（67年级）【内容要求】选择合适的课堂乐器进行具有一定技术和表现要求的作品演奏或为歌（乐）曲伴奏。了解 更多的演奏技巧，探究演奏技巧与音乐表现的关系，进一步提高课堂乐器的演奏水平
40、。【学业要求】6年级 乐于参与各种形式的演奏活动，提高演奏的兴趣。能用正确的姿势和方法视谱演奏，养 成良好的演奏习惯。 掌握所学乐器的基本演奏技巧，不断提高演奏能力。 在演奏中能表现不同的音色，正确表现音乐的节拍、节奏和音高，表达乐句和乐段；能 根据需要改变速度、力度和音色，增强演奏的表现力。 能根据要求即兴或有计划地用乐器编创和表现短小节奏与旋律。 能根据既定标准评价自己及他人的演奏，并根据评价反响调整自己的演奏。 每学年能演奏稍具复杂性的乐曲2首。7年级 能运用一定的演奏技巧提高演奏的表现力，较好地与他人合作演奏多声部音乐。 在演奏中能较好地表现音乐的节拍、节奏、旋律、乐句、乐段特点，控制
41、速度、力度、音色变化，更好地表达音乐的情感。.能根据要求即兴或有计划地用乐器编创和表现短小音乐作品。21 能客观分析、评价自己及他人的演奏，并根据评价反响提高演奏技巧与表现力。 每学年能演奏稍具复杂性的乐曲2首。第四学段（89年级）【内容要求】参与更多的演奏活动，用课堂乐器进行具有一定技术和表现要求的作品演奏或为他人的表 演伴奏。提高乐器演奏的技能水平和表现力。运用乐器探究、创造和表现音乐。【学业要求】 对演奏保持较浓厚的兴趣，具有一定的演奏经验，熟练掌握课堂乐器的演奏技巧。能运 用适当的技巧表现乐曲的情感，增强乐曲的感染力；能视奏简单的合奏谱，在合奏中能较好地 相互配合。 能在演奏中融入个性
42、化的理解和创意，表现音乐的风格和特点。 能运用乐器演奏欣赏曲的音乐主题或所学歌曲的旋律，表现音乐的各种要素；运用乐器 编创和表现具有完整结构的短小音乐作品，表达自己的想法和情感。 能较全面、客观地评价自己及他人的演奏；能与他人交流自己的演奏经验，帮助他人改 进和提高演奏技巧和表现力。 每学年能演奏具有一定技术要求和复杂性的乐曲23首。【教学提示】（1）教学策略建议引导学生积极参与多种形式的演奏活动，学会演奏所需的基础知识和基本技能。在此基础 上，鼓励学生从实际条件和个人兴趣、爱好五、课程内容H出发，不断提高艺术表现能力，开展和强化个人的艺术特长。应使用易于学习、演奏并便于携带和进行集体教学的乐
43、器。可以选择本地区、本民族适宜 中小学课堂集体教学的乐器，还可以鼓励、引导学生利用生活中的物品自制简易乐器。乐器要 音质纯粹、音高准确，防止音量或噪声过大损害学生的听力和健康。使用吹奏乐器时要引导学 生养成良好的卫生习惯。演奏教学可以与欣赏、演唱、创造、识读乐谱等内容相结合。例如：演奏欣赏曲的主题; 用乐器为演唱伴奏；设计节奏图谱或演奏提示，指导演奏；引导学生在演奏中识读乐谱等。演奏是提高学生多声部音乐表现能力的有效途径。教师应以全员参与且形式多样的合奏为 主，为学生的多声部演奏实践创造条件。（2）情境素材建议可以设计不同的演奏形式或利用不同乐器的音色变化，用乐器或自制音源营造音乐情境、 塑造
44、音乐形象，带给学生丰富多样的艺术体验。乐曲的选择、编配应符合乐器的音域、音色等 特点。22（3）学习活动建议创设多样的表演和展示平台，让学生除在课堂上表演独奏或与他人合奏外，还可以在课外 艺术活动及其他活动中进行表演，做到学会、勤练、常演。在齐奏、合奏、重奏等群体性活动中，教师要有意识地培养学生良好的行为习惯，引导学 生在演奏实践中树立集体观念和合作意识，形成严谨细致、吃苦耐劳、遵规守纪等良好品质。学习任务4：编创与展示编创是发挥想象力、释放艺术潜能的实践活动，是培养音乐思维，开掘、提升学生音乐创 造能力的重要途径，对培养创新人才具有重要意义。编创与展示包括即兴表演活动和简单音乐 的编创、表演
45、。第二学段（3-5年级）【内容要求】根据音乐的情绪、特点编创律动或舞蹈动作。为朗诵、歌曲、舞蹈等进行即兴伴奏。在教 师指导下有目的地编创短小节奏（如锣鼓经）、旋律等，表达自己的想法和情感。结合生活情 境，编创、表演简单的音乐故事、音乐游戏、短小音乐剧等。【学业要求】 能即兴编创与音乐情绪、特点一致的声势、律动或舞蹈动作,并参与表演。 能运用多种声音材料和乐器，自编简单节奏或旋律，为朗诵、歌曲、舞蹈等进行即兴伴 奏。 能通过声势、动作、人声、乐器，按一定要求，有目的地编创和表现短小的节奏或旋律。-能根据特定主题和表现需要，选择合适的声音材料和表现形式，与同伴合作编创并表演 音乐故事、音乐游戏、短
46、小音乐剧和情景剧等。 能对自己或他人的编创与表演进行简单评价。第三学段（6-7年级）【内容要求】即兴演唱、演奏、声势、律动或舞蹈；即兴编创简单节奏、固定音型、简易和弦，为朗诵、 歌（乐）曲、舞蹈配乐或伴奏。有目的地创作重复或比照的节奏型、短小旋律。为旋律编创歌 词或为短小歌词编创旋律。根据情境主题，选择合适的材料及不同的表现形式，编创、表演稍 复杂的音乐故事、音乐剧、情景剧、音乐游戏等。运用图形谱、乐谱或其他方式记录编创的作 品。【学业要求】6年级 能即兴编创与音乐情绪、特点一致，表现音乐高低、快慢、强弱、长短及旋律走向的声 势、律动或舞蹈动作并参与表演；能根据要求，采用合适的方式进行即兴创作
47、，完成配乐或伴23奏。 能通过声势、动作、人声、乐器与同伴进行即兴的音乐问答;按要求独立或与他人合作编 创、表现有重复和变化的节奏或旋律；会用图形谱或乐谱记录编创的作品。 能与同伴合作编创、表演具有特定主题、完整结构（如二段体、三段体或短小的回旋曲 式）的音乐故事、音乐游戏、短小音乐剧和情景剧等。 能对自己编创的作品作出说明；能根据自己的感受和理解评价他人的编创与表演，并根 据他人的评价和建议对作品进行修改、完善。7年级 能根据音乐的特点和变化，即兴编创与之相符的声势、律动或舞蹈动作，并参与表演； 能运用多种形式，即兴或有计划地为朗诵、歌（乐）曲、舞蹈等配乐或伴奏。 能利用教材或教师提供的内容、方法，按一定要求独立或与他人合作编创和表现稍复杂 的节奏（含锣鼓经）、旋律和歌曲，并能用图形谱或乐谱等方式进行记录。 能根据指定主题和表达需要，集体编创、表演结构较完整、情节稍复杂、表现形式多样 的音乐故事、音乐剧、情景剧、音乐游戏及其他