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1、2022有关鸟的天堂教案汇编八篇鸟的天堂教案 篇1一、教材分析：鸟的天堂是巴金先生的作品。作者记叙了他和挚友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，详细描写了傍晚静态的大榕树和其次天早晨群鸟活动的景象。宽敞澄澈的河流，充溢朝气的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派漂亮动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的酷爱和赞美。二、学习目标：1、相识“浆、耀”等14个生字，会写“隙、暇”等8个字，能正确读写“应接无暇、数不胜数”等12个词语。2、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的写作方法。3、正确、流利、有感情地朗读课文，感受文中描写的“鸟的天堂”中人与大自然友好相处
2、的和谐之美，激发酷爱自然的情趣。三、教学重难点教学重点：理解课文内容，感受“鸟的天堂”的和谐之美。教学难点：领悟作者静态、动态描写的写作方法。四、教学打算多媒体课件、课文阅读资料五、课时支配2课时六、教学过程第一课时一、谈话导入1、课件出示“天堂”，提问：你认为天堂是个怎样的世界？（比方美妙的生活环境，没有苦恼，只有欢乐的地方，那地方如仙境一般。）2、那“鸟的天堂”是个怎样的地方呢？（鸟的天堂是指能让鸟生活得美妙、欢乐的地方。）今日我们将和闻名的作家巴金爷爷一起到“鸟的天堂”去观赏漂亮的南国风光。3、课件出示课时目标。（我们通过学习课文要达到这些学习目标，你们有信念吗？）课时目标：初读课文，了
3、解课文内容；学习课文中的生字、新词；理清课文层次；初步了解课文描写大榕树的方法。二、初读课文1、自由读文，学习生字词（现在请同学们自由读课文，完成学习任务，课件出示自学提示）自学提示：（1）轻声读课文，借助拼音读准字音，读通课文，读不通的多读几遍。（2）把画出来的词语先自己读一读，再读给同桌听。（3）想方法记一记方格内的生字，难写的字在方格下面用手多写几遍。2、检查自学状况（1）检查字词（看同学们学的这么仔细，老师想看看你们学的怎么样。谁能领着大家读一读这些词语）课件出示词语：绚丽、白茫茫、船桨、规律、一簇簇、不计其数、榕树、缝隙、照射、应接无暇、抖动、清寂、抛在后面（2）指导生字书写“耀、律
4、”3、检查读文（同学们的字词认读特别好，信任同学们课文也肯定读的很棒，我们叫几位同学来展示一下。）三、理清层次1、课件出示自学提示，学生读文（大家把课文读的这么流利，说明同学们课前预习很充分，接下来让我们再次走进课文，解决一下几个问题。）2、学生汇报（两次。第一次看到茂密的大榕树，却看不见一只鸟：其次次看到了很多鸟。）3、划分段落找出第一次去和其次次去的段落。我们把作者两次巡游“鸟的天堂”的重点段各为一大段，其余的前面为一大段，后面的为一段，那么课文可以分为4大段，同学们阅读一下课文，这几大段写了什么？4、小结方法理清结构可以先把重点内容提取出来，再看其他内容可以怎样归并，这样可以很轻松地理清
5、作者的思路，这种方法叫“提取重点段”。5、概括课文主要内容（我们理清了作者的思路，同学们能不能看着大屏幕来概括一下课文的主要内容。）四、理解感悟榕树的奇妙美（我们知道作者和挚友两次来到鸟的天堂，看到了漂亮的榕树以及纷飞的群鸟。下面就让我们跟随作者去看看那一株不平凡的大榕树吧！）1、把描写大榕树的句段找出来，读一读，好好体会榕树给你什么感受？可以同桌间相互读，谈体会。2、学生自学沟通，老师指导3、汇报沟通（1）大：a、“有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目数不胜数。”从“数不胜数”体会出榕树枝干数目许多，说明树很大。重点体会“真”字。两个“真”有什么不同呢？听老师读，体会一下。出示投影
6、：原来的，实际的。真清晰，明白。确的确实。学生体会出：第一个“真”意思是原来的，实际的。其次个“真”指的是确的确实。应读出惊羡的语气。b、“枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里。”出示图片：谁来指一指哪些是气根？（体会根上生枝，枝上又生根，独木成林的景观。）c、“一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”这株大榕树占地面积有多大呢？谁查找到了这方面的资料？（学生答：16亩地。）课下大家丈量了教室的面积，大家计算一下：合几个教室？经过换算，你有什么感受？（简直太大了。）（2）茂密，生命力旺盛。指名读句，谈体会。a、“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点儿缝隙。”不留一
7、点儿缝隙，说明树叶多。重点体会“堆”。请同学们演示，说明叶多而密。“那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。”b、（从中我们体会到榕树的生命力旺盛，生气勃勃。）4、因为是黄昏时分，所以鸟儿栖息了，而且大榕树树大枝叶稠密，作者没有见到鸟，有些悲观。但他却被这株漂亮的大榕树深深地迷住了，作者不禁从内心深处发出感叹：这漂亮的南国的树！5、看录像：榕树的大与茂密。6、小结写作方法。我们随着作者第一次经过了“鸟的天堂”，看到了一株漂亮的大榕树。它枝繁叶茂，静静地卧在水面上，充溢着无限的生命力。作者从榕树的大，以及根、叶、干、枝的形态、颜色、大小等进行了描写，这样的描
8、写静态描写。我们通过这部分课文的学习已经观赏到了一幅漂亮的静态图。五、课后作业背诵喜爱的段落。其次课时一、复习旧课，导入新课导入：通过上节课的学习，我们感受到了大榕树的奇妙、漂亮。其实在这棵树上栖息着成千上万只小鸟。其次天清早，作者又来到这里，有幸目睹了百鸟欢腾，群鸟纷飞的情景，你们想看吗？（想）这节课我们接着来学习鸟的天堂这一课，通过学习我们要完成这些学习任务。课件出示课时目标。1、理解课文内容。2、初步了解课文的写作方法。3、体会作者酷爱大自然，赞美大自然的思想感情。二、理解感悟群鸟纷飞的景象点击课件百鸟纷飞图。作者其次天又一次经过了“鸟的天堂”，他看到了什么呢？（鸟）同学们快来依据自学读
9、读课文的1013自然段吧。课件出示自学提示。1、学生自由读课文，思索：作者看到什么景象？2、再读课文，把你喜爱的句子画一画，再与你的同桌说一说你有什么感受？3、学生自读课文，相互沟通。4、汇报沟通：把你最有感受的句子读给大家听，说一说你感受到了什么？我们接着拍掌，树上就变得喧闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。两个“到处”说明鸟多。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。“花的，黑的”看出颜色多，“有的？有的”可以看出的鸟的姿态许多。我留意地看着，眼睛应接无暇，看清晰了这只，又错过了那只，望见了那只，另一只又飞起来了。说明和体会什么是应接无暇？说明鸟多，看不过来。（看
10、清晰了？，又错过了？这真令作者的眼睛应接无暇啊！）一只画眉鸟飞了出来？那歌声真好听！兴奋的叫说明鸟很欢乐。“鸟的天堂”里有很多鸟，可作者为什么只详细写一只画眉鸟呢？这就是我们曾经说过的点面结合的表达方法。这只画眉鸟就是这里的点，许很多多的鸟就形成了面。以一只画眉鸟展示鸟儿们的自由欢乐，让我们感受到了群鸟欢腾的壮丽景象，这又叫动态描写。那么前面的大榕树就属于（静态描写）。动静结合是本文的又一表达方法，在今后的写作中，同学们要擅长运用这两种表达方法。5、下面请同学们看一看录像中的大榕树鸟儿那么多，那么喧闹的景象。6、看了这段录像你有什么感受？7、指导朗读。a，读好的，老师立刻说：老师感觉到你刚才这
11、里的短句子读得特殊好，像跳舞似的，你能说说你为什么这样读吗？b读不好的，老师说：老师觉得这句子写得很特殊，你看都是两个字两个字的短句组成，你想想怎么读才能读出韵味来。c，师读后，师点评：对呀，大大小小，各种颜色，还用了四个短句子就写出来了，读起来多有节奏感啊，就像刚才同学说的像跳舞似的。好，现在你能读好了吗？老师信任你肯定能读好的。d13小节呢？你能读出“应接无暇”吗？好，试试看。三、引导质疑，感悟“鸟的天堂”的确是鸟的天堂1、师：看到这么一棵奇妙的榕树，看到树上鸟儿欢腾的场面，巴金爷爷还真舍不得离开鸟的天堂教案 篇2一、教学要求：1、相识大榕树的奇妙和漂亮，体会大榕树上众鸟纷飞的壮丽景象，感
12、受酷爱大自然，酷爱美的教化。2、学习课文写景静态和动态的方法。3、学会本课生字新词，练习用“接连”、“应接无暇”造句。4、有感情地朗读课文，背诵课文（从“我们的船慢慢靠近榕树了”到“这漂亮的南国的树。”）二、教学重点：1。 了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。2。 学习描写事物静态和动态的方法。三、教学时间： 3课时四、教学过程：第 一 课 时教学内容：学生字、泛读课文、分段、讲读第一段。一、 释题，导入新课。1。 谈话引入。 学期初，我们在第一单元学过了长城和桂林山水两篇课文，长城和桂林美吗？其实，在广东也有一个很美的地方，闻名的作家巴金爷爷去过以后，还写出了一篇非常出名的游记，这
13、就是我们今日要学的新课。2。 板题（“鸟的天堂”），读题。 3。 释题： 你能告知我题目里哪个是中心词吗？（天堂） 天堂是什么意思？（华蜜、美妙的生活环境） “鸟的天堂”是什么意思？（小鸟的乐园）过渡：课文写到的这个“鸟的天堂”其实离我们很近，就在广东新会。下面，就让我们来看看，巴爷爷眼里的“鸟的天堂”是怎样的。先来学习字词。二、字词教学。 出示生字、课后词。 开火车读正音齐读。 指出简单写错的几个字。“茂”不要写成“ ”（加多一点）“隙”不要写成“ ”（第三笔是“丨”不是“亅”）“暇”不要写成“ ”（“日”字旁不是“目”字旁） 理解部分词语意思。留恋：不忍舍弃或离开。不禁：不由自主地。展示：
14、明显地表现出来。南国：指我国的南部。（我们从小生活的这个地方就是南方。）抖动：本课指微风吹动，树叶一闪一闪的样子。应接无暇：本课指由于鸟儿太多，作者的眼睛看不过来。三、泛读课文，理清课文层次。1。 听课文朗读录音，思索：作者去了几次“鸟的天堂”？（两次）2。 自读课文，找出最能体现鸟多的句子，画下来。3。 四人小组探讨：课文哪几个自然段是写“我们”第一次和其次次去鸟的天堂的所见所闻的？4。 课文开头讲什么？结尾呢？5。 请按“上路第一次其次次离开”的依次将课文分四段，并说出每段段意。6。 分组分段读课文。四、讲读第一段。1。 指名读。思索：巴金爷爷在何时去何地？怎么去？天色和景色如何？心情怎样
15、？2。 回答思索问题。3。 默读课文，作者在乘船途中，看到什么，听到什么？请找出相应词句划下来。4。 作者的所见、所闻（听）给你什么感觉？5。 练读句子。（男、女分练）6。 作者就快要到“鸟的天堂”了，他的心情是怎样的？7。 怀着喜悦的心情，轻声读第一段，感受、观赏河面环境的幽静和景物的美丽。五、布置作业。1。 抄生字、词，组词。2。 预习3、4段。 朗读3、4段。 第一、二次去鸟的天堂，作者的所见所闻有何不同？（可在书上圈点。） 思索课后题2。 。第 二 课 时教学内容：讲读课文其次第三段。教学目的：1。 相识大榕树的奇妙和漂亮，体会大榕树上众鸟纷飞的壮丽景象。2学习课文描写静态和动态景物的
16、方法。教学重点：通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写体会事物的静态和动态。教具打算：课文朗读录音带、录音机、幻灯机、教学挂图。教学过程：一、引入这节课，我们接着学习课文二、三段，随巴金爷爷泛舟出游，一起到（齐读课题）。二、 讲读其次段，相识大榕树的奇妙和漂亮。作者以前来过吗？这第一次来鸟的天堂，留给他最深印象的是什么？（板书“大榕树”）2。 请同学们边听（其次段的）课文录音，边思索两个问题：作者按什么依次来描写大榕树？请找出有关语句。课文描写了大榕树的哪两个特点？3。学生回答问题。（示幻灯片）就是这样的一株大榕树，作者按什么依次来描写？（板：远、近）你找到了哪些句子？句子中的“靠近”可换作什么
17、词？表示什么意思，哪一个词用得最好？4。 作者从远到近，又描写了大榕树的两个什么特点？（板“大、美”）5。 请四人小组探讨，划下你找到的描写榕树“大”和“美”的句子。并读一读。6。 告知大家你的结果。7。 自由读自己所划的句子。8。 大榕树真美，让我们一起来观赏一下文章里写得特殊好的句子。A：（幻灯）我有机会看清它的面目，真是一株大树，枝干的数目数不胜数。枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里。a。 请1、2组齐读句子，很明显这个句子是写榕树哪个特点的？b。 你能用另一个词代替句子中的“数不胜数”吗？用哪一个最好？（“数”是多音词。）c。 这句子描写的是一种怎样的景象？能用一个四字词概括出
18、大榕树的生长状况吗？d。 读句子，体会这是一株多么大的榕树！（协作想象）范读男读（订正）女读。e。 你能看图复述句子吗？（示幻灯片）（自述个别齐）B：（幻灯）那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。a。 请3、4组同学齐读句子。b。 榕树什么时候的叶子是翠绿的？光明的缘由是什么？什么令它们发光？c。 “抖动”是什么意思？为什么会抖动？请给它换个词，并比较哪一个最合适？d。 为什么会有这种“新生命在抖动”的状况出现？e。 指导读句子。假设你眼前就有这么一株大榕树，阳光绚丽，刚好微风吹来，叶子上像有精灵在向我们招手。你想我们也和作者一样心里对榕树充溢了之情？请
19、带着这种感情读句子。（齐读范读个别齐读）9。 面对这样一株大榕树，作者不由得发出了什么赞美？请在前面加上“啊”字，读出来。（啊！这漂亮的南国的树。）10。 你能告知大家，在这一段里，作者抓住了大榕树的哪几个详细方面来写的吗？（示幻灯片提示，板“枝、干、叶、根”）11。 齐读7、8自然段，作者笔下的大榕树给你一种怎样的感觉？（安静、悠远、漂亮、幽雅）12。 这种对静止不动的事物的描写，我们称为静态描写。（板“静态”）13。 （过渡）大榕树有一种静态的美，可作者来到榕树下，目的是什么？他望见小鸟了吗？作者什么时候才真正望见了小鸟？三、讲读课文第三段，体会大榕树上众鸟纷飞的景象。1。 快速阅读课文，
20、找出概括鸟的天堂起初场面的词。找出立刻举手。2。 示图，小鸟出来了，鸟的天堂立刻变得怎样了？3。 哪一句话最能概括这种喧闹情景的？4。 鸟声是作者（听到的），鸟影是作者（看到的）。5。 为什么出现这种喧闹的场景？是什么把小鸟给引出来了？找出句子。6。 指导朗读2、3、4句，留意“其次只、第三只”要紧凑。（齐读，轮读）7。 导读：作者接着拍掌，多数的鸟从榕树丛中飞了出来，品种真多啊。8。 这么多的鸟声，这么多的鸟影，作者有什么感觉？9。 理解“应接无暇”的意思。10。 哪一只小鸟引起了巴金爷爷的留意？请找出句子。11。 你觉得巴金爷爷当时的心情怎样？带着这种心情读句子。（个别齐范齐）12。 作者
21、最终望见这数不清的小鸟了，原来对于小鸟们来说，这一株漂亮的大榕树，就是它们的（天堂）啊！果真名副其实。13。 你觉得小鸟出现后的喧闹场面，在感觉上和上面大榕树的安静幽雅一样吗？14。 这种对活动状态的事物描写，我们称之为动态描写。（板“动态”）四、通过自选朗读总结全文。1。 这节课上，你了解相识了什么？课文从大榕树的静态及对小鸟的动态描写，介绍了作者和挚友两次在“鸟的天堂”所见所闻，非常真实合理，形象生动。请自选一节你认为写得最美的课文自由朗读并将写得好的.地方介绍给大家。第 三 课 时教学内容：讲课文第四段，归纳中心，解决课后题，巩固写作手法（动、静态描写）。一、 引入。 上一节课，我们跟着
22、巴金爷爷先后两次观赏了鸟的天堂这一动一静 的漂亮景致，当他要离开这个漂亮的地方时，他的心情是怎样的？二、 讲读第四段。1。指名读，找出巴金爷爷离开时心情如何的有关词句。2。为什么作者对鸟的天堂这么留恋？3。这段的最终一句最能把作者去完“鸟的天堂”之后的想法表达出来的。（示幻灯课后2题（3），请读句子思索括号内问题。4。这时，巴金爷爷的心情如何？（留恋、赞美）5。朗读第四段。三、总结全文。课文写了作者先后两次赴新会“鸟的天堂”，所见所闻有什么不同？为什么会有这些不同？（去的时间不同）2。“鸟的天堂”其实就是指什么？（大榕树）为什么大榕树能成为鸟的天堂？联系上下文找出缘由。（ 大榕树四周环境安静，
23、景色幽静。）（ 大榕树枝繁叶茂，便于鸟儿栖息。）（ 农夫不许人去捉它们，鸟儿得到爱护。）这篇课文表达了作者什么样的思想感情？（对大自然的酷爱赞美）学完这篇课文，你有什么收获？（视察事物时，不仅要留意形态、大小、颜色、位置，而且更要留意事物在不同时间里的静、动态的不同改变。）五、质疑、学完后有什么不明白、弄不懂的地方？六、解决课后题。七、布置作业。1。朗读全文，背诵要背的部分。2。用“接连”和“应接无暇”造句。3。预习下一课。鸟的天堂教案 篇3一、引题引新，创设情境出示课件，创设情境：（播放“百鸟齐鸣”的录音）师：今日老师请来了几位特别尊贵的客人，大家想知道是谁吗？那么，请同学们仔细细致地听，边
24、听边想，这些声音，让你想到了什么？（听后学生自由发言）用“我听到小鸟的声音，想到”的句式说。二、初读课文，整体感知1、我们动身了，旅游时，别光顾着阅读，要把你的旅游发觉填进旅游报告中。2、检查朗读。师：你拍摄了那些画面呢？请把它来读一读。4、沟通旅游发觉。师：老师把你的发觉写在黑板上。（板书：榕树大茂密美）师穿插：这棵大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。三、读课文，品尝赏析1、同学们，鸟的天堂给大家留下了这么深刻的印象，那么，大榕树究竟有多大有多美呢？让我们深化到文中去感受。2、默读写榕树的部分（58自然段），读的时候，用你喜爱的记号划出写大榕树的大和茂密的语句，再标出读
25、不懂的地方。3、小组沟通。4、现在让我们沟通一下，你从哪儿看出榕树的大和茂密？第五节中的句子。第七自然段的“是一棵大树，有着数不清的丫枝”始终到“就像一棵大树斜躺在水面上一样”师：这段话从哪方面来描写榕树的大和茂密？（枝干多）师：让我们来再现一下看到的景观吧！（放录像，师边讲解）师：看了录像后，你有什么感想想说？生说感想。师：你们说得真好，这棵树已经有500年的历史了。它何止大得惊人，简直是一种特有的自然美。你们能不能把心中的感受读出来呢？（指名读这段话）在这一节中，还有什么词能看出榕树的大和茂呢？（靠近）作者为什么说“我们的船慢慢靠近榕树了”为什么不用“靠近”师：特别好。“靠近”正体现出了榕
26、树那逼人的气概，而“靠近”就不行了。第八节中“那么多的绿叶”师：你找出的是从哪一方面描写大榕树的大和茂呢？（叶）师：来，大家观赏一下大榕树的绿叶吧！（放录像，师边读第八节讲解）看了录像，再读这段文字，你体会出了什么呢？文中哪里可以看出来？a“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。”写出了榕树的多和密。指名读。b“现在正是枝繁叶茂的季节。这棵榕树似乎在把它的全部生命力展示给我们看。”师：你是如何理解“榕树似乎在把生命力展示给我们看”的？说明榕树特别绿，生命力旺盛，也就是“茂密”。指名读c“翠绿的颜色光明地在我们眼前闪烁，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。”这一句话写得多好啊！把叶
27、子都给写活了。谁能把这句话读好（指名有感情地朗读这句话）师：当翠绿的颜色光明地在我们眼前闪烁时，作者联想到了新的生命在抖动。那么，你呢？你联想到了什么？（看录像）出示句式：翠绿的颜色光明地在我们眼前闪烁时，好像师：你能用这样的句式说说你的联想吗？（像绿宝石似的，还像一汪绿的水，好像要滴下来似的。）师：你们描述得真美。看着这株榕树，作者不禁发出了怎样的赞美？我们应当带着什么样的感情读这句话？带着酷爱、赞美之情读。（生齐读）师：对，速度慢一些，感情是发自心底的，让我们一起来读一遍。（生齐读）师：在写榕树的这个部分中，你们觉得哪一段写得最好？生：（齐答）第8自然段。师：你读出了深深的宠爱和赞美之情。
28、师：谁还情愿读（生齐举手）师：这么多同学想读，那好，我们一起来吧。（配乐读）（生有感情地齐读第8自然段）师：看着这株漂亮奇妙的大榕树，挚友说这里是“鸟的天堂”，你听了有什么感受？把你的感受写进“总结与感想”这一栏。生填报告，师巡回指导。鸟的天堂教案 篇4第3课时（一）教学目标1深化阅读课文第三、四大段。2理解课文最终一句话。（二）教学过程1明确学习任务。2学习课文第三大段。（1）听录音，思索：作者其次次经过“鸟的天堂”，是什么时候？他见到鸟儿了吗？（2）指导学习第12自然段。灯片出示。找到一对反义词。（清静-喧闹。）课文怎样写出“喧闹”？读一读，完成作业本第5题。小结：写了鸟的声、影、种类、动
29、作，用了排比的写法，短小而节奏显明，读起来声音短促，给人美不胜收的感觉。（3）作者写鸟多，用了哪个词来形容？圈出来。（应接无暇，用在这里说明什么？）小结：这一段运用了选概括、后举例的写法。（4）配乐齐读第12、13自然段。（5）为什么作者这次经过“鸟的天堂”看到了那么多的鸟的呢？（6）归纳段意。3学习课文第四大段。（1）指名读课文。（2）“留恋”表现在哪里？为什么“昨天我的眼睛骗了我”？（3）理解最终一句话。为什么前一个“鸟的天堂”加引号，而后一个不加引号？（前一个“鸟的天堂”加上引号，表示特别称谓，指的是那棵大榕树。后一个“鸟的天堂”是说大榕树适合鸟儿生活，鸟儿在这里过着华蜜美妙的生活，真像
30、在天堂一样。作者用相同的词语，借助不同的标点符号，表达了对“鸟的天堂”的热忱赞美。）4布置作业。（1）完成作业本第2、4、5题。（2）背诵课文最终三个自然段。（3）仿照第12、13自然段“先概括后举例”的写法，写一个片断。鸟的天堂教案 篇5教材简析鸟的天堂是闻名作家巴金先生的作品，记叙了作者和他的挚友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，表现了大榕树的浩大、茂密，以及被称作“鸟的天堂”的名副其实，表达了作者对大自然中这种生命现象的酷爱和赞美。设计理念鸟的天堂这篇文章语言朴实而美丽，层次清楚，感情剧烈。我抓住作者两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象而有感而发的不同感慨反常规组织教学。朗读、思
31、索、想象、感悟形成教学主线，充分发挥了学生学习的主动性，激发了学生学习的爱好，调动了学生学习的主动性。学习中轻松的穿插介绍了动静结合，点面结合，干脆抒发感情与借景物描写表达感情相结合等表达方法。迁移教化，由“鸟的天堂”自然地引出人间天堂，进行爱护生态环境的教化，真正地做到了语文学科的工具性与人文性的有效统一。学习目标1、学会3个生字。能正确读写下列词语：订正、靠近、做巢、树梢、清寂、应接无暇。2、有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜爱的部分。3、默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增加爱护生态环境的意识。4、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景
32、的表达方法。重难点、关键1、了解大榕树的特点。2、了解作者怎样描写景物、表达感情的。3、理解含意深刻的句子。教学过程其次课时一、整体感知，激发情感1、同学们，昨天我们同巴金老先生一同去了鸟的天堂，谁能说说课文主要讲了什么？2、作者去了鸟的天堂，发出了怎样的感慨。（这漂亮的南国的树。昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！）分别是在什么状况下有感而发的呢？谁能与作者心通，有感的读出作者的心声。3、“鸟的天堂”究竟指的是什么呢？我们一起去看一看这棵奇妙的树。（设计意图：通过抓住作者去了“鸟的天堂”发出的感慨导入新课，并通过有感情地品读作者的心声，一下子激发了学生的热忱，拉近了学生、作
33、者、文本之间的距离，为下文的学习奠定了感情基础。）二、品词读句，感悟这漂亮的南国的树1、指名读5-9自然段，思索这棵有什么特点？2、默读思索：作者是怎样写出这棵大榕树的特点的？把你感受最深的句段多读两遍，在旁边写上你的体会。3、沟通:(1)预设学生可能会首先读第7自然段，并会强调“大”字。师：你强调了“大”字，想用朗读突出榕树的特点大，有没有不同的看法。老师认为应当强调“一”，谁能帮老师说说理由。是啊，这句话是承接前面的争辩而来的，让我们先去看看他们是怎么争辩的，谁能读一读5、6自然段。从他们的争辩能看出榕树的特点吗？这两段该用什么语气读呢？指导朗读。(2)究竟是怎样的一株大榕树，让我们如此的
34、争辩，让我们再来看一看第7自然段，指名说一说。“数不胜数”什么意思？指导看第一幅插图。谁能用一个词语表示大榕树的大（独木成林）。一个“卧”字让你仿佛看到了什么？想了什么？再引导看其次幅插图。谁能用朗读来展示大榕树的“大”。师：人常说“独木不成林”，但这棵却覆盖整个小岛，形成独木成林的奇观，她是那样安详、优雅、自然、宛如一个隔离尘世的人间天堂，难怪作者这样赞美这漂亮的南国的树。（齐读）(3)学生引出第8自然段，闭目听老师读，你仿佛看到了什么？“抖动”什么意思？换成“抖动”行吗？想像“抖动”和“抖动”的样子，引导学生联系整个句子，理解抖动表现了新的生命虽是弱小的，但生命力是旺盛的。师：多么旺盛，充
35、溢朝气的大榕树啊！难怪作者如此赞美这漂亮的南国的树。（回读）让我们一起齐读这一段。(4)假如你是一只小鸟，你情愿来这棵南国的树上安家立业吗？可是作者却没有望见一只鸟的影儿。“鸟的天堂”里没有一只鸟，对吗？让我们再次走进鸟的天堂。（设计意图：语文是基础工具性学科。引导学生抓住重点词、句、段进行朗读、思索、想象、感悟，进行基础学问、基本技能的训练，做到了扎扎实实学语文。）三、品读想像，渗透写法1、闭目听老师读11-13自然段，想像。2、说说你望见了什么？3、从中我们发觉鸟的天堂有什么特点？4、谁能用朗读表现鸟儿的多和自由欢乐？5、“应接无暇”什么意思？你是怎么知道的？师:理解词语的方法许多，你可以
36、查字典、工具书，也可以联系上下文。6、“鸟的天堂”里有很多鸟，可作者为什么只详细写一只画眉鸟呢？这就是我们曾经说过的点面结合的表达方法。这只画眉鸟就是这里的点，许很多多的鸟就形成了面。以一只画眉鸟展示鸟儿们的自由欢乐，让我们感受到了群鸟欢腾的壮丽景象，这又叫动态描写。那么前面的大榕树就属于（静态描写）。动静结合是本文的又一表达方法，在今后的写作中，同学们要擅长运用这两种表达方法。（设计意图：语言文字的感悟中轻松自然地渗透表达方法的学习，学生既学文又学作文，发挥了语文学科的工具性作用。）四、引导质疑，感悟“鸟的天堂”的确是鸟的天堂默读第14自然段，谁能火眼精睛发觉问题？引导学生理解为什么前面一个
37、“鸟的天堂“加了引号，而后一个没有？（设计意图：学源于思，思源于疑。本环节的教学培育了学生的视察质疑实力。）五、深化中心，迁移教化1、学完了课文，谁能告知我这里为什么成了“鸟的天堂”呢？2、除了大榕树的大和茂密外还有什么缘由呢？（人类的爱护，大自然的赏赐。）3、是啊，大自然多么的奇妙、漂亮，我们应当学习这里的人们，爱护鸟类、爱护环境，让我们的地球母亲成为人间的天堂。（设计意图：“这里为什么成了“鸟的天堂”呢？”细心一问激起了学生思维的火花，奇妙地引人爱护生态环境的教化，立足文本，超越文本，深化了中心。真正做到了语文学科工具性、人文性的统一。）六、拓展延长、激情写作作业：假如你是鸟的天堂里的一只
38、小鸟，你会怎样向别人介绍你的家园呢？以榕树上一只小鸟的身份写一篇导游词。（设计意图：以自己是榕树上一只小鸟的身份写导游词，激起了学生的骄傲感，这样的作业设计充分调动了学生习作热忱。）七、板书设计鸟的天堂树：大、茂密、勃勃朝气漂亮的南国的树（傍晚）静鸟：多、自由、欢乐的确是（早晨）动画眉鸟（点面结合）鸟的天堂教案 篇6教学过程一、检查预习，解决字词1、指名读课文，要求：正确、流利。2、老师正音：一拨兴奋3、生字教学1：榕树，白茫茫（1）什么是白茫茫？（2）一般来形容什么？（3）你能来说一句话吗？（4）课文中又是形容什么的呢？课件出示：河面很宽，白茫茫的水上没有一点波浪。4、生字教学2：船桨、空暇
39、（1）辨析字形：暇与瑕（2）辨析字义：暇与瑕（3）语境理解：应接无暇5、生字教学3：刺眼（1）相识偏旁：耀（2）理解字义：什么样的光？（3）右半部：羽（4）练习书写：耀6、完成学习报告单辨课：课文中的生字新词以块的形式出现，针对性强，老师指导也很扎实。二、概括课文主要内容1、梳理写作思路：作者去了几次鸟的天堂？2、分清段落：树鸟3、概括本文的主要内容，修改报告单第一栏。4、梳理学生的质疑问题。辨课：化极少的时间理清文本写作脉络，提翎而毛顺，为老师的教与学生的学供应清楚的思路。三、第一次走进“鸟的天堂”1、老师读课文第16自然段，学生想像看到了怎样的画面？2、自读想像加深体会。3、沟通：作者哪些
40、词句为我们展示了这是一株怎样的榕树？（1）真是一株大树！（2）老师范读，强调“一株”，为什么？（板书：一株大树）（3）这株大树究竟有多大呢？老师出示图片，生惊羡。（4）感情朗读（5）“株”能否改成“棵”？4、学习第8自然段，沟通报告单：你读出了什么？（1）绿、生命力强（2）理解：一簇（板书：枝繁叶茂生命力强）（3）感情朗读，读出逻辑重音。（4）这时你想说什么？（生气勃勃）（5）玩味“抖动”一词的妙用。（6）感情朗读（7）理清句子之间的关系：画出第一句，思索与下面的句子有什么关系？（8）出示视频，老师范读。（9）学生用一句话来赞美大榕树。（10）反复朗读：这漂亮的南国的树！（11）这漂亮的背后蕴
41、含着什么？（生命力、坚韧、茂密、独特的美）（12）这鸟的天堂里为什么没有一只鸟？辨课：品词析句，披文入情，这是传统语文的精髓。教者运用得当，效果较好。四、再次走进“鸟的天堂”1、这里的鸟的天堂为什么要加引号呢？2、结合学习报告单，再读重点段落，想想作者哪些词句为我们展示了鸟的特点？3、板书：群鸟飘舞。从大的，小的，黑的，白的，你又看出了什么呢？（老师小结作家语言的简练。）4、玩味几个“有的”，体会到什么呢？（板书：自由欢乐）5、指名读第13自然段，思索又写了什么？（板书：叫声好听）6、作者为什么要单独写画眉鸟呢？（作者揭示点面结合的写作手法）7、自由解答学习报告单中的怀疑。重点解决：为什么说这
42、里是鸟的天堂？（欢乐自由平安的地方）8、布置作业：（1）修改学习报告单中的二三四项内容，下节课沟通。（2）背诵你喜爱的段落。辨课：比较观赏的是作者从内容到形式，都能兼顾，另外学习报告单的运用在实际教学中原委起到怎样的作用，我也很新奇，惋惜没有参加真实的课堂之中。比较探讨：这是一堂比较志向的小学语文课。表现在几个方面：一是生字教学很扎实，二是品词析句很到位，三是言语形式得到应有的关注。既能体现语文教学的传统思想，又能体现现代语文新的思想。但是从整体上来看，小学语文老师与中学语文老师的教学区分还是比较明显，这个差异表现在言语实践活动的训练力度上，小学教学偏重于感性认知，中学教学则向前推动了一步，强
43、化了言语技能的迁移。另外在创建性阅读方面，中学语文走在了小学前面。对此，应当引起高度重视，转变教学思想，变更教案的方式，解放学生的想像力和创建力，更大力度地推动小学语文教学的转型发展。鸟的天堂教案 篇7一、 教材分析鸟的天堂是闻名作家巴金的作品，作者记叙了他和挚友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，详细描写了傍晚静态的大榕树和其次天早晨群鸟活动的情景，展示了一派漂亮动人南国风光。（一）教学重点：1、有感情地朗读课文，抓住重点段落和语句体会“鸟的天堂”为什么被称为“鸟的天堂”。2、指导学生朗读和背诵课文，边读边想象画面，感受南国风光的漂亮，积累、运用语言。（二）教学难点：抓住重点段落和语句体会“鸟的天堂”为什么被称为“鸟的天堂”。学习抓住特点进行描写的方法。二、教学打算：多媒体课件1、搜集鸟的天堂的图片资料，在百度中搜寻鸟的天堂课件，并