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1、语文教学中如何做到“长课短教”|学好语文需要做到哪些简短语文教学中如何做到“长课短教”薛花花修武县高村乡其次初级中学，河南修武454350在初中语文课本中，有一些篇幅比较长的课文，如人教版七年级下册第七课最终一课，第十一课邓稼先，九年级上册第九课家乡等等。对于这样一些篇幅较长的课文，有一部分老师在教学中感到无所适从，不知从何入手。结果是花费了不少的教学时间，教学效果却不尽如人意。这种事倍功半的结果让老师感到懊丧难受。究其缘由，我认为主要是老师的教学思路不够明确或是采纳的教学方法不当。因此，我们有必要对篇幅较长的课文的教学进行探讨，探究一些行之有效的方法，帮助老师走出教学中的困惑，最终实现长课短
2、教，取得事半功倍的效果。长课短教，简洁的理解就是用相对较少的教学时间去组织对篇幅较长的课文的学习，并取得好的教学效果。“长课”和“短教”分开来讲的话，这在我们的教学中显得很平常，但若将这一“长”和一“短”结合起来，就为我们的教学增加了不少难度。那么，究竟怎样才能够做到长课短教，并且教好呢？我认为，首先老师在上课之前要有明确的教学思路。不难想象，假如老师思路不明，而想要学生学得明白，那是一件很困难的事。而老师要想有明确的教学思路，其前提是要深化地去分析探讨这长长的课文。教化界流行这样一句话，那就是：要想让学生跳出题海，老师首先要跳入题海。我很赞同这句话。它要强调的是要想减轻学生的学习负担，保证学
3、生在有效的时间内取得最好的学习效果，老师首先要对教学内容进行深化细致地分析筛选，从中提取最有价值的信息，形成明确的教学思路而不是眉毛胡子一把抓。在此基础上，再指导学生进行有效的学习。这就是我们老师在教学中应当追求的境界。上面的这句话对于长课短教同样适用。因此说，要想实现长课短教，老师必需有吃苦在先，分析在先，探讨在先的精神。在对长课进行深化分析的基础上形成明确的教学思路，只有这样才能保证学生的学习思路清晰，并取得良好的教学效果。在教学思路明确的同时，我认为老师还必需找到合适的教学方法，来组织好短教。在教学实践中我多次尝试，从课文体裁入手，探究出一种课堂教学模式，即：明确文体、驾驭特点按部就班，
4、指导学习检测反馈、查漏补缺。下面我以最终一课这篇课文的教学为例，详细谈一下自己的做法和一些想法。课前我让学生预习了一下这篇课文。从整体上感知课文内容，初步完成对字词的学习，为课堂教学奠定基础。课堂上的教学流程大致如下：一、明确文体，驾驭特点学生对小说这种文体并不生疏，因此学生完全可以在老师的有序支配下明确并驾驭以下内容：1、小说是以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写来反映社会生活的一种文体。2、小说的基本特点有：能够多方面、细致地刻画人物性格，具有较为完整生动的故事情节，可以描写详细可感的环境。3、小说的情节发展可分为开端、发展、高潮、结局。二、中间切入，上挂下连不少结构缜密的
5、文章，文中都奇妙地运用了承上启下的过度段。过度段是文章中前后紧密连接的纽带，它不但能把文章的内容紧密地联系起来，而且基本上能概括出文章的主要内容。对于这类文章，我们可以从过度段入手，上挂下连，绽开分析。三、按部就班，指导学习学习有一个按部就班的过程，也就是要遵循由易到难，由浅入深的规律。在长课短教中尤其应留意这一学习规律。因此，我首先请学生简要叙述故事情节，这便于学生理清文章的结构和从整体上把握课文内容；再找出人物活动的详细环境，包括自然环境和社会环境，了解这些内容有助于学生更深刻全面地理解人物的思想感情和小说所要反映的主题。在此基础上，让学生围绕这篇小说塑造的主要人物形象小弗郎士和韩麦尔先生
6、绽开学习。老师指导学生从概括人物性格特征、梳理人物思想情感改变入手，把握人物形象，理解小说的主题思想。建议学生采纳略读、跳读、细读、悟读相结合的学习方法对人物绽开全面分析。四、抓住细微环节，小中见大怎样才能抓住文章的细微环节？我以为，达到这一点，更多的来自于老师的悟性和灵气，来自于老师对文本的深刻的洞察力，技能技巧之类的学习虽然管用，但是收效甚微。不过，以我个人粗浅的阅历，文章的细微环节也非镜花水月，只要我们擅长做个有心人，也会上出彩来。如将课堂教学落实在通过体会语言文字去体现语文味，就是一种较有效的做法。五、检测反馈，查漏补缺本环节的设计主要是为了刚好了解学生的学习效果。老师可以依据学生自学
7、实力的不同分别采纳学生自主反馈和老师设计检测题等方法进行检测反馈，以便查漏补缺。当然，长课短教的途径和方法还有许多。比如，我们可以依据课文的特点，从课文内容和写作特点等方面选择其中一个作为重点目标组织教学，进行专题学习，促使学生专项提高。教学有法，但无定法，只要我们多思索，肯探讨，总能找到适合自己和学生的好方法。无论我们采纳怎样的教学设计，采纳多么多样的教学方法，都是为了学生的提升与发展，那么请记住：大凡远行的文字都是思想的嫁衣。与其说教给学生文字，不如说教给学生思想，与其说教给学生学问，不如说教给学生德性与才智。文字的远行其实是思想的远行。因此，我们肯定要在学生的视角解读文本，努力做到长文短教，提高课堂的有效性。