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1、2022实用的科学教案范文8篇科学教案 篇1试验：用刻度尺测长度1. 学会运用刻度尺测长度。C 把细铜丝在圆铅笔上紧密排绕若干圈，测出这个线圈的总长度，算出丝铜丝的直径，把这些数据填入下表。细铜丝的直径线圈长度 线圈圈数 铜丝直径让学生将投影片上的试验目的、器材、步骤抄在作业本上，打算写试验报告用。（2） 在老师的指导下进行试验。师：请同学们检查一下桌上的器材是否齐全。生：齐全师：对你运用的刻度尺进行一下检查。A 视察刻度尺零刻度线的位置。若零刻度线在刻度尺的端点，应检查端头是否已磨损。B 视察刻度尺的最小刻度和量程。师：现在我们用刻度尺测量物理课本的长边，测量三次，然后求其平均值填入表内。学
2、生动手试验，老师在黑板上画表一、请三个试验小组将他们测得的数据填在表一中。板书2表一试验小组 第1次测量结果 第2次测量结果 第3次测量结果 平均值第小组第小组第小组老师巡察，看学生操作是否规范，指导学生进行试验。师：现在我们看一下第小组，第小组，第小组的测量结果。看来三个小组的测量结果都比较好，并且留意了估读到最小刻度值的下一位和正确记录所测数据。假如哪个小组测得数据与黑板上的数据差异较大，请课后再重新测量，重新记录测量结果，不要随意涂改试验数据。师：现在我们来测量细铜丝的直径。老师拿起一段细铜丝让学生视察。师：我们看到铜丝很细，我们用刻度尺干脆去测量它的直径很难测得精确。在测量长度或宽度很
3、小的物体时，经常采纳积累的方法。我们要测量这段粗细匀称的铜丝的直径，可以把它一圈挨一圈地密绕在圆柱形铅笔杆上，就能用刻度尺测量出它的直径了，同学们想想为什么要将铜丝密绕在圆柱形铅笔杆上？怎样才能做到密绕。生：假如不密绕中间有空隙，我们测出的铜丝的直径就不精确了。要想密绕就要把铜丝捋直，中间不能打折。师：你如何测算出铜丝的直径？生：用刻度尺量出密绕铜丝的长度，除以圈数就可以求出铜丝的直径。老师演示将细铜丝密绕在圆柱形铅笔上，告知学生不要将铜线绕在削过的铅笔之处。学生动手试验，老师在黑板上画表二。板书3表二试验小组 线圈长度 线圈数 铜丝直径第小组第小组第小组老师巡察学生试验，指导学生试验，订正学
4、生的错误操作、错误读数和不仔细测量的作风，培育学生肃穆仔细的试验看法，并请第小组，第小组，第小组的同将测得结果填在黑板表二中。试验数据若有错误，可以让这组同学讲一下如何测量的，老师帮助他们查出测量错误的缘由。师：刚才我们学习测量物理课本的边长和细铜丝的直径，同学都做得很仔细，完成得也较好。现在我们学习用刻度尺和三角板测出五分硬币的直径，同学们有什么测量方法？学生探讨并提出测量方法老师将学生提出的方法加以归纳，对错误的测量方法讲明为什么是错误的老师提出一种测量方法如图3-1，将测量方法图画在幻灯片上用投影仪打在屏幕上，或某同学提出图3-1的测量方法，老师可以说我们把某同学的测量方法打在投影屏幕上
5、。老师讲解测量方法。如图3-1所示，将硬币靠在直尺的刻度线上，用两个三角板的直角夹住硬币，并保持两个三角板都有一个直角边靠在直尺的刻度线上，登记两个三角板的直角顶点处直尺的刻度。这两点之间的距离就等于硬币的直径。我们可以在直尺上干脆读出硬币的直径。学生动手试验，老师将表三画在黑板上板书4表三：五分硬币的直径第小组 第小组 第小组2.39厘米 2.40厘米 2.41厘米师在：三个小组记录的数据虽不完全相同，但都正确的。因为我们运用的毫米刻度尺到毫米刻度都是精确的。这三组数据中的最终一位9、0、1都是估读值。尤其应当提出表扬的是第小组的同学，尽管刻度尺上指示正好与2.4厘米对齐，但他们仍在估读数上
6、写上0，这种记录方法是正确的，说明2和4两位数是精确的，0是估读的。2、4、0三个数字都是有效的。只记2.4厘米，就会被认为2是精确数，4是估读值。所以正确记录测量结果是特别重要的。那么三组同学记录的结果不同，为什么都是正确的。那是因为我们运用的刻度尺不够精确，使我们的测量结果出现了误差。同学们不妨将你们自己的刻度尺对齐比较一下，就会发觉有些刻度尺的刻度不完全一样。学生动手比较，发觉些刻度尺的刻线不够精确。师：同学们想想，还有什么方法可以测量五分硬币的直径？学生争论，提出方法。师：还可以在白纸上画一条直线，在硬币的边缘做一个记号，让硬币的边缘沿直线滚动，记住滚动了几圈，用刻度尺测出这段线段的长
7、度，算出一圈的长度L，然后利用数学公式：L=2R，可以求出硬币的直径，这是测量长度的一种特别的方法。我们有时须要测量一张纸的厚度，一段曲线的长度，往往须要且一些特别的方法去测量。我们信任同学们是会利用我们学过的学问，开动脑筋，想出好方法的、3.本课小结师：我们今日的试验课让同学们学会了正确运用刻度尺，并能正确的读数和记录测量结果。同学们都仔细试验，仔细记录数据，试验完成得很好，我们希望以后的试验课也能像这节课一样完成得好。师：现在我们请同学们请点一下试验桌上的仪器，看是否齐全，有无损坏，检查完以后将仪器整理好放在试验桌上。学生整理试验仪器，老师再将试验目的、器材、试验步骤的投影片打在屏幕上。师
8、：整理好仪器后请同学们看投影，我们刚上课时让同学们将试验的目的、器材、试验步骤写在作业本上，现在我们在试验目的前面填上几项，然后再将试验数据填入表格内，完成我们的试验报告。板书5 试验报告试验题目：用刻度尺测长度试验人： 同组人：试验日期：学生练习写试验报告。4.布置作业（1） 完成本节的试验报告。（2） 完成课本上第11页的小试验，用自制的卷尺测身高。（3） 将课本上要求测的作业本的长、宽和物理课本的宽，课下自己测出后填在课本的表格中。（4） 阅读课本上第9页的阅读材料。（5） 完成课本上第11页习题中的1、2、3、4题。教学说明1.本节课是初中物理的第一个学生试验课，学生初进物理试验室做试
9、验，往往抱有极大的爱好，试验室中的各种仪器对他们来说都是簇新的，他们怀着剧烈的新奇心，什么东西都想摸摸看看，这种主动性是好的，要加以爱惜，但是也要留意引导学生不要在试验室内打打闹闹不要乱拆乱动仪器设备，使学生养成遵守试验室纪律，爱惜仪器与工具的好习惯。在试验看法上，应当要求肃穆仔细，一丝不苟，严格按试验要求进行操作，试验中遇到疑难问题要勤于思索，手脑并用，自己设法去解决问题，在记录数据时，要实事求是，不得随意涂改试验数据。这些要求若能仔细去做。在培育科学看法和严谨的作风方面就会有一个良好的开端。2.教材中要注分别测出作业本的长、宽和物理课本的长、宽，而没有提出多次测量取平均值减小误差的问题。我
10、们在教学中只支配了学生测物理课本的长，测三次求平均值，其他三项测量留在课下让学生完成。3. 学生试验时，老师应加强巡察指导。刚好订正学生试验的错误以及试验不仔细的现象。并留意激励那些仔细试验，勤于动脑提出问题的同学，有意识培育学生良好的试验习惯。4. 对细铜丝和硬币直径的测量，作为趣味试验，要求学生先提出测量方法，老师分析、归纳、讲解，然后测量，只测一次科学教案 篇2教学目标1 正确、流利、有感情地朗读课文。2 学会本课生字，理解词语。3 体会课文通过几个事例来写人的方法，能自己搜集材料写一个科学家用心探讨的小故事。教学重点教学难点：体会文章的写作方法。一、复习检查指名分段读课文二、细读课文1
11、 指名读课文第一自然段出示思索题：开文迪许的“怪”表现在哪几个方面？他为什么有这些“怪”的表现？学生带着问题自读第2-5自然段，读后探讨：衣着不探究，布置很特殊珍爱图书珍惜时间理解“探究、特殊、珍爱、珍惜”等词语。理解重点词句，指导朗读理解“一般、过时”等词。指导朗读第2自然段理解“家产”一词比较句子：开文迪许家里的布置也很特殊。开文迪许家里的布置很特殊。指名读句子，联系课文说说哪句话表达的意思精确些，为什么这里要用上“也”。指名朗读第3自然段出示：他自己从书架上拿走一本书也要办理一下手续。自由读上面的句子，说说“也要”在这里强调了什么？指导朗读第4自然段自由练读第5自然段，说说哪些词句最能突
12、出开文迪许的“怪”。指名读第1、6自然段说说这两段告知我们什么？这两段在第一部分起什么作用？2 细读其次段出示思索题：为什么说这位“科学怪人”并不“怪”？带着问题自读课文。读后探讨，可联系上下文举例说明。齐读课文。小结段意三三、作业1 说说下列词语的意思珍爱 打搅 慕名来访 遗著迫不得已 诸如此类2 有感情地朗读课文。科学教案 篇3教学目标：1、能从为什么会这样地角度对四周事物提出问题。2、能在老师指导下，相识和体验科学探究学习的基本过程。3、能对四周常见的现象产生新奇。4、起先对科学课的学习产生肯定的爱好。5、能从四周自然现象和生活实际中发觉问题。教学重点（难点）：1、引起科学探究的爱好，激
13、发学习科学的热忱。2、培育提问题的意识，训练提问题的方法教学打算 ：电吹风、乒乓球、纸片、饮料瓶自制的漏斗、自来水龙头。教学过程：1、导入新课谈话：科学课是学什么的？今日我们一起来学习亲历科学。（板书课题）2、学习新课相识图标：书上都有哪些图标，他们是什么意思？学生探讨汇报。评：丰富感性相识，为读懂课本做打算。演示试验：用电吹风向上吹乒乓球。看了这个试验你有什么问题？学生回答。评：产生问题，激发学生提问的欲望，转入课题。指导学生学习提问板书指导读图：其次页的3幅图表现了什么自然现象？小鼠标提出了什么问题？是用什么方式提出的？指导提问：视察每幅图的自然现象，你又想到了什么有关的问题？用为什么会或
14、是怎么回事儿的方式提出了，写在记录本上。巡回视察发觉好的问题。课堂沟通汇报：激励学生向全班同学汇报自己的问题，确定、激励发言者。表扬主动参加者，表扬能写出三个以上问题的学生。通过相识电视机，练习题问题。关于电视，你产生过哪些问题？你知道哪些问题？以小组为单位的进行探讨，把问题写在记录本上，问题越多越好。巡回指导。评：培育学生信息沟通意识。学生回到探讨结果，确定和表扬各组成果，表扬优秀小组。指导学生尝试科学探究出示制片学习试验方法：向2片纸中间吹气，会有什么现象发生？试验1：学生试验吹纸片，指导学生记录。指导揣测：请你猜1猜可能有什么现象发生？把你的揣测写在记录本上。试验验证：发放材料每人做三至
15、五试验，比较试验结果与自己的猜想是否相同。巡察指导。课堂沟通，检查试验结果，进行试验操作个别指导，保证胜利率。引导学生对试验现象提出问题：对这个试验，你产生了什么问题？把问题写下来。提出大家共同关切的问题：为什么2片纸不是分开而是靠拢？评：激励学生提问。尝试说明试验现象：你能试着说1说为什么会有这样的试验结果吗？把说明写在记录本上。进行简洁沟通，不进行对错评价。科学教案 篇4教学目标过程与方法能够通过视察和试验发觉传动装置的结构和作用；会组装一个皮带传动装置、齿轮传动装置和链条传动装置。学问与技能知道几种传动装置的结构与功能；知道怎样来传递运动和能量。情感、看法与价值观喜爱进行有关传动的探讨活
16、动，并从中体验其乐趣；留心视察所见到的机械中的传动装置。学生打算：带一些会运动的玩具如玩具赛车、跳蛙、回力汽车等。教学过程设计一、观看录像，导入新课。1、谈话：我知道同学们都爱看动画片，下面就播放动画片木偶奇遇记的片断。2、提问：第一个运动的物体和最终一个物体之间隔得很远，而且根本没有任何接触，可为什么仍旧能够引起最终一个物体的运动呢？探讨沟通。3、再次观看录像，观赏动力传递的过程。4、结合录像说明：这些可以把动力传到另一个地方的装置叫做“传动装置”。5、提问：你还在哪些物体上见到过传动装置？你能描述一下这种装置的结构吗？（老师适时出示并操作某些有代表性的物体，展示物体的传动装置和传动方式。）
17、6、谈话：这些传动装置是怎么样传递动力的？常见的动力传递方式有哪些呢？今日我们一起来探讨动力的传递。（板书课题）二、探究几种传动装置的结构和功能。（一）、探究皮带传动的特点。1、老师出示一个皮带传动装置，操作演示。学生视察：这个传动装置是由哪些部件组成的？2、相识皮带传动装置的结构：一根皮带、两个大小不同的轮子。3、老师操作皮带传动装置，学生视察轮子的运动状态。4、沟通探讨：当大轮运动时，小轮是何种状态？大轮和小轮的运动方向是怎么样的？大轮和小轮转动的快慢一样吗？动力是依靠什么传递到小轮上的？5、讲解：我们把这种传动方式叫做“皮带传动”。皮带将运动和能量从一个轮子传到另一个轮子上，带动了轮子的
18、转动，也确定着轮子运动的方向。6、分组操作实践。各组学生利用工具箱里的器材组装一个皮带传动装置模型；设法将大轮和小轮根据相反的方向同时转动，画下皮带传动的示意图；记录下大轮和小轮的转动方向和快慢。7、沟通汇报，操作演示。8、探讨：皮带传动有什么特点？9、小结：皮带传动装置一般是由一根皮带和它所连接的两个轮子或滑轮组成的。通过皮带，一个轮子的转动被传到另一个轮子上。皮带传动可以传递力，能变更轮子转动的快慢，能变更轮子转动的方向。10、观赏：利用课件展示皮带传动装置运动的画面，了解皮带传动装置在机器运动中的作用和在日常生活中的应用。（如洗衣机、电梯、缝纫机、游乐场里的旋转玩具、工厂里的机器、农村的
19、脱粒机、拖拉机等）（二）、探究齿轮传动的特点。1、电脑演示、放大座钟内部的传动装置，视察：传动装置的结构跟皮带传动装置有什么不同？2、视察传动装置的运动状况，了解此种传动方式叫“齿轮传动”。3、分组操作实践：各组学生利用工具箱内供应的材料做一个齿轮传动装置，探讨它的传动特点并填写试验记录：按顺时针和逆时针的方向转动齿轮A，视察发生的现象。增加一个齿轮，依次转动每一个齿轮，视察另外两个齿轮转动的方向和快慢。依次转动每一个齿轮，登记另外两个齿轮的方向和快慢。A B C方向 快慢 方向 快慢 方向 快慢转动 A * * B * * C * *4、汇报试验现象，沟通试验收获。5、探讨：在齿轮传动装置中
20、，相邻的两个齿轮转动方向有什么特点？齿轮传动中，齿轮转动的快慢与什么有关？6、小结：齿轮传动装置由两个或多个齿轮组成。齿轮传动可以传递力，能变更齿轮转动的方向、能变更齿轮传动的快慢。无论一个齿轮朝哪个方向转动，与它相邻的齿轮肯定是向相反的方向转动的。要使两个相邻的齿轮朝同一个方向运动，必需在两者之间再加入一个齿轮。齿轮的旋转速度取决于两个齿轮的大小，还与两个齿轮齿数的比值有关，比如一个16齿的齿轮会使一个8齿的齿轮的转速增加一倍。7、扩展阅读：几种齿轮传动的装置（教材15页）。一般齿轮传动、蜗轮蜗杆传动、伞形齿轮传动、内齿轮传动8、比较：皮带传动和齿轮传动各有什么优点和缺点？（皮带传动可以远距
21、离传动，但简单损失动力；齿轮传动可以最大限度地传递动力，但必需近距离。）9、设疑：你能不能设计出一种既可以远距离传动，又可以最大限度地传递动力的传动方式呢？（三）、探究链传动的特点。1、依靠一根牢固的链条可以很好地解决这个问题。老师操作演示链传传动装置，学生视察两个轮子的运动方向和运动速度。2、沟通发觉。3、操作试验器材，体验链传动的特点。4、比较：链传动与皮带传动、齿轮传动之间的联系和区分。（链传动可以最大限度传递力，也可以远距离传递力，但工作动力不能太大，因为受到链条的承受实力的限制。）三、巩固应用，迁移拓展。1、谈话：各组学生分别视察自己小组带来的玩具，找一找玩具的哪个部分是起传动作用的
22、，说一说它们分别属于哪一种传动方式。（电动赛车里应用的是齿轮传动、音乐盒里应用的是齿轮传动、自行车应用的是链条传动）2、提问：你在生活中还见过哪些机器分别运用了什么传动方式呢？3、拓展迁移：玩一玩：将两只注射器装满水，用胶管连通，推动或者拉动其中一只注射器的活塞，视察另一只活塞的运动，说一说其中的道理。了解我们四周还有哪些类型的传动装置。科学教案 篇5科学是教案教学目标：1、在“视察折叠小人”活动中能够有所发觉，提出问题。 能够从琴纳和牛痘的故事中受到启发，知道科学就是提出问题并想方法寻求问题解答的过程。2、知道科学是什么。 知道生活中到处有科学。3、对科学课的学习产生爱好。 想知道，爱提问。
23、教学打算：插图、琴纳和牛痘的故事。教学活动建议：本课是学生接触科学的第一课，对“科学”这一概念不能够深刻理解，只能获得表面意义上的理解，所以本课一起先用“当你听到科学这个词时，你想到了什么”这个问题来激发学生去思索。凭已有阅历，学生会把科学和科学家联系起来，和自己无关。老师这时可以引导学生通过“你是否有这样的经验?”来谈谈自己亲身的体验，学生很简单说出：由于新奇才做出这些事，这恰恰和科学家的工作非常相像。课后应布置学生搜集更多科学家的探讨故事，让学生从这些科学家的探讨中初步了解科学探讨的过程。本课谈科学是什么，应从外延上谈，而不是从内涵上去灌输，教学中不行要求学生谈什么是科学。教学过程：一、导
24、入新课：1、谈话：同学们，从这学期起先，我们将学习一门新的课程“科学”。2、提问：你知道科学是什么吗? (板书课题 )二、探究新知：1、了解科学是什么。(1)探讨“什么是科学?” 让学生依据已有阅历发表自己的看法。(2)引导学生看课本第2页插图，开阔一下视野。(3)提问：图上的人在做什么?让学生说一说插图的内容，老师适当地加以补充说明。(4)、谈话：只有科学家那里才有科学吗?你有没有做过下面这些小挚友做的事情?(看书中图片)想一想，你为什么想做这些事情? (学生沟通)(5)、师生小结：使学生相识到科学就在我们身边。2、琴纳和牛痘的故事。(1)可实行放录音故事、老师讲故事、学生自己阅读等不同方法
25、让学生了解故事梗概。(2)提问：从故事中，我们可以知道琴纳是个擅长视察和思索的医生。在故事的起先部分，他有什么发觉?(学生沟通)(3)正因为有了这个新发觉，他想到并提出了什么问题?此后，他又分别做了些什么事情?(4)依据学生回答，板书：提出问题找寻可能的缘由做试验证明试验胜利了。(5)你能根据上面的提示，复述一遍琴纳的故事吗? 学生复述故事。(6)搜集资料，找出其他科学家在探讨活动中有什么共同的地方。3、理解科学是什么。(1)老师讲解并演示活动方法，学生尝试操作。(2)要求学生边做边视察，然后说说自己有什么发觉。(3)学生汇报。(4)提问：有谁知道这是怎么回事吗?(学生回答，若没有学生能说出来
26、，老师作简洁介绍)三、全课总结：1、提问：通过前面的学习，你能告知我们科学原委是什么吗?2、学生分组沟通，并向全班同学讲解并描述自己的想法。3、总结：科学就是提出问题并想方法寻求问题答案的过程。(板书)做一名小科学家教案1、能够从探究纸鹦鹉“站立”的隐私活动中提出问题并想方法解决问题。学会从身边的事物中提出问题。2、找出自己亲身经验的事与科学家独创创建的相像之处，相识科学是什么。3、树立我们也能做科学的信念，立志从小做一位小科学家。教学打算：老师打算：曲别针、卡纸等。学生打算：剪刀、彩笔、夹子等;课前收集自己最喜爱的科学家的资料。教学活动建议：本课主要是让学生体验科学探究的大致过程，加深对科学
27、的理解。课一起先就用站在指尖上的纸鹦鹉来激发学生提出问题，从而带着问题探究其中的奇妙，接下来可以通过不同的形态的纸片来尝试，找寻如何让它们平衡。由于学生是刚接触科学探究活动，所以活动中老师还要注意培育学生的良好品质：保持活动场地整齐，试验井然有序。教学过程：(一)、会站立的纸鹦鹉导入：1、老师出示会站立的纸鹦鹉。2、谈话：今日科学课老师带来了一只纸鹦鹉，它能够站立在老师的手上。好玩吗?你们想不想也来做一个呢?(二)、探究活动：活动一、制作纸鹦鹉，探究其中的奇妙。1、老师介绍做纸鹦鹉的材料。2、学生动手做，老师巡察指导。3、尝试：让纸鹦鹉站在自己的手指或是纸环上。(或胜利或失败)4、引导学生思索
28、：鹦鹉为什么能站在纸环上不掉下来?(怎样才能让鹦鹉站在纸环上不掉下来?)5、分组试验，商议可行方法。(提示：把想到的方法简洁记录在活动记录纸上。)6、分组汇报、评价方法的可行性和简便性。7、老师做整个活动的总结。活动二：想方法让更多的东西“站在”手指尖上。1、提问：除了让纸鹦鹉站在你的手指上，你还能让其他东西(比如：铅笔、尺子等)也站在你的手指尖上吗?2、学生分组活动。3、谈话：别上回形针试试，换作夹子试试。4、沟通发觉，找寻相像之处。(1)、提问：刚才大家在探讨其他物体是否能站立时有什么发觉呢?(2)、学生沟通、汇报。(3)、谈话：同学们想想看今日我们科学课上是如何去探讨的?课后接着探讨怎样
29、让更多的物体站起来。(三)、总结拓展。1、讲解并描述：科学探讨是个困难的过程，有些结论不是那么简单就能得出的，有些甚至到现在都内有得到精确的答案。比如：2、谈话：运用大家发觉的原理，可以让很多物体“站”起来，你能利用这个原理制作一个玩具吗?3、你们打算怎么做?做之前须要打算些什么?4、学生分组探讨、思索，巩固课中的学习发觉。(四)、布置任务：1、下节课把制作好的玩具带到班上来，沟通大家制作的方法。找寻有生命的物体教案教学目标：1、知道大自然有种类繁多的有生命的物体，相识常见的动物和植物。知道生物体的基本特征和基本需求。2、能够运用多种感官去视察我们四周的世界。能够运用文字、图表等记录有关视察、
30、调查的结果。能够有目的地沟通探讨活动的方法与结果。3、体会到对有生命的物体进行探究的爱好。意识到生命是多种多样的。意识到生命是珍贵的，要珍爱生命。教学打算：老师打算：1、老师选择一个视察地点，供学生视察。(校内内)。2、视察记录纸。3、调查用的一些工具(绳子、尺、放大镜等)。4、课前打算好有关平安方面的留意事项。教学活动建议：本课是课程标准中生命世界部分的开篇之作。本课通过找寻有生命的物体，探讨有生命物体的特征等活动，建立起符合学生思维发展特点的有生命物体的科学概念。学生对有生命的物体有着天生的爱好，对小动物的关注和对植物的视察从他们幼小的时候就起先了，因此“找寻有生命的物体”是一种有目的的活
31、动，这种亲身体验会增加更多的感性相识。在活动中边找边记，能熬炼学生的记录实力，利于在收集证据过程中良好习惯的养成，为后面的研讨供应大量的“食粮”。教学过程：第一课时引入：你喜爱什么植物?你对树进行探讨过吗?从书上的照片中，你看到了什么?你有没有到一棵大树前视察过?想去视察吗?一、小组探讨心目中有关树的信息，并记录在纸上。(1)学生探讨(四人一组)自己心目中的树。(2)把探讨的信息写于纸上。二、怎样视察一棵大树。(1)假如你在来到一棵大树下，你想视察什么?学生探讨。(2)怎样才能视察到更多的内容?学生探讨。老师讲解并描述视察要有序、有安排，并把视察得来的信息记录在纸上，以供以后探讨用。三、带动学
32、生到大树前，起先活动。(1)有组织的带领学生到事先选好的大树下。(2)学生依据自己想好的视察依次、视察方法视察大树。(3)要学生把视察到的内容写在记录纸上。四、让学生通过探讨后，知道看与视察的不同。(1)学生回教室，汇报沟通。(2)比照两张记录纸，探讨以前看到的内容和现在视察到内容有什么不同?(3)为什么我再去看会知道的更多?(4)当我们想要了解得更多，知道得更多的时候，当我们带着这样的目的再去“看”的时候，我们的科学视察活动就起先了。五、后续探讨。在你家旁边选择一棵大树，自己确定视察内容，进行视察。其次课时导课：上节课我们一起到校内中视察了生物，同学们主要对大树进行了视察，大树的树干上、树枝
33、上、树叶上、树根下，各个地方都有生物，我们要细致视察，才能发觉。你能不能告知我，你视察到的那棵树是怎么样的?一、用简便的方法描述树的形态、粗细和高矮。用动作比划你看到的树冠的形态。用手比划你的大树的树干有多粗。用比较的方法告知别人，你的大树有多高。二、视察、描述树的其他方法画一画，你所视察到的树的叶子，大树。展示一下你捡来的树的果实。你看到的树皮是怎样的呢?你用什么方法把树皮给同学展示一下。老师教学生拓印树皮的方法，学生到校内内拓树皮。小结：用画画，拓印做记录，搜集实物标本等方法，都是我们视察，描述大树时可以运用的方法。三、对记录、描述作用的理解大家都能对大树进行描述或记录，那你是否能依据别人
34、的描述知道是哪一棵树?出示一份视察记录，让学生猜猜是校内里的哪一棵树。老师将落叶、树皮拓片分发给学生每人1份，让学生到校内去找寻大树。四、作业：写一份树的视察记录。第三课时导课：同学们，通过上节课的视察大树和探讨，大家对于大树这种植物已经了解得较为透彻了。下面请大家说一说你在校内内的视察中，还看到了哪些生物?一、学生汇报说一说你的记录纸上的内容，是如何获得的?你还在哪些地方发觉了什么生物?在操场上发觉了青蛙、蜻蜓、卷叶虫、蝴蝶、蚂蚱等小动物。还在操场上发觉了很多不知名的小花，大家有没有把它画下来呢?二、探讨我们视察到了这么多的动物和植物，大家为什么认为它们是有生命的呢?生物名称 发觉地点青蛙、
35、蚂蚱 校内围墙边 它们能长大。它们的生长都离不开水。它们都须要养料。它们都对刺激有反应。生物体有生命特征和生命需求两类，引导学生分别说出它们。登记大家的理由，把最重要的内容勾出来。三、小学问生物：自然界中具有生命的物体叫做生物。生物包括动物、植物、微生物、真菌四大类。全部的生物都表现诞生命的特征：生物体都有生长现象。生物体在新陈代谢的过程中，通过吸取养分物质，个体会由小变大，显示生物体的生长特征。生物体都能生殖和发育，都有应激性，都有遗传和变异的特性，都有新陈代谢的作用等，这些特征都是生物所具有而非生物所没有的，也就是生物和非生物的区分。四、它们是有生命的物体吗?说一说，书上的几幅图的几种东西
36、哪些是有生命的，哪些没有?西红柿、黄瓜、辣椒等蔬菜;山涧中的流水;机器人;天上的白云、地上的草原;插在玻璃瓶子中的鲜花。校内里的植物教案1、视察植物，并能描述出它的形态与特征。2、能够运用多种感官去视察、去比较，驾驭对比的方法。3、体会到对有生命的物体进行探究的爱好。意识到植物之间也有很多的相同和不同之处。教学打算：1、老师在校内内选择一个视察地点，供学生视察。2、视察记录纸。教学活动建议：本课是在上节课了解了有生命物体具有哪些基本特征的基础上，引导学生对生命世界的重要组成部分植物绽开探讨。本课的编排始终围绕植物的形态进行。通过对植物由整体到局部的视察，获得有关植物的多样性、植物的外部形态等方
37、面的信息，渗透了绿色开花植物的六大器官、植物与环境之间的关系等方面的学问。教学活动从学生的已有阅历入手，利用“说说相识的校内里的植物”的活动，让学生的思维聚焦在“植物”上，同时也为相识植物的多样性找寻一个“增长点”。本课的主体活动是对植物进行视察。在视察的基础上概括出植物有哪些共同特征。教学过程：一、从整体相识植物1、了解学生事先视察到的校内植物：说说你相识的校内里的植物有哪些。(可说名称，也可描述外形。)师生沟通。2、指导如何视察，提出视察要求：下面我们要到校内里去视察这些植物。出示表格，讲解要求。我相识的校内里的植物名称 生长环境 生长特点(可以写也可以画) 高矮排队(按由矮到高依次排出)
38、3、学生实地视察，老师随时指导。4、汇报沟通。5、小结：植物的外部形态是各种各样的。二、从局部相识植物1、提出视察任务：我们要去视察不同植物的相同部位，有树皮、树叶和花。2、讲解如何视察树皮：先摸，有什么感觉?再拓树皮，看拓下来的图案有什么不同?3、讲解如何视察树叶：在树枝的一个节上看叶子是怎样长的?把它画下来。4、讲解如何视察花：比较两种花形态的不同，也把它画下来。5、师生视察后沟通。6、提出问题，进行思索：我们视察到的植物有哪些相同点?(集中在都有根、茎、叶、花、种子等结构特点上，都须要水分、空气、阳光等生命需求上，都能长大，都要呼吸)三、相识植物多样性，给植物分类1、看教科书第17页，提
39、问：你相识这些植物吗?还相识哪些植物?2、谈话：我们来给它们分类，说说你想怎样分类。校内里的小动物教案1、视察动物，并能描述出它的形态与特征。2、能够运用多种感官去视察、去比较，驾驭对比的方法。3、体会到对有生命的物体进行探究的爱好。意识到动物之间也有很多的相同和不同之处。教学打算：1、老师供应两种动物，供学生视察。2、视察记录纸。教学活动建议：本课与上一课涉及到的科学概念同为生物单元的二级概念。本课的视察对象是可选择的，蚂蚁、蜗牛都是比较常见、简单捕获、易于饲养的小动物，选取它们为视察对象，可以将学生头脑中以往的阅历充分调动出来，提高认知水平。课文中知道较多，呈现出“扶”的状态，让学生在捉、
40、看、探讨中收集证据并做出说明，了解科学探究的大致过程。从前两课到本课，都注意记录、描述实力的培育，引导学生懂得在科学探讨中要重视收集证据，因为它们是得出结论的依据。教学过程：一、组织探究活动1、视察蜗牛。(1)谈话：我们先来视察蜗牛(出示蜗牛)。(2)提问：在视察时应当主义什么?师生探讨后总结出：A不要发出大的响动，以免它受到惊吓;B不要用手干脆触摸，以免它受到损害;C静静地视察一段时间，会发觉更多的特性(怎样出壳、怎样爬行);D视察时要把视察到的登记来或画下来。画的时候不光要画它的外形，还要标清它身体的各个部分，肯定要画的“像”，不要进行艺术加工。(3)学生视察、记录、展示、沟通。(4)探讨
41、蜗牛的食性。(5)探讨蜗牛对刺激物的反应。2、视察蚂蚁、视察鱼。用同样的方法视察蚂蚁或鱼。三、概括小动物的共同特征1、谈话：我们细致视察了蜗牛、蚂蚁和鱼，它们有什么不同的地方?有什么相同的地方?2、探讨：可以从哪些方面进行比较?3、学生小组内探讨、沟通。四、给常见的动物分类。1、看教科书第21页，提问：你相识这些动物吗?还相识哪些动物?2、谈话：我们来给它们分类，说说你想怎样分类。3、学生活动。4、学生汇报，沟通分类依据。五、总结补充讲解英国动物学家珍古德博士的.故事。通过读科学家的故事，了解视察在科学探讨中的重要作用。同时引导学生从故事中感悟出，要像科学家一样接着探究生命世界的奇妙。动物植物
42、人教案教学目标：1、通过视察与比较，找出植物和动物之间的相同与不同之处，通过人与黑猩猩的比较了解人与动物的血缘关系。2、能够运用多种感官去视察、去比较，驾驭对比的方法。3、通过比较人与动植物的相同与不同，将人融入自然界，培育学生酷爱大自然的思想感情。教学打算：1、可供视察的动植物图片。2、视察记录纸。教学活动建议：在前几课的学习中，学生已经了解了一些植物、动物的学问，已经具备了肯定的探讨实力，这些为本课的学习做了充分的打算。这节课在前面学习的基础上，将探讨的范围扩绽开来，完成现阶段对“生物”这一概念的相识。教学中可以借助集合图的表达方式帮助学生对植物、动物和人之间的关系作出说明，体会人与自然的
43、密切关系。教学过程：第一课时引入：同学们，上两节课我们通过视察和比较，相识到了植物和植物之间、动物和动物之间都有很多的相同和不同之处，今日我们接下来探讨一下植物、动物和人之间的不同与相同。(板书课题)一、动物和植物的视察与比较1、出兔子和萝卜的不同之处，看谁找得多。再找找兔子和萝卜的相同之处：把你比较的结果写在活动记录上。2、再找一找其它的动植物进行比较。二、探讨并汇报。1、兔子和萝卜有哪些不同之处?兔子：能运动、要吃青菜和萝卜、全身长毛、耳朵特殊长、萝卜：不能运动、生长须要土壤、有根和叶子两部分组成、叶子是绿色的兔子和萝卜的相同之处有哪些?它们都能长大，都须要空气、阳光和水分，都须要养份三、人与黑猩猩的比较四人小组间相互探讨沟通自己的看法，并把小组的看法填写到下面的表格中。比一比看，哪个小组完成得最美丽。人与黑猩猩的相像之处 人和黑猩猩的不同之处吃东西 人会制造东西生孩子 人会说话都可以走路 黑猩猩会爬树 学生探