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3、切分的影响.92.3.1 眼动目标选择中的词切分机制.92.3.2 词切分如何影响眼动模式.112.3.3 其他变量和词切分对眼动目标选择的共同影响.133.总结与展望.14致谢.18词切分对中文阅读中眼动目标选择的影响黄玉婷摘要阅读作为一种认知活动在人类日常生活中起到重要的作用。词汇识别和意义的提取在阅读中起到很重要的作用。往时的研究证明词是语言中最小且能够独立运用的基本加工单位，在拼音文字研究中，由于有明显的视觉边界线索即词间空格，使得阅读过程中空格能够有效的引导读者的眼动行为并促进阅读，然而，没有清晰的视觉词边界信息存在中文文本中。不免引人深思，在阅读过程中中文读者是如何做到词单元的切分
4、从而进行加工的？本综述就词切分的有关的词切分视觉线索和语言线索进行总结。探讨词切分对中文阅读中眼动目标选择的影响以及词切分是否与其他线索有交互作用。本文对阅读中词切分的研究，不仅有利于阅读词汇识别和加工，也能探讨研究眼动目标的选择，有助于构建中文阅读的眼动控制模型。关键词：中文阅读；词切分；眼动控制The Influence of Word Segmentation on theSelection of Eye Movement Targets inChinese ReadingHuangyutingFebruary,2020Abstract:Reading as a cognitive ac
5、tivity plays an important role in human daily life.Word recognition and meaning extraction play an important role in reading.Pastresearch has proved that words are the smallest basic processing unit in the languageand can be used independently.In the study of Pinyin text,due to the obvious visualbou
6、ndary clues,that is,spaces between words,the spaces can effectively guide thereaders eye movement during reading Act and promote reading,however,no clearvisual word boundary information exists in the Chinese text.Cant help but ponder,how do Chinese readers segment the word units and process them dur
7、ing reading?This review summarizes the visual cues and language cues of word segmentation.Explore the effect of word segmentation on the selection of eye movement targets inChinese reading and whether word segmentation interacts with other clues.The studyof word segmentation in reading in this artic
8、le is not only conducive to the recognitionand processing of reading vocabulary,but also discusses the choice of researching eyemovement targets,and helps to build an eye movement control model for Chinesereading.Keywords:Chinese reading;word segmentation;eye movement control11.引言阅读作为日常生活中重要的认知活动之一，
9、是快速获得信息的手段。1词作为语言中能够独立运用的有音有义的单位。词汇识别是读者在阅读书面文字材料获得相关信息的关键，要进行词汇识别，首先要识别和加工文本中的词。然后把这些加工的词从文本中切分出来，这个过程就是词切分。不难看出，词切分在处理文本信息和阅读认知起到重要的作用。在中文文本中，每个词与相邻词之间都有清晰可见的词间空格，这是作为词切分的一种提示，研究表明，英文文本中的“空格”大大提高了词汇识别的速度，有利于读者的阅读。反之，如果将空格从文本中删除或掩蔽，则会干扰读者的正常阅读。导致读者的阅读效率下降 30%50%。2但中文阅读中没有如英文词间空格这么明显的物理线索。中文结构复杂多样，每
10、个汉字既可以单独成词，也可以组成词组，还有双音节词，这导致了中文词切分的问题错综复杂。不过，我们的正常阅读没有受到影响，这表示在中文文本中有像英文中的空格作用一样的特殊的词切分依据影响着读者的阅读过程。所以，本文探讨阅读中词切分的研究，有利于理解阅读的基本现象和规律。1阅读领域中的 E-Z 读者模型、SWIFT 模型都是针对英文阅读而提出的模型，这两者模型的共同点是认为英文文本在被读者阅读时，读者只利用了视觉感知阶段就已经将词切分开了。以致不需要更高级加工过程的参与。然而，中文文本中词与词之间没有清晰可见的空格，以至于这两个模型并不适用于解释中文阅读的认知机制。因此，本文探讨词切分对眼动目标的
11、选择的影响，有助于构建中文阅读中的眼动模型。推动中文阅读领域的进一步发展。2.正文2.1 词和词切分的概念2.1.1 阅读的基本加工单位的提出结合西方对阅读的观点，以及现今研究者对汉语阅读中的字、词研究的开展，共同的认为字和词在阅读中都占据着重要的地位，然而究竟是字重要，还是词重要，以及阅读的基本单位是词还是字，一直以来备受争议。在文字构成的元素的意义方面，对拼音文字和中文都做了不同的区分，苏衡2在 2018 年认为在文字构成元素的意义方面，提出中文的结构单位对应的是基本意义元素，而基本语音元素对应的是拼音文字的结构单位，由于中文中没有像拼音文字有空格与空格的区分，加上人们可以对词的理解也是不
12、一样，如何的词切分对于在阅读过程中学会如何高效的加工词汇认知过程尤为重要。3但目前，由于“词”的概念在汉语中还饱受争议。比较被人们接受和使用的是由吕叔湘在 2006 年提出的“词是语言的最小的独立运用的单位”;随着后来学者不断的深入和发展，2011 年，黄伯荣和廖旭东在此基础上，完善的提出了“在语言中最小的能够独立运用的有音有义的单位是词”也是分析和处理语言的根基;邵敬敏在 2017 年又提出了词是最小语言单位在音义结合中。4在中文阅读文本中，词是现代汉语的基本表达单位。但读者对于词的概念还是很模糊，没有一个特定的标准去划分。即使是语言家，他们对“什么是词”这个问题也存在争议。加上由于人们的认
13、知水平的不同，在中文阅读中很难区分词和短语。就会出现各种对词的切分由于读者的不同会有很大的差异。2.1.2 词切分的含义基于阅读理解的认知过程，本文采用 2016 年孙亚楠提出“词”的定义是什么，与此同时，参照“组块”的概念，“组块”是指“比一定数量的单词更大的单词或块”，这些单词或块可以作为一个整体被完全识别。5根据前人文献总结，“词切分”也就是说读者通过一定的词汇加工和识别以及阅读机制将文本划分成“词”。李兴珊（2011）等人具体提出，首先需要进行文字处理和识别，然后，要对词进行加工处理又需要把词从文本中切分出来。“词切分”过程就由此而来。2基于词的概念，研究人员开发了一种词切分规则-信息
14、处理用现代汉语分词规范（简称 CCLWSSIP)。62.1.3 词切分的重要性在现代汉语中，汉语之间没有明显的视觉空格线索，读者认知水平的不同会影响阅读过程，而产生切分的错误。例如：“花生长在屋田的山后”既可以被切分为“花/生长在屋田的山后”也可以被切分为“花生/长在屋田的山后”。由于不同的切分方式，使得语句表达出的效果不同。要想正确的判断句子的意思，也是跟文本语境有关。由此可见，词切分在汉语阅读中对句子的理解和识别起到重要作用。3随着最近“汉语热”的影响，许多人开始学习汉语并对汉语产生了浓厚的兴趣。但读者的母语都有各自的特点，学习认知水平不同。这就要求我们如何编写对外汉语教材、如何进行有效的
15、阅读汉语教学提出了挑战。所以，词切分机制对外来学者学习汉语可以提供借鉴和帮助。使阅读者可以缩短从拼音到汉字的适应时间。7更快掌握汉语词汇，从而为学好汉语提供可能性。8词切分认知机制的研究和解决，不仅是揭露中文阅读机制的关键环节，也是科学发展的要求。2随着科技的进步，越来越多大数据信息需要被分类和处理。但是由于现代计算机在处理中文信息上还不太成熟。这是因为词的切分是计算机理解文本的基础，但词的切分没有统一的规律，使得计算机科学面临着挑战。因此。探讨中文词切分机制是可以为计算机科学处理中文信息提供理论依据。2.1.4 词切分在中英文阅读的影响在许多拼音文字中，都有明显的视觉切分线索，即词与词之间都
16、有以空格作为词边界信息。使得读者在阅读过程能够在视觉上把文本切分成一个个词单元。作为最早研究拼音文本的是英语，该研究成果为其他语言的词切分提供了理论基础，早期的研究发现。英语文本中有鲜明的词间空格，这能够对阅读起到重大意义，使得在阅读过程中有利于读者快速进行单词的认识；作为清晰的视觉线索，词间空格不仅通过进行快速词汇识别的方式，实现了阅读速度的提高，还能引导读者的眼球运动控制，即帮助读者眼跳计划“何时”(when)开始以及下一次眼跳去哪里(where)。如果把词间空格用其他符号取代或人为删除词间空格。就会出现扰乱英语读者阅读的局面，使读者对目标词的平均注视时间延长，眼跳距离明显变短，也会使读者
17、的阅读效率下降 30%-50%左右。此外，词间空格的人为删除也会影响读者的下一次眼跳计划。由此可见，词间空格作为词切分的视觉线索是影响着眼跳目标选择的因素之一。许多研究者通过不同的研究方法讨论了在中文阅读中空格起到什么作用。最早可以追寻到 1974 年，当年刘英茂等人在中文文本之间插入空格，研究结果表明，词与词之间的空格条件不利于读者的词汇识别和阅读速度变快，即阅读时间比无空格条件下长。研究者解释到：原因一可能是人为的在词之间加入空格，变更读者已有的阅读视觉环境，破坏读者原有的阅读习惯。另一种可能是仪器本身4的局限性。2在近期研究中，研究者通过精确的眼动记录仪来追踪被试的眼动运动。考察词间空格
18、对中文阅读的影响。却发现和刘英茂（1974）的结果相反，即词间空格没有干扰正常的阅读。相反，在一定程度上促进了汉语阅读中词的加工。但又有研究者发现新的结论。2008 年 bai 选取大学生为被试，采用精密的眼动仪仪器，大学生在阅读含有空格和不含空格的信息句子，他们的眼动运动被记录下来。7这说明，在中文阅读中插入词间空格既没有帮助读者阅读，也没有起到阻碍作用，但明显的是对阅读产生显著破坏作用体现在非词条件下。孟诗芸（2017）通过在句子中用颜色标记字、词，探讨低水平的视觉线索对大学生中文阅读的影响。9实验结果表明，颜色不同的标记方式会对读者的阅读产生影响。红绿色标记词条件下的句子能够帮助读者确定
19、下一次的眼跳位置。而在向前眼跳距离中，读者在字标记和非词标记条件下的眼跳距离最短，这可以说明在这两种条件下，句子的难度加大，使读者在阅读过程中的加工更为困难。颜色标记非词会显著干扰读者的正常阅读。该结论与 bai 的相似。即非词条件会干扰被试的阅读。综上所述，词间空格这种视觉线索词切分并没有促进读者在阅读过程的词汇识别。但是也会影响读者的下一次眼跳选择。词间空格也受被试的因素影响。已有研究表明，儿童在阅读过程的首次注视时间、单一的注视时间和凝视时间缩短是由于在阅读中插入词间空格导致的。词间空格有利于帮助儿童做最佳的眼跳定位。效果比成人显著。10此外，当词间空格存在时，我们可以通过明显的视觉线索
20、去切分文本，从而提高阅读速度，但是在词间空格不存在时，读者可以利用一些语言线索进行词切分。Liang et al(2017)认为词切分的高水平语言线索包含词素位置概率。11把一个汉字在首尾出现的次数与组成汉字的全部次数之比。初期研究者研究了尾词素的位置概率对汉语阅读中双字词处理的影响。结果呈现出尾词素的位置概率会对被试的眼动特征有显著影响。即汉字在双字词偏向位置不同时，会增加读者对该词的在注视概率，同时延长对该词的凝视时间。高淇（2018）继续进一步探讨尾词素位置概率对成人和儿童在阅读过程的影5响。12研究结果表明；在儿童的各项眼动指标中，如儿童的凝视时间、总注视次数和总注视时间都比成人高，说
21、明了存在年龄的因素去影响着阅读的词汇加工，即儿童的词汇加工比成人的词汇加工效率弱。但结论还是有些不一样。尾词素位置概率在成人早期和晚期词汇识别起到了很大的作用，但对儿童而言，它只适用于词汇加工的后期阶段。这说明在在词汇识别晚期，儿童在阅读能力还不成熟的时候，才会利用词素位置概率这种语言线索作为词切分的基础。这诠释了词素位置概率可以作为词切分的一项重要线索。那么作为一种语言线索的词素位置概率，是如何和视觉线索共同作用在汉语阅读的词汇学习中的呢？梁菲菲（2016）等人通过构造两类假词，第一类新词由低频首字、高频尾字构成（记作“L-H”型假词）；第二类新词有高频首词、低频尾字构成（记作“H-L”型假
22、词）。13采用“学习-测试”范式将新词放在句子中。探讨中文阅读的新词学习词素位置是否受词间空格的调节作用。研究表明，由低频首字、高频尾字组成的新词与高频首字、低频尾字组成的新词之间的空格效应量大于高频首词、低频首词组成的新词之间的空格效应量，这种主效应量主要表现在词汇识别早期阶段。也说明了调节空格效应量的大小跟词素位置有关。那么词素位置是如何作用于新词学习的词切分过程？根据单向切分假设，即汉语词切分的顺序严格遵循从左到右的一次进行（以四字词 abcd 为例子，首先，会判断 ab 是否是一个双字词，在判断 abc 是否是个三字词，如果 abc 是，则 ab被抛弃，选择 abc。如果不是，则反选
23、ab 为一个词，与此同时，C 就是下一个词的开始，以此类推）因此，视觉线索的词间空格能够让读者判断新词的开始和结尾在哪里，13即词切分在新词的学习中有促进作用，对与阅读过程起到促进作用。除此之外，已有研究表明，中文汉字的统计属性也能使读者进行词汇识别、词切分和眼动控制。1Zang 等（2016）考察词切分是否受词汇可能性的影响，研究发现词汇可能性对词切分有显著的影响。因此，词汇可能性也是词切分的基础。14综上所述，词切分在作为边界线索在中文阅读中作用是很大的。但目前没有一个如空格一样准确的词切分线索标准。而且词素位置、汉字的统计属性等因素作为词切分线索时，这些线索在文本中总是受到词汇的影响。1
24、3因此可以推测中6文阅读中的词切分不仅仅有物理线索，可能还会依赖于读者的心理品质。另外词性、句子成分等都有可能是词切分的线索，这还需要进一步的实验数据支持。12.2 中文阅读中的眼动目标选择2.2.1 眼动目标选择是什么阅读不仅仅是外在行为，也是一种内在的复杂认知活动。在阅读过程中，眼睛总是在文本的不同位置之间移动，以获取想要的文本信息，并在阅读过程中整合各个部分信息。从而理解整篇文章的内容。15研究阅读行为的眼动跟踪历史起源于西方，前期的研究阶段认为是 19 世纪 70 年代到 20 世纪 20 年代。1670 年代到现在是阅读眼动研究的繁荣阶段。近年来中国对在阅读过程眼动的变化的相关研究数
25、量也逐渐增多。随着人们对阅读心理学的了解和关注。阅读的研究方法也在不断的完善。早期对眼动实验的研究多为直接观察与手动记录。17近年来，眼动记录法在阅读研究领域得到了广泛的应用。可以提高更多准确来自时间和空间上的眼动指标。闫国利等（2016）将以眼动记录技术作为研究手段的研究方法称为在线（on line）的实施阅读记录法，与离线（off line）的词切分法相对应。18在阅读领域中，眼动控制一直是个热点问题。用眼动指标来反映人们在阅读时的眼动过程。例如注视停留点、注视持续时间、眼跳距离长短以及方向等方面。15有关眼动控制的基本问题主要围绕着眼睛什么时候移动（when)和眼睛移动到什么地方去(wh
26、ere)两个方面进行。即眼动的变化被什么因素影响着。虽然不同学者有不同的观念，但是总结以往相关研究，眼睛何时开始移动和眼睛的下一个目标的选择是由两个独立的系统分别决定的。19且他们两方面的影响因素差异显著。阅读眼动控制模型都是基于非拼音文字的研究。那么是否也合适的应用在中文的阅读眼动控制呢？根据过去 20 年的研究成果。15中文阅读的眼动控制的特点与西方的非拼音眼动控制既有相似之处，又有不同之处。所以说，可以借鉴和参考已有的眼动控制方法，构建具有中国特色的眼动控制模型。这势必是未来中文阅读眼动研究者关注的焦点。2.2.2 中文阅读中眼动目标选择的研究在拼音文字中，影响阅读的眼动控制早已有一些总
27、结性的证明。对于眼睛何7时移动（when），已有研究者从词边界信息、词频、熟悉性、预测性、语义通透性等特性进行了研究。虽然受语言线索因素和低级的视觉线索因素影响。但主要是受语言线索因素的影响。不免思考，那么眼睛注视的位置（where）受到什么因素影响呢？研究人员认为受影响的主要是视觉线索。例如汉字字号、笔画数、字结构等。17在阅读研究中对读者的阅读过程是使用眼动记录技术来展示的，眼动过程通过眼动指标来反映。一种眼动指标是和 when 有关的时间维度，另一种眼动指标是和 where 有关的空间维度。下面介绍几种与词切分联系较大的眼动指标。首次注视时间，指的是在阅读文本时第一次注视单词时，所用到的
28、时间。词汇接触的早期特征可以通过首词注视时间有效的反映出来。20总注视次数，指的是在阅读过程中，读者对阅读内容回视所用的次数。该指标主要是受到读者对文本是否有很深的理解，受理解水平的影响。眼跳率，眼跳是一种非常快速的眼睛运动，我们在阅读过程中或观看电影，还是欣赏风景都需要我们的眼睛处于运动的状态，且在通过不断的眼睛跳动到不同位置来获取信息。眼跳率就是首读时感兴趣区域的跳读频率与感兴趣区的跳读频率和被注视的频率之和的比率。眼跳距离，指的是当眼跳开始时，眼跳开始到这个眼跳结束之间的距离。眼跳距离越小，读者在眼跳之前注视中所获得的信息较少，反之，眼跳距离大，那么获得的信息就多，从而使阅读速度提高。对
29、于眼动控制的第一个基本问题的回答（when）。由上文介绍空格在非拼音文本的作用，可知词间空格作为一种视觉词切分线索，不仅可以有效的促进词汇识别过程，同时还助于眼跳目标的选择。提高阅读速度。但是作为词切分的视觉线索，在中文文本中对中文阅读者的词汇识别过程中并未起到促进作用，然而，他却有效地促进了读者的词汇学习，并且对阅读经验相对弱的小学生的促进作用更大。词长作为一项重要的视觉线索，读者的注视时间受其影响。即词越长，注视时间就越长。短词的注视时间短于长词。研究者解释到，这种原因是由被试的凝视时间和注视次数造成的。中文中笔画数也是会影响眼睛的注视时间。即读者对笔画数的字或词识别上会有一定的难度，使得
30、所需要的注视时间更长。218在控制词长下，词的第一次注视时间、凝视时间、总注视时间受词频和预测性的影响,22表现为高频词的注视时间低于低频词的注视时间，并且词频作用于词汇加工的早期阶段。预测性是指读者能够根据前文出现过得信息预测目标词的概率。大量研究表示，对根据上下文可预测性高的词的注视停留时间比可预测性低的词的注视停留时间短，但是两者之间并无交互作用。23除此之外，注视时间与单词在句子中的作用也有关，例如，句子中的动词被注视的次数比名词多。还有语义透明度、非注视词的特性、词汇等等因素也有证据支持对注视停留时间有影响。15对于眼动控制的第二个基本问题的回答（where）,对于哪些因素影响眼睛的
31、注视位置。“where”的问题不仅能反映读者对某个单词的加工速度,还能反映该单词被加工的可能性。很多证据表明，在拼音文字中，眼跳的落点位置并不是随机的。当阅读有词间空格的文本时，读者的首次注视位置会在词的开头和中间位置。即大概在单词的 1/4 处，研究者将这个位置称为偏好注视位置。当人为的删除空格。则首次注视位置向词首位置偏移。而注视位置在词首时，会增加读者的再注视概率。延长读者词汇识别的时间。除此之外，眼动对单词的长度也是很敏感的，注视点右侧的单词对眼跳的长度有影响；通过前人的研究，单词长度的不同，则注视位置分布也会不同。然而，在汉语阅读中，仍然存在眼动注视模式分离的现象，即当一个单词只有一
32、个注视点时，汉语读者往往会将第一次注视落在单词的中间部分；在单词上有两个或两个以上注视点的情况下，倾向于将第一次注视落在单词的开头。因此，虽然中文的眼动研究结果一定程度上可以借鉴眼动控制模型，但是，还不能回答中文阅读眼跳目标选择的机制。这将是未来研究者们继续探讨的方向。能为中文阅读的眼动控制模型提供实验数据。24Ma 和 Li(2015)考察中文的笔画数对汉语阅读中的注视位置效应的影响。25结果发现，首词和尾词均对眼动指标的凝视时间有影响。但相比之下，首词复杂性比尾词复杂性在眼跳目标选择上起到更重要的作用。此外，研究人员还发现，眼跳目标的选择还会受词的加工难度影响，即词的文字处理难度越小，眼跳
33、长度越长，反之，眼跳长度越短，就意味着词的文字处理难度大。269Liu（2015）等人从单词识别和词汇切分的角度，继续探讨阅读中眼跳目标的选择是什么。27结果表明。单词处理的难度和单词的长度会影响眼睛向前跳跃的长度，即单词词长越长，眼睛向前眼跳距离越长；词汇的文字处理难度越小，眼睛向前眼跳距离越长。李亚（2016）的研究表明，汉语阅读中眼跳目标的选择受词长和语境预测性的影响。28也就是说，单词词长越长，那么语境可预测性则越低，眼跳率都明显降低。两者共同作用于阅读词汇理解和识别中。除了语言因素和视觉因素能够对眼动目标选择有影响之外，眼跳目标的选择还受副中央凹信息，即通过对副中央凹加工，那么就可以
34、得到下一个词的词长信息。除此之外，中央凹负荷的大小也会对眼跳目标选择过程产生影响。低负荷条件下的注视时间对加工负荷较高的条件下要更短，眼跳长度更长。29值得注意的是，跳读直接关系到阅读地点的选择，又影响着阅读时间的选择。但是没有办法将跳读归为这两种类型之一。2.3 眼动目标选择中词切分的影响2.3.1 眼动目标选择中的词切分机制如前文已经介绍了在拼音文字书写系统的词切分机制，例如汉语的统计属性、词汇、词频预测性等因素都可能是中文阅读中的词切分线索。但目前还没有解决中文词切分的核心线索以及是否存在其他线索替代。另外，现代认知科学的主要工具之一是利用高端的建模技术来模仿人类的庞杂认知过程。现今比较
35、具有影响力的眼动模型是 E-Z 读者模型和 SWIFT 模型。然而，中文汉语阅读中却没有清晰的空格标记。词与词之间没有空格的语言现象难以被解释。所以理解中文阅读认知机理的关键问题是理解词的切分原则。2由于词与词之间没有视觉词切分线索的存在，且词的模糊性。故经常会发生词汇重叠现象。例如“专科学生”，“专科”、“科学”和“学生”都是双字词，至于哪一种切分方式是正确的，它还取决于前后的上下文信息来进行正确的词切分。81言以蔽之，研究者不得不对中文阅读中的词切分机制进行研究，是由于中文文本中不存在空格等明显的词边界信息，同时也存在词的不确定性和模糊性。该问题的研究成功有利于读者了解中文阅读的根本特点，
36、另一方面也有利用构建中10文阅读模型。8Inhoff 和 Wu（2005）提出并测试了有两种可能方式存在与模糊词的加工中：第一种方式是单向切分假设。30觉得在知觉广度范围内的汉字都会被激活，文本中的词按照严格的顺序进行，也就是说，从左向右逐渐进行；而第二种方式是多重激活假设，该假设认为在知觉广度范围内的所有可能的汉字组合会在一定程度上被激活，读者根据文本幻境选择合适的词汇表达，抑制不合适的词汇表达，最后完成词切分。它不受方向的限制。还是以“专科学生”为实验材料，根据文本背景，结果证明符合多重激活假设的假设，而不是单向切分假设。即使模糊词是基于多重激活假设，但当知觉广度范围内所有的词都被激活，那
37、么读者是怎么选择到合适的词呢？他们是如何进行竞争的？这一问题有待进一步研究和探讨。在前人相关的文献上，得出结论。即当读者首次切分和整体语境同等时，加工会变得相对容易，进而证明了所有词在范围内都被激活，但会互相竞争，最后，识别的词是在竞争过程中激活程度最高的，这就是“竞争假设”。因此，研究人员认为，汉语阅读的词切分不仅包括词汇识别，还包括语境整合。在词汇识别过程，刺激是由单个属性（词频）引起的。之后，读者根据上下文信息进行词切分并进行测试，如果早期切分的内容符合上下文信息，则保留，否则，他将不会被保留，并继续重新切分。该观点对汉语阅读中的词切分认知机制有一定的启发。已有研究发现，汉语读者在阅读过
38、程不仅能对词 N 进行切分，同时也可能对词 N+1 进行切分，即汉语阅读的词切分并不是串行加工而是并行加工。这和 SWIFT模型遵循的平行加工原则一致。Li,Rayner 和 Cave(2009)以一系列的实验数据以及英文词汇识别的理论为参考。关于中文阅读的词切分和识别的计算机模型被提出。31根据该模型，中文词切分和中文词汇识别是自上而下和自下而上的交互加工处理。除此之外，还提出了交互原理，提出了以下重要的假设：第一，词切分和词识别是一个完整和浑然一体的过程，二者是不可区分的，只有当词被识别出来，才有可能被切分；第二，字的处理陷入视野中的加工是并行进行的；第三，词的识别和切分过程是系列加工，确
39、定只有一个词在一次竞争中；第四，当一个词被识别完毕之后，当前词和字所对应的单元则会被约束，然后再开始下一轮的竞争，从而下一个词的切11分和识别就被进行时。831因此，词切分机制在一些维度上面与其他眼动控制模型不同，需要继续探讨其他模型是否能适用于中文阅读中。根据前人提出的模型，本文认为词切分机制中词的识别和切分是不可分割的阶段，当词被识别时，就能被切分，当词被切分了，就意味着词已经被识别了。在对中文文本进行加工时，不像 E-Z 读者模型和SWIFT 模型认为，在进行词汇识别时，只有视觉感知参与将词切分开。不需要更高级加工过程的参与。中文词的识别可能受到眼睛注意的影响以及文本背景的语境影响。在识
40、别中文词汇时，需要多层次的加工。首先从各种视觉刺激中获取有用的视觉特征，然后，通过视觉刺激获取的信息进行识别，将反馈到词识别水平上。之后，词识别单元中通过相互竞争，如果只获得一次就胜出，则完成词识别过程，也意味着词切分过程的结束。8该模型为解释中文词切分机理问题提供一种方法，从而帮助读者更深入地理解汉语阅读的认知机制。22.3.2 词切分如何影响眼动模式关于前期的中文阅读中的眼跳落点位置的研究表明，第一次注视落点的位置被平均分布在字的任意一个位置。最近，Yan 等人分析了汉语阅读中不同词长落点的分布，发现在副中央凹处存在词切分过程，读者通过在副中央区域获取信息，词切分的结果则影响落点位置。32
41、如果切分过程在副中央凹区域完成，那么读者的下一次注视落点位置就是倾向于在词的中间，相反，落点位置在词的开头。但该假说并不是唯一的解释数据的结论。Li 等人选择不同词长的关键词，放在相同的句子中去，探究读者在中文阅读中眼跳落点位置。研究表明，不同词长条件下的偏好注视位置曲线几乎相同。这说明了当今没有证据表明，与英文阅读一样，汉语阅读中的眼动控制也以词的中间位置为目标。12Liu（2015）发现当眼跳落点靠近词末尾时，副中央凹能够处理更多的信息。3312这表明在中文阅读中，阅读效率的提高可以通过动态调节眼跳长度。但也有学者觉得，眼跳落点位置和副中央凹的处理无关。给出的解释是词的切分和词的识别是一同
42、发生的。在词没有被识别的情况下，自然也不会被切分。而 Yan(2016)研究了眼跳目标选择受歧义词的词边界影响，32研究发现，在汉语12阅读中，副中央凹处的影响是词切分眼跳的产生的源头。并且考证了下一步注视是由高水平的信息参与决定的假设。但有些歧义字仅靠词汇信息是不能完全正确被切分的。还需要依赖前后的语境信息。1上文归纳了中文阅读中空格的实验研究，发现在一般读者在阅读过程并不会使用人为划分的空格进行词的应用，而是利用了其他线索（比如：自己的阅读经验）分割中文单词。然而，在一些比较难或着摸棱两可的阅读材料中，空格起到一定的促进作用。除此之外，还跟读者阅读技能、文本的难度有关。这都进一步有待探讨。
43、Liu 等人（2013）探讨了成年人的词边界切分情况。34发现读者并不总是遵循 CCLWSSIP 来进行词汇的切分。词性分类的不同会有不同的切分情况。Hoosaim(1992)是第一个对汉语词汇边界进行切分的学者,研究者以大学生为被试对两组阅读材料进行词边界切分。35结果发现被试之间存在个体差异性，即切分边界的不一致。近年来，实验以四字成语为材料，通过实验材料的熟悉度和词切分不同方式来探究切分对阅读的影响。36研究结果表明，词切分的研究中的平均眼跳幅度会受到阅读材料难度的影响。即阅读材料难度大，眼跳幅度小。除了能够在阅读起到词切分作用的低水平视觉词边界信息外，在词切分过程中高水平的语言因素也起
44、到关键作用。梁菲菲探讨不同位置词素的熟悉性对空格效应的影响。结果表明，在词与词之间插入空格能够促进新词表征的形成。也就是说，在单词之间插入空格使得读者花费在新词上的阅读时间显著缩短、花在固定单词上的注视时间明显减少。还有，词素的偏向位置也是一种有效的切分线索，具体表现是：在词汇表征的形成阶段，当提供和词素偏向位置同等时，词汇识别的时间显著缩短。然而，对于词素的偏向位置信息是否和其他语言学信息（如词频、词预测性等）一起共同作用的，还有待进一步的研究。8总而言之，通过对中文阅读的研究发现，中央凹和副中央凹处词的边界信息、词与词之间的距离、词素的熟悉性等影响着眼跳的落点。从而作为影响着词切分的根据。
45、例如，在词素的偏向位置中，如果高熟悉的词素出现在词首的位置比出现在词尾的位置要多，这意味着，当这些高熟悉性的词出现在汉语文本中，会给13读者提供明确的词切分边界信息。如“老师请各位家长起立”，由于具有高熟悉性的“各”的位置只能用于词首，因此，“各”字意味着上一个词的结束，下一个词的开始。引导着眼动目标的选择。2由于存在年龄的因素，成人和儿童的切分方式也会不同。此外，也由于阅读者的知识经验和文化背景不同，也会影响词切分的落点位置。读者对文本理解能力的不同，将词间空格作为词切分线索放入新词中，结果证明，阅读材料的难度对读者的眼跳有影响，即阅读材料越难，眼跳距离短，眼跳幅度大。2.3.3 其他变量和
46、词切分对眼动目标选择的共同影响已有研究表明，词频与预视的有效性的交互作用影响目标词的眼跳长度。那么是否其他变量和词切分对眼跳目标选择有交互作用呢？Li 等人（2014)探讨了汉语词汇在阅读中眼动控制的影响，37结果表明，词汇特性对眼动控制的影响大于汉字特性所带来的影响,因此，在汉语阅读的预视处理过程中，测试词汇的使用频率和预测效果是一个必然的结果。读者基于词汇要想被理解，那么这其中必然存在词切分现象。讨论词频和词的预测性有利于揭示词切分实质。有大量的证据表明,中文读者能够在预期的情况下进行分词。比如,Yan 等人预测，基于词汇上注视点的分布，读者能够在预视中切分词 n+1。苏衡（2016)等人
47、探讨中文阅读预视处理中的词频和预测性效应及其对词切分的意义。38结果表明，早期的文字处理能够让读者便可以确定词汇边界，因此考察词 n+1 预视加工程度有助于澄清词切分问题。并进一步发现预测性主要影响较早期的文字加工，词频影响较晚期的文字加工。词频和预测性是影响词汇加工过程的两项基本且相对独立的因素，认为影响眼动控制的主要是自上而下的加工。陈焕炎（2015）认为不同词频、不同的语义透明度的复合词在阅读处理中的切分和识别可能存在差异。39实验结果表明，空格切分条件的主要影响是显著的。于此之外，阅读的加工都受到词频和透明度的影响，即词频能够促进句子的阅读处理，而透明度可以抑制词汇的早期和整体加工。但
48、是两者之间并不存在显著的交互作用。这表明，尽管词频和语义透明度对阅读加工有一定的影响。但他们并不影响汉语整体阅读的词切分过程。陈茗静（2019）探讨词切分和文本呈现方式的熟悉性对汉语逆序阅读的影响14是否存在权衡。40以大学生为被试，词切分方式为自变量，文本呈现方式从右到左（逆序）。研究结果表示，文本呈现方式的熟悉性和词间空格作为词切分线索是否有促进作用还需要衡量。表现为在读者不熟悉文本呈现方式下，在有词间空格条件下的阅读速度显著快于无空格条件下。当被试熟悉了逆序顺序后，词间空格的促进作用下减少或者消失。表明阅读经验会影响词间空格的促进作用。研究发现，汉语读者词切分不一致的原因之一是单音节词长
49、度过长。白璐（2018）等人以小学二至六年纪学生为被试，41从发展的角度去探讨不同词长、词长对阅读文本词切分的影响。实验一研究发现，单词长度效应是显著的。即双音词的词切分认同率显著高于单字词，且单词长度与年龄有交互作用。研究二结果发现，词汇也会影响着词切分认同率。也说明了词长对汉语词切分的影响受到词性的影响。3.总结与展望研究中文词切分的规律有利于读者在阅读过程理解中文，这也有利于构建中国特色的中文眼动控制模型。目前的研究已经取得了很大的进步，但也存在一些问题，需要在今后的研究中加以重视。1.关于词切分线索问题是什么。根据之前的研究文件，没有出现像空格这样的词切分线索在中文文本中。那么中文词切
50、分是怎么切分的呢？中文读者成功完成词切分的基础是什么？值得进一步研究。前文表明，词素熟悉性、词性可能是中文词切分线索。但是哪一个是主要的核心线索？判断依据又是什么呢？这也需要在未来的实验中得到证明。除此之外，字体大小等因素也会影响词汇的识别。引导读者进行词切分，那么中文的词切分是否有替代线索？12.到目前为止，Li 等人（2009）已经基于英文词汇识别的理论，模拟了中文词的识别和切分过程。建立了一个属于中国特色的汉语词切分和识别的计算机模型。并且第一次尝试计算机模拟，模拟和解释词切分和认知机制的识别，但是，该模型依然还是不能全部解释问题，例如语境在词切分中的作用，仍然需要完善和发展。需要未来不