《论高中作文教学的实施策略.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《论高中作文教学的实施策略.doc（13页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 论高中作文教学的实施策略-从新课标下博白三中作文教学现状谈起摘要 语文是高中所有科目中的一门基础的学科，作文教学是语文教学的重要组成部分。作文教学是加强师生互动交流的一个主要方式，是培养学生创新能力和思维能力的重要纽带。因此作文是衡量学生语文水平的重要尺度，应当十分重视。近年来新课标改革在一定程度上取得了成果，但当前在作文教学的状况上也存在不足，影响作文教学发展的进度。本文以博白县第三高级中学作文教学为例子，对新课标背景下作文教学现状分析，了解新课标教学的含义，探讨新课标下作文教学方法在作文教学中的可行性。结合实际情况，在新课标实施背景下，对作文教学提出几条实施策略。关键字：新课标 作文教学
2、 研究 策略目录论高中作文教学的实施策略1-从新课标下博白三中作文教学现状谈起1摘要1关键字1前言2一、目前作文现状分析1二、新课标教学的含义3三、新课标下作文教学方法在作文教学中的可行性4四、在新课标实施背景下，作文教学的实施策略5结语8致谢112前言众所周知，作文教学是整个语文教学的一个极其重要的组成部分，占据着语文教学的“半壁江山”。随着新课程改革的推进，“如何进行作文教学”、“如何提高作文教学的效率”、“学生如何写好作文”等是近年来争论最多的话题。我国目前的作文教学“过程模式沿袭了传统作文教学过程模式，教师将作文题目布置下去，学生按要求写出来，上交，然后教师进行批改,最后发放。从过程本
3、身来看，并没有很大的突破。这种教学模式的核心问题就是作文教学为应试教育而服务，作文教学也成了考试的唯一目的。再者从教师本位出发，教学立足于的教，学生则处于被动的地位。这教学过程中包含教师的教和学生的学。而突出的问题，首先是当前相当一部分教师停留在过去的教学上按步骤教学，致使作文教学走进了死胡同，还有的一部分本着热情去，但是效果不明显，慢慢的失去了信心，也就默认现状。更有一分部教师在写作课上只为完成任务，不管不问，最后导致学生一碰到作文就心乱如麻，力不从心。其次就是学生缺乏写作的材料，下笔难，千篇一律，没新意，写作难。面对这样的教学教学现象，我们应当深入反思研究对策：当前高中作文教学的困境？如何
4、寻找有效的教学策略？是当前作文教学亟待解决的问题，本文从以下几个方面进行探讨。一、目前作文现状分析高中作文作为高中语文教学的重头戏，最能够体现学生的语文综合素养，是学生表达自我、与外界交流，抒发情感的重要工具。作文教学的成败，很大程度上关系着语文教学的成败。在以往的作文教学中，往往过于注重培养学生的应试作文技巧而忽略了学生内在思想的表达，使得作文成为干巴巴的模式输出。以博白三中为例，虽然作文教学在新课标的指导下有了一定的进步，但前路漫漫，目前还是存在着不少作文教学问题。学生面临着许多作文误区。首先最为常见的一类是学生害怕写作文。语文课上，写作文已经成了令许多学生头痛不已的难题了。感觉作文远离生
5、活现实，不知道写什么，不知道怎么写，不懂从何下手。大部分学生的作文内容空洞无物，毫无思想、情感可言。写作文成了应付老师布置的任务了，作文的质量可想而知。在应试教育下，不少学生还盲目的追求写作技巧，甚至将写作模式固定化，套模板来写作文。单纯在写作技巧上下功夫，作文内容却空洞无物，这是当下作文写作的一大问题。另外，学生过于重视写作技巧，但是却没有丰富生动的语言作支撑。平时可能对某个话题很感兴趣，但真正写作文的时候又不知道如何表达，语言功底不深厚不达标，致使作文苍白无力。通过问卷调查和访谈，笔者发现，以博白县第三高级中学作文教学为例，以模式化的写作知识传授与机械化的作文模块训练为主的传统作文教学形式
6、来看。学生在作文过程中主要存在几点困惑：从内容和方法上看：作文教学是应试教育的产物。众所周知，作文在考试中占有30%40%的分值。其作文教学在整个语文教学活动中占据着相当重要的地位。因此，作文受到广大学生、教师、家长的关注。教育教育，教书育人，老师不仅要教学生写作，还要教他们做人。然而在应试教育机制下，分数造就了师生的功利主义心态。在教学的功利性之下，“一切向高考看齐”，成为师生共同关心的话题。因此，多数教师为了高考分数，把一些条条框框固定格式传授给学生，分数成为衡量学生的一切，间接扭曲了学生学习的目的。甚至在为了提高成绩的前提下，老师急功近利地考前押题，猜题，背诵大量范文改变了教育的初衷，慢
7、慢引导学生走上考试的机器。写作教学成为应试教育的工具，学生求高分，教师求业绩，在一切向成绩的束缚下，失去了写作放映生活，良好学风，教育育人的原则。要改变这写作成为应试教育的工具，需通过不同途径改进教学方法，为作文教学开拓一片蓝天。过程上：轻视写作知识传授与写作方法指导。美国心理学波斯纳说过：“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识，如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入思考，那么他的教学水平的发展将受到限制，甚至会有所滑坡。”当前的写作可用“四不像”形容，结构模式化，不懂定论，似曾相识，不知所云，不真不实。好好在写作，被学生写成这样，这值得我们教师去反思教学上出现的问题。写作
8、是一道极其复杂的程序，一次性的写作就想提高写作能力，这是很不现实的事情。在这一过程中，教师的教学形式单一，训练无重点，指导程式化。在教学上，只是按照课本或者教学用书上指定的题目布置下去，蜻蜓点水般的点拨，教师在训练中一讲到底，一手操办，一味的灌输，缺乏写作基本说明方法的认识和说明的分类训练以及写作文体的训练，导致学生往往写出“四不像”。同时许多教师主张学生在阅读中领悟写作技巧，不提倡写作知识传授，缺乏应试作文作文技术上指导，一味让学生多读多写多看，大量阅读，写作依附阅读，忽视学生获得知识的途径。在一成不变的教学模式下，学生对写作失去了兴趣，慢慢的对写作产生恐惧。思想上：易犯“教条主义”和“本本
9、主义”的错误。传统的作文教学模式，大多教师从报纸，一些杂志，课教书上摘取一些写作方法，然后原原本本的灌输给学生，试图通过这样提高学生的写作水平，提高业绩。实际上这是犯了“教条主义”和“本本主义”的错误。一如既往的遵循“主义”，教师却不曾思考过，别人的经验是否适合自己的学生，一味模式化的灌输，导致学生生搬硬套，写出的文章多为格式化，新意全无，文章千篇一律。把考试当做唯一的目的，忽视了生活的创作源泉，缺乏写作素材，好文章固然提炼不出来。作文批改流于形式，讲评模式化。语文老师太累了“这是很多教师的共同感受和体验。相对于其它科目而言，语文教师任务繁重体现在备课和作文批改上。然而现在的作文批改多为形式，
10、千篇一律，教师评语公式化，总结性的评语。即使学生知道教师加班加点的批改作文，学生却也不会买账，教师的敷衍了事，默认，导致的结果就是学生一拿到作文就丢进抽屉，不当一回事。师生的消极怠工，学生作文又怎么会提高？再者就是讲评模式化，简单化，由于教师教学任务繁重，作文讲评总是隔一段时间才讲评，每次的讲评只是拿一些优秀作品念念，作为示范。教师在课堂上讲评的东西太少，草草了事，讲评时间短，学生忘得快，甚至有的老师忽视讲评，所以有时候学生知道自己的写作存在问题，也不懂如何下手。教师评改流于形式，忽视讲评中出现的问题，这是当前教学上亟待解决的问题。二、新课标教学的含义课程一直在学校教育中占据着核心地位，是实现
11、教育目的的重要途径。好的课程标准是指导学校制定教学方向、帮助教师确定教学目标的指示灯。所以确定课程标准对学校来说至关重要。所谓新课标，就是新课程标准。这是国家在新世纪面对新的教学环境和要求而提出的一次教育课程改革。随着现代教育理念的发展，新课标倡导“写作力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”， 韩琦快乐写作抒写真情-高中语文作文教学的几点体会J，现代语文（教学研究），2014（10），128页提出了“为了全体学生的发展，为了学生的全面发展，为了学生的个性发展”的教育理念。新课标的核心理念是一切为了每一位学生的发展。具体来说，以人为本，育人为本，将学生放在教学的主体位置上，从学生的
12、需求出发。树立开放的大课程观，课程之间并不是独立存在的，而是相互关联，彼此开放共通的。树立师生交往互动的平等观，强调师生互教互学，以往课程观念中，突出教师在教学活动中的主导地位，忽略了师生间的交往互动，这是新课改中着重突出的一点改变。整合构建新的课堂教学目标体系。未来需要的人才是具备综合高素质的人才，所以要求构建体现素质教育要求的课程目标体系，教学目标要真正体现知识、能力、态度三个方面的有机整合，从而符合素质教育的要求。树立学生自主发展的活动观，着重培养学生的独立自主意识、实践能力。终身学习将成为未来每个社会成员的基本生存方式，活到老学到老，学习永无止境。树立评价促发展的发展观。评价学生并不能
13、只看一时，学会尊重学生的多样性和差异性，充分挖掘学生的潜能。三、新课标下作文教学方法在作文教学中的可行性 综合看待目前我们的高中作文教学，确实还存在着不少问题。作文水平的高低直接反映出学生的语言表达能力，体现学生的综合素养。新课标的出现可以说为我们以后的作文教学提供了一个绝佳方向。当然，好的教学方法决不能是纸上谈兵，必须要符合教学实际，要让教师和学生能够接受、乐于接受。这一点，新课标下的作文教学指导做得非常到位。也就是说，在当前实际的教学过程中，新课标下的作文教学方法具有极大的可行性。首先，新课标下的作文教学方法的核心理念是以学生为主体，始终要求以学生为中心，一切为了学生的需求。这与当下我们的
14、整体教学观是契合的。以往的以教师的讲授为主的课堂模式，已经经过实践证明并不能够有效的提升学生的能力。调动起学生的积极性、让学生主导课堂才是王道。不仅是在语文教学中，在学校教育的整体发展理念里，学生都是一切教学活动的核心。理念上的一致，使得教师和学生在作文课堂上能够更加快速的接受新方法新思路，也就更容易投入进去，达到我们的作文教学要求。其次，在新课标的作文教学指导中，要求增加学生的生活体验。这一点也与高中语文教学的要求不谋而合。语文教学从来不能要求学生在题海战术中获胜，作为一门语言学科，语文成绩的提高并不是一朝一夕，也不是做一两个题就行，需要学生对生活有感悟，对细节有观察，对想法有表达的欲望。语
15、文成绩的提高要求这些，作文的提高也离不开这些。丰富的生活体验来自于学生对周围世界的细致关心、用心观察，这是一直以来语文教师关注的重心，新课标同样提出了学生个人体验的重要性，对教师和学生来说，这无疑是顺理成章的。另外，新课标下的作文教学方法对教师和学生来说，都增加了不少乐趣。以往的作文教学中，教师布置下题目，学生被强制思考立意并落笔，过程很枯燥也很无趣。新课标下的作文教学则不然，这种新的作文教学方法充分调动起了教师和学生。教师不再只是任务的布置者和批阅者，学生也不单单被动的接受作文要求。要想真正提高学生的作文成绩，教师可以放手让学生思考作文题目，甚至批阅作文也能够放手让学生来完成。学生也不能再置
16、身事外，他们可以积极踊跃的贡献作文素材和要求。教师和学生的参与度都得到了提高，为了能够更好地互动，教师和学生彼此也都会付出更多的努力在作文课堂上。这种乐趣，也是无形中的压力，就是新课标作文教学方法实施的可行性之一。总之，在目前的高中作文教学中，教师和学生都无法从中得到很大提升，那种以往的模式急需改变。而新课标下的教学模式符合教师和学生的期待，教师和学生也已经做好了改变的相应准备，可以说具有极大的可行性。四、在新课标实施背景下，作文教学的实施策略传统的教学观念中，教师是课堂的主体，全部的课堂活动围绕着教师展开，以教师的指令为方向。学生成了课堂的辅助完成者。这也就是我们俗称的填鸭式教学。而新课标中
17、，推翻了传统的以教师为中心的课堂模式，转而将学生看作是课堂的中心，学校的一切活动围绕着学生来进行，以学生为主体。当然，这并不是说就此剥夺教师在课堂上的主导地位。教师在新课改的指引下，应该重新给自己定位。教师要充当教师的幕后指挥，把学生放在前台上，多给他们展示自我的机会。就高中作文教学来说，以往作文课上就是由教师布置题目，学生用一个小时左右的时间进行写作，然后统一上交，教师批阅再下发。教师进行立意讲解后，一篇作文基本就告一段落。这样学生的收获其实是很少的。但若转变思路，老师主动改变填鸭式的教学方式，试着以学生为中心来教学，例如把批阅作文的权力下放给学生，作文立意的讨论也可以由学生集体完成。甚至作
18、文题目都可以由学生自己制定。先形成这么一个自由的环境，学生写作的兴趣和效率自会大大提高。在新课标实施大背景下作文教学中呈现了很大的发展趋势，但是在实施过程中，也要掌握一些策略，要科学合理的运用新课标教学，才能将新课标教学发挥出作用。宽松式教学，注重生活体验。以往的作文教学中，学生大多都是处于一个非常被动的地位。局限于课堂，割裂了写作与生活的联系。领到作文纸后，思考作文立意，不管这个作文材料他们是否熟悉，都要在很短的时间内交出一篇八百字左右的文章。本身高中生的生活就充满压力毫无激情。顶着重重压力的写作，很难让学生将内心真实的思考表现的淋漓尽致。所以，教师要做的第一步就是要为学生营造一个宽松的作文
19、教学环境，让学生多注重生活体验，减少学生的写作束缚。叶圣陶先生说“不要把写文章当成多大的学问,写文章就是用笔说话。会说话的人,会写字的人,他就会写出好文章。” 叶圣陶.叶圣陶语文教育文集.北京：人民教育出版社，1994.8，345先让学生排除畏难的情绪，其实宽松的教学环境下，也最容易培养学生的写作兴趣。兴趣是持久学习的动力所在，调动起学生的兴趣，学生将更多的精力投放在作文写作上，自然会大幅提高写作水平。另外，教师要多鼓励学生进行自由阅读和小练笔。平时的写作训练不一定非得追求高度和深度，那样的题材话题很可能是学生陌生的。写作是我们生活的反映，鼓励学生写作一些与他们的日常生活密切相关的内容。例如初
20、上高中的学生，可能更多的会对以往的师生情谊、与母校、老同学的情感联系深刻，教师可以适度从这几个角度出发，让学生进行练笔，以此拉近学生和作文课之间的距离，避免再出现学生作文课上的畏难情绪。学生有自己的理解，有生活的调料，这样写出的作文才有滋味。充分尊重学生的个性和差异。一个没有个性和思想的人只能是一个平庸的人，同样一个国家也如此。当前的教学却忽视了学生的个性发展。语文课程标准指出，教学过程中必须要珍惜及重视学生自身独一无二的感受、自身体验和独到的个人理解。每个学生都是独立的个体，他们的成长环境不同，他们的基础水平也参差不齐。孔子几千年前就提出过因材施教的要求。教育的目的应该是把学生培养成为富有创
21、造性和主动性的个性不同的个体，而不是千篇一律的重复。新课标中指出，学校教育应该坚持人本主义教学论。学生并不是学习的奴隶，并不是单纯为了分数、成绩而学。同样强调教师要充分尊重学生的个性和差异。好的作文并不是只有一个标准，每个学生对创作的理解不同，写作素养不一样，写作方向和兴趣也不尽相同。如果一个擅长写记叙文的学生非得被老师逼着去写不擅长也不感兴趣的议论文，这对学生来说无疑是非常痛苦的。另外，为了在高考中得高分，不少教师单纯的以语言为判断基准，片面追求学生语言的华丽性，而平实质朴的语言风格却不受好评。为此不少学生将功夫用在背诵范文上。这样的教学模式下写出来的作文可能看上去很美，但却经不起推敲，没有
22、什么感染力，这不是我们高中作文教学的初衷，更不是最终目的。本来学生的写作就是为反映他们内心的真实想法，有个性的表达更胜过千篇一律的重复。总之，教师要尊重学生的个性差异，预设不同的审美标准，换个角度理解学生的创作，不要轻易否定一个学生的写作热情。新课标中明确提出，高中语文教学中，要让学生学会多角度的观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。在高中作文教学中，教师也应该遵循这一原则。写作应该是我手写我心，学生的作文内容也要最大限度的反映学生的内心世界。但是目前不少作文题目晦涩难懂，属于学生较少涉猎的区域。学生写起来自然干巴巴的、空洞无物。另外，学生写作的过程其实也是锻
23、炼学生综合能力的最好机会，如何积累材料、如何选材、如何谋篇布局。这都是教师锻炼学生能力、提高学生水平的途径。人本主义教学论提醒教师，要一切以学生的需求和发展为主，要调动一切力量充分挖掘学生的潜能，在看到学生不足的同时，也要肯定学生的能力，让学生体验到学习的快乐，让学生感受到真正的自我的实现。作文教学与创造性思维培养相结合。写作是一种思维活动，是一项创造性很强的劳动。因循守旧没有出路，作文教学只有与创造性思维相结合才能真正提高学生的作文能力。当然，这首先需要教师自身提高创造性思维意识。例如从作文命题上做出改变。以往的作文命题大多老套古旧，学生一看题目就觉得又是老生常谈，没什么新意。教师在命题上可
24、以紧跟时代潮流。尤其是高中议论文的写作上，可以和当下社会上发生的某些事件结合起来命题，让学生觉得眼前一亮，也有话可说。另外，学生的写作方向或者是作文立意也要不走寻常路。教师可以在平时的讲评课上有意识的调动学生的开放性思维。教会学生熟练运用逆向思维，使得作文不落俗套，给人耳目一新的感觉。除此之外，学生还还要学会发散性思维。也就是写作的时候不能人云亦云，思维要打开，不能受局限。其实近些年来，高考作文也在放松对立意的严苛要求，只要能从材料中找到观点，就可以深入进去写作。比如2015年的山东高考作文就有七项立意。多个角度，多个思维模式，学生很容易感受到作文写作的轻松自由。当然，创造性思维的提升离不开学
25、生对生活的感悟。所以平时，教师要“激活学生库存的知识和经验，培养学生的创作精神和关注现实的取材趋向，引导学生心灵的真善美和思维的开阔和多样”。培养学生的创新能力，首先得激发学生的想象力。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。”没有想象就没有创新。因此写作训练想象力，是培养学生创新思维能力的重要方式之一。注重师生互动交流体验。苏霍姆林斯基指出“不要使掌握知识的过程让学生感到厌烦，不要把他引入一种疲劳和对一切都漠不关心的状态”。 苏霍姆琳斯基东南飞.给教师的一百条建议J，教师之友，2001版现代教学论强调学生在教学中的主体地位。原来的作文课堂
26、教学，往往就是教师唱主角，教师“一言堂”；由于师生之间缺乏交流 命题时，教师常以自己的要求代替学生需求，学生被动学习。再者教师没有很好的了解学生写作的内在需求，不同年龄阶段的写作心理，很难做到因材施教。结果导致教师的指导难以顺利开展。所以要想课程进行顺利，教师必须转变教学观念，实行开放式的课堂教学。作文教学课堂中的师生互动交流就是有问有答、有疑问有解答、有合作有讨论，师生间的互动交流以及生生间的互动交流是新课标作文教学实施的过程中，获得体验积累的重要方式。这些都能极大地增强学生的自信心，促使他们爱上写作，使作文课堂顺利进行。因此，在作文教学中首要教师注重教师与学生之间的互动，就得要转换教学观念
27、，改变教学角色，学会先放后收让学生成为课堂写作的主角。改变老师单一命题的方式，让学生参与其中。将命题的主动权交给学生，发挥学生的写作积极性。可以是老师给出的范围，按照一定的文体进行写作。也可以是学生自主命题或者集体讨论，老师从中选出。这样师生在讨论过程中命题，不仅激发学生的写作主动性，也调动课堂气氛，改变以往写作课沉闷的情况，添加了些趣味性。从而在循序渐进中提高学生写作能力，实现课堂写作的灵活性。其次，改变老师为主的批改方式，让学生参与批改。作文是学生思维多样性的体现，因此写作各有千秋，传统的批改由老师的一己之见批改，或多或少学生带来负面的影响。只有打破这一局限，才能使课堂充满乐趣。可从两个方
28、面进行：第一，批改可以让学生作为评委这种批改方式可以是自我修改，两人交换批改，亦可是小组集体批改、班级内畅谈。最后老师用教学工具展示出学生之间互评互改交流后的评语，小组讨论之后的评语及老师的评语，让学生看。但要明确，这不是为了减轻老师的负担，而是要激发学生作文的积极性，培养学生批改的能力。这样一来，每个学生都有机会参与品评鉴赏的机会，彼此之间取长补短，形成了自我修改，相互评改体系，潜移默化中提升了作文水准。第二，师生共同批改，可分为两种：一选定一篇作文，在班上展示，师生共同讨论评改；二是选一篇作文，复印分给学生，学生评改后，老师收集学生批改，最后提出自己的看法。这样更加能激起学生对写作的兴趣，
29、事倍功半就会收获甚多。因此，在作文教学中注意教师与学生间的互动，以及学生之间互动交流，不仅使学生在交流中学习，体验到教学活动的意义。同时也让学生明白写作的意义何在，该写什么，如何去写，以什么样的态度去看待写作。注重师生相互交流，不仅体现了教师对学生的尊重，更重要是使课堂收到了实效。结语近几年来，新课标的大力推行给高中教学，尤其是高中作文教学带来了翻天覆地的变化。尤其在教学方式、学生学习态度、评价方式上变化显著。以博白三中为例。以往很多学生提作文色变，每次作文课都是硬着头皮在上，写出的文章也是质量不高。作文能够全面体现一个学生的语文综合素养，并且在高考语文中占据了近半壁江山，写好作文是学好语文的
30、必备。新课改之后，该校教师主动学习新课标精神，并在课堂上逐步身体力行的推进新课改，取得了显著的成绩。不少学生由原来的对作文课不感兴趣逐步变得爱上作文课。学生写作水平也有了明显的提高。当然，个别学校在新课改中依旧延续旧的思维模式，或者是新瓶装旧酒，换汤不换药，顶着新课改的名头继续进行传统教学模式。这是对学生的不负责任，是必须改进的。吕叔湘先生曾指出：“关于语文教学效率的问题，这是一篇大文章，涉及很多问题.我只想说一点意见，要想提高语文教学效率，根本问题是语文师资问题，教师的水平高，才能教出好学生。” 吕叔湘.在全国中语会第六届年会上的书面讲话J.语文学习，1996，（12）教师在学生学习作文的过
31、程中发挥着非常重要的作用，继续大力推行新课改，这是每个高中老师必须做到的。当然，尽管有了一定的成绩，但新课改的前路依旧漫长，还有许多地方需要不断改进和提高，这都离不开学校、教师们和学生们的共同努力。新课标作文教学是为了改变传统作文教学的现状，是新时代的背景下，凸显出来的一种教学样式。符合“教师为辅，学生为主”的教学新理念。在教学过程中重视学生参与，充分体现尊重了学生的主体地位。总之，从长远考虑，我们要改进当前的高中作文教学，从新课标改革的新理念下，教师要在教学实践活动中转变观念，从学生的实际出发，让学生在教学活动中张扬自己的个性，自由写作，从而提高学生的作文水平，写出标新立异，合乎情理的好文章。参考文献1龚子键.作文教学的根植于何处J.湖南教育,2005(6)2苏霍姆林斯基.给教师的建议M.北京:教育科学出版社,19813高双桂.有效课堂教学策略研究M.西安:陕西师范大学出版社,2007.4刘淼.当代语文教育学M.北京:高等教育出版社,2005,2.5李白坚.21世纪我们怎样教作文(中学版)M.上海:上海教育出版,2005.1.6王鹏伟.中学语文作文教学研究M.东北师范大学出版社，2000.致谢11