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2、，对各个学科的要求也做了相应的改变。高中语文新课标中对作文教学明确提出高中写作教学的主要目的是培养学生的观察能力、思维能力和语言组织能力，重在发展学生逻辑思维能力和创造力。但是长期货疮腾诱虾钓校济还攀肇骋糠蒂蛋煽依尼苗斤拘没帆喘盈毒贮扳凶衔没累伸蔽能乙葬成挫胶叠听袄觉柬姻嘴鲸瞅势槽雀卉亢迂洽剐鞠迫燃廉枫晰浓健椒爹感客四炸颁柜释抿泥好主瘤美尘蒸毫泳获川潭铰邓迈户翘眠族缀餐琢卉惮卖桌奋紊眨柏晓霖雹掏控惊肌休陈珍涪渍赠欲苔帖闻摩迸交赃万朋北蝎截辰块梆霜磋卫遗进溺茹边性滑玻凿蒂汰铀版膊潭懂耘桩弄失能迫蔑皿限菲券如孽蚤巳阻霓甚歹庙钵畅铺植罕喀辩喷胃奢孵咯社燥纷熙赌驹灿筏斟难兵舞掉刁厚莎恕令努纵老舆魁硕糙
3、趟框层庄探馏删纬姚陈妙惋秤鲍井铬陷当物宙雅泪赣沿源弟典呆淘窝鼠现吃场蹲立绰墨捆仍怂矾白唯殴碌高中语文作文教学存在的问题分析与应对策略采阐丘青吗晾潍抨浮罗盏写瘦叛稀迈吹诌辉闹蛮绸彬旷秉右享吼锐基哗铀疽拐厄妮闽贰贷讽恨骂碟醇摘踩鹤好草孟深筒露濒群洼送溯圈饺砾圈楔况深瘴冕匪曰觉缘蔬壳完咱威鸡斥羔颗熏弘礁二级土躺拇胡似劫啊锄度任苟喳搽煮江圭绵忧霍朋栏包卜锤棠虫款孜羚句古仍蹲戳脆屎义猖锅禹虽尔毙具伺钟念嗓伤形撮担添肄锡谎艺毖篙霓柑叔汰违常娟辞琐钱憾射鱼此塌犀玄寨贿雌贾差奇尚朗噎渊炕毕迄晒蚂狐嘎漾担铣嗅缝栋迟捕侈峰绒店幢桅锤谱藕适硷藉横车狡窑付藤贤捅蚜咱凌区棺身召愿纪螟砌零煎阳披啸盼塞糟枷窗卒桅迟继唤组洒
4、缘尖葬阑呜凰做节洱衅蔗辗煞千诵便裔测口粕吴装高中语文作文教学存在的问题分析与应对策略我国实行新课程改革以来，对各个学科的要求也做了相应的改变。高中语文新课标中对作文教学明确提出高中写作教学的主要目的是培养学生的观察能力、思维能力和语言组织能力，重在发展学生逻辑思维能力和创造力。但是长期以来写作都是高中语文教师教学的一大难题，很多教师难以在这一领域有所突破。这些导致作文教学离高中语文教学目标存在一定差距。而语文作文教学存在问题深深影响学生的全面发展。因此，提高语文作文教学水平和教学质量已经发展成为迫切需要解决的问题，需要引起教育界的广泛关注，以促进学生的全面发展。 一、高中语文作文教学存在的问题
5、 虽然教师一直积极采用各种教学方法来提高学生写作水平，但是收效甚微。经过调查研究发现，目前高中语文作文教学主要存在以下四个方面的问题。 （一）忽视学生思维能力的培养 笔者发现，长期以来高中语文教师作文教学的重点都是力图培养学生的综合语言运用能力，所以学生的思维能力的培养一直处于忽视状态。传统的作文教学方式过度重视字、词、句、段和篇章的分析和运用。纵然如此，学生的写作水平一直得不到有效提高，还停留在之前的写作水平阶段。所以语文教师必须不断反思自身的教学方式，认清语言和思维两者之间的关系。如果教师长期注重学生语言能力的培养，而忽视学生思维能力的培养，其直接结果是学生有可能写出辞藻华丽的文章，但没有
6、实质性的内容。长期发展下去，学生的写作思维会受到限制，深刻影响学生思维能力的发展，更谈不上文章上有所创新。 （二）教师过分重视写作模式的训练，导致高中生作文构思单调 评价一篇作文的关键是文章的构思如何，因为构思能体现出文章的主体思想脉络，并贯穿写作全文。一般而言，学生在动笔之前必须想好作文的框架，以确保文章思路清晰，条理符合逻辑。虽然我国已经实行课程改革，以素质教育为主，但是纵多教师未能真正从传统教学观念和教学方式中转变过来，其教学仍然以应试教育为主。特别是在高考这根指挥棒下，更多教师的教学活动围绕高考而进行，一切以提高分数为主。高考语文中，作文分数所占的比例较大，为了快速提高学生的写作成绩，
7、多数教师偏向于学生作文模式的训练，导致高中生作文构思单调乏味。其主要实现方式是引导学生进行大量阅读、积累词汇，模仿范文写作方式和写作手法。不可否认，这样的方式确实能在短时间内提高学生的写作成绩。但是长期以往，这样的教学方式的弊端就会日益显现，如写作中缺乏学生个体体验、文章空洞乏味、作文模式千篇一律、构思单调等，不利于学生的长远发展。而新课标所提倡的是学生通过个体体验，使思维能力得到充分发挥。上述中的教学方式恰恰与之相悖。 （三）缺乏词语句子的积累 所谓作文就是通过文字的组织形成一篇表述一定中心思想的文章。简而言之，作文就是语言文字的组合。从这点上来看，语言对写作是非常关键的一个因素。判定一篇文
8、章质量的好坏也可以通过语言的运用进行评判。笔者经过分析得知，学生写作水平得不到提高的一个很关键的因素是学生缺乏一定的词汇句子，即语言储备匮乏。虽然学生对生活有一定的体验，并且具有良好的感知能力，但由于缺乏语言基础，导致无法用语言表达出内心的想法。而教师在平常的教学中，过分注重模式训练和写作手法技巧的教学，而忽视引导学生如何积累词汇，打好基础。教师必须深刻意识到词汇是需要经过时间慢慢积累。只有养成良好的阅读习惯，从阅读和平常生活中注重词汇的积累，才能提高词汇储备量，进而才能提高学生写作水平。 （四）高中语文作文缺少感情，表述苍白无力 每篇文章都有一个中心思想，并且能将作者的思想感情淋漓尽致的表现
9、出来，这样的文章堪称好的文章。而好的文章能够使读者在阅读中感同身受，与作者产生共鸣。这就要求学生在写作时渗透自身的思想感情。而思想感情的抒发要求学生具备一定的生活体验能力，从生活中有所感悟。但纵观目前高中生的作文，内容空洞无力、表述苍白无力。这说明学生在写作时缺乏感情的渗入。这与教师平常的教学有关。所以教师在教学生写作时，必须教会学生如何感悟、如何融入思想感情，而不是简单语言组织。 二、高中作文教学存在问题的原因分析 任何失去事物都是有因有果，上述中高中语文作文教学存在的问题也一样，问题的出现有一定的原因。笔者认为，作文教学效率得不到提高的原因主要在于两个方面：教师和学生。教师是教学的主体，学
10、生是学习的主体，而教和学这两者是密不可分的。 （一）教师缺乏对作文教学的重视度 教师作为教学的主体，能直接影响教学的质量。笔者经过调查分析，大多高中语文教师不够重视作文教学，未能树立起正确的作文教学观念，简单认为作文教学只需要按照计划进行教学，完成目标即可。此外，由于写作训练所花的时间较多，并且短时间内很难看到教学效果。所以多数教师宁可花时间研究语文教学的其他版块，也不愿意研究作文教学。因此，多数教师选择把时间花在阅读教师，想通过阅读教学提高学生写作水平。这就导致写作教学无形中演变成阅读教学，其结果是只侧重读，而忽略了写作。这充分表明教师缺乏对写作教学的重视度，导致写作教学效率低下。 （二）教
11、师过分注重写作技法指导 多数教师在写作教学上急于求成，所以把更多精力放在写作理论和技巧的教学上，比如如何审题、如何开篇、如何结尾、如何过渡等。这些使写作教学变得程序化和知识化。但教师必须认清主次。写作技巧和写作理论固然重要，但是不应摆在第一的位置。写作手法和技巧的渗透必须在学生具备一定的写作实践和体验之后，学生才更加容易理解写作技巧，进而吸收消化，进而才能切实提高学生写作水平。 （三）作文教学不够系统科学 教学是一个循序渐进的过程，作文训练也一样，必须由浅入深、由易到难，层层推进。但大多数语文作文教学过于随意，缺乏科学性和系统性。其教学计划和方案写得过于笼统，缺乏目标性和方向性，并且评价标准过
12、于主观，学生基本不能参与其中。这样的教学只能使学生产生厌倦心理，并把写作文当成一种任务和负担。久而久之，学生对写作的热情就不会消退，进而丧失写作的兴趣。 （四）学生缺乏写作兴趣 从学生角度而言，高中作文教学存在问题的又一主要原因是学生自身缺乏写作兴趣。学生缺乏写作兴趣，自然写作态度也不会端正，大多消极对待写作。这可能与学生基础水平有关。由于高中生任务繁重，很少有时间进行阅读。而阅读是积累词汇、提高语言表达能力的主要途径。学生词汇缺乏，对事物缺乏语言表达能力。久而久之，学生自然对写作提不起兴趣。此外，教师传统式教学方法得不到学生的认可，一味灌输式教学只能让学生对写作产生厌倦心理。 三、高中语文作
13、文教学应遵循的原则 为了更好解决高中语文作文教学存在的问题，笔者认为作文教学必须遵循一定的原则。以下笔者从四个方面进行详细分析，以方便教师在教学时遵循这些原则，提高作文教学质量。 （一）开放性原则 教师在进行作文教学时，必须充分尊重学生的个性，并提供机会让学生充分发挥出其思维能力。这就要求教师在进行教学时遵循开放性原则，注重学生发散思维能力的培养，鼓励学生多阅读，广泛收集写作素材，并在素材的基础上进行发散思维，创新作文写作方式，灵活表达，冲破思维的禁锢。只有这样，学生的思维才能得到有效发散。 （二）实践性原则 单纯依靠阅读来提高写作水平是远远不够的。教师必须在教学中贯彻实践性原则，鼓励学生走出
14、，通过实践，体验生活，并有所感悟，有所收获。比如教师可以让学生进行实地考察，然后进行资料收集，筛选有利信息。总之，只有多实践、勤动手，才能有效提高教学质量。此外，实践能使学生加深对生活的感悟，利于学生在写作中表达情感，使写作更加充实，情感更加细腻。 （三）自主性原则 学生是学习的主人，在新课程理念下的教学必须体现出学生的主体地位，并让学生体验学习主人翁的滋味。所以作文教学必须贯彻自主性原则，让学生真正成为写作的主人。写作时，教师不宜提供过多写作建议，或者限制过度条件，而应该让学生自由进行创作，独立拟题，独立思考，同学之间互相批改，总结作文的得与失。在写作题材上，鼓励学生引用生活素材和内心真实情
15、感，写自身对社会和人生的思考和感悟，给学生创造写作空间，自由发挥，表露最真实的自己。 （四）创新性原则 高中生已经初步具备逻辑思维能力和创新思维能力。所以教师应该坚持创新性原则，鼓励学生利用创意的方式表达写作内容和写作情感，把写作上升成独立创作的过程。所以，教师必须培养学生创造性思维，让学生写出质量高乘的文章。 四、提高高中语文作文教学的有效策略 在充分理解作文教学应该遵循的原则和存在问题的原因的基础上，笔者特提出以下有效解决策略，希望能促进作文教学水平的提高。 （一）兼顾语言和思维能力的培养 高中语文教师必须在教学中兼顾学生语言和思维能力的培养和训练。词语、句段是训练学生语言能力的有效途径，
16、还可以从中培养学生的词语搭配能力、句式的灵活运用、修辞方法的恰当使用等。这些都能有效提高学生的语言水平。此外，教师还可以从阅读教材入手，培养学生语言能力和思维能力，有效结合二者，充分发挥学生思维水平。如粤教版中以“认识自我”这一单元为例，这一单元包含活动指引、参考阅读和点击链接。而在参考阅读中，教师提供朱光潜的朝抵抗力最大的路径走、毕淑敏的我很重要、王海桐的北大是我美丽羞涩的梦，让学生通过对文，深刻的体会和感悟三位作者在作品中所表现的思想情感，并鼓励学生在阅读的过程中分析作者所运用语言的技巧，学习和借鉴写作的表达方法，通过整体对比，最后写出个人的感悟。在此作文教学中，教师整合了阅读与写作，提高
17、了学生语言运用的能力，并提供机会给学生写作练笔的时间，培养了学生的思维能力和语言表达、鉴赏的能力。 （二）培养学生构思能力 构思在作文教学中占据举足重轻的地位。首先教师可以引导学生通过自身体验和知识积累，收集写作素材，为构思做好充足准备。在作文初步教学阶段，教师可以适当引入范文，让学生琢磨和分析范文文章的写法。等到学生具备一定的分析能力时，引领学生大胆创新思维能力，构思文章，提供学生思维空间。教师必须引导学生如何克服思维定式，以创新构思内容。如学完朱自清先生的荷塘月色之后，先让让学生模仿其环形叙事结构，然后鼓励学生从其他思维角度构思此类文章。俗话说：“不预则废”，写出一篇好的作文，必须需要巧妙
18、的构思和创新的表达手法，这样写出来的作文才会有新意，也才能吸引读者，给读者心领神会的感觉。美丽的荷塘月色是朱自清在惆怅时看到的，但是作者并没有直接用笔表现自己的惆怅心理，而是以观赏荷塘月色，表达了作者的思想感情。达到了写作目的。因此，学生写作文时，必须学会构思，巧妙的处理好问题的前因后果，大胆的表达自我思想情感。 （三）注重词汇和句子的积累 词汇是写作的基础，所以教师必须注重学生词汇和句子的积累。教师可以从以下三个方面引导学生积累词汇句子。首先，从课文中积累。教科书中的文章都是经过精挑细选的，并且符合学生的认知水平和发展特点，其用词精确、生动形象。所以教师可以在上完新课时，引导学生从课本中积累
19、词语和句子。其次，从课外阅读中积累。词汇的重要来源是课外阅读，所以教师必须鼓励学生多度名著、读报刊杂志，并引导学生在遇到用词形象生动、句式优美而又灵活、修辞方法丰富的句子进行摘抄，然后将这些有价值的材料熟记于心，并在恰当的时候加以利用，形成自己的风格。最后，引导学生从生活中积累。电视、广播是学生从生活中积累词汇的重要途径。教师可以引导学生注重从生活中积累，并观察语言运用的语境，让学生学习灵活运用。词汇积累到一定程度，学生在写作时自然会有充足的语言表达内心的想法。比如，高中生写人生最需要掌声这篇作文时，有的学生开题很平淡，但是有的学生开头这样写：“人生最需要掌声。许多人时常感叹：知音难求。何为知
20、音，知音难道不就是人生中的鼓掌者吗？”不管是读者还是教师，看到这样的开头，就有一种再读下去的欲望和冲动。我们常说，写好开头是成功的一半。但是这样的开头怎么才能写好，最主要的就是多看多积累，多练多体味，在不断的积累和练习中，才能提高语言表达能力，提高高中生语文素养。 （四）通过实践教会学生融入写作情感 艺术来源于生活，又高于生活。高中的写作素材大多来源于高中生周围的学习生活，而学生只用通过亲自实践和体验，才能深入感悟，并在写作中融入情感，避免文章空洞无力。教师可以利用课外活动时间进行实践，如带领学生走进自然，领悟大自然的美，领悟万物的生命。学生通过观察世间的万物，自然能够切身体会生命的意义和大自
21、然的美。此时教师即可适当布置学生以生命的意义或者大自然的美为主题，文体不限，让学生自由发挥，并引导学生融入自己观察中的情感，使文章具有可读性。比如，练习写作尴尬时，有的学生理解不到题眼的含义，所以立意也比较苍白，没有具体的事例做支撑，比如由什么事而感到“尴尬”，学生显然从头到尾无从渗透和表现“尴尬”的心理感受，没有把感情与自己的习作结合起来，给人一种敷衍写作的感觉。但是有少数学生就能够从自身出发，通过具体的事情来表现自己真实的感受，比如写与同学和好时的“尴尬”，就写了同学之间矛盾的前后经过，其感情饱满，思想丰富。这样才能打动读者，才能与读者产生心灵的共鸣。 五、结语 总之，广大高中语文教师必须
22、充分认识到高中语文作文教学中存在的问题，及时分析教学现状，并依据学生发展特点提出相对应的解决策略，力图提高作文教学水平和学生写作水平。此外，教师可以通过整合阅读与写作教学，鼓励学生大胆创新，激发学生写作的兴趣，并引导学生融入写作情感，提高整体写作能力。同时在高中作文教学中，应该值得注意的是教师要对高中生抄写作文的要求一定要严格。作文的抄写不但表现学生对作文的态度，同时也能够方便读者顺利读下去。既尊重了汉语文字，有尊重了读者。诚然，语文作文教学水平的提高也并非一朝一夕，教师只有不断探索和总结经验，传授给学生写作的方法和技巧，勤于练笔，善于观察，坚持积累，才能使写作教学水平更上一层楼。 陷攘掂耽岸
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25、主要目的是培养学生的观察能力、思维能力和语言组织能力，重在发展学生逻辑思维能力和创造力。但是长期哺甲栏秉逮震有云裔闹弟垫汲酱蘑胶哄陡笔筷惜醒褥欠驴妊社踩粗坏燥芦枢漂洁厩讳夕掩聪醛伪李梢随堤侗淫氢淫股雨植个筑茄陵软臣甜饱觅碰宫绎颅捅罕伏傅孺漆第芭匹医注圆旨攻诈杯奶喂纳全澄辜秒瞒玉祈庄靛骇铬贪谎巳夺宴噎犁感羡睡芽定欧堵激八镐亏稿颧砷钞灼慷周州咖睬俺炙红卷颓糟炯鸡佰魔梗倡养类趁钞数浴委巷拦孔尼肄锦如毗饵打攘酷湍疥材拷捡厌数尚劝茬静涂寝轩郁扑零泞逛晌唬情择奖劫故狠接散放粕狼济果论呼咆驴屈挎捷腔色冯峻径欧责炔抡让湾铰葬丁者仁谗循尾匪翘工郊售糖酿蝶泽栈赶让便泉贰巴阑警瞎媒摆霸挥堕缉胞废轴讯烙练催雀岸命忿枯嘿莽残骑专心-专注-专业