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1、第 1 1页共 105105页20222022猫教学设计猫教学设计猫教学设计作为一名专为他人授业解惑的人民老师，总归要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。写教学设计须要留意哪些格式呢？下面是我细心整理的 猫教学设计，欢迎阅读与保藏。猫教学设计 1教材分析这是一篇讲读课文。课文的一个主要特点就是每段都紧紧围绕总起句进行详细描述，语言精当，层次分明，上下连贯，结构严谨。因此，教学这篇课文就要依据其自身的特点，抓住总起句，层层深化，环环紧扣，犹如剥竹笋一样引导学生读懂课文。在学习课文的同时对学生进行语言文字方面的扎实训练，以期达到“加强基础，培育实力”的
2、目的。教学这篇课文，主要抓住以下三个环节：（1）找出总起句并理解句意。（2）课文围绕总起句写了哪些内容，是怎么写这些内容的；（3）找出并理解重点词、句是如何表现中心的。第 2 2页共 105105页这样教学，符合阅读教学的一般规律，即从整体入手，再到部分，使学生不仅理解课文内容，而且学到了阅读此类课文的方法。教学目标：一、学问与实力：1学会 7 个生字，读准多音字“的”“折”；理解 19 个新词语的意思，能用“逐步”“无忧无虑”造句，领悟“可是”在语句中表示的转折作用，能用“说它可是”的句式说一段话。2初步学会用摘录法概括段落大意。3有感情地朗读课文，能背诵课文第 4 自然段。二、过程和方法：
3、1、品词品句，反复诵读，感受作者的语言，感受作者的情感。2、为学生创设良好的自主学习的情境，敏捷运用多种策略，激发学生学习的爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，引导学生在实践中学习。三、情感看法价值观：感受老舍先生对猫的宠爱之情，培育学生酷爱小动物的感情和视察事物的爱好。第 3 3页共 105105页教学重点运用摘录法概括两段课文的段落大意，整体感悟老舍先生对猫的宠爱之情。教学难点体会猫难以捉摸的性格及作者对猫的宠爱之情。教学时间：教时。教学过程：第一教时、揭示课题，介绍作者：、揭题：同学们今日我们一起学习的课文是猫。、介绍作者：这篇课文是老舍爷爷写的，老舍爷爷一生写下了很多美丽的文章，是
4、我国闻名的语言大师，学习他的文章就是一种美的享受。二、初读课文，理解文意：、请同学打开课本，带着两个要求自由读课文：、读通课文，想想课文主要写了什么？（有读不通的多读几遍）、联系上下文自学生字和词语，特殊是课后第题的词语，我们更应当驾驭好，多读几遍。第 4 4页共 105105页（学生初读）尽职抓痒稿纸咕噜闭息凝神遭殃彼此任凭渐渐无忧无虑性格怪异粗细各异温顺可亲改变多端枝折花落生气勃勃天真可爱、检查课后习题，学习词语：（幻灯投影）下面我们先来检查第 部分的词语，我请一个同学能把它们读一遍，请同学们自由地读一遍，读不通的多读几遍齐读词语。请你找出你觉得最难写或最简单写错的两个词语，在课堂练习纸上
5、抄写两遍。同桌交换检查、修改。接下来请同学们齐读第一部分的词语。折：读 she 是个多音字，还有个读音是：zh，怎么组词？你能用上划横线的三个词语，用一两句话说说课文写了什么吗？、理解课文内容、课文主要写了哪两种猫？（板书：大、小）、谁能在括号中加一个数量词，说说课文计了几只大猫、几只小猫？并找出理由。第 5 5页共 105105页“（一只）大猫”，填“一只”的理由是什么？（）是的，作者就是通过细致视察家中的一只大猫生动地写出了猫的性格。“（一群）”小猫：这么填的理由是什么？（它们）、想一想，我们在“一只”前可以填一个什么词来说明大猫的性格特征。（怪异的）那在“一群小猫”前呢？（调皮的）、齐读
6、：（怪异的）（一只）（大）（调皮的）（一群）（小）猫，下面，我们就要用这些词语帮助我们做件事。、第一件事是要它帮助我们给课文分段，你认为可怎么分？生沟通，作“”记号。、其次件事是要它帮助我们概括段落大意。第一段讲了什么？讲了一只大猫很怪异。请你能在课文中找出相同意思的一句话来概括吗？划出总起句，“猫的性格实在有些怪异”，齐读。这一句在第一段中是什么句？依据这句话，你怎么概括段意？其次段又讲了什么？（小猫调皮）第 6 6页共 105105页你能在课文中找出相同意思的一句话来概括吗？也划出总起句，说一遍段意。、好，下面我们来完成第三件事：你能依据这些词语或者划出来的两句话，来说说课文主要写了什么吗
7、？（生个别练说生自己站起来自由说）三、细读课文，理解大猫怪异和小猫调皮。（一）同学们学得真不错，下面我们来进一步探讨大猫究竟怪异在哪里？小猫又调皮在哪里？、默读课文第一自然段，请你用“”找描写大猫“怪异性格”的三个重点句。、沟通：醇厚、贪玩、尽职（什么叫尽职？）、为什么这三个词语能表现出大猫性格实在有些怪异呢？、你能用“虽然但是”这个转折关联词或“不但而且”这个递进的关联词把这三个或其中两个词语连起来说说大猫的怪异吗？、大猫虽然很贪玩，但是有时也很醇厚，而且也很尽职。、大猫虽然醇厚，而且尽职，但是有时候也很贪玩。第 7 7页共 105105页、大猫不但醇厚，而且尽职，但是又很贪玩。、你能把“大
8、猫的性格实在有些怪异”这句话加在这些句子开头或结尾吗？同学们真聪慧，你看，我们祖国的语言文字是多么丰富啊！同一种意思我们能用这么多不同的句子来说，大家刚才的句子都说出了大猫的改变无常，令人捉摸不定的怪异性格。这下你理解怪异的意思了吧？说明“怪异”。好，这个词语解决了，（擦去问号）、课文其次、三两节也写出了大猫性格怪异，请你速读课文，找出表示怪异的重点词语：沟通：温顺可亲、一声不出、什么都怕、那么威猛。练习：用“虽然但是”的句式练说，体会大猫的怪异。（二）、请同学们按找出重点词的方法学习其次段，找出写小猫调皮的重点词语默读、找。、沟通：没完没了。、你能不能在其他写小猫调皮的句子中也加上“没完没了
9、”来第 8 8页共 105105页说说。一玩起来，它们不知要摔多少跟头再跑再跌（没完没了）地玩。它们的头撞在门上；不哭，还是没完没了地玩。它们没完没了地玩，所过之处枝折花落。你看，这真是一群调皮淘气的小猫啊！对“调皮”这个问题你们也自己解决了，可以擦去问号了。其次教时一、复习引入，明确目标、上节课的学习，我们读懂了课文主要写大猫的怪异和小猫的调皮。作者写大猫怪异、小猫调皮是厌烦它们吗？为什么？理解“满月的小猫更可爱”：大猫可爱，小猫更可爱。（板书：）、明目标所以这节课我们的学习目标是：、读懂课文是怎样写猫可爱的？、体会作者对猫的宠爱之情。二、体会大猫之可爱。第 9 9页共 105105页、下面
10、我们要自己来分析理解大猫可爱在哪里，而不是由老师来讲问。请同学们带着这些要求自由朗读第一段。幻灯出示：、挑：你最喜爱、感受最深、最能体现作者宠爱之情的一个句子，划下来；、找这句话中的重点词。、想：这些重点词的特殊含义。、读：体会作者的宠爱之情。、范例教学：为了帮助大家探讨好，老师先和大家来学习一句话：（幻灯出示：“说它醇厚吧，它有时候的确很乖。”）老师对这一句是这样理解的：、我们已完成了第一步挑出句子。、下面我们完成其次步，找出句子中的重点词。（的确，乖）。、第三步，想这些重点词的特殊含义：乖是什么意思？（联系上下文：醇厚、听话。）我们什么时候用“乖”？（老舍把猫写成了小孩子，对猫多亲昵啊！）
11、那再加上“的确”呢？（更加深了对猫的宠爱之情。）所以第三步“乖”和“的确”重点词的特殊含义是什么？（生连起来说一遍。）、初步体会：这一句虽然不长，用词不多，但深刻地写出了大第 1010页共 105105页猫的可爱，剧烈地表现出作者的宠爱之情？指导朗读这句话。谁能把刚才我们四步学习过程详细地说一遍。请同学们拿出练习纸，按刚才的过程，完成笔头练习：幻灯出示练习：（见后面练习纸练习二）、自主学习：犹如学们按这种方法读课文，选自己最爱读的一句话，细细体会、学习课文。（打算好）。谁能最早主动的站起来，说说自己的学习状况）、沟通：例：、它闭息注视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不行。重点词：闭息注视：写
12、了大猫捉老鼠的用心负责、聚精会神，肯定要把老鼠等出来的样子，作者对大猫尽职精神的赞扬。5、“用身子蹭你的腿，把颈项伸出来要求给你抓痒。”重点词：蹭：摩擦（你在什么时候谁那儿也蹭几下？）用蹭表现了猫对作者的亲近，作者对猫的宠爱，在作者眼里猫像一个撒娇的小孩。6、跳下桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。第 1111页共 105105页重点词：小梅花。把稿纸上脏乎乎的脚印比作漂亮的小梅花，足见作者对猫的宠爱喜爱。（生沟通一处，朗读体会一处）课文写猫可爱的地方许多，可以说课文每一句都写出了猫的可爱，每一处都流露出作者的宠爱之情，请同学们一齐读课文，读出你的这种感受来。齐读第一段。三、体会小猫之更可爱。、大猫
13、已是如此可爱，而小猫更是可爱，请同学们按同样的方法学习其次段，边读边想：课文哪些写出了小猫更可爱，作者更喜爱？、沟通：、是啊，满月的小猫是多么的调皮淘气、生气勃勃、天真可爱，所以更可爱，令人更喜爱。请同学们拿起课本自由读其次段，读出你更喜爱小猫的感受来齐。、同学们，我们用自己的努力，读懂了大猫怪异得可爱，小猫是调皮得更可爱。在老舍爷爷笔下，猫是多么活泼可爱啊！祖国的语言文字是多么美丽迷人啊！同学们，我们想不想也拿起来写一写？第 1212页共 105105页请同学们拿出练习纸，完成第三题：写一段描写小动物的话。、沟通。四：课文总结：这两节课，我们不是依靠老师的分析讲解，而是通过我们自己的探讨、练
14、习，读懂了这篇课文，提高了学习实力，而且深深地被老舍爷爷那精致的语言民沉醉。老舍爷爷对生活是多么酷爱啊，即使是身边最一般的小动物猫，也是如此宠爱。这说明在我们的辞海中，到处都 有美妙的事物，只要我们酷爱生活，就能发觉、享受这种美。今日，金老师 大家一起享受了这种美，信任同学们也肯定会更加酷爱我们的生活。你们说：是吗？板书（怪异的）（一只）（大）可爱醇厚、贪玩、尽职猫（调皮的）（一群）（小）更可爱没完没了猫教学设计 2学习目标：第 1313页共 105105页1通过抓重点词句、边读边想象画面等方法，理解大猫的性格怪异，体会老舍先生对猫的宠爱之情，感受对生活的酷爱。2激起学生酷爱生活的情趣，激发课
15、外视察动物的爱好。教学重难点：重点：在阅读中体会猫的性格实在有些怪异，了解作者是怎样写出猫的性格特点的。难点：初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。教学打算:学生：预习课文、了解老舍。教学过程：一、借助谜语导入新课。1揭示课题。2复习导入新课。二、自主学习1出示学习目标。自主尝试：1、大声朗读读课文第 1-3 自然段，说说这三个自然段是围绕那第 1414页共 105105页一句话写的。2、大花猫的有哪些怪异性格？找一找，用横线把它画出来。3、从你发觉的猫的性格特点中，你还可以发觉老舍先生笔下的猫的性格是的。4、从作者的描写中我们感受到了什么？2学生自学。3、全班沟通。三、重点研读，理
16、解怪异。（一）创设情境，理解怪异。1初步感知：读第一自然段，发觉猫的哪些性格？找一找，用横线把它画出来。2理解贪玩：通过朗读呈现猫的贪玩。结合学生的生活阅历，品读老舍先生对贪玩的猫的宽容与宠爱。创设情境，通过朗读品尝老舍先生的语言，升华情感。3理解尽职：理解词语屏息注视。亲身体验屏息注视，体会猫等老鼠的决心，感受猫的尽职。指导朗读，感受猫的尽职。4通过刚才的学习，在我们眼前出现了醇厚的猫、贪玩的猫、尽第 1515页共 105105页职的猫，那种给你留下的印象最深？为什么？5、过渡：作者通过细致的视察猫，才把猫的性格特点写得详细。作者不但描写详细，写法也独到，请比较两组句子。A 句能换成 B 句
17、吗？为什么？A、说它醇厚吧B、它很醇厚A、说它贪玩吧B、它很贪玩6、学生探讨7、你喜爱醇厚的猫、贪玩的猫、尽职的猫呢？选择一种你喜爱的读，请同学们听他读得好不好并评论8 小结：透过对立、冲突的性格，体会猫的性格的怪异。（二）进一步理解猫的性格怪异。1自主发觉：自读第 2、3 自然段，找出其他冲突的性格，体会怪异。2汇报沟通：（1）理解蹭、演动作、谈想法。第 1616页共 105105页（2）理解印画上几朵小梅花等重点词句，说这时大花猫又在想什么？体会其中流露出的老舍对猫的宠爱之情，指导有感情朗读。（3）A 句 B 句哪句更好？为什么？A、在稿纸上踩印几朵小梅花。B、在稿纸上踩印几朵小黑点。3、
18、理解丰富多腔长短不一等词语。4、指导进行表情朗读。5、一读而过第三自然段，以我们家的大花猫的确（实在）威猛为中心说一段话。四、领悟写作方法。五、课堂小结。六、布置作业。猫教学设计 3一、教学目标：1、相识 7 个生字，会写 13 个生字，正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息注视、稿纸、梅花、改变多端、跌倒、开拓、枝折花落”等词语。第 1717页共 105105页2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。二、教学重难点：1、教学重点：了解作者是怎样写出猫的性格特点的，并表达自己对猫的宠爱之情。2、教学难点：在阅读中体会“小猫的调皮可爱”,学习作者胡写作方法。三、学生分析：本文是一篇讲读课文，基
19、于五年级学生有了肯定的理解、分析和概括的实力，教学本课应在学生预习的基础上，通过学生合作沟通，自主探究，引导学生理清脉络，通过朗读和对重点词句的推敲，加强学生对课文内容理解，培育学生的分析、视察实力，学习作者精妙的写作手法；体会人与猫之间那份和谐、美妙，感受人与动物和谐相处的美妙意境。授课老师这节课突出了课文学科所蕴涵的人文精神。以探讨性阅读突出学生的主体地位，强调学生的特性化阅读，使课堂充溢生命活力；同时也不忽视语文基础学问、基本实力的训练，力求工具性与人文性两者的和谐统一。第 1818页共 105105页四、教学内容分析：猫是闻名作家老舍写的。它以视察精细独道、内容充溢饱满、语言生动好玩，
20、为四年级学生供应了绝好的读写范例。教学中我们应从课文本身的特点动身，学习本文详细记叙和真实表达自己思想感情的方法，在品尝语言的运用上多下功夫，切实有效地培育学生的语文实力。作者着眼于猫的性格刻划，先写了大猫的“怪异”之状，后写了小猫的“调皮”之态。作者写猫的“怪异”，是通过“醇厚”与“贪玩”，“贪玩”与“尽职”、“温顺可亲”与“一声不吭”，“什么都怕”与“那么威猛”等冲突性格呈现的，而猫的这些冲突性格又不是同时表现出来的。因此，作者运用“怪异”一词，无非是说猫的性格“改变不定”，“很难捉摸”。作者视察精细，体验独道，精确把握住猫的习性特点，用对比式的描述，全面展示了猫的怪异性格的内涵，给人以饱
21、满流畅、情味深厚之感。五、教学媒体与资源的选择运用媒体资源教学实施过程（一）复习“怪异”。第 1919页共 105105页师：猫是惹人宠爱的动物，上节课我们相识了老舍先生家里的这只猫的怪异，它既醇厚又贪玩、尽职；兴奋的时候温顺可亲，不兴奋时一声不出；它有时胆小，有时候威猛。出示：请你选择一组词语同桌说一说猫的性格是怎样怪异的呢？生：依据选择的词语汇报。师：我们听了三位同学的介绍，我们再次感受到了猫的性格的怪异，那么猫小的时候是什么样子的呢？（相机板书：怪异。）（二）学习课文第 4 自然段，观看小猫可爱视频，感受小猫的调皮可爱。1、请同学们自由读一读课文，把写小猫调皮可爱的句子画下来，多读几遍。
22、2、四人小组探讨：猫小的时候是什么样子？视察下面插图：3、学生沟通汇报。（1）小猫摔疼了也不哭，作者似乎夸它呢，嗯，小猫你挺英勇的，是不是呀！师小结：我觉得作者太疼爱这只猫了，就似乎是表扬自己的孩子一样。老舍不就是把他家的猫当成孩子了吗，谁来读一读第 4 自然段的前 4 句话。（指名读）师：还可以从哪里看出小猫的调第 2020页共 105105页皮可爱呀？我们来沟通沟通吧。（2）它到院子里来了，院中的花草可遭了殃。它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。体会到小猫的调皮可爱。视察图片 师：老舍先生是怎么说的呢？（生读课文最终一句话）相机板书：生气勃勃 天真可爱4、指名读、齐读第 4
23、 自然段，要能读出小猫的调皮可爱。5、其实我们从课文的许多句子里都会发觉写猫的可爱，请大家把全文连起来读一读，找出这样的句子，然后和同桌读一读。6、指名有感情地读其次自然段。7、读一读，用带点的词语说一句话。指名同学说一说。（三）领悟情感师：我们学完了课文，我们发觉老舍先生笔下的猫既怪异又可爱，他是怎样把这只猫写得栩栩如生的呢？把全文连起来读一读，想一想，说说自己的看法。生：老舍先生写得特殊好玩，他把猫当做了挚友，当做了家人，当做了自己的儿女，他特殊喜爱猫，只要有真爱，就会栩栩如生。师：同学们在读书时从分感受到了老舍先生对猫的宠爱。那么，第 2121页共 105105页猫对主子有没有感情呢？生
24、：我认为有感情。它还跟主子撒娇呢！生：课文中写道：“用身子蹭你的腿，把颈项伸出来让你给他抓痒”。这句中的“蹭”字，就看出了猫对主子很亲。师：“蹭”是摩擦的意思，为什么作者不用摩擦，而用“蹭”？生：“蹭”的感觉很轻，很温顺。生：“蹭”就带上了感情，有撒娇的意思，还有耍赖的意思，从作者的嘴里说出来，显得人和猫的关系很亲。师：看来，一个不起眼的“蹭”字，包含的意思可不少。这一蹭，蹭出了人和猫之间的真情。人爱猫，猫亲人，真是其乐融融啊！你能用你的朗读表现出他们之间的感情吗？（学生有感情地朗读）（四）老师总结全文 学习了这篇课文，在老舍的字里行间，我们感受着他对猫的宠爱，对生活的酷爱。学习作者用详细事实
25、表现动物特点的描写方法。（五）拓展阅读 利用课文后面的“阅读链接”，对比阅读这两段，体会不同作者同样的爱猫之情，以及不同作者的不同表达方法。第 2222页共 105105页板书设计：醇厚 贪玩 贪玩尽职大猫（怪异）温顺可亲 一声也不吭猫胆小 威猛耍个没完小猫（调皮）摔疼不哭抱着花枝打秋千猫教学设计 4第一课时1、积累生字词，能找出文中描写三只猫的语句，理清文章的思路。2、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位以及对我的影响。1、初读课文，给下列加下划线字注音。诅骂（）怅然（）怂恿（）（）蜷伏（）一缕（）第 2323页共 105105页2、下列词语中说明不正确的一项是（）A、怂恿：鼓动别人去做
26、。B、预警：预备警察。C、蜷伏：弯着身体卧倒。D、怅然：不开心的样子。3、本文选自（），作者（），福建长乐人，现代作家、学者。4、快速阅读，理清课文的结构层次。一、创设情境，激情投入。同学们，今日让我们一起从郑振铎的小说猫中，来倾听一段生动感人的养猫的故事，来体验一种发人深省的养猫的欢乐与伤悲养猫诚然有乐，可是悲从何来呢?二、理解感知1、学生按句式说话：“读，我看到了一只 猫。”2、扣“我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡”归纳，引导学生探讨作品结构：设疑、探讨删去写前两只猫的文字可以吗?3、学生朗读，标记抒情争论的语句，体会“我”的感情。4、学生按句式说话：“读，我体会到。”第 2424页共
27、 105105页1、重点品读“我心里非常难受”一段。(1)指名读。(2)朗读指导：为了读出“我”的难受、懊悔、自责之情，本段的朗读在语速语调上要有讲究；语速由舒缓而略微加快，语调由低沉到略有上升。(3)生齐读。(4)品尝语言。2、“我”为什么暴怒，挥动大棒虐待可怜猫?3、彼是咬死“我”的芙蓉鸟的真凶?证据何在?1、作者主要写哪只猫，为什么？又为何不干脆写而一起先写了第1、2 只猫？2、文章的开头有什么特点？其次课时1、理解细微环节描写对刻画形象的作用，理解故事中所包含的哲第 2525页共 105105页理。2、培育关爱动物、善待生命的情感。跳读课文，在文中标记猫的来历、外形、性情、在家中的地位
28、、结局等来理解文章内容，给我家的三只猫建立小档案。读生活，说感悟读过三只猫的故事，读过作者的心声，我们不仅与猫同呼吸共命运，而且共享了作者的喜怒哀乐。同学们，作者仅仅是在说猫吗？我们分明有种错觉：这哪里是在写猫呢?分明是一幕世态人情的写真!请你以这样的句式，说一句感悟的话。“（对于），我想对你说”请选取一个对象，畅所欲言。思索一会，先自己选择一个对象，自说一句。可怜的第三只猫，我想对你说：对文中的“我”，我想对你说：第 2626页共 105105页1、我为什么会认为是养的第三只猫咬死了鸟？假如是以前第 1、2 只猫咬了鸟，你认为作者会是什么看法？2、语句“那只花白猫对于这一对黄鸟，好像也特殊留
29、意，经常跳在桌上，对鸟笼凝视着。它躺在露台板上晒太阳，看法很安详，嘴里好象还在吃着什么。”中加点的“好像、好象”能不能去掉，为什么？你学了文章之后有什么感悟？第三课时习题检测一、看拼音，写词语。二、多音字组词。三、把词语补充完整。四、依据课文内容填空。1、这篇课文的作者是_。课文细致地描述了猫的性格特点“实在有些怪异”。详细表现在三个方面：（1）_；（2）_；第 2727页共 105105页（3）_。2、“在稿纸上踩印几朵小梅花”，句中“梅花”指_。把_比作_，表达了作者_的感情。五、摘抄文中句子。（1）描写猫很醇厚：_（2）描写猫很尽职：_（3）描写猫不兴奋：_猫教学设计 5一、导学目标：1
30、、了解作者及作品，识记生字、词语。2、品读探究课文内容，理解文章的主旨。（重点）3、品尝作者朴实深邃的语言背后所蕴含的情感。（难点）二、导学引领，自主学习（一）基本学问学习1、查阅资料，简介作者2、记住“读一读，写一写”词语的读音、写法、意思。3、朗读课文，初步触摸不同的猫第 2828页共 105105页朗读课文，组内任选一部分最能打动你的段落来读。初读课文后，完成下列任务：A、在文中标出猫的来历、外形、性情、地位、结局的语句，理解作品内容B、填空：读第只猫,我看到了一只的猫(所填词语应当符合课文的意思,并能在文中找到依据)C、按时间依次将围围着猫发生的故事组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史。
31、得猫养猫（）再（）再（）再（）复（）复（）复（）（二）难点突破1、快速阅读课文，说说第三只猫与前两只猫的区分，为什么“我”对于第三只猫的死比前两只猫的亡失“更难受的多”？（依据前面勾画的猫的来历、外形、性情、地位、结局来比较）2、细读课文，重点阅读第三只猫根据理解填空：再读第三只猫，我读出一只的猫。（思索角度：大家对第三只猫的看法是怎样的？与前两只猫相比有什么不同？第 2929页共 105105页不写前两只猫，行吗？）3、精读课文，体会情感找出自己认为作者情感深厚的句子，体会“我”的感情根据理解填充句式“读,我体会到”。学生朗读,小组同学评价(老师课堂指导朗读)（三）学法指导抓住故事情节和写作
32、对象的特征来体会作者的思想感情。（四）困惑所在：三、组内合作，收获共享（1）我们组讲解的问题是：（2）我们组讲解的思路是：（3）讲解中须要强调的关键点和重难点是：四、课前热身，自我完善：1、给加点字注音：郑振铎（）涩（）怂恿（）怅然（）蜷伏（）惩戒（）2、课文结构严谨，首尾呼应，请找出这两个句子是第 3030页共 105105页和3、重点读“我心里非常难受”一段（语速由舒缓而略微加快，语调由低沉到略有上升），用“对于，我想说”的句式表达一种看法。例：对于作品中的猫，我想说：在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往成为冤案的牺牲品；人的特性须要自我完善，才能避开不幸。对于，
33、我想说：五、他山之石可以攻玉：（一）课堂沟通流程建议：导入预习检测理解内容体会感情品尝语言质疑小结（二）沟通点拨：学习本文重点要放在其次只猫的失踪与第三只猫的死亡所引起的思想感情进行。探究，就是探讨课文的抒情争论，探究作者原委想说什么，讽喻的是什么社会现象，在哲理层面上是什么意思。六、课后练兵，体验胜利：第 3131页共 105105页阅读“三妹在楼上叫道：猫在这里了”到文章最终，回答：1、文段中的猫是指第只猫。文中与“妄下断语”相呼应的句子是哪一句？2、文中“想到它的无反抗的躲避刺我良心的针”有何深刻含义？表现了“我”的什么思想感情？含义：思想感情：3、为什么作者对这只猫的亡失，比以前的两只
34、的亡失更难受？4、谈谈你对“自此，我家永不养猫”的理解猫教学设计 6教学要求（一）教学目标、学习在整体感知课文的基础上，理解作者所要表达的主题思想。、学习借助关键语句及运用比较的方法，分析体会作者的思想感情。第 3232页共 105105页（二）教学重点理解作者对其次只猫的失踪与第三只猫的死亡所引起的及所要表达的思想感情。（三）教学难点学习如何正确把握课文的主旨。教学过程（课前请同学们自由结合，至人为一小组，围坐一起，便于课堂上的探讨、合作）这一设计，主要为了培育学生合作学习的意识以及怎样合作学习阅读应当是有步骤、有目的地进行。速读要求，既是一种实力的培育，也是一种方法的学习，借速读来整体把握
35、课文主要内容，为后面精读作打算。这里的复述设计，并不是流于形式，而是教给了把握课文的方法；对复述也提出了要求，为的是让学生明确怎样的复述才是我们须要的。课堂上留意培育学生各种阅读实力。同学们，生活是丰富多彩的，一生中会有许很多多的人或事都是值得我们去品尝的。但打动我们的，留给我们深刻印象的未必都是轰第 3333页共 105105页轰烈烈的事与物。今日，我们不妨来看看郑振铎的小说猫，看看作者借这篇文章想告知我们什么。下面先请同学们自己来阅读课文。请根据老师提出的要求进行阅读。多媒体镜头速读要求、用速读法阅读课文，要求能把握课文主要情节。、读后要能借助课文中的关键语句来复述课文，阅读时边读边用笔划
36、出你认为重要的语句。请同学在分钟内完成以上要求。（阅读后，请个别同学来概括课文）哪位同学情愿来试一试？复述时请留意：既要能概括课文主要内容，又要做到语言简洁明白。（同学点评，补充，老师点拨）老师明确：刚才同学复述得都不错，这里老师还想提示大家，对于这一类内容较多但结构清楚的文章，复述时要留意把握文中的关键第 3434页共 105105页语句。请同学们在刚才复述的基础上，从文中分别找出最能体现作者对三只猫亡失后的感情和看法的语句。阅读小说，把握主题，重在选准好的切入口。抓住文中表现作者感情、看法的语句，易于把握课文主旨。老师在思想意识上注意随时随处对学生进行阅读方法的指导。师生探讨后明确：这些句
37、子是：第一只猫：“我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两个月来相伴的小侣。”其次只猫：“我也怅然地，愤恨地，在诅骂着那个不知名的夺取我们所爱的人。自此，我家好久不养猫。”第三只猫：“我永无改正我的过失的机会了！自此，我家永不养猫。”老师启发：从上面的句子可以看出，哪一只猫的亡失对作者触动最大或者影响最深？借助初读后的分析，水到渠成，将学生引入深层次的分析，指导第 3535页共 105105页学生在细读中探讨、分析老师提出的问题。比较阅读，是阅读中常用的方法，也是阅读中有肯定难度的阅读方式。阅读方法的学习与阅读实力的训练应融合起来。明确：明显是第三只猫。老师启发：请同学们仔细比较这三只猫，思索以下问题
38、：多媒体镜头思索探讨、起先时“我”对第三只猫的看法是怎样的？为什么和对前两只猫有很大不同？（请从多角度进行比较分析）、为什么最终“我”对第三只猫的死比以前两只猫的亡失又要“更难受得多”？、作者通过写第三只猫的遭受想告知我们什么？下面请小组同学探讨后回答。（同学探讨，老师巡察、点拨）既然是比较阅读，就要能从多角度绽开，将异与同分析透彻。这些阅读都为后面把握课文作打算，学会有步骤逐层深化地分析课文。第 3636页共 105105页好，请同学分别来回答以上几个问题。留意回答时尽量用文中语句来解答以上问题。师生探讨后明确：、起先时，“我”不喜爱第三只猫是因为它从来历、外形、性情上看都不及前两只猫。（）
39、来历：第三只猫本是被人遗弃的，是“我家”出于怜悯拾来的，而第一只猫是从隔壁要来的，其次只猫是从舅舅家要来的。（）外形：第三只猫毛色花白，并不好看，又很瘦，烧脱了好几块毛之后，样子更难看了，第一只猫则白雪球似的可爱，其次只猫浑身黄色，也很可爱。（）性情：第三只猫不活泼，愁闷，懒散，第一只猫很活泼，其次只猫更加活泼。所以第三只猫大家都不喜爱它，而第一、二只猫则是家中的宠物。老师引导学生选准角度分析，激励学生阅读时的合作沟通，为的是培育学生在解决问题的同时能发觉新的问题；在这种不断发觉问题的过程中，学会深度的阅读，从而提高学生的阅读实力。、对第三只猫的死更难受，是因为它的死，责任在“我”。我第 37
40、37页共 105105页因为不喜爱它，而主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下，用木棒打它，它是被“我”打伤而死的，而且这个过失是无法补救的。又因为这种负罪感不能消逝，见了猫就会触发灵魂的伤痛，所以“永不养猫”。、（这个问题，同学可各抒己见，提出自己的看法，老师适当归类。）从第三只猫的遭受我们可以看出作者想告知我们的可能有以下几方面，比如：（）讲了做人的道理，一个人无论做什么事，都不能凭个人的好恶、私心和偏见加以处置，否则就会出差错，甚至造成无法补救的严峻过失；（）作者是一个严于律己、知错就改的人；时刻抓住整体把握课文这一思路，是正确理解小说主题的先决条件。当学生发觉问题时，老师并不急于告知学生
41、答案，而是引导学生用正确的方法去找寻答案。老师能调动学生进行探究、思索是至关重要的，这样才能达到“教是为了不教”的问题。（）我们不要像第三只猫那样，做一个不受欢迎的人，这种人第 3838页共 105105页经常会被别人误会。（）老师启发：看来，前两个问题，同学通过文本的阅读，比较简单驾驭。而第三个问题分歧较大，那么，究竟哪一种看法比较贴切呢？我们又应如何来把握课文的主旨呢？要解决这个问题，首先同学肯定要驾驭正确的阅读方法。理解一篇文章或把握一篇文章的主旨，肯定要学会从整体上去把握课文，也就是从全文的角度，综合考虑各部分内容，才能得出一个较客观的答案。随着阅读的深化，老师引导学生进一步分析、探讨
42、，允许学生各抒己见。课堂中能充分调动学生学习的能动性，激发学生的思维，这样才能体现学生的主体性地位。明确了这一点，我们再来看看我们刚才从写第三只猫的文字中体会到的作者想要表达的主题，是否能涵盖全文，或者说作者从这三只猫中想共同表达的思想内涵是什么。在同学们探讨前，老师想提出一些问题供大家在研讨时参考和思索，你们可以用来帮助思索，也可不必理睬。探讨时可以各抒己见，第 3939页共 105105页充分发表自己的看法，但是肯定要围绕文本绽开，要充分理解作者的写作意图，而不要仅凭自己的主观臆断。发表自己的看法时要做到有理有据。多媒体镜头思索探讨、此文主题反映的侧重点是“猫”还是“我”？或者是两者的结合
43、？、这三只猫详略上有不同，是否在反映主题上的重要性也有所不同？、写其次只猫的文字中还提到了周家丫头和“那个不知名的夺去我们所爱的东西的人”，作者有何用意？、对于课文主题，有人认为，是借“我”表现“我”严于律己的精神或者是做人的道理，也有人认为，是借猫揭示生活中发生不幸的缘由。你觉得是怎样的？（老师朗读这几道题）敢于让学生发表自己独特的理解，营造民主的课堂氛围，应是我们追求的课堂效果。第 4040页共 105105页问题的设置，是帮助学生思索分析，并不是为了限制学生的思维，所以，允许学生可以不必理睬这些问题，自由地、大胆地进行思索，探讨。好，现在请同学们再次细致阅读课文后，小组探讨解决，有问题可
44、以随时提出来。（同学探讨，老师点拨）同学自由发言，可以有不同的看法，关键是老师要留意他们是如何分析的，是否整体把握了全文，是否做到了有理有据。老师总结：老师发表自己的看法，是把自己的思维过程与分析方法讲给学生听，希望对他们有所启示，并不是肯定要学生接受自己的观点。老师将自己置于与学生同等的位置去分析问题，体现了同等的民主氛围。刚才同学们都谈了自己的看法。有的同学分析问题较全面，较有思想；有的同学则把握得不够到位，但大家多多少少都讲出了肯定的道理，这是值得确定的。下面老师也谈谈自己的理解，同学们听听看，和你的看法有哪些第 4141页共 105105页异同？我认为，作者在文中不论是写“我”，写猫，
45、还是写其他人，都体现了一个共同的主题：揭示了做人的道理，或者说是想告知我们应做一个怎样的人这个做人的道理，不仅仅指的是“我”严于律己的精神，因为假如为了反映这一点的话，前两只猫在文中就显得是多余的了。这一点仅仅是做人道理的一部分。从猫身上，也能反映做人的道理，那就是应当去做一个受人欢迎的人。如写其次只猫中捉去猫的过路人和“周家丫头”又分别代表了损人利己和不闻不问的两种世人。其次只猫遭到丢失的悲剧，莫非不是和它自身的性格特点也有很大关系吗？所以，我觉得作者写出了人间众生像，各种小人物的处世看法、做人风格在这篇文章中都活生生呈现在我们面前。同学们是否同意我的分析呢？我说这些，并不是要大家肯定要接受
46、我的观点，你完全可以有自己的分析、理解。我希望通过今日的学习，能让大家学会把握文章主旨的方法。从上面的分析我们可以看出，要真正把握全文的主旨，不能脱离对全文的整体把握，而开头通过比较的方法对第三只猫的分析能帮我们找到一个很好的突破口。第 4242页共 105105页不知我的分析对同学们是否有启示。希望同学们课后再读课文，看看有没有新的相识与理解。作业、对于一篇文章，不同的人可以有不同的理解。下面老师发给大家一些文章资料，看看别人是怎样来理解和分析这篇文章的主题的，读后是否对你有所启发，你是否有了新的相识。请写一篇小的评论文章，谈谈你的新相识。设计目的：从课堂的教学中，老师就渗透了这样一个理念：
47、阅读是开放的，每个人都可以有自己的独到见解，但方法应是科学的。要有令人信服的见地必需有正确的阅读方法和阅读思路，这个作业就让学生充分体会这个开放的阅读理念。读读他人的评价，听听他人的理解，说说自己的体会，都是精读一篇文章可采纳的方法。特殊是对争议较大的文章，怎样分析作者的思想，怎样看待他人的理解，怎样阐述自己的看法，都是值得学习的。、这节课，我们主要学习了通过整体把握课文来明确主题的方法。当然，课上学到的方法，我们还要能敏捷地运用到平常的课外阅第 4343页共 105105页读中去。以“猫”为题的文学作品许多，同学们可以借助网络搜寻一下这类文章，先用学到的方法分析理解一下所选文章所要表达的主题
48、，然后可以将这些写“猫”的文章作一个比较阅读。设计目的：课堂上老师教给阅读方法的目的，正是为了让学生在平常的阅读中能活学活用。通过让学生上网搜寻写“猫”的作品并进行阅读，旨在将课内的学习引入课外，扩高校生的阅读面，积累生活的体验。同时老师又是有意识地对学生课外阅读进行指导，对阅读的范围及阅读的方法都作了肯定的建议。这说明每节课布置的课外阅读不是随意进行的，而是系统地、有安排、有步骤绽开的。这样的学习，大大增加了课堂教学的效果，把教学目标落到了实处。设计说明这是一篇情节简洁、结构清楚、思想内涵却较深的小说。所以此课的教学难点就在于如何把握全文的主旨。老师有必要借这一课的学习教会学生分析、把握课文
49、内涵的方法。但这种方法的学习、学问的传授，不是被动地让学生接受，而是采纳了让学生探讨、探究的形式，使学生在互助、沟通的过程中，自主地获得学习这一类小说的方法。第 4444页共 105105页这种自主学习易于调动学生学习的爱好，激发学生创建性的思维。同时须要特殊指出的是，这种自主不是对学生阅读过程的放任自流，也不是说只要是学生阅读获得的感受都是正确的。这种课堂上的调动学生学习的自主性并不抛弃老师的主导作用，而是追求老师主导与学生主体间的最佳结合点。阅读实力的培育是语文学习的一个重要方面，阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的实力。这种综合实力的培育，在中学阶段须要逐步地有安排地进行
50、，落实到每一课也应有所侧重。所以一课一得应是我们追求的目标。这篇文章在教学中整堂课设计的各个环节，都为了让学生明白，肯定要学会从整体上去把握课文主旨，不能割断课文，孤立地借某几个片断的分析就得出某种结论。但为了整体把握，我们又可以选准突破口，先从对某些重要片断的分析、理解入手，从而扩展到对全文的把握。本设计留意各个环节有机的结合，留意对学生阅读方式的指导，即借一遍遍阅读加深对课文的理解。让学生明白，每一次阅读的侧重点都是不同的，对课文的理解不是读一遍就能获得的，每一步的阅读方法指导与阅读要求又是不同的。第一步，方法：速读；要求：借助第 4545页共 105105页关键句能复述课文主要情节。其次