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1、2022年高考语文模拟考场仿真演练卷01语 文（天津地区专用）全解全析12345678910111418ACCBCABCAcDABE 1. A2. C3. C【解析】1.此题考查学生正确使用词语（包括熟语）的能力。第一处，“断言”是指断定的话或十分肯定地说，强调下结论时的肯定语气；“预言”那么是指预先说出将要发生的事情，强调提前预知。此处所涉及的“国外对中国人不能自建铁路”应该更多指向断定肯定的语气，更突出了京张铁路的价值，更多扬眉吐气 的意味，应选用“断言，第二处，“一目了然”强调一眼就能看得清清楚楚，一下子就能看见全部情况；“了 然于胸”那么表示心里非常明白。二者的区别在字面上也已经比较清
2、楚，主要在于“目”与“胸（心）北横 线处表达的意思是工作人员一下子就清清楚楚地看到，所以应当填“一目了然”。第三处，“人性化”是指“使之符合人性需求”“考虑到人的感受”，而“个性化”那么是与“群众化”相对的概念，强调不同之处。 横线处的后文侧重于智能机器人等智能化手段给人带来了便利，所以应填“人性化”。第四处，“提高”是 指“使位置、程度、水平、数量、质量等方面比原来高”，“增加”是指“在原有的基础上加多”，常用于数 量。此处横线后接的“平安性” “舒适性”，都属于程度上的，应填“提高”。应选A。2 .此题考查学生辨析和修改病句的能力。第一处，“它是保障北京冬奥会的重要交通”这一分句中的“保
3、障”作为动词与“北京冬奥会”搭配不当，应为“保障北京冬奥会顺利举行”或变成名词，改为“它是北 京冬奥会的重要交通保障”。第二处，“保障北京冬奥会的重要交通，也是京津冀协同开展的基础工程”语 序不当，应先说“基础工程”，再说“重要交通保障”。第三处，”成为中国铁路技术的集大成者”不合逻辑， “成为”和“被誉为”两者的区别在于客观事实还是主观称道，前者需要较为充分的事实做依据。根据文 意，京张高铁主要特点是智能，不能作为集大成者的依据，且根据文意，此处比较强调主观称道而非客观 事实，所以改为“被誉为中国铁路技术的集大成者”。应选C。3 .此题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。C. “道德
4、经都收录在经部中”错误，“经” 经书，指儒家经典著作，道德经属道家，应放在子部。应选C。二、4. B5. C6. A【解析】4.此题考查学生对文章相关内容的理解和分析的能力。A. “唯一原因”错误。材料一中写到“人 们之所以赞颂牛，也在于牛所拥有的这种勇于开拓的劲头”说明原因不止一个。C. “只要就”太绝对。 勤奋精神，只是收获真功夫的必要条件，不是充分条件，因为收获真功夫还有其它因素。D.原因分析不准 确。“牛的精神在淡出人们的视野”，牛的精神并没有淡出人们的视野。应选B。5 .此题考查学生理解文章内容，把握作者观点的能力。C. “首次技术变革”错误，原文是“一次伟大的技 术变革”；“从而为
5、中华农耕文明奠定了基础”表述错误，根据原文，奠定中华农耕文明基础的，应该是这 次技术变革引发的整个社会的巨大变革。应选C。6 .此题考查学生分析论点论据关系的能力。材料一的观点是发扬牛的精神，像牛一样耕耘、像牛一样发奋。 A.酌贪泉主旨为做官清廉，与材料一的观点无关。意思：人们都说喝了这泉水，就会贪财爱宝，假假设 让伯夷叔齐那样品行高洁的人喝了，我想终究不会改变那颗廉洁的本心。应选A。三、7. BC8. AC9. D(1)现在舍弃这个机会而不听从我的意见，一定会祸及子孙，足以令人心寒。善于为人处世的人是能 够转祸为福的，您想怎么办呢？(2)这三个大臣，难道不忠吗！这样却免不了一死，他们尽忠而死
6、，是因他们效忠的对象是昏君。10. 李斯效忠始皇，辅佐秦始皇，终于完成统一大业，有政治才能。李斯明晓儒家六经的要旨， 有学问。听信赵高的邪说，废掉嫡子扶苏而立庶子胡亥，却依仗他显贵的地位，阿谀附合，推行酷刑峻 法。【解析】7.此题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。B.咎：罪过，过失。句意：现在二世 对自己的兄弟，施以违反常情常理的残暴手段，不考虑会有什么罪过。应选B。8 .此题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用法的能力。A.何：副词，表反问，可译为“怎么”/疑问代词, 什么。句意：无道的昏君，怎么能为他出谋划策呢？ /大王来的时候拿了什么？ B.于：介词，对，对于/介词, 被。句
7、意：现在二世对自己的兄弟，施以违反常情常理的残暴手段。/聪明贤哲的人，不受外界事物的束缚, 而能够随着世俗变化。C.以：目的连词，来。句意：尊重大臣，提高他们的爵位，用以巩固他们同秦王的 亲密关系。/大夫各自爱自己的家，不爱别人的家，所以扰乱他人的家而使自家得利。D.乃：副词，才/代 词，这样。句意：等到各地已经群起反叛，李斯这才想直言劝谏，这不是太愚蠢了吗！/我这样做了，回头 再去想它，却不知道自己是出于什么想法。应选C。9 .此题考查学生文言文断句的能力。句意：皇帝赐给长子的诏书和符玺都在胡亥手里，立谁为太子只在于 你我的一句话而已。您听从我的计策，就会长保封侯，并永世相传。“书及符玺作主
8、语，“在”作谓语，胡 亥所，作宾语，句意完整，后面断开，排除BD； “即长有封侯”和“世世称孤”的主语都是“君”（李斯），各自 断开，排除C。应选A。10 .此题考查学生筛选并概括文中信息的能力。是李斯陈述自己做丞相的业绩，不属于直接表现效忠始 皇，为秦建功立业；是李斯陈述自己的“罪状”，没有直接表现李斯效忠始皇，为秦建功立业；是司马迁 对李斯的批评，不属于直接表现效忠始皇，为秦建功立业。应选C。11 .此题考查学生理解文章内容的能力。D.“不同意这种说法”错。原文是“太史公曰：不然，斯之功且与周、 召列矣。大意是，否那么的话，李斯的功绩真的要和周公，召公相提并论了。可见司马迁并不否认李斯的
9、才能和功绩，而是认为李斯的为人和侍奉秦君的做法有问题，选项曲解文意。应选D。12 .此题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1） “释”，舍弃；“从。听从；“善者”，善于为人处世的 人；何处”，怎么办。（2） “岂哉”，难道不吗？ “然而”，这样，去卜“非。不对。13 .此题考查学生对人物进行评价探究的能力。材料二第二段，李斯“正话反说”，列举自己的“七罪”，“臣 为丞相，治民三十余年矣。逮秦之地狭隘。先王之时，秦地不过千里，兵数十万。臣尽薄材，谨奉法令 缓刑罚，薄赋敛，以遂主得众之心，万民戴主，死而不忘。罪七矣”，材料三“李斯以闾阎历诸侯，入事秦, 因以瑕衅，以辅始皇，卒成帝业，斯为三公，
10、可谓尊用矣”，可以看出李斯效忠始皇，辅佐秦始皇，终于完 成统一大业，有政治才能；材料三“斯知六艺之归”，可以看出李斯明晓儒家六经的要旨，有学问； 材料一“高乃谓丞相斯曰斯乃仰天而叹，垂泪太息曰:嗟乎！独遭乱世，既以不能死，安托命哉！于是 斯乃听高。胡亥即位，以赵高为郎中令”，材料三不务明政以补主上之缺，持爵禄之重，阿顺苟合，严威酷 刑，听高邪说，废适立庶”，可以看出他听信赵高的邪说，废掉嫡子扶苏而立庶子胡亥，却依仗他显贵的地 位，阿谀附合，推行酷刑峻法。参考译文：材料一：秦始皇三十七年十月，秦始皇巡行出游。丞相李斯和中车府令兼符玺令赵高，都随同前往。小儿子胡 亥很受宠爱，要求随行，始皇容许了。
11、其余的儿子都没有随行。这一年七月，秦始皇到达沙丘，病得非常 严重，命令赵高写好诏书给公子扶苏，书信都已封好，但还没交给使者，秦始皇就去世了。赵高就对丞相 李斯说道：“始皇去世，赐给长子扶苏诏书，命他到咸阳参加丧礼，并立为继承人。诏书未送，皇帝去世, 还没人知道此事。皇帝赐给长子的诏书和符玺都在胡亥手里，立谁为太子只在于你我的一句话而已。您听 从我的计策，就会长保封侯，并永世相传。现在放弃这个机会而不听从我的意见，一定会祸及子孙，足以 令人心寒。善于为人处世的人是能够转祸为福的，您想怎么办呢？ ”李斯于是仰天长叹，挥泪叹息道：“唉 呀！偏偏遭逢乱世，既然已经不能以死尽忠，将向何处寄托我的命运呢！
12、”于是李斯就依从了赵高。胡亥 即位，让赵高做了郎中令。材料二：李斯被捕后并套上刑具，关在监狱中，仰天长叹道：“唉呀！可悲啊！无道的昏君，怎么能为他出谋 划策呢！从前夏桀杀死关龙逢，商纣杀死王子比干，吴王夫差杀死伍子胥。这三个大臣，难道不忠吗！然 而免不了一死，他们虽然尽忠而死，只可惜他们效忠的对象是昏君。现在我的智慧赶不上这三个人，而二 世的暴虐无道超过了桀、纣、夫差，我因尽忠而死，也是应该的呀。况且二世治国难道不是乱政吗！现在 二世对自己的兄弟，施以违反常情常理的残暴手段，不考虑会有什么罪过，迫害、杀戮忠臣，也不考虑会 有什么灾殃；大力修筑宫殿，加重对天下百姓的税收，不吝惜钱财：这三件措施实
13、行之后，天下百姓不服 从。现在造反的人已占天下人的一半了，但二世心中还未觉悟。”李斯于是在监狱中上书说：“我担任丞相治理百姓，已经三十多年了。当时秦国领土还很狭小。先王 的时候，秦国的土地不过千里，士兵不过十万。我用尽了自己微薄的才能，小心谨慎地执行法令，暗中派 遣谋臣，资助他们金银珠宝，让他们到各国游说，暗中准备武装，整顿政治和教化，任用英勇善战的人为 官，提高功臣的社会地位，给他们很高的爵位和俸禄，所以终于威胁韩国，削弱魏国，击败了燕国，赵国, 削平了齐国、楚国，最后兼并六国，俘获了他们的国王，拥立秦王为天子。这是我的第一条罪状。秦国的 疆域并不是不广阔，还要在北方驱逐胡人，貉人，在南方平
14、定百越，以显示秦国的强大。这是我的第二条 罪状。尊重大臣，提高他们的爵位，用以巩固他们同秦王的亲密关系。这是我的第三条罪状。建立社稷， 修建宗庙，以显示主上的贤明。这是我的第四条罪状。更改尺度衡器上所刻的标志，统一度量衡和文字， 公布天下，以树立秦朝的威名。这是我的第五条罪状。修筑驰道，兴建游观之所，以显示主上志满意得。 这是我的第六条罪状。减轻刑罚，减少税收，以满足主上赢得民众的心愿，使万民百姓都拥戴皇帝，至死 都不忘记皇帝的恩德。这是我的第七条罪状。像我李斯这样作臣子的，所犯罪状足以处死，本来已经很久 了。皇帝希望我竭尽所能，才得以活到今天，希望陛下明察。”奏书呈上之后，赵高让狱吏丢在一边
15、而不上报，说：“囚犯怎能上书！ ”二世二年七月，李斯被判处 五刑，判在咸阳街市上腰斩。材料三：太史公说：李斯以一个里巷平民的身份，游历诸侯，入关奉事秦国，抓住机会，辅佐秦始皇，终于完 成统一大业。李斯位居三公之职，可以称得上是很受重用了。李斯知道儒家六经的要旨，却不致力于 政治清明，用以弥补皇帝的过失，而是凭仗他显贵的地位，阿谀奉承，随意附合，推行酷刑峻法，听信赵 高的邪说，废掉嫡子扶苏而立庶子胡亥。等到各地已经群起反叛，李斯这才想直言劝谏，这不是太愚蠢了 吗！人们都认为李斯忠心耿耿，反受五刑而死，但我仔细考察事情的真相，就和世俗的看法有所不同。否 那么的话，李斯的功绩真的要和周公，召公相提并
16、论了。四、14. A.大船乘风破浪从远处山岛之间驶来，晴空里一朵孤云衔着落日沉向吟边，描绘出一幅苍茫壮阔的画面。15 .结尾点题，收束全诗，诗句最后回扣了题目“题岳阳楼”和第二句，以感情收束全诗；与“东南地”比照，卒章显志，表达了对南宋政局的不满；抒发感情，写诗人登岳阳楼的感受：飘飘欲仙，暂忘烦忧。【解析】14.此题考查学生理解诗歌内容和赏析诗歌手法的能力。A. “抒发了热爱自然、宠辱皆忘的愉悦心 情”错误，抒发了诗人热爱祖国山河的逸致豪情。应选A。15 .此题考查学生赏析诗歌画面的能力。“大舶驾风来岛外，孤云衔日落吟边”意思是：千帆竞渡乘风从岛 外驶来，一片孤云逐日落在天边。本联写诗人湖上所
17、见。洞庭湖是湘北水上交通要区，四通八达，无远不 届，当舶胪相接，帆影交横，乘风破浪，低昂前进时，自足以点缀湖上风光。当它们舶胪相接，帆影交横, 乘风破浪，低昂前进时，自足以点缀湖上风光。诗人俯视晴川，所听到的是水声，看到的是山色、大舶， 最后由“俯”转到“仰”，注视着天空。用“大舶” “海风” “孤云”“落日”等意象描绘了一幅苍茫壮阔的 画面。16 .此题考查学生分析诗句作用和手法的能力。“东南无此登临地，追我飘飘意欲仙”意思是：东南再无这 样可比的登临胜地，直使我沉醉其中飘飘欲仙。结构上，诗歌尾联表达作者对岳阳楼形胜的赞赏，收束全 篇，照应了诗歌标题题岳阳楼和“岳阳楼上俯晴川:结构上，本联卒
18、章显志。“东南无此登临地”将 岳阳楼与东南地形成比照，说东南再无这样可比的登临胜地，意在委婉含蓄地表达作者对南宋统治者偏安一隅的不满之情。情感上，尾联抒发了诗人的情感。“追我飘飘意欲仙”写诗人登上岳阳楼的感受一一飘飘 欲仙，诗人登上岳阳楼，暂时超脱了现实，忘却了俗世的烦忧。五、17 .侣鱼虾而友麋鹿 哀民生之多艰 剑阁峥峥而崔嵬 敏于事而慎于言 仁义不施而攻守之 势异也弊在赂秦【解析】此题考查学生默写常见的名句名篇的能力。注意重点字词的写法，如麋”“峥噪”“崔嵬”“弊”“赂”等, 要理解字义去记忆。六、18.BE.题目中加入“深处”意味着精准脱贫政策深入到国家遥远地区，从而赞美我国的扶贫政策，
19、揭示了文章 的主旨。内涵丰富，韵味无穷。“草原深处的笑声”包含祝桑乡的人们脱贫后生活的幸福与美好，又包含扶 贫工作人员帮扶成功后的欣慰与快乐，引发读者的情感共鸣。19 .通过写扶贫工作人员对丁那么尼玛一家脱贫致富的帮扶过程，赞扬了扶贫人员一心为民的高贵品质，也 赞美了我国的扶贫政策。20 .文中描写脱贫后的仁青措打扮很精致、干练，表现了她生活的幸福和快乐；写仁青措招揽生意的动作、 语言及神情，字里行间表现出她积极的人生态度，勤劳上进、生活充实，满满的成就感。21 .文章以大量生活细节讲述了丁那么尼玛一家脱贫致富的经历，塑造出一个个扶贫人员及村民鲜活的形 象，表达了创作内容的真实性。字里行间饱含
20、了以“我”为代表的扶贫工作人员对人民群众的爱和对国家扶 贫政策的赞美之情，表达出创作态度的真诚。本文讲述了祝桑乡村民尤其是丁那么尼玛一家的脱贫经历， 故事虽小，却反映出精准扶贫的宏大主题，折射出时代精神。【解析】18.此题考查学生理解和分析文章内容和艺术手法的能力。B.”文章运用比喻、拟人、夸张等修辞 手法”分析错误，写草原景色“草坪中，各种花儿争奇斗艳，格桑花和着微风跳起了弦子舞，蒲公英把成熟的 花籽伞兵般轻轻地放飞到空中，孕育来年的繁盛”是运用了拟人、比喻的修辞手法；“圆柱形的酥油饼整齐地 码在木板上，在阳光下闪耀成一块块金砖；玻璃罐里黄灿灿的虫草，宛假设熟睡的金蚕；一方不锈钢托盘里, 珍
21、珠般的贝母堆成了小山”也是也是运用了比较和比喻；没有运用夸张。E.“丁那么尼玛和妻子的生活由贫困而 致富，靠的是他们自己承包合作社放牛、煽牛和售卖酥油等特色产品的勤劳智慧与个人手艺”分析错误，应 该是靠党的好政策，靠扶贫干部的无私奉献以及他们的努力。应选BE。19 .此题考查学生理解文章标题作用的能力。由“她见是熟人，一下子害羞起来，用手捂着嘴偷笑，脸上悄 然绽放出两朵粉红的高山杜鹃”“丁那么尼玛豪爽地拍了一下巴掌，哈哈大笑起来:现在的她呀，怕是赶都赶不 走了小可知“深处笑声”意味着祝桑乡的人们脱贫后生活的幸福与美好，国家精准扶贫政策效果卓著，内涵丰 富，韵味无穷，吸引了读者的阅读兴趣；由“第
22、一书记一边用手指点数着数字，一边惊喜地瞪大了双眼。我 们也凑上来，一起提供丁那么尼玛的得意与快乐”“她高涨的情绪感染着大家。我们也情不自禁地放开嗓门，唱 起了我们的县歌”可知，小说主要围绕“草原深处的笑声”展开，还意味着扶贫工作人员帮扶成功后的欣慰与 快乐，概括了小说的主要情节；由“祝桑乡位于四川省甘孜藏族自治州雅江县境内。汽车爬上3800米高的 黑石山，辽阔的祝桑草原映入眼帘可知深处”意味着精准脱贫政策深入到国家遥远地区，突出了文章的主 题。20 .此题考查学生理解小说主要情节的作用。小说插叙的丁那么尼玛一家脱贫致富的过程，正是我国精准扶 贫政策的生动表达。由原文“要知道，这对夫妻3年前结婚
23、不到一个月时，就因为家庭贫困等矛盾闹过离婚。 帮扶工作组成员苦口婆心地劝导，特别是他家的帮扶责任人，更是三天两头地往他家钻，甚至把自己一家 都带到高海拔的牛场来，用家庭的欢乐来带动他们重新面对生活”可知，插叙的内容突出了帮扶责任人以及 帮扶工作组成员的人物形象，赞扬了扶贫人员一心为民的高贵品质，正是因为他们的责任心、热心、无私, 悉心开导扶持，才有这对夫妻的脱贫生活。由原文“如今的好日子得益于丁那么尼玛的家传绝活。他从小就在 牛场长大，祖上代代相传的放牧经验，让他阿爷、阿爸都成了远近闻名的放牧高手，更有一手骗牛、杀牛 的好手艺。几年前，第一书记鼓励他，承包村合作社的耗牛放养，不但每月有固定工资
24、拿，还可以让其他 养牛群众省出时间，去开展别的致富门路。对丁那么尼玛来说，放一头牛是放，放十头也是放，百头千头也 不在话下”可见，我国人民有勤劳能干的品质，只要政府政策好，引领好，脱贫致富就会实现，表达了“精准 扶贫”的“精准”二字。由原文“在帮扶责任人和第一书记的担保下，丁那么尼玛不但承包了村合作社的320头牛, 还把村里零散耗牛的放牧也承包下来，按每头母牛每月固定交给主人一定量的酥油、其他酥油全部归丁那么 尼玛所有签订协议”“对本村那些贫困户，两口子也会相视一笑，免了骗牛费用”可知，精准扶贫还需要眼光 开阔，胸怀远大，赞美了我国的扶贫政策，有力地表达了小说的主题。21 .此题考查学生分析小
25、说次要人物形象的能力。由原文“脱贫后的仁青措打扮得精致干练：混编着红色丝 线的麻花辫盘在头上，戴着一副小巧的藏式金耳环，穿着-身褐色暗花拉萨长裙，搭配一双黑色小羊皮矮跟 鞋”，可知表现了她精致干练，传达出生活的幸福和快乐；由原文她“不断地向游人们招着手：买酥油，买 酥油吗？新鲜的。还有今年新采的虫草、贝母，货真价实”可知，她是一个勤劳上进，有积极的人生态度； 由原文“现在的她呀，怕是赶都赶不了“可知她是一个有成就的人，自信、阳光。22 .此题考查学生理解小说深刻意蕴的能力。题干要求从“内容真实、态度真诚，优秀文艺作品是折射时代 精神的镜子，最能代表一个时代的风貌，文艺必须以反映时代精神为神圣使
26、命角度分析本小说。从真实性角度看，文章以“周末，我们像以往帮扶时那样，说去走亲戚”“脱贫后的仁青措打扮得精致干练”“帐 篷前铁链拴住的藏葵摇着尾巴，大家都是熟面孔了”等大量生活细节，讲述了丁那么尼玛一家脱贫致富的经历, 塑造出一个个扶贫人员及村民鲜活的形象，表达了创作内容的真实性。从小说创作的态度看，原文“我们也 凑上来，一起提供丁那么尼玛的得意与快乐”“帮扶工作组成员苦口婆心地劝导，特别是他家的帮扶责任人，更 是三天两头地往他家钻，甚至把自己一家都带到高海拔的牛场来，用家庭的欢乐来带动他们重新面对生活” 等字里行间，可见饱含了以“我为代表的扶贫工作人员对人民群众的爱和对国家扶贫政策的赞美之情
27、，表达 出创作态度的真诚。从时代精神的表达上看，本文讲述了祝桑乡村民尤其是丁那么尼玛一家的脱贫经历，故 事虽小，却反映出精准扶贫的宏大主题，折射出时代精神。七、23.赵云在汉水之战中表现勇猛：曹操运送几千万袋军粮到北山下，赵云同意由黄忠前去劫取粮草。黄 忠过了约定的时间仍未回营。赵云仅率几十个骑兵出去寻找，遭到曹军先锋部队的攻击。赵云一次又一次 地突击曹军阵列，且战且退，竟凭着几十个骑兵将曹操的大军打散，突围而出。此战，曹军受到了重创。【解析】此题考查学生名著阅读的能力。这道题主要考查名著中的情节，要求学生有一定的名著阅读量， 对红楼梦或三国演义中的相关情节有一定的掌握。题干为“请从红楼梦或三
28、国演义中任 选一个人物，通过具体事例来说明这个人物的勇者形象”，是考查学生对小说情节的把握能力。赵云是三国演义中一员勇猛的大将，他建立了很多的功劳。凭借英勇善战的风格，他在很短的时间里面就取 得了很大的胜利。小说中有一首赞美赵云的诗说：钢枪匹马冠三军，前后无双勇绝伦。昔日当阳今汉水， 子龙端的胆包身。比方：汉水大战中，他连杀曹军数将，连曹操手下猛将张郃、徐晃也心惊胆战，不敢迎 敌。曹操叹其昔日当阳长坂英雄尚在，并急令所到之处，不许轻敌。而曹军但见常山赵云四字旗号，尽皆 逃窜。当曹军追杀子龙时，他竟大开寨门，偃倒旗帜，单枪匹马，立于营门之外，曹操亲督大军攻营，他 也镇定如常，全然不动。反杀得曹军
29、大败。正如刘备所说：赵子龙浑身都是胆也!正是这种胆量和豪气，使 赵云赢得了 “虎威将军”的称号。八、24.处将日前”置于“发布”之前；处“成绩”修改为“成效”；处“向好趋稳”修改为“趋稳向好”；处删“以上”。【解析】此题考查学生辨析并修改病句的能力。语序不当，“日前”修饰谓语动词“发布”，应置于“发布” 之前；搭配不当，“积极成绩”定中搭配不当，“成绩”修改为“成效”；语序不当，“向好趋稳”语序不当， 按照逻辑先后，先“趋稳”再“向好”，修改为“趋稳向好”；成分赘余，“约”与“以上”重复，删掉以上”。 九、25.【参考例文】细读字里行间处，嗅得书香满庭芳一横长城长，一点茉莉香，中华文化千百年之
30、风韵悠长尽在字里行间。随着实体书店的创新风潮，书 籍作为文化之载体再次回归于你我眼眸之中。在这个注意力稀缺而又速朽的时代中，也许读书可以作为我 们摆脱凄扶的手段，在物欲横流里精细耕种一方心田。于是，如何读书成为群众不可回避的话题。而在我看来，只有秉初心、重积累、活运用、深体悟，方 能嗅得书香满庭芳。读书之道，首在积累。杜甫有“读书破万卷，下笔如有神”，讲的正是多阅读，重积累的重要性。当下 青年常常指望依赖碎片化阅读，使得阅读数量最大化。于是知识付费清单早早摆上各专家学者为你“精挑 细选”的文段。然而读书仅仅如此就足够了吗？自然不是！积累的道理人人都懂，古有王羲之墨染池塘方 有入木三分之笔力，今
31、有华为于云淡风清季节做极限生存之备，可见积累之必要。在学习工作之闲，不如 将心交给书，让书带你遍历人世繁华，驰而不息，久久为功！高筑书籍九层台，也许我们会生活得更自在、 更充O读书之道，需重活用。死读书，囿于书本而不知变通乃读书之大忌。叶圣陶先生曾说“读书忌死读， 死读钻牛角”，一味地生搬硬套，只会让我们陷入“学而不思那么罔，思而不学那么殆”的怪圈，陷入本本主义 和教条化的僵局。走红网络的才女武亦姝，正是由于将书中精华凝结内化而滋养身心，方能于言谈举止中 尽显娉婷。而樊锦诗奶奶也助力青年人将书上壁间的文字进行数据化处理，演绎成煌煌风华的“飞天敦煌”! 只有你我谨记书中言，精准运用，书本才能从摆
32、设变为时代加速器，让我们的生活更具人文色彩。读书之道，更在深思。王国维先生曾言读书之境，强调“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴读书, 口、眼、心三者皆到还不够，还需重视阶段性体悟。张朝说：“少年读书，如隙中窥月；中年读书，如庭中 望月；老年读书，如台上玩月”，此言得之！ 一个人只有反复琢磨，读薄、读厚每本意味深长的书，他的人 生才能到达新的高度、广度和深度，凸显大格局与大智慧。读书，原为发言立志，而今人读书，更应携手勤奋、积累、活用、深思，让字里行间，溢满书香；让 如歌行板，充盈智慧。这才是真正的读书！【写作指导】此题考查学生写作的能力。这是一那么多材料组合的任务驱动型材料作文题。材料有五句话，
33、 第一句重点在于人在不同时期读书的收获不同，年龄越大，经历越多，读书的收获越丰富。第二句讲的是 读书的方法，不能死读书，死钻牛角尖，不能局限在书中。第三句重点在于读书的广博特点，不能拘于一 书而忽略了其他方面，要有眼光。第四句讲读书的作用，读书可以提升一个人写作的水平和对事物的认知 能力。第五句说读书的方法，要专心，要做到心、眼、口三方面结合。分析五句话可知，等一、四句主要 倾向于读书的作用和好处：读书不仅可以提升自我的水平和能力，而且不同的年龄读书都有不同的收获。 第二、三、五句主要倾向于读书的方法，不死读，要广泛涉猎，要身心合一。题目的任务是：在以上的句 子中任选二到三个，以“我看读书为中心，写一篇议论文，表达你的感悟和思考。可见，考生要在以上的句 子中任选二到三个，写作时分析评论他人的观点，并结合前人的诗句谈自己对读书的看法和理解。行文中 可以谈读书的方法、作用和好处是什么，也可以谈为什么有这样的作用和好处等。考生要选准角度，观点 明确，不必面面俱到，就一个方面阐述清楚就可以了。立意：1.读书，要有广度、厚度。2,活学广用，方为上“读工3.字斟句酌，遍览群书。4,用一生的时光，与书为伴。5.细读字里行间处，嗅得书香满庭芳。