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1、 職信息、 人文社科 形成性评价在大学英语口语教学中的应用 渤海大学逄勃王凌超 摘要 随着新课程改革的进一步深化，如何对在校学生英语口语能力进行有效而全面的评价，是目前大学英语口语教学面临的 一个难题。本文旨在探讨如何在大学英语口语教学中实施形成性评价以及如何使形成性评价有效地促进大学英语口语教学目标的 实现。 关键词 英语口语教学形成性评价反思 1. 导论 素质教育改革要求广大教师在教学观念、教学方法和教学评价等 方面都应加以改变。其中，教学评价是教育改革中的重要一环。中共中 央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定 （ 1999)指出，要 充分发挥评价的促进发展的功能，使评价的过程成
2、为促进教学法提高 的过程 ;在评价时要遵循科学性、操作性、多元化、导向性、人文化原则， 建立以促进学生发展为目标的评价体系。在大学英语口语教学中，采取 何种评价方式能使学生在评价过程中得到发展，并体会到学习和进步 的乐趣，是我们需要研究的问题。形成性评估正符合了这一要求。首先， 形成性评价能不断激励学生学习，帮助学生获得成功感，树立自信，成 为学生继续进步的动力。其次，形成性评价可帮助学生反思和调 控整个 学习过程，培养他们自主学习的意识，促进外语综合运用能力的全面发 展。再次，形成性评价为教师提供教学反馈信息，有助于教师反思和调 整教学策略以及教学进度，不断提高教师的教学水平。 2. 形成性
3、评估的内涵和特征 形成性评估 （ formative assessment)这一概念是斯克里文 (Scriven)在 其 1967年所著的评价方法论中首先提出来的，形成性评价也被称作 课堂评估 (classroom evaluation)、课堂评价 (classroom assessment)、成绩档 案评价 (portfolio assessment)和学习评价 （ assessment forleaming)。 布卢姆 (B1_， B.S.： )曾经指出 :“ 形成性观察的主要目的是确定学习任务被掌握 的程度以及未被掌握的部分，它的目的不是为了将学习者分等或鉴定， 而是帮助学生或教师把注意
4、力集中在为进一步提高所必须的特殊学习 上。 ” 可见，形成性评价是伴随学习过程进行的，是向师生提供学习状态 和进程的反馈信息，并调节教与学的活动。它具有以下特点 :第一，人本 性。形成性评价重视学生在评价中的个性化反应，尊重学生的个别差异 和个性特点，允许学生依 照自己的兴趣和特长做出不同形式和内容的 解答。在进行横向比较的同时，充分考虑学生的纵向发展 ;在评价学生 的同时，教会学生自我评价，帮助学生形成确实有效的符合个性特点的 学习方式，使他们成为学习的主人。第二，多元性。形成性评价的多元性 表现在评价内容、评价主体、评价标准等方面。在内容上，它不仅评价学 生掌握基础知识和学习内容的水平，还
5、评价个体的兴趣、态度、策略等 在学习过程中的发展和改进 ;在评价的主体上，它变单一的教师评价为 教师评价、家长评价、学生自我评价和学生相互评价相结合，使学生由 被动受试者变为主动参 与者 ;在评价的标准上，它既有以课程目标为参 照的统一标准，又有以学生的纵向发展水平为参照的个人标准，二者相 辅相成，共同对学生的学习状况进行评价。第三，开放性。形成性评价突 出发展变化的过程，关注学生的主观能动性，激发积极主动的态度，为 评价而进行的课堂表现观察、作业记录、测验、问卷调查等，都是在自然 的状态和开放的环境中进行的。 3. 形成性评价在大学英语口语教学中的应用 将形成性评价应用于口语教学中 ,让学生
6、参与课堂评价，让学生在 课堂活动中相互评价既可以保持学生参与活动的积极性，又能让学生在 学习过程中体验成 功和收获的乐趣，形成师生之间，学生之间互动的口 语课堂。 3.1教师做课堂观察记录 教师的课堂观察是形成性评估最直接、最基本的手段。教师通过课 堂录像，反复认真观察学生的课堂表现；对每个口语话题的感兴趣程 度，对教师提问的反应 ;课堂活动中与其他同学的互动；课后作业的完 成质量；课外活动的参与度；自主学习情况；学生对哪些学习材料感兴 趣 ;对哪种学习方式最喜欢等。教师要认真记录观察结果。通过对观察 结果的分析及时改进教学。 3.2建立学生档案 学生档案袋是学生某一阶段的学习过程和成果的集中
7、体现，是记 录学生学习 的过程，肯定学生学习成绩的一种手段。档案袋应包括学生 的出勤、课堂活动参与情况、学生的英语听说记录、学生主动提问的情 况等。学生档案不是简单的成绩记录而是给学生提供对自己的学习进 行监控和反思的机会。学生可以通过档案袋的记载看到自己的优势与 不足，及时改进学习方法。 3.3建立学生自评、同学互评、教师评估相结合的评估方式 在学生自评中，学生对自己的进步和不足有了更清楚的认识，从被 动的被评估者变成了主动的评估者。在同学互评中，同学之间的激励和 监督能够激发学习热情，掌握和理解评估标准。在教师评估中，教师根 据课堂观察记录和档案袋对学生进行综合评估，而不是仅仅给出一个 分
8、数。同时，教师把评估结果及时反馈给学生，让学生了解其不足，帮助 学生找到解决方案。同时通过评估发现教学中存在的不足，及时完善。 3.4进行访谈 分别访谈教师和学生。首先访谈教师。本校英语口语教师 4名，外 教 1名。根据访谈对象的自愿，可以按照事先设计的问题逐一回答，也 可以根据自己的实际情况，结合所提问题进行综合性回答。其次访谈学 生。实验班的学生若干人。事先设计访谈提纲。在访谈时，笔者按照访 谈提纲的顺序进行提问，有时也可根据受访者的思路调整问题的顺序， 总的目的在于了解受访者的思想、心理、观念等内容。 4. 结语 形成性评价在大学英语口语教学中的应用，对教师的 “ 教 ” 和学生 的“
9、学 ” 都产生了一定的影响。教师通过监控学生的英语口语学习过程 及反馈来促进学生反思自己的学习方法，改变学习态度，培养学习乐 趣，调整学习策略，从而提高英语口语水平。同时促进教师在教学中要 科学地运用这种新型的评估方式，对学生的英语水平做出更准确、更全 面的评估。 参考文献 1 Black,P.Can Teachers Use Assessment to Improve Learning? j Britidi Journal of Curriculum and Assessment, 1995,5(2),7- 11. 2 王孝玲 .教育评价的理论和技术 M.上海 :上海教育出版社， 1999.
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