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1、学收藏教学设计【教材分析】本节课选自冀美版七年级上册第十五课，属于欣赏评述课。收藏是人类把握自身情感、智慧、理想和创造的极富意义的活动，是对历史、文化、艺术审美的独特体验。收藏伴随着人类社会创造物质文明和精神文明的不断丰富而丰富。收藏是一个巨大的知识宝库，可以丰富人们的情感，积累知识，陶冶情操。本课以收藏文化现象为切入点，根据学生的认知水平、文化层次和现有条件，侧重于收藏活动对人的情操熏陶，让学生初步认识了解收藏的基本知识，学会欣赏品味身边藏品，掌握收藏的基本方法，对收藏产生兴趣，从而培养高雅的品味，提高审美素质。【学情分析】本节课的教学对象是七年级的学生，他们审美基础不强，但好奇心强。然而收
2、藏天地异常广阔，涉及的知识量信息量太大，若处理不当，则会使他们的好奇心、探究能力达不预期的效果。因此，本课讲述的内容不宜过多，应从学生的兴趣出发，化繁为简，以点带面，举一反三，让学生理解接受，逐渐探索。【教学目标】知识与技能：了解收藏的基本知识，理解收藏的意义、方式方法，学会选择藏品。过程与方法：情景代入式教学、穿插接受式学习和探究式学习，学会欣赏评述藏品，能够品味收藏的魅力。情感、态度与价值观：学会欣赏身边的事物，明白收藏就在身边，培养健康的审美情趣。【教学重难点】重点：认识和了解收藏的意义，学会挑选藏品。难点：对藏品的欣赏评述。【教师准备】PPT课件、视频等资源资料，实物等。【教学过程】一
3、、呈现收藏现象，引发关注思考，揭示学习主题1.观看收藏文化热视频，呈现“收藏文化热”场景。（图1）2.教师总结：在这个视频里，我们看到人头攒动的古玩市场，以及各类火爆荧屏的寻宝、鉴宝活动。为什么收藏在我们的现实生活中这么火热呢？收藏能给我们带来什么样的乐趣呢？今天这节课就让我们带着这些问题一起步入一次收藏之旅，一起学习收藏知识，了解收藏文化，掌握收藏方法。【设计意图】通过导入“接地气”的快播视频，让学生感受到当前“收藏文化热”现象，不仅拉近了收藏与生活、与学生的距离，而且创设了问题情境，激发学生探求学收藏的愿望。二、认识收藏，品味收藏，交流收藏教学过渡：同学们，你们印象当中，什么是收藏呢？学生
4、回答。教师：收藏就是收集与保藏。1.认识收藏经典藏品抢先看（1）设疑揭秘，托出藏品教师：说到形形色色的藏品，老师给大家介绍一件河北省的标志性收藏，它就藏在河北省博物院。老师特意把它“带”来了。来，让我们一起来看看吧。（揭开藏品“面纱”）教师：同学们，你们知道这是什么吗？学生：长信宫灯。教师总结：“长信宫灯”是国家一级文物，是河北省博物院的镇馆之宝，我们个人是不能随便得到的。但是，为了让同学们更加直观地感受国家宝藏、燕赵大地藏品的魅力，老师特意买了一件“长信宫灯”的仿制模型。【设计意图】以设疑揭秘的手法，托出河北省的经典标志性藏品“长信宫灯”，吸引学生的注意力与学习兴趣，增强收藏与学生的亲近感，
5、同时，也“时雨无声”般地增强学生热爱河北、热爱国家的自豪感。（2）描述藏品教师与学生近距离观察藏品，引导学生逐一描述并思考这件藏品的用途、材质是什么？造型上有哪些奇特地方？学生思考并回答。教师总结：这是一件青铜鎏金的宫灯，原作高48厘米，重15.85公斤，造型为一双手执灯跪坐的宫女。同时期的灯具造型多为动物或器具，“长信宫灯”是唯一已发现的人形灯。（3）分析藏品教师继续引导学生发现藏品铭文，观赏灯体局部放大图片，分析并思考有关铭文是什么？向我们传达了哪些信息？为什么会出现在满城汉墓中呢？学生思考并回答。教师总结：这些铭文记录了长信宫灯的身世之谜，除了说明宫灯的容量、重量外，也标明了宫灯的所属。
6、“长信”表明长信宫灯曾寄居于窦太后的长信宫中，“尚浴”则表明其在浴室里使用。相传中山靖王刘胜的王后窦绾与窦太后是近亲，此灯是太后赠送给窦绾的贺礼。窦绾在生前十分喜爱此灯，在死后也将它带入自己的地宫中。关于“长信宫灯”的铭文解释还有很多，有待于我们课下继续去探索发现。（4）解释藏品教师播放“长信宫灯”原理动图，继续引导学生观赏，解释并思考藏品的构造巧妙之处在哪里？为什么这样设计？学生思考并回答。教师总结：“长信宫灯”不仅造型精美，而且非常实用，灯罩可以开合，灯盘可以转动，能够实现挡风防灭、调节灯光亮度和光照方向，同时，烟尘能够被吸入袖管，溶入体内清水中，达到消烟除尘的目的。这表明人们在汉代就非常
7、注重环保了。看，我们的祖先是多么了不起啊!（5）评价藏品教师：通过刚才我们近距离的接触、观察，你对这件藏品有什么样的感受呢？学生思考并回答。教师总结：原来一件藏品，它不仅仅是一件实用的物品，也不在于值多少钱，而在于它背后蕴藏的知识，让我们感受到更多的历史、人文和艺术信息。看来，收藏对我们非常重要！我们欣赏的“长信宫灯”和屏幕上的藏品，属于传统收藏品。【设计意图】欣赏经典藏品“长信宫灯”，引导学生了解收藏，认识收藏，学会描述、分析、解释和评价藏品，剖析收藏意义，感受收藏魅力，理解收藏活动在历史价值、人文价值和艺术价值等方面所起的潜移默化的作用，从而激发学生产生收藏的兴趣。2.品味收藏我的收藏我做
8、主教学过渡：大家知道我们泱泱大国，地大物博，这只是我们河北省博物院众多藏品中的一件，类似这样的藏品还有很多，就在我们全国各地的博物馆里，我们到各地旅游时，可以走进这些博物馆去看一看。但是，作为我们中学生来讲，我们没有那么多的时间、精力和财力去收集这样的藏品，那么我们的身边有哪些物品可以收藏呢？学生：邮票、门票教师：我们通过一段视频还有哪些收藏？（播放视频）教师：老师这儿也有一些收藏品，是一张小小的门票，它能带给我们什么样的收藏乐趣呢？我们就用刚才的方法来欣赏一下这张门票。教师依次展示动物园、兵马俑、植物园、故宫、杜甫草堂、长城等旅游胜地门票。引导学生运用描述、分析、解释和评价的方法，欣赏这些门
9、票刻画了什么？为什么值得收藏？学生思考并回答。教师总结：我们看这些门票的版面设计风格迥异，色彩各具特色，不仅使我们了解了当地的历史文化、风土人情和自然风管，而且给我们留下了美好的回忆。这就是收藏带给我们的快乐。而门票、邮票等都属于新兴收藏品，这些新兴收藏品更适合我们中学生来收藏。【设计意图】聊聊适宜中学生的收藏，促进学生的开放性发散性思维，启迪学生感受到收藏无处不在，收藏就在身边，我的收藏我做主；运用上一环节学到的收藏知识，欣赏老师的藏品，使学生品味到收藏收获知识，收藏珍藏回忆，收藏乐在其中。3.交流收藏收藏故事你来说教学过渡：作为一个美术老师，我也酷爱收藏，今天我把我的藏品都带来了，我们来举
10、行一次藏品交流会。（1）藏品交流会每个小组可以派一名代表上来挑选一件自己喜欢的藏品，通过合作探究，完成如下任务：选取你最喜欢的藏品；这件物品为什么值得收藏？你从这件藏品中读到了一个什么故事？你有没有类似的收藏，你是如何得到的，说说你的收藏故事。时间5分钟，请各小组派代表发言。（老师分发各组藏品，学生小组合作探究，完成预定任务。）学生发言交流。教师总结：看来，收藏不仅仅是博物馆里的“高大上”，凡是造型生动有趣、具有纪念意义、易于收集获得的物品，都可以珍藏起来，都会给我们带来收藏的快乐。（2）美术集、收藏卡展示教师展示介绍美术集、收藏卡，引导学生了解美术集、收藏卡常识。教师总结：为了更好地记录我们
11、藏品的故事，可以为它们配上自己整理的文字，剪贴成册，让美好的回忆变成永恒，也可以为它们设计制作“收藏卡”，上面标注藏品的相关信息，为我们的收藏增加知识宝库和艺术情趣。【设计意图】组织藏品交流会，介绍收藏卡常识，创造收藏交流共赏同悦气氛，保护学生具有个性的表现意识和收藏体会，鼓励学生积极参与收藏，提高审美素质，培塑健康情趣。三、总结全课内容，深化收藏要义，拓展学习空间教师总结：通过这节课的学习，我们可以学会用审美的眼观看待我们的生活。生活中不缺少藏品，而是缺少发现藏品的眼睛。希望同学们做一个“乐收藏、爱收藏、学收藏、会收藏”的“收藏达人”，收藏幸福生活，收藏美好回忆，收藏无限乐趣。拓展：课下感兴
12、趣的同学，可以走进博物馆，近距离地欣赏真实的收藏品，也可以运用互联网，查阅相关的信息，观看国家宝藏、如果国宝会说话等电视节目，丰富自己的收藏知识。【设计意图】总结深化收藏对树立正确审美理念、陶冶高尚情怀操守、培养良好生活情趣的作用意义，使学生对本课有一个更加深刻的认知感受。课下拓展内容，也将本课内容延伸到课外，达到学以致用。学收藏教学反思石家庄市第二十八中学 辛昊1.教学总体设计有待细化。本课在传统收藏和新兴收藏两个模块教学中，存在着教学环节衔接不够得当，细节考虑不够周全的地方。首先，应当将藏品的欣赏方法作为共性学习内容，在欣赏藏品之前更加清楚地凸显出来，更加明确地传达给学生；然后，引导学生运
13、用该方法，分别欣赏传统和新兴收藏。若这样调整教学设计，则欣赏方法与欣赏活动、传统收藏与新兴收藏、教师讲授与学生学习之间的模块界面就更清晰，教与学、学与用之间的内在逻辑关系就更严密，更能达到边学边用、学用结合、学以致用的教学效果。2.教学内容布局有待优化。本课“长信宫灯”赏析内容较多，占比较大，容易让人产生偏离教学主题的错觉。我想，若将共性的欣赏方法提前，适当精简欣赏内容，加强传统与新兴收藏之间的呼应，则教学内容布局会更合理，收藏主题会更突出。另外，在藏品选用时，应不局限于中国收藏，更要放眼世界，选择国内外有代表性的藏品，这样才能更好地开阔学生的眼界，感受不同国家收藏的魅力。3.教学互动环节有待深化。本课在门票收藏互动环节中，问题设置过于浅显，知识深度不够，互动效能不足，且教学过渡设计为“老师这儿也有一些收藏品”，收藏主体过于单一，需要重新规划互动环节。我想，如果从门票本身的艺术审美、背后的文化内涵、个人的收藏故事等角度来设置互动环节，多引导思考一些有深度的问题，同时将教学过渡设计为老师及其同事的一些藏品，突出每个人的收藏是不同的，不仅可以贴近收藏与学生的生活、经历和知识储备，而且可以使互动更加有效、生动。12