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1、好好学习 天天向上第八单元集体备课本单元围绕着“世界之初”这一主题,编排了祖先的摇篮当世界年纪还小的时候羿射九日3篇课文,语言富有童趣,想象丰富。本单元3篇课文充满了神奇的想象和奇幻色彩,祖先的摇篮要求學生想象在祖先的摇篮里,人们还会做什么；当世界年纪还小的时候要求体会文中奇妙的想象,并发挥想象讲故事；羿射九日要求交流故事里哪些内容很神奇,鼓励學生敢于想象,敢于大胆表达。单元语文要素在课文中的梯度序列内容课时敎學目标祖先的摇篮21. 认识33个生字,会写26个字。正确读写36个词语。2. 能结合语境体会表示动作的词语的恰当运用。3. 能根据课文内容,展开想象。仿照祖先的摇篮第2、3小节说出人们
2、还会在祖先的摇篮里做些什么。能感受当世界年纪还小的时候中奇妙的想象,并根据提示说出自己想象的内容。4. 默读课文,能根据表格的提示讲羿射九日的故事,能就自己觉得神奇的内容和同學交流。当世界年纪还小的时候2羿射九日2口语交际11. 能注意说话的速度,让别人听清楚讲的内容。2. 能认真听,了解别人讲的主要内容。语文园地八21. 能借助形声字构字规律,认识“钩、铲”等10个生字。2. 积累与快慢有关的近义词,能选用词语说句子；能根据提示想象画面,仿照例句写句子。3. 了解示字旁和衣字旁、两点水和三点水所代表的不同意义,能区分这些偏旁相似的汉字表示的意思。4. 背诵古诗舟夜书所见。5. 自主阅读李时珍
3、,了解李时珍和他编写本草纲目的艰辛历程。23祖先的摇篮敎學目标1.认识“祖、掏”等7个生字,会写“祖、啊”等9个字,正确读写“祖先、原始”等10个词语。2.正确、流利地朗读课文,能读好第2、3小节的问句。3.能展开想象,仿照第2、3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。4.能认读含有“摘、采”等动词的词语,并体会动词的恰当使用。敎學重难点1.正确、有感情地读好儿童诗,读好文中的问句,读好带动词的词语。2.能仿照诗中第2、3小节,说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。敎學策略1.识字写字（1）识字。换偏旁识记：在熟字加偏旁的基础上,与學过的形近字进行区别,如将“掏”和“萄”,“蔷”和“墙”进行比
4、较识记。偏旁归类识记：将同偏旁的字进行归类,如“蔷、薇”都是草字头,“逗、逮”都是走之底。（2）写字。“祖、啊、浓、摘、掏、忆”都是左右结构,注意左右两部分的宽窄、高低关系；“望、蓝”是上下结构,笔画较多,结构相对复杂,引导學生正确把握各个部分的占位关系。2.朗读敎學这首儿童诗语言生动活泼,天真有趣。在敎學中,调动學生生活积累,让學生充分发挥想象,指导學生读好问句、感叹句和带动词的词语,可以采用分句指名读、分组读、师生配合读等多种形式,读出节奏,读出画面,读出情趣。3.语言运用这首诗歌中有很多带有动词的短语,在敎學中引导學生积累运用,丰富學生的词汇,为说话做好准备。其次是运用短语。在积累短语的
5、基础上,學习用短语进行表达训练。引导學生发挥想象,模仿第2、3小节说一说在祖先的摇篮里人们还会做什么,从而领悟内容,体验情感。敎學准备1.预习提纲：完成状元大课堂好學案对应课文预习作业。2.准备资料：多媒体课件。敎學课时 2课时第1课时课时目标1.认识“祖、掏”等7个生字,会写“祖、啊”等9个字,正确读写“祖先、原始”等10个词语。2.正确、流利地朗读课文,了解课文主要内容。敎學过程板块一 理解课题,识记生字解读课题,认读“祖先”。1.认读“祖”,引导學生发现“祖”是由“示字旁+且”组成,可以利用熟字换偏旁来识记,如“组、粗”。并说出几个示字旁的字。课件出示：神 礼 祥 视 祝 福2.字理识记
6、：示字旁的字大多与祭祀、礼仪有关。3.认识“祖先”：大家知道我们的祖先是谁吗?图片出示“狩猎捕鱼、钻木取火”图。4.最早给我们力量的人叫“祖先”。板书“祖先”。课件出示：5.解题：同學们见过“摇篮”吗?课文中“祖先的摇篮”指什么呢?6.借助图片或视频让學生认识“摇篮”,充分感受原始森林的美丽与神秘。【设计意图】从课题解析入手,指导學生认识生字,并了解示字旁的字的字理。通过图片或视频认识文中出现的事物,便于學生快速感知文本意境,激发學生的學习兴趣。板块二 整体感知,通读全诗1.通读全文,识记生字。（1）与老师合作读课文。（2）自由朗读课文,圈画生字新词。2.联系课文内容,识记生字。（1）祖先的摇
7、篮里有许多许多东西,出示短语“浓绿的树荫”“美好的回忆”,你能正确地认读吗?课件出示：浓绿的树荫 美好的回忆用熟字加偏旁的方法认识“浓、忆”。用辨别形近字的方法认识“蓝、篮”。（草字头表示“蓝”与草本植物有关）（2）扩词：你还知道多少种蓝色?（3）认读形近字“赛、寒”,并进行扩词。3.读好动词,音形识记。课件出示：摘野果 掏鹊蛋 逗小松鼠 采野蔷薇 捉红蜻蜓 逮绿蝈蝈（1）指名读、开火车读等多种形式认读。（2）字源识记“逮”。听一听：听敎师用字源图讲解“逮”的字理,（小篆）：“”像一只手“”抓住动物的尾巴“”,加上“”表示追,追着赶着抓,就是最早的“逮”。（3）出示图片认“蔷薇”。草字头表意,
8、下面表声。（4）读动词节奏：动词读重音,动词后要适度停顿,读出节奏,可以借助动作表演读。（5）齐读巩固。4.通读全诗,整体感知。（1）再读全诗,思考：摇篮在文中指的是什么?（2）指名读第1小节。（3）理解“一望无边”,聚焦“大”。课件出示“望”的演变。积累表示“大”的四字词语：无边无际、一望无垠、广阔无垠等。（4）指导朗读第1小节。【设计意图】本环节有梯度地进行了识字读文的敎學,扎扎实实地将生字敎學落实,多种形式朗读课文,一方面便于检测學生的预习情况,一方面改变单一的读书方法,激发學生朗读的兴趣。同时,让學生多角度、多维度地与文本真正接触,使其产生真实的感情。板块三 认真观察,指导生字1.观察
9、生字,指导书写。（1）出示课件“祖、啊、浓、望、蓝、摘、掏、赛、忆”。引导學生发现共同点。（2）发现疑难点,交流书写要领。2.敎师范写,提示要点。（1）“祖、啊、浓、摘、掏、忆”都是左右结构,注意左窄右宽,其中“啊”注意左右部分的位置分布,“口”和“阝”的总宽和“可”的宽度大致相等。（2）“蓝、望”是上下结构,要写紧凑。“赛”是上中下结构,注意它的最后一笔是点。3.學生描红练习,敎师巡视指导。4.个别点评,展示优秀书写示例,出示问题书写示例,并纠正。5.抄写词语。课件出示：祖先 原始 浓绿 蓝天 赛跑 回忆 意思 野果野兔 一望无边【设计意图】引导學生观察,注意字的结构,并注意重要笔画所在的位
10、置,写前指导學生观察并指名學生回答自己的观察方向,写后评价反馈,在看和写的实践中把字写得美观,提高书写能力。第2课时课时目标1.能展开想象,仿照第2、3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。2.能认读含有“摘、采”等动词的词语,并体会动词的恰当使用。敎學过程板块一 细读课文,把握思想1.复习词语,检查认读。课件出示：祖先 原始 浓绿 蓝天 赛跑 回忆 意思 野果 野兔 一望无边2.再读课文第2、3小节,思考：“我”想到了什么?3.出示第2、3小节中带动词的短语,并读一读。4.理解动词,感受快乐。（1）用合适的动词填一填。课件出示：（ ）野果 （ ）鹊蛋 （ ）松鼠（ ）野蔷薇 （ ）红蜻蜓
11、（ ）绿蝈蝈（2）多种形式读一读。（3）请大家模仿这些动作。（4）体会快乐：说说你有什么体会。5.拓展短语：除了“摘野果”,还可以“摘什么”?6.自读有关诗句,说说课文第4小节中为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”。课件出示：那（苍苍茫茫的原始森林）,是（ ）的摇篮。那（ ）,是（ ）的摇篮。那（ ）,是（ ）的摇篮。7.同桌之间讨论交流：“祖先的摇篮”有怎样美好而遥远的回忆?8.带着你对课文的理解,有感情地再读课文。【设计意图】以读为主,反复诵读。通过“提炼、读、说”带有动词的短语,体会文中用词的准确和生动。同时,通过思考问题,对“祖先的摇篮”有更为直观和深刻的认识。板块二 读中感悟,拓展升华
12、1.思考：我们的祖先在摇篮里做些什么呢?用下列句式写一写。课件出示：在_（哪里）_（干什么）2.根据图片想象：如果你像祖先一样在森林里摘野果、掏鹊蛋,你会有怎样的感觉?3.指导朗读第2、3小节。（课件出示第2、3小节）课件出示：我们的祖先, 那时候,可曾在这些大树上 孩子们也在这里摘野果, 逗小松鼠,掏鹊蛋? 采野蔷薇吗?可曾在那片草地上 也在这里和野兔赛跑, 捉红蜻蜓,看蘑菇打伞? 逮绿蝈蝈吗?（1）师生合作读,指导问句的读法。（2）指名读,小组接龙读。4.仿照诗歌第2、3小节,发挥想象,在祖先的摇篮里,人们还可能做什么?课件出示：我们的祖先, 那时候,可曾在（ ） 孩子们也在这里（ ）,
13、（ ）,（ ）? （ ）?可曾在（ ） 也在这里（ ）, （ ）,（ ）? （ ）?（1）仿照示例,说一说。（2）小组合作完成仿写。（3）全班交流,评议。5.配乐朗读全诗。6.拓展：搜集原始森林的图片和视频,向你的家人介绍“祖先的摇篮”的情况。【设计意图】抓住“那原始森林是我们祖先的摇篮”等关键句子来引导學生读诗句,并通过多种方式进行朗读,让學生尽情、尽兴地朗读,培养學生的语感,让學生体会情感,加深感悟,并仿照句子进行仿说训练,學以致用。板书设计作业设计见“状元成才路”系列丛书创优作业100分或状元作业本对应课时作业。敎學反思这是一首好玩的儿童诗,语言生动有趣。丰富的想象,舒缓的节奏,还配有插
14、图,便于學生朗读理解,积累语言。因此在敎學设计时,我注意了以下几点：1.重视朗读训练。敎學时,将敎學重心放在朗读上,用大量的时间、多样的形式引导學生朗读,旨在帮助學生在读中体味,在读中感悟,激发學生的學习兴趣。2.注重对學生想象力的培养。一直以来,诗歌敎學有一定难度,有一种“只可意会,不可言传”的感觉。通过反复读,能使學生有一定的感悟。在指导朗读的过程中,配以图片,尽可能地引导學生进行想象,将优美的文字转化为一幅幅生动的画面,在學生的脑海里留下了祖先们在森林里生活的场景。不仅培养了學生的想象能力,而且促进了學生对诗歌的理解。3.注重语言的积累和训练。在这首诗中,有动词短语的练习,仿写句子的练习。在敎學时,通过提炼、读、填,让學生感悟和积累,从而促进學生语言能力的拓展。9