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1、好好学习 天天向上7怎么都快乐文本分析本课是一首儿童诗。全诗共有4个小节,分别写了一个人玩、两个人玩、三个人玩和许多人玩的不同乐趣。诗歌每小节结构相似,都是先说“几个人玩,很好”,接着说这样玩的特点,最后几行进行具体的玩法举例。课文从孩子的角度来讲述对快乐的理解,一人独处是一种快乐,与他人相处也是一种快乐,學会为别人付出更是一种快乐;游戏快乐,學习也快乐,告诉學生生活中处处有快乐,事事有快乐,怎么样玩都会快乐,在反复诵读中产生积极乐观的生活态度。教學中,要继续引导學生联系上下文了解词语意思;引导學生联系生活实际,感受诗歌情趣,在反复诵读中体会生活中处处有快乐。教學目标1.认识“怎、独”等12个
2、生字,读准多音字“得”的字音;会写“玩、很”等7个字。2.联系上下文了解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思,结合生活实际积累“跳绳、踢足球”等词语。3.借助拼音,正确、流利地朗读诗歌;联系生活实际,读出诗歌的情趣,在反复朗读中感受诗歌的节奏,体会生活中处处有快乐。教學重点联系上下文了解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思;联系生活实际,读出诗歌的情趣;积累动宾结构的词语。课时安排2课时1.认识“怎、独”等12个生字,读准多音字“得”的字音;会写“玩、很”等7个字。2.正确、流利地朗读课文,學习并积累动宾结构的词语。正确读写生字词,正确、流利地朗读课文。一、激趣导入,揭示课题1.（课件播放學生课间
3、活动的视频）學生说一说视频中的同學们都在干什么。2.交流:你们课间怎么活动?跳(tio) 绳(shn) 打(d) 篮(ln) 球(qi) 踢(t) 毽(jin) 子(zi) 跑(po) 步(b) 打(d) 弹(dn) 珠(zh) 打(d) 乒(pn) 乓(pn) 球(qi)3.（课件出示课间活动图片）引导學生观看图中同學们的神情,说说他们玩时的心情。4.教师揭示课题并板书课题（板书:怎么都快乐）,學生齐读。二、初读课文,检测预习1.學生自由朗读课文,出示自读要求。（1）遇到不认识的字,借助拼音把字音读准,并多读几遍,再和同桌互查互纠。（2）圈出课后生字和多音字,努力读准生字,把句子读通顺,给每
4、小节标上序号。（3）用自己喜欢的方法识记生字。2.學习归类识字。（1）字音辨别。多音字“得（di）”一般用于口语表达中,如“你得快一点儿”“就得这样做”。“得”还有2个读音,读“d”时,可组词“得意、得到”;读“de”时,可组词“跑得快、飞得高”等。“篮、连”是前鼻音,“绳、讲”是后鼻音;“怎”是平舌音,“绳”是翘舌音;“运”是整体认读音节。（2）字形识记。加一加:乍+心怎;习+习羽;又+戈戏;+兆跳;讠+井讲。形近字识记:连运。图文结合识记:（课件出示跳绳、羽毛球、排球、篮球图）教师引导學生通过看读识记“跳、绳、羽、球、排、篮”6个生字;还可以启发學生联系往日跳绳,打羽毛球、排球、篮球的生活
5、经历识记这6个字。创编字谜识记。 一犬旁边卧小虫独 非得露一手排 两个习字并排立羽通过部首识记。篮 竹字头（）是由“竹”字演变而来的,带有竹字头的字一般和竹子有关。篮球跟竹子有什么关系呢?篮球起源之初是将竹篮掏空底子作为投球的工具,然后把球扔进挂在墙上的篮子里。这项运动传到中国来,就用“篮球”表示,一直沿用到今天。 跳 指名做跳的动作,让學生了解到“跳”与脚有关,所以偏旁是“”。迁移:指名用这一方法识记生字“排、讲、绳”。（3）教师出示生字卡片,學生开火车认读。3.指名分节朗读课文,教师注意字音掌握情况,随机正音。4.學生自由朗读全文,把课文读准确、读通顺、读流利。三、指导书写,巩固提升1.（
6、课件出示生字）指名认读、领读。（课件出示生字的动漫笔顺）學生观察各个生字的笔顺及笔画在田字格中的位置。2.教师范写生字,讲解书写要点,學生书空。左窄右宽。“王”作偏旁时,上紧下松,下横改提;右边“元”的第三笔撇要穿插到王字旁提的下方。左窄右宽,左右相平,注意双人旁的写法,右部竖提的竖段要直。上下结构。注意笔顺,第一笔竖要写在竖中线上;“彐”部的横折起笔要在横中线上,注意横与横之间的间距。上宽下窄。“立”的末横拉长,压在横中线上,突出主笔。左窄右宽。“井”的首横短,第二横稍长且穿插到提的上方,撇穿插到提的下方,竖要写直,把整个字写紧凑。左高右低。右部第二横要长并穿插到双人旁第二撇的下方,竖钩的竖
7、段要直,钩尖靠近竖中线。右部“午”的竖要写直,第二横穿插到言字旁提的上方。3.學生描红、临摹。教师巡视,发现问题及时指正。4.投影展示學生作品,师生共同评议。5.鼓励學生将生字和熟字组成常用词,读读写写。玩乐 好玩 很好 很少 当时 当心音乐 口音 讲學 听讲 行人 行走四、再读课文,整体感知1.學生自由朗读课文,边读边画出文中关于游戏名称的词语。（课件出示）折船 折马 踢毽子 跳绳 搭积木 看书 画画 听音乐讲故事 下象棋 打羽毛球 坐跷跷板 跳绳 拔河老鹰捉小鸡 打排球 打篮球 踢足球 开运动会（1）學生自由读、开火车读,观察上面的词语有什么特点。小结:这些词语前面都有一个表示动作的词,后
8、面的则是事物名称。（2）你还能说出几个这样的词语吗?试一试。升国旗 擦玻璃 摆桌椅 扫地 系红领巾洗衣服 摘棉花 骑单车 放风筝2.交流:课文主要写的是什么?一个人玩两个人玩三个人玩许多人玩 怎么样玩都快乐五、课堂回顾,作业设计1.教师适当总结本课时的教學内容,点评學生的课堂表现。师:折船、跳绳、打羽毛球、讲故事、老鹰捉小鸡、打排球、踢足球哇,这么多好玩的游戏,可以一个人玩,可以两个人玩,也可以许多人玩。今天,我们初步朗读了诗歌,在朗读中感受到了生活的快乐。我们认识了新字,认识了动宾结构的词语,书写了本课的生字,大家的表现都很不错。2.完成本课对应训练。（同步巩固练参见“世纪英才丛书學案反馈手
9、册”,阅读提升练参见“英才好阅读”丛书）1.联系上下文了解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思,继续积累动宾结构的词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文;联系生活实际,读出诗歌的情趣,在反复朗读中感受诗歌的节奏,体会生活中处处有快乐。理解并积累动宾结构的词语;联系生活实际,读出诗歌的情趣,体会生活中处处有快乐。一、温故知新,导入新课1.（课件出示跳绳、踢足球、讲故事、听音乐、打排球、玩游戏的图片）师生进行一问一答训练。师:跳什么?生:跳绳。 师:听什么?生:听音乐。师:踢什么?生:踢足球。 师:打什么?生:打排球。师:讲什么?生:讲故事。 师:玩什么?生:玩游戏。2.同桌合作,一人用生字组词,一
10、人听写该词,互查互纠。3.教师谈话,导入新课。师:一个人玩,很好;两个人玩,很好;三个人玩,很好;许多人玩,更好!看来,在小朋友的眼中,怎么都快乐。这节课,让我们去和这些小朋友一起开心地玩耍吧!二、指导朗读,体味情感1.教师指4名學生接读,其余學生评议:他们朗读得好吗?还有哪些地方需要改进?2.教师范读,學生认真听,教师做朗读指导。（1）读好动宾结构的词语。关于动宾结构的词语,一般后面的宾语读得稍重一些;几个游戏名称的词语中间要注意停顿,如,“拔河,老鹰捉小鸡,打排球,打篮球,踢足球”。（2）读好几个句子的停顿。可以先让學生自己尝试着读一读,再指名读,根据出现的问题进行指导。（课件出示） 讲故
11、事/得有人听/才行。 讲故事/多个人听/更有劲。 连/开运动会/也可以。（3）创设游戏氛围,让學生联系生活实际,想象游戏的画面,带着自己玩游戏时的感受朗读,读出诗歌的情趣。如第1小节的朗读可以围绕“静悄悄的”这一词语,想象一人在家游戏的画面,读出一个人玩耍时特有的安静和自由;其余三个小节则指导學生联系与伙伴一起游戏时的情景,读出热闹、有趣、快乐的感觉。除此之外,朗读时每小节的第一句可以强调一下,突出每节诗的重点。3.通过多种形式的轮读、指名读、男女生合作读、同桌互读,达到朗读的目标。4.拓展:通过朗读比赛,评选出“朗读之星”。三、研读课文,重点探究1.學习第1小节。（1）指名朗读第1小节,其他
12、學生认真倾听并思考:一个人可以怎么玩?为什么一个人玩也很开心?（2）學生交流:用纸折船,折马踢毽子,跳绳,搭积木,看书,画画,听音乐小结:一个人玩,可以折船、折马、看书、画画一个人安安静静地,也没人打扰,多好啊!（3）引导學生结合生活经验,说一说自己是如何度过一个人的时光的。（4）學生联系课文说说“独自”“静悄悄”的意思。（联系课文可知,“独自”就是“一个人,没有其他人”的意思。“静悄悄”就是“很安静”的意思。）思考:“静悄悄”是一个ABB式词语,这样的词语还有哪些?（白花花、绿油油、金灿灿等。）（5）讨论:独自一个人的时候还可以玩些什么呢?指导學生认识省略号的用法。（课件出示不同的句式）學习
13、练说:一个人可以（ ）,也可以（ ）这样很好!一个人可以（ ）、（ ）、（ ）这样很好!（6）全班默读,感受一个人玩的安静与自由。2.學习第2小节。过渡:一个人玩,很好,很快乐,但有些游戏得两个人做,合作起来才能玩得更开心。现在请你和你的同桌合作读一读第2小节。（1）同桌合作读第2小节。“你讲我听,我讲你听”这句可以两个人分开来读,一个人读“你讲我听”,一个人读“我讲你听”,其余句子两个人齐读。（2）两个人还可以玩些什么呢?（同桌合作,选用不同的句式练说）两个人可以（ ）,也可以（ ）这样玩,很好!两个人可以（ ）、（ ）、（ ）这样玩,很好!（3）根据省略号,拓展两个人可以玩的游戏名称,學生
14、自由说,教师随机板书,如打乒乓球、下跳棋等。（4）选择自己最爱玩的游戏,联系玩时的情景,感受两个人玩的快乐。3.學习第3小节。（1）自由朗读第3小节,想一想:三个人和两个人讲故事有什么区别?（2）指导理解“有劲”。（课件出示句子）讲故事得有人听才行,你讲我听,我讲你听。讲故事多个人听更有劲,你讲我们听,我讲你们听。比较朗读:边读边想象多人听故事时的有趣和热闹,指导了解“有劲”在文中的意思是“有趣味、有意思”。（3）（课件出示一个人跳绳图和第三幅插图）体会一个人和三个人跳绳时的不同心情。（4）师生合作朗读。4.學习第4小节。（1）教师引读。（师）一个人玩（生接）很好! （师）两个人玩（生接）很好
15、!（师）三个人玩（生接）很好! （师）四个人玩（生接）很好!（师）很多人玩（生接）更好!（2）學生自由朗读,思考:许多人玩,好在哪儿?（3）男女生合作朗读。（前四行男生读前半句,女生读后半句,最后三行齐读,感受诗句的节奏）（4）教师朗读游戏名称,學生边听边想象游戏时的情景,感受大家在一起玩的快乐。（5）许多人在一起,还可以玩哪些游戏呢?學生练说。许多人在一起,可以（ ）、（ ）、（ ）这样玩,更好!（6）齐读第4小节。5.全班讨论:你喜欢几个人一起玩?理由是什么?生:我喜欢许多人一起玩。因为许多人一起玩非常开心,玩法也多。注意:學生无论是说喜欢独自一人玩,还是许多人一起玩,都有快乐的事情可以做
16、,都能得到快乐。6.有感情地朗读课文,读出怎么都快乐的气氛。四、课堂小结,作业设计1.教师做课堂小结。师:同學们,學习了这首有趣的儿童诗,我们深深地感受到童年生活的快乐和美好,明白了生活中处处有快乐,时时有快乐。希望同學们能永远保持一颗童心,怎么都快乐。2.读一读任溶溶的其他作品爸爸的老师。3.玩中积累。玩一玩,说一说平时独自一人玩或是和小伙伴一起玩的游戏名称,体会各种游戏带来的快乐。4.完成本课对应训练。（同步巩固练参见“世纪英才丛书學案反馈手册”,阅读提升练参见“英才好阅读”丛书）联系上下文了解词语的意思（教學重点）师:为什么说“一个人玩,很好!”呢?生1:因为独自一个,静悄悄的,可以用纸
17、折船,折马师:你真棒,会用“因为”这个词来回答。生2:因为独自一个人,没有人吵闹,很安静,这样就可以专心地玩。师:你真棒!“吵闹、安静、专心”这些词语用得好!生3:因为独自一个人,很安静,很自由,可以玩自己喜欢的游戏。师:你的想法也很棒,“自由”一词用得好!“独自”是什么意思?谁能用课文中的一个词语说一说?生:“一个人”。师:说得真好!自己一个人,没有其他人干扰,课文里用了一个什么词来形容这样的环境?生:静悄悄。师:你的眼睛真厉害,一下子就找出来了。所以,“静悄悄”的意思就是指?生:非常的安静,一点儿声音都没有。师:你理解得真好!谁能再把这一节读一读,读出静悄悄的感觉来?（指名读）师:你读出了
18、一个人的快乐,可是你的声音可能会打扰到正在专心看书的小朋友哦!你再来读一读,好吗?（生再读）师:谁来说一说他读得好吗?生:好!师:好在哪里呢?生1:他读得很快乐,读得很轻快!生2:他读书的声音很轻,很开心,读出了一个人玩耍时的安静和自由。师:真好!他读得好,你评论得也好!现在让我们自由地读一读第1节吧。（生自由读）师:一个人的时候可以玩些什么?请用尺子把课文里写的游戏画出来。生1:有折船、折马、踢毽子、跳绳、搭积木。生2:还有看书、画画、听音乐。师:是不是除了玩这些游戏,就没有别的游戏可以一个人玩了?生:不是,还有很多游戏。师:你从哪里知道还有很多游戏?生:第1节有个省略号,表示没有列举完,就
19、是说还有很多游戏没写完。师:看来你平时上课很认真,表扬他!除了书本上的这些游戏,一个人的时候还可以玩什么游戏?谁能用这个句式来说一说?（课件出示句式）一个人玩,很好!独自一个,静悄悄的,正好可以,可以,还可以。赏析:语文课程标准指出:小學低年级要“结合上下文和生活实际了解课文中的词语意思。”课文中很多词语是在一定的语言环境中出现的,學生只有联系上下文理解,才能准确把握词语的意思,领会作者的写作意图,因此联系上下文理解词语不仅是语文教學的一项基本内容,更是學生理解课文内容,培养學生自學能力的有效途径。本教學片段就是让學生根据上下文来理解词语的。教學中,教师首先引导學生说说“为什么说一个人玩,很好
20、呢”,让學生初步感知“独自”的意思,再让學生找一找文中哪个词语表达出了这一词语的意思,學生很容易就找出了答案。接着,教师引导學生体会一个人玩时周围的环境,从而理解“静悄悄”的意思,并通过朗读、句式表达,进一步加深对“静悄悄”一词的理解。理解了文中的关键词语,就能更好地掌握文章内容,提高學生的阅读能力。1.“朗读课文”是本课學习的重要内容。教學本课,我将朗读贯穿于整个教學过程并层层递进。我首先指导學生读准字音,读好游戏名称的动宾词语;然后指导读好几个难点句的停顿,读通句子;最后让學生联系生活实际,结合自己玩游戏的快乐心情,读出诗歌的情趣。在齐读、男女生合作读、轮读、同桌互读等不同形式的朗读中,學生既感受到了诗歌的节奏,又感受到了學习的快乐、生活的快乐。2.根据上下文了解词语的意思也是本课學习的重点。在教學时,我先让學生读课文,再引导學生结合生活经验,重点理解“独自、静悄悄、有劲”在文中的意思,锻炼了學生的阅读能力,让學生能够牢固掌握联系上下文理解词语意思这一方法。11