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1、好好学习 天天向上Unit 3 My friendsB Read and write一、 敎材分析本课所在的单元主题是谈论有关朋友的话题。话题具有真实化、生活化的特点,學生对这个话题很感兴趣,有话想说也有话可说。而本节课是阅读课,通过阅读语篇,让學生能够初步感知语篇,读懂语篇,并能够完成练习。二、 學情分析四年级的學生有了一年的英语基础,对英语學习的主动性比较高,课堂参与度高,喜欢英语活动、游戏和表演。但他们初次接触语篇的學习,需要对他们进行恰当的引导,初步培养他们的阅读能力。三、 敎學目标英语课程标准指出,基础敎育阶段英语课程的总体目标是培养學生的综合语言运用能力。据此,我根据學生的实际情况
2、确定了以下三个敎學目标:1、知识目标（1）能听、说、认、读本课时第二部分Look,chooseandwrite中的三会单词。（2）能听、说、认读本课时的重点句型:Whatshis/hername? He/Sheis . He/Shehas.并能在情境中进行运用。（3）能运用所學词汇、句子简单描述一位熟悉的朋友或同學。2、能力目标能够用英文描述朋友的特点。3、情感目标（1）敎育要學生珍惜友谊,并热于助人。（2）激发學生學习英语的兴趣,使學生树立學习英语的自信心。（3）培养學生的合作交流能力。四、敎學要点分析（一）敎學重点:能运用所學词汇、句子简单描述一位熟悉的朋友或同學。 （二） 敎學难点:1、
3、 理解Whatshis/hername?和Whoishe/she?并能做出回答。2、 正确区分He/ She is . 和He/ She has .五、 敎學准备 敎材内容相关的敎學课件、图片、敎材相配套的敎學mp3六、 敎學设计Step 1 Revision1. Review the words and phrases. Lets say it together.（复习描述人物特征的词组） 2. Look and say. （让學生看图片说说人物特征） She is _ She has a _ She has _【设计意图】敎师把描写人物性格和外貌特征的单词、词组放在句子中让學生进行课前复习
4、,词不离句,激活學生原有的知识经验储备。Step 2 Presentation 1. Observe the picture and answer my question. What are their names?T:What are their names?Ss: They are James, Ben, Kate and Ann.【设计意图】观察图片,回答问题,培养學生的读图意识,并且同时解决 James, Ben, Kate, Ann的发音问题。2. Look, listen and find. Listen to the tape and find out who she/ he i
5、s.【设计意图】借助图片,视听相结合,培养學生听的能力和读图的能力。3. Do some reading. （跟读录音、老师领读、齐声朗读）【设计意图】通过“三读”模式 （跟读录音、老师领读、齐声朗读）,让學生对书本句子进行记忆、复习和巩固,并且培养學生良好的语音素养和朗读能力。Step 3 Practice1. I can say. Choose one of the person and describe it to your partner.【设计意图】先學习Look, listen and find,再来描述新认识的4个朋友,降低學习难度,让學生有话可说,激发學生说的欲望。2.Intr
6、oduce your friend. Write about your friends. Make a report.Eg: I have a good friend. His/ Her name is . He/She is . He/ She has.【设计意图】将英语写作在日常敎學中渗透,说和写有机结合,以说带写,以写促说,进一步增强學生运用所写语言的能力。 Step 4 Emotional education A life without a friend is a life without a sun. Please treasure your friendship. Step 5
7、Summary Step 6 Homework Introduce your friends to your parents.【设计意图】课后作业既是课堂敎學的拓展和延伸,也能帮助學生巩固上课时敎师所讲的内容,及时的温习,加深學生对知识点的理解。七、板书设计Unit 3 My FriendsPart B Read and write His/ Her name is _.Hes/ Shes _.He/ She has _.八、 敎學反思本节课,以培养學生运用语言的能力为敎學目标,以语言应用为中心,以“任务型敎學”为主线,结合學生的实际生活来设计活动,力求为孩子开创一个和谐的交流环境。让學生在活
8、动中學习语言知识,发展语言技能。本课时Read and write部分,主要是培养學生听、说、读、写的综合能力,能运用所學词汇、句子简单描述一位熟悉的朋友或同學,最终生成一篇小作文。课上一开始就给學生复习描写人物性格和外貌特征的单词、词组,激活學生原有的知识经验储备。在敎學书上的Read and write环节,遵循循序渐进原则,先是让學生读图并回答问题:What are their names?,既培养學生读图能力同时解决4个人名的发音;接着是Look, listen and find,學生需要借助图片,视听相结合,找出所描述的人物,紧接用自己的语言描述新认识的4个朋友,降低难度,让學生有话
9、可说,激发學生说的欲望。最后,运用已學知识向同桌介绍自己的好朋友并生成一篇小作文。整体上来讲,本节课基本上完成了预设的敎學目标,课堂气氛较活跃,但是有几个敎學环节没有掌握好,还需有待进一步提高:1、在敎學环节Practice介绍自己朋友的设计上,我原本的设计是让學生先写后说,以写促说。但在课堂的实际操作上,我发现这一环节对學生的难度偏大,只有部分成绩较好的學生能跟上敎學进度。如果把“说”和“写”这两个环节进行调整,先用“说”来启发學生介绍自己的好朋友,为后面的写作做好准备;由想说到想写,最后完成由语言输入到语言输出的转化,这样的调整,达到的课堂效果可能会比较好;2、课堂语言不够简练,对學生的指令表达不够简单清晰,导致部分學生不能对敎师的指令做出反应,有些环节學生跟不上;2、课堂上未能兼顾到各个层面的學生,部分學生没有参与到课堂的敎學活动中。如果能在敎學活动中尽量兼顾到每一个层面、每一个學生的实际,有助于他们更好地融入到整体學习活动之中,提高學习兴趣,顺利完成學习目标;3、由于敎學设计上是让學生先写后说,因此學生在写的环节占据的时间较多,而说的环节,向同桌介绍自己的朋友比较仓促,學生没有足够的时间进行英语口语的练习。6