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1、听杏儿熟了一课有感 教学目标： 1、阅读课文，了解课文主要内容。 2、理解课文中重点语句的意思。 3、默读课文，有选择地复述课文内容。 4、有感情地朗读课文，感受奶奶宽厚、善良的美好心灵;懂得好东西要与人分享的道理。 重点和难点： 在朗读与感悟的基础上，理解“果子大家吃才香甜”这句话。学习奶奶宽厚，善良的品格，体验有快乐与大家分享的乐趣。 教学准备： 1、教师。相应的课件。 2、学生。将课文内容读通顺。 教学过程： 一、导入课题 1、出示课题：杏儿熟了（读题） 2、杏儿怎么样了。带着快乐的心情再读课题。 3、出示杏儿图片。让学生简单描述看到的画面。 二、学习课文15节，了解描写杏树、杏儿的内容
2、。 1、读课文15节，划出文中描写杏儿、杏树的内容并指名交流。 2、创设情境，说话练习。现在你就是这棵杏树的主人，请你为大家简单地介绍一下这棵杏树。（学生准备，指名交流） 3、思考。如果你是过路人，你会怎么想。如果你是邻居家的孩子，你会产生什么想法。 三、学习课文69节，了解课文内容，感悟人物品质。 （一）、初读课文69节，说说课文发生了一件什么事情。 1、学生自由读，说话练习。杏儿熟了，奶奶不仅;反而，我从中受到教育，每年。 （二）细读课文69节，感悟作者的前后变化。 1、读课文69节，这件事中作者的态度或行为前后发生了什么变化。在文中划出相关的句子。 2、学生交流并出示相关句子解读： 我没
3、好气地说。“你们这些小馋猫，摔了活该。” “没好气”什么意思。让学生能没好气地再说一遍。 你在说这句话的时候，心里是怎么想的。你对小淘气他们来偷杏儿的态度怎样。 作者不愿意让小淘气他们吃到他家的杏儿，还可以从哪儿看出来。 打这回起，我每年都照奶奶的吩咐，把熟透了的杏儿分给小伙伴们吃。 这一句是写我怎样。 （三）研读课文69节，感悟奶奶的言行与品质。 导入。那么作者前后为什么会有这种变化，是谁在影响他。 1、迅速默读69节，划出描写奶奶言行的句子。 2、学生交流并出示相关句子解读： 奶奶快步走过去，扶起地上的小淘气。她给小淘气揉揉屁股，看见他没有伤着，就转身往屋里走，快进门的时候，回过头来说：“
4、你们先别走。” 这情景讲奶奶干什么。你体会到了什么。 如果你就是小淘气，你会对奶奶说什么。 现在你就是那位小淘气，用你的语气说说奶奶当时是怎样做的。（注意人称的变化） 看到这情景，你的心里会怎么想。 齐读句子，表现自己的感动。 过了一会儿，奶奶从屋里出来，手里拿着根长长的竹竿，走到树下，挑树上熟透了的杏儿往下打。不一会儿，打了二十多个。她分给小淘气和他的伙伴吃。看着几个孩子吃得那么香甜，奶奶的嘴角又挂上了微笑。 这段话讲什么。（打杏儿，分杏儿）你体会到了什么。 孩子们吃着奶奶分给的杏儿，味道怎么样。与平时有什么不一样呢。 看着孩子们吃得那样香甜，奶奶心里觉得怎样。 齐读句子，表现奶奶高兴的心情
5、。 奶奶看了看我，明白了我的心思，便搂住我，笑容可掬地说：“傻孩子，有酒大家喝才香，有果子大家吃才甜。要记住，杏儿熟了，让乡亲们尝个鲜，杏儿就会越结越多。” 这段话讲什么。 听着奶奶“果子大家吃才香甜”的话，“我”似懂非懂，不过，在奶奶感召下，我照奶奶的吩咐，怎样去做了。 说话练习。第二年，杏儿又熟了，我把杏儿分给小伙伴们吃，他们，我的心里;我把杏儿送给乡亲们尝个鲜，乡亲们，我的心里。 从说话练习中，你领悟到了什么。 说话练习。我给孩子们送去了熟透了的杏儿，也送去了_，同时，我收获了_，也收获了_。所以我明白了。 齐读奶奶的话。 四、总结课文。 1、作者通过这件事，他收获了一个道理，他长大了。
6、作者用杏儿熟了为题，不仅写出了杏儿的香甜，还包含着自己的长大、成熟。再读课题。 2、出示下列名言，齐读： 好东西要大家分享。 分享劳动的果实是一件幸福的事。 有快乐与大家共享，快乐就会成倍增长。 成功大家分享才快乐，快乐大家分享才幸福。 板书：19杏儿熟了有果子大家吃才甜 “我”很不愿意主动分杏儿 奶奶扶小淘气打杏儿，分杏儿 （善良，宽厚） 课后作业： 1、文中的奶奶是个的人。 2、在你的生活中肯定也发生过许多类似“有果子大家吃才甜”的事情，请写一件。 3、仿照“有酒大家喝才香，有果子大家吃才甜”的句式写两句话。 如。有球大家玩才快乐。 杏儿熟了教学反思 这篇课文讲的是杏儿熟了，邻居家的小淘气
7、等小伙伴来摘杏儿，不仅没有受到奶奶的责备，还得到了奶奶送的杏儿，表现了奶奶宽厚、纯朴、善良的品格。课文语言浅显易懂，写得形象、活泼，富有儿童情趣。课文的重点是，“我”和奶奶怎样以不同的态度对待“偷”杏儿的孩子们。课文的难点是理解“有果子大家吃才香甜”这句话。 本节课我主要以学生自主学习和朗读课文为主，在自主学习和反复朗读中去把握内容，体会情感。 为了让学生感悟奶奶的慈爱、宽厚，我让学生先找出“我”在这件事中前后态度的变化，然后通过解读文本内容来引申出奶奶对待小淘气的态度的词句，让学生与文本充分对话，在学生自主学习的情况下，学生求知欲旺盛，能积极投入到学习中去，这样，在学生知识得到巩固和提高的同
8、时，学生的思维也得到了发展与提升。在交流过程中，我尊重学生在阅读过程中的独特体验，让学生把自己的感受通过朗读告诉大家，在这样的氛围中，学生的思维充满安全感，从而迸射出思维的火花，课堂气氛活跃。 “有果子大家吃才甜”是本文的中心句，学生在理解时有一定的难度，因此，教学中，我通过两次说话训练，将学生在阅读过程中对文本的认知和自己已有的知识积累、生活体验结合在一起，让学生的阅读真正触及心灵，自然而然的进行感悟和体会。 另外，本单元的训练重点是对课文内容的复述，而课文的复述对于三年级的学生来讲是一个难点。因此，在设计教学时，我就有意识地不露痕迹地将文本的复述贯穿于课堂教学中。如对“杏树”内容的复述，我
9、要求学生以小主人的身份介绍杏树;如奶奶如何关心爱护偷摘杏儿的小淘气的内容，要求学生以小淘气的身份说说奶奶是如何做的。通过训练方式的稍微变化，不仅达到了复述的要求，也锻炼了学生不同的语言表达形式，提高了学生的语言表达兴趣。 当然，本节课也有许多遗憾。本课教学目标虽然圆满达成，学生通过重点词句的研读感受到了奶奶善良、朴实的好品质。然而如何正确地把握学生的思维火花，借助学生的思维来开展课堂教学，如何将课内的深刻和课外的丰富相结合，内化学生的情感和精神世界，在三十五分钟的课堂教学中没有得到真正的体现。今后我将不断去学习、努力、实践，从而更好地开展新课程教学。 第 7 页 共 7 页免责声明：图文来源于网络搜集，版权归原作者所以若侵犯了您的合法权益，请作者与本上传人联系，我们将及时更正删除。