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1、 浅议英语教学中学生语感的培养 李 娜 ( 黑龙江农业工程职业学院 人文社科系 外语教研室 , 黑龙江 哈尔滨 150088) 摘 要 : 从阐述英语教学中语感的重要性入手 , 强调了语言能力是通过语言运用获得的 , 并论证了语言能力的核心是语感能力 , 进而提出了英 语教学应注重培养学生的语感。 关键词 : 英语教学 ; 语感培养 ; 语言习得 Abstract: Based on the importance of language sense in the English teaching, the paper stressed that the ability of language
2、is obtained through the use of languages, and demonstrated that the core of the ability of language is sense ability, meanwhile proceeding to put forward that the English teaching should focus on cultivating the students sense of language. Key Words: English teaching; cultivating on language sense;
3、language acquisition 英语语感是人们对英语语言的感觉 , 它包括 人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩 的感受等。它是人们对英语评议的直接感知能力 , 是人们对英语评议法则或评议组织方法的掌握和 运用 , 是经过反复感性认识上升为理性认识的经 验和体会。 演时间 ,让学生自设情景 , 并加入动作、表情和实 物 ,进行充分交谈 ,并对文章内容进行复述、转述等 来深化感悟 , 以求增加会话容量。其次 , 通过 Morning Report、朗诵、演讲比赛等形式 , 引导学生 逐步提高语感。 2.2 在阅读教学中巩固语感 得情感的熏陶 , 个性的发展 , 语感的培养。教师
4、的 教是为了达到不需要教 , 只有学生掌握了独立学 习的方法 , 才能达到教师 “ 不教 ” 的目的。 综上所述 , 教师除了通过搞好英语课本教 学、培养学生良好的英语语感外 , 还应在符合教学 大纲的前提下 , 充分发挥自己的主观能动性 , 采取 学生的语感是建立在一定语言内容的基础 古语云 “ : 读书破万卷 , 下笔如有神 ” 。阅读有 有效措施有意识地培养学生良好的英语语感 , 只 上并逐步确立起来的 , 因此 , 在教学实施过程中 , 精泛之分 “ , 精 ” 的教学能有效地帮助学生迅速掌 有让学生有了使用语言的感觉 , 有了使用语言的 要有详尽的教学计划和步骤 , 同时还要结合教材
5、 握语言规律 , 提高他们的语言实践能力 “ ; 泛 ” 的教 动力 , 语言才能真正成为生活的一部分 , 教育才能 和学生的情况 , 做到有的放矢。以学生为中心 , 结 合教材 , 培养学生英语语言的实际运用能力。培养 其良好的英语语感 , 教师就要坚持从以下几个方 面对学生进行指导 : 1 培养学生用英语思考的习惯 学有助于学生更加牢固地掌握规律 , 也可以增加 学生对未知语言规律的感性认识 , 为以后语言规 律的学习和掌握奠定基础。在 “ 泛 ” 的语言实践中 , 学生出现错误是在所难免的 , 要通过 “ 泛 ” 与 “ 精 ” 相结合的实践让学生去发现和认识错误 , 逐渐改 真正做到实
6、效性和素质化教育。重视英语教学关 键在于把握好英语语感教学 , 这是英语教学中必 不可少的一个方面。只有共同努力 , 不断探索研究 新的教学方式方法 , 才能更为有效地提高学生对 英语语感的把握 , 才能体现以学生为主 , 以学生发 在教学中教师要坚持 “ 尽量使用英语 , 适当 正错误 , 以达到掌握语言的目的。当然 “ , 泛 ” 不等 展为本的根本思想。 利用母语 ” 的教学原则 , 以减少学生对母语的依赖 性。教师的教和学生的学都尽量不以母语为中介 , 即使使用也应该加强分析对比。要求学生使用英 汉双解词典并逐步过渡到使用英英词典 , 这有利 于学生准确掌握词汇的内含和外延 , 因为用
7、一种 语言解释另一种语言不一定都能做到一一对应完 全准确。教师都有这样的经历 , 即有些英语词句用 汉语很难解释 , 甚至会出现越解释越难的现象。在 这种情况下 , 应经常给出一些包含该词、句所处的 语境相似 , 而且是学生熟悉或容易接受的场景 , 让 学生在具体的语境中去猜测、理解 , 这样既可以给 学生的理解作铺垫 , 达到帮助学生理解掌握词、句 的目的 , 又能增强语言实践的量 , 也能有效提高学 生的英语理解能力 , 有助于培养学生运用英语思 维的习惯。 于 “ 滥 ” , 老师应给予学生适当的指导和帮助 , 让学 生 “ 泛 ” 的实践尽量在学生的能力和水平范围之 内。同时要扩大学生
8、语言活动范围 , 注重课内外结 合 , 把生活当作语言的大教材 , 立足于课内 , 得益 于课外 , 尤其注重大量背诵、朗读经典片段或优秀 文章。引导学生让英语走进生活 , 把学办事、学交 往、学合作、学做人与运用英语 , 提高听、说、读、写 的实践能力结合起来 , 这样 , 就能开辟一片内化语 言积累的新天地 , 使学生运用语言的能力上一个 新台阶。 3 创造有利于提高学生语感的环境和氛围 语言是交际的工具 , 不了解交际对象的文化 背景 , 势必会产生很多误会 , 也就不可能有效地培 养学生的语感。人们常说的汉语式英语 , 就是指仿 照汉语的表达习惯和方法产生的、不符合英语表 参考文献 1
9、李海林 .言语教学论M.上海 : 上海教育出版社 , 2000. 2程棠 .对外汉语教学目的原则方法 M.北京 : 华 语教学出版社 , 2000. 3费尔迪 南 德 索 绪尔 .普通语言学教程 M.北 京 : 商务印书馆 , 1980. 4朱曼殊 , 缪小春 .心理语言学 M.上海 : 华东师范 大学出版社 , 1990. 5靳洪刚 .语言获得理论研究 M.北京 : 中国社会 科学出版社 , 1997. 责任编辑 : 胡明月 2 加强语言实践量 , 积累语言材料 达习惯的句式或表达法 , 其中就包括由于没有考 ( 上接 195 页 ) 公路的行车舒适性、平稳性等 语感是建立在一定语言内容基础
10、上的 , 语言 的学习更需要积累 , 要在读中积累语言材料 , 感悟 文章 , 培养语感。学生在阅读中习得的语感 , 只有 在更多的语言实践中得到运用 , 在会话及阅读教 学活动中自然有机地进行 , 才能使语感不断强化。 2.1 在会话教学中提高语感 语言是交际的工具 , 外语教学的目的要培养 学生创造性地 , 有目的地运用外语进行交际的能 力。因此 ,在自身教学时始终努力让学生在 “ 用中 学 ” ,传递给学生语言的交际的思想。交际功能是 语言最本质的社会功能 , 培养学生用外语进行简 单交际的能力 , 必须从理解内容和提高学生语感 入手 ,会话教学是最直接、最有效的形式。在会话 教学中 ,
11、 根据课文内容努力创设各种情境让学生 无拘无束地进行口语交谈 , 尽情地表现。目前我院 英语教学大纲提出加强学生英语口语能力培养。 教材中每个单元都有会话内容 , 每单元都留出表 虑到中西文化的差异而出现的貌似正确 , 实则错 误的表达。不了解中西方文化差异 , 就不能做到确 切理解和正确表达思想。学生学习英语除了自己 要经常练习外 , 还应有良好的环境和氛围 , 多给学 生创造一些无意识记和学习的环境 , 对于提高他 们的语感将起到较好的推动作用。如我院经常举 办的英语演讲比赛 , 鼓励全院各个专业、各个年级 的同学参加 , 既提高了学生的口语水平 , 为学生交 流提供了一个很好的平台。同时
12、还可争取学科之 间互相渗透的办法 , 如我院许多专业的学生在大 二开设专业英语 , 可以扩大相关的词汇。这样学生 学习其他课程的过程有时就成了学生进一步理解 和深化英语知识的过程 , 其他学科的某些知识点 就成了诱发学生复习英语的因素。因此 , 教师在承 认和尊重学生 , 把学生作为感悟主体的同时 , 必须 发挥主导作用 , 交给学生获得知识的方法 , 并努力 创设语言环境 , 引导学生感悟、品味、体验 , 从而获 使用性能直接由平整度这个指标来体现 , 只有从 工程初期就强化施工管理 , 从路基施工准备阶段 就开始重视 , 所有参加公路建设工程的施工单位 , 都有义不容辞的责任 , 都必须强化施工管理 , 这样 才能提高工程施工质量。 参考文献 1JTG F40- 2004. 公路沥青路面施工技术规范 S. 北京 : 人民交通出版社 2JTJ 034- 2000.公路路面基层施工技术规范 S.北 京 : 人民交通出版社 . 3邓学均 .路基路面工程 M.北京 : 人民交通出版 社 , 2006. 4盐河南路施工图设计 , 连云港市交通规划设计 院 , 2005 5GB 50092- 96. 沥青路面施工及验收规范 S.北 京 : 人民交通出版社 . 责任编辑 : 杨帆 - 165- 文 化 教 育