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1、DOI:10.14152/ki.1673-7016.2009.04.028 第 27 卷 第 4 期 太 原 大 学 教 育 学 院 学 报 Vol.27 No.4 2009 年 12 月 JOURNAL OF EDUCATION INSTITUTE OF TAIYUAN UNIVERSITY Dec.2009 浅谈高中英语教学中学生英语语感的培养 白调平 （太原市第五职业中学， 山西 太原 030027） 摘 要 语感是对语言的内在感悟能力 ， 是熟 能生巧的表现 。 敏锐的语言感悟能力是学生学好英语并 灵活运 用英语进行思维和交 际的重要前提 ， 因 而培养良好的语感不 仅能提高学生运用
2、语言的灵敏 度和准确 性 ， 还能促进教育教学质量的提高 。 文章结合高中英语教学实践 ， 着重从五个方面谈谈如何培养学生的英语 语感 。 关键词 语感 ； 高中英语教学 ； 语言运用 ； 语境 中图分类号 H319 文献标识码 B 文章编号 1673-7016 2009 04-0105-02（ ） 语感 是对 语言 的内 在感 悟能 力， 是运 用英 语进 其次 ， 引 导学 生仔 细阅 读全 文， 抓住 文章 细节 并完 行思 维和 表达 的能 力， 它不 是与 生俱 来的 ， 而 是经 成深 层理 解练 习， 在进 行高 三阅 读课 教学 时要 尽量 过长 期的 知识 、 信 息的 储备
3、 和实 践而 达到 的一 种敏 按高 考 要求 设 计 阅读 理 解 题 。 第 三 ， 指 导学 生 听 、 锐的 语言 直觉 和感 触语 言的 习惯 ， 是 语言 熟能 生巧 读、 背诵 课文 。 第 四， 根据 关键 词复 述课 文内 容。 的表 现。 新 课程 标准 明 确指 出： 英语 听说 读写 运 用 这 些 方 法 ， 再 给 学 生 适 当 的 阅 读 技 巧 指 技 能 的 教 学 目 的 之 一便 是 “ 培 养 和 增 强 学 生 的 语 导， 如怎 样找 中心 句、 怎样 通过 上下 文语 境猜 测词 感 ”。 因而 ， 英语 教 学 必须 重 视 语 感教 学 ，
4、它 不仅 意、 怎样 推理 判断 、 怎 样提 高阅 读速 度等 ， 使 整篇 能使 学生 在学 习过 程中 轻松 掌握 英语 基础 知识 ， 提 课文 不断 在学 生的 头脑 中复 现， 从而 使学 生由 理解 高综 合运 用英 语的 能力 ， 还 可促 进英 语教 学质 量的 课文 、 掌握 课 文 到运 用 课 文 ， 不 断 提 高 阅读 能 力 ， 提高 。 结 合教 学实 践， 笔者 可以 从以 下五 个方 面加 增强 学生 语感 。 另 外， 高中 生除 教材 外， 必须 增大 强对 学生 英语 语感 的培 养。 一 、 在阅 读训 练中 培养 语感 阅读 教学 的目 的就 是通
5、 过培 养语 感， 使学 生达 课外 阅读 量。 二 、 通过 朗读 背诵 培养语 感 讲解 是死 的， 而朗 读是 活的 。 讲 解只 能使 人知 到吸 收和 利用 信息 分析 、 解 决问 题的 能 力 ， 提 高学 道， 而 朗读 更 能 使人 感 受 ， 尤其 是 有 感情 的 诵 读 。 生深 层理 解和 评价 文章 的能 力， 达到 综合 运用 语言 以声 传情 ， 扣 人心 弦， 是训 练语 感的 极佳 途径 。 因 和交 际的 能力 。 英语 课程 标准 规 定： “高 中生 而， 通过 朗读 背诵 不仅 可以 有效 地培 养语 感， 同时 除教 材外 ， 课 外阅 读量 累计
6、 必须 达到 23 万 词以 上； 还能 提高 学生 的听 说能 力， 通过 对语 言材 料的 反复 能阅 读适 合高 中生 的英 语报 刊和 杂志 ； 能 根据 需要 诵读 ， 逐 渐形 成语 感。 尤其 对外 语学 习者 来说 ， 反 从网 络等 资源 中获 取信 息； 能通 过文 章的 线索 进行 复朗 读背 诵单 词、 词组 、 句 式和 名篇 名著 更是 行之 推 理 ； 能 通 过 上 下 文 克服 生 词 困 难 ， 理 解 语 篇 意 有效 的学 习方 法， 单纯 地死 背单 词或 语法 规则 远远 义； 能理 解文 章主 旨和 作者 意图 ； 能 从一 般性 文章 不能 体会
7、 文章 的深 层含 义和 文化 知识 背景 ， 不 能真 中获 取 和处 理 主 要信 息 。 ” 这 就 要 求教 师 要 对学 生 正消 化成 为自 己的 知识 ， 只 有多 读、 多背 诵才 能更 进行 大量 的阅 读训 练， 通过 阅读 培养 语感 ， 进 而提 好地 理解 句子 或文 章的 意思 ， 才 能不 断培 养起 敏锐 高学 生对 语篇 的理 解能 力及 对语 言的 感悟 能力 。 具 的语 感。 在日 常教 学中 ， 教 师要 有意 识地 精选 一些 体方 法如 下： 首先 ， 引 导学 生速 读课 文， 掌握 文章 课内 外精 彩篇 章， 引导 学生 有感 情、 有语 调
8、、 有节 大意 、 段落 大 意 ， 回 答 体 现 文章 中 心 意思 的 问 题 。 奏地 全身 心投 入到 朗读 活动 中， 这样 不仅 能使 学生 收稿日期 ： 2009 06 26 作者简介 ： 白调平 （ 1981- ）， 女 ， 山西永和人 ， 太原市第五职业中学二级教师 。 - 105 - 2009 年 丰富 口语 词汇 ， 白 调平 ： 浅谈 高中 英语 教学 中学生 英语 语感 的培 养 培 养语 音语 调， 而且 能帮 助学 生掌 学习 如何 准确 无误 地表 达自 己， 第 4 期 如何 尽力 发挥 自己 握句 法结 构知 识， 划分 意群 ， 加 强对 材料 的整 体
9、理 的语 言表 达能 力和 拓展 自己 的视 野， 从而 更大 程度 解能 力。 同时 ， 教 师要 有计 划、 有目 的地 经常 组织 地增 强英 语语 感能 力。 但在 多媒 体教 学中 ， 教 师应 和指 导学 生开 展丰 富多 彩、 形式 多样 的英 语知 识课 注意 把握 以下 几点 ： 首 先， 选择 合适 的影 片， 最好 外活 动， 这样 学生 读的 多了 ， 背 的多 了， 语感 自然 是学 生耳 濡目 染、 难度 不大 、 情 节 简 单、 人物 语言 而然 就增 强了 。 鲜明 、 个性 极 强 ， 能 给 我 们 留下 深 刻 印 象的 影 片 。 三 、 创设 情境
10、， 营 造良 好英 语环 境和 氛围 ， 培 其次 ， 放 映前 ，教师 可以 安排 一些 恰当 的学 习任 务， 养学 生语 感 给学 生提 一些 他们 能力 范围 之内的 问 题， 并给 他们 在日 常教 学中 ， 教 师要 利用 教材 创设 情境 ， 引 一些 暗 示或 讲 解 ， 以 提 高 他 们理 解 影 片的 自 信 心 。 导 学 生在 具体 的情 景或 上下 文语 境中 来学 习英 语知 第三 ， 放 映后 ， 教 师将 学生 分成 若干 学习 小组 ， 与 识， 培养 学生 对英 语的 感知 能力 。 语 法也 应尽 可能 同 伴 进 行 讨 论 交流 ， 确 保 人 人
11、参 与 ， 教 师 给 予 帮 放在 一定 情境 中来 教， 让学 生在 一定 情境 中学 习新 助， 使学 生能 够理 解故 事情 节， 提高 他们 的欣 赏能 语法 点的 使用 。 力， 同时 收集 电影 中出 现的 语言 信息 ， 并 使这 些语 1.在听说 训练 中培 养语 感 教师 必须 尽可 能多 地创 设英 语听 说环 境， 使学 言信 息有 效地 运用 到实 际生 活中 。 五 、 通过 学习 中西 方文化 的 差异来 培 养语感 生时 时刻 刻感 受到 英语 。 在 课堂 上， 教师 尽量 用纯 俗 话说 ： “入 乡 随 俗 ” ， 因 而 英 语学 习 必 须 了解 正地
12、 道的 英语 授课 ， 以 减少 学生 对母 语的 依赖 性和 交际 对象 的文 化背 景， 否则 就会 产生 歧义 ， 也 就不 母语 对英 语教 学的 负作 用， 同时 要抓 住一 切时 机进 可能 有效 地培 养学 生的 语感 。 我 们常 说的 汉语 式的 行听 说训 练。 课前 ， 教 师可 以要 求学 生说 出当 天的 英语 就是 没有 考虑 到中 西方 文化的 差 异， 而仿 照汉 新闻 及 自己 的 所 见所 闻 ， 进行 每 日 一 句英 语 练 习 ； 语的 表达 习惯 和方 法， 产生 的不 符合 英语 表达 习惯 课上 ， 教 师要 充分 安排 学生 的听 说练 习，
13、让他 们结 的句 式或 表达 法。 因此 ， 只 有了 解中 西方 文化 的差 合实 际进 行自 由对 话和 交谈 ， 课 后， 教师 要鼓 励学 异， 掌握 必要 的西 方文 化知 识， 才能 做到 确切 理解 生尽 可能 多地 接触 和学 习英 语。 从而 多渠 道、多 角度 和正 确表 达思 想， 才能 有效 地培 养语 感， 才能 真正 进行 英语 听说 训练 ，以提 高学 生的 英语 语感 能力 。 实 现 语 言 的 交 际功 能 。 而 要 掌 握 中 西 方 文 化 的 差 2. 结合 日常 生 活 ， 设计 简 短 精练 的 情景 对 话培 异， 必须 培养 学生 善于 积累
14、 的习 惯， 积累 在语 言学 养语 感 习中 起着 重要 作用 。 教 师应 要求 学生 养成 记笔 记的 在设 计情 景时 要以 日常 生活 为依 据， 使学 生能 习惯 ， 让 学生 随时 记录 一些 有用 的词 、 短 语、 精彩 够根 据 自 己的 感受 或经 历， 想象 自己 在该 情景 场合 的句 子和 短文 ， 尤 其是 一些 地道 的语 言表 达， 以及 中应 该做 出的 判断 ， 能 依据 自己 的判 断预 见情 景发 与汉 语表 达习 惯所 不同 的句 式或 表达 法， 还要 他们 展下 去后 所产 生的 结果 。 在 设计 具体 的情 景 时 ， 尽 经常 翻阅 或背
15、诵， 并多 加模 仿运 用， 使地 道的 英语 量使 用一 些简 洁精 练的 对话 ， 借 助短 句和 疑问 句的 表达 、 优美 的词 句、 西方 文化知 识、 语言 习惯 等烂 运用 ， 使 整个 情景 对话 更加 充满 生活 气息 ， 从 而使 熟于 心， 为提 高语 言运 用能 力和 培养 语感 奠定 坚实 语感 的流 露更 加自 然流 畅。 另外 ， 教 师还 可以 设计 的基础。 许多 不 同的 生 活 场景 ， 要 求学 生 使 用 不同 的 语 气 、 总之 ， 语 感是 一种 无形的 ， 但又 实实 在在 存在 语调 和节 奏， 让学 生在 轻松 自然 而又 真实 的简 短情
16、 的对 语言 的敏 锐感 知能 力。 教师 要充 分发 挥主 观能 景中 品味 英语 语感 的特 有魅 力。 动性 ， 潜 移默 化地 培养 学生 的语 感， 通过 各种 行之 四 、 利用 多媒 体教 学培 养语 感 有效 的方 法培 养和 提高 学生 对语 言的 感悟能 力 ， 使 众所 周知 ， 在人 的脑 海中 ， 影 片中 的经 典片 段能 够长 时间 地印 这 种记 忆一 旦与 我们 现实 生活 中的 学生 能够 真正 掌握 英语 这门 语言 ， 参考文献 ： 并 能灵 活运 用。 某一 生活 情景 相遇 ， 那 么我 们就 能脱 口而 出， 这就 1王尚文 .语感论 M.上海 ： 上海教育出版社 ， 1995. 是所谓的 语感 。 因 而， 利用 多媒 体教 学让 学生 观看 2凌霄燕 .着眼学生语言能力的提高 ， 注重英语文化意识的培 经典影片 来培 养语 感正 是一 个行 之有 效的 方法 。 通 养 J.中小学外语教学与研究 ， 2002 ，（ 4） . 过播 放英 语电 影， 在英 语课 堂教 学中 创设 出较 为真 实的 交际 环境 ， 能 使学 生在 较为 真实 自然 的情 景中 -106-