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1、第 1 1页共 1919页20222022猫教学反思猫教学反思猫教学反思作为一位到岗不久的老师，教学是重要的任务之一，对教学中的新发觉可以写在教学反思中，教学反思应当怎么写呢？下面是我整理的猫教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。猫教学反思 1原定任务：初读课文，梳理字词，说说课文从哪几个方面来写猫的特点，学习课文第一自然段。在初读课文梳理字词这一板块就已经用了二十五分钟左右，剩下的十五分钟里，本准备在快速梳理课文结构后就起先着手第一自然段的学习。因为课文的脉络特别清楚，抓住猫的性格怪异（13 自然段）与满月的小猫很可爱这两个方面绽开来写。文中的第 1 自然段与第 4自然段的的第一句话都已经做
2、了概括，信任学生一眼就能看出，但在行进过程中，却有不少波折，导致后面的部分都在梳理课文的内容。不觉时间有奢侈，缺憾的是没有好好匀讲开来，还是走得匆忙了些。第 2 2页共 1919页过程如下：原本是想这么问学生：课文从哪几个方面来写猫的特点？可话一出口，鬼使神差：“说说课文从几个方面来写猫的特点？”一生答：“三个方面。”当下第一反应，里面可以稍作停顿。于是再问：“还有不同的吗？”答案许多：一个，两个，三个，四个乃至五个的都有。在我们看来条理很清楚的一篇文章，可在学生眼里却出现了这么多不同的解答，看来问题还真不小。问题从哪来，回哪去。我请这五个学生都来说说分别是哪几个方面，并做板书：一个方面：性格
3、怪异两个方面：性格怪异满月的小猫很可爱三个方面：无忧无虑兴奋时和不兴奋时满月的小猫很可爱四个方面：性格怪异兴奋时温顺可亲威猛满月的小猫很可爱五个方面：醇厚贪玩兴奋时温顺可亲声音满月的小猫很可爱接着就引导学生来探讨，哪个不大恰当。有学生指出三个方面和五个方面的很不合理，他们干脆把第三自然段的内容去掉了，且“无忧无虑”不是第一自然段的主要内容，只是其中某一个方面。“醇厚贪玩”就是猫的性格怪异，可以合在一起。“声音”就是写猫的温顺第 3 3页共 1919页可亲。这样一来这两个答案都可以去除掉。有学生接着比较，“满月的小猫更可爱”与猫的“性格怪异”无关，不能合并，于是第一个答案也可以解除掉。这样一来就
4、只剩下两个答案了。两个方面：性格怪异满月的小猫很可爱四个方面：性格怪异兴奋时温顺可亲威猛满月的小猫很可爱不少学生都赞成后一种提法四个方面。我让学生再读读课文，想想看。有一个学生提到：其次自然段是写猫兴奋时温顺可亲与不兴奋时一声不吭，这也应当归并到“性格怪异”里去。我马上予以确定。又有学生发觉在写“威猛”的时候，还提到小猫“什么都怕”这也是怪异的一个方面，也应归并到“性格怪异”，这样一来，课文就合并成两个方面了。此时下课铃声响起，我匆忙做了总结发言。课后，一个学生感慨道：“我们似乎成了辩护律师了！”学生们享受这样的思辨时刻。不过也有孩子埋怨道：“老师，你都在为那个对的同学做辩护。”言下之意，老师
5、放手得还不够彻底！在最终关头，气再沉一些，多给学生一些思索的时间，在课文中再好好走一遍，终归一两个学生的发觉不能代表绝大多数，给学生时间，就能让他们把课文梳理得更细致一些，对行文了解得更透彻一些。第 4 4页共 1919页猫教学反思 2上周，廖老师执教公开课我是猫，这堂课她要到三台去上，因此请了蒋老师，谢老师来听课，并作探讨修改，因此这堂课上了两次。第一次结束，廖老师也许没有信念，课文没有完成，照蒋老师的话说“还在门外游”。他们探讨并再次确定了教学设计。我是猫这篇课文难度较大，篇幅长，内容理解不简单。是日本近代闻名作家夏日漱石的代表作，作者以辛辣的笔触，用拟人化的手法，生动的描写了一只猫偷吃年
6、糕并发觉了三条真理的过程。文章的重点是体会作者对弱者深切的怜悯，对当时社会人情冷漠的不满与愤恨。教学的难点是在读懂作者描写的每一个场景的基础上，理解感悟三条真理的含义以及表达的思想感情。但对于五年级的孩子们来说，读了课文唯恐令他们捧腹大笑的是小猫吃年糕被粘住的尴尬和狼狈，也是让他们最感好玩的地方。所以，当时名师们确定不讲作者的思想感情和三条真理的含义，只抓住“好玩”入手，即“拔年糕”，然后引申到写作方法的概况，最终学以致用练习说话。其次次再上，层次清楚，目的明确，课文很轻松就完成了。上完课，名师们再次做了细微环节修改。蒋老师说“最终游进门了”。第 5 5页共 1919页我参与了这两次听课、评课
7、，最大的收获就是领会到了怎样处理一篇课文，化难为易，上出特色，当时谢老师一再嘱咐我们再去上课时“不要上作者的思想感情”。我再去上课时，孩子们对廖老师上的动作表演还意犹未尽，边读边表演非常好玩。究竟要不要上作者的思想感情呢？我却迟疑了：不上吧，课文最终一部分怎么理解呢？假如，考试又考到作者的思想感情，那不是失误吗？后来，我实行了看图就理解的方法：让学生视察画面，说说每个人的表情，换位思索说话：假如我是那只倒霉的猫，在表演丑剧时，心里会怎么想？这样学生很自然就领悟出了“愤恨、不满”的思想感情，我也就做了适当小结。有时公开课的上法是可以借鉴，但面对教学考试时，又想四平八稳，生怕学问点没有讲到位。因此
8、，有时听完课是激烈万分，恨不得自己也能那样上，达到那样的效果，但真正落实到每一堂课时，觉得有的教法是可看而不好用。这就是公开课与平常课的距离。猫教学反思 3猫是郑振铎从事文学创作的早期作品。文章写了“我”三次养猫的故事。从全文看，重点在第三只猫。故事的主体是“我”，主第 6 6页共 1919页旨在于冤案的教训。作者告知人们，仅仅依据一点可疑的迹象，就得出主观臆断是错误的的，依靠自己的强势话语权和暴力进行随意的惩处只会损害无辜。让学生读懂领悟有肯定的难度，老师泛泛的讲解并描述分析对学生来说，只不过是浮于浅表的被动接受。仍无法体会领悟文章的经典之处，独到之处。在教学文本时，我实施了探究研读的方法。
9、这篇文章，描写很生动，无论猫的各种形态还是一家人的喜怒哀乐，都跃然纸上。我放手让学生反复朗读，从整体上感知全文，提出值得探讨探讨的问题。先让学生画出抒情争论的句子，引导学生体会探究。重点放在其次只猫的失踪与第三只猫的死亡所引起的思想感情。如：提问可以设计为：1。文中写“我”家养的三只猫，这三只猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局及亡失时我的感受有什么不同?2。文中写两只可爱的猫的篇幅不如一个丑猫的篇幅长，究竟发生什么可怕事情?3。在写第三只猫的结局时，用了哪些词语干脆描写“我”的思想感情，对于这件事你想对“我”说点什么?4。为什么“我”明白自己的错误后会感到如此痛心?第 7 7页共 191
10、9页5。作者这样自责的结果就是“自此，我家永不养猫。”，你知道他这样做的缘由吗?因此，这样探究就是探究课文的抒情争论，探究作者原委想说什么，讽喻的是什么社会现象，在哲理层面上是什么意思。明白了这些，才算理解了着篇课文。猫教学反思 4郑振铎的猫在传统教学中用的最多的就是展示猫的图片来创设情境导入新课，这次我大胆尝试，寻求突破。本文所在的单元主题为“生命之趣“是郑振铎作品集家庭的故事的首篇。它所写的却不是人的悲剧，而是猫的悲剧，故事平常而又平常，意义好像也很有限，但经过作者的一番加工，写在小说里，却产生了辩证的效果，它不止能唤起学生对动物的怜悯之心，而且能引起学生对社会生活的思索。可以说本文唱响的
11、是一首“弱者的挽歌，人性的牧歌”。针对这样的文章主题我想换一个方法导入。于是我发觉作者郑振铎的姓名很有意思，“铎”古义为大钟，寓意警示，不恰好和本文所表达的主题相关吗？所以我从作者的姓名入手，设计了导语，配上哀第 8 8页共 1919页痛警示的音乐，激发学生深思，充分调动学生探究文本的爱好。从课堂上孩子们的表现来看，效果的确不错。看来只要敢于求新求变不怕失败，总将有所收获。本课在参与“校优质课”评比中获得了一等奖，在“武安市优质课”评比中获得了二等奖的好名次。猫教学反思 5本课是是美术片熊猫百货商店中的一个音乐片段。音乐由中提琴奏出的长音和小提琴奏出的碎音，描写树林早晨漂亮幽静的景色。接着出现
12、的是轻快，跳动的旋律，仿佛小鸟在枝头欢唱。紧接着是活泼，明快的曲调，描写了可爱的小熊猫活动的情景。为了在课中尽可能地渗透新教材的理念，培育学生的表演实力和创新精神，在设计这堂课的导入时，我首先出现图画，让学生边看图边听故事。你听到了什么？你想到了什么？在听赏时这样学生有了直观的相识后，想立刻倾听乐曲。然后再让他们静静地倾听一遍欢乐的小熊猫，指导学生抓住音乐开头所仿照的音响（鸟鸣声）绽开想象，再一起探讨，比较音乐心情前后的不同。最终老师在介绍音乐作品之后，指导学生边相象边复听品。经过反复听赏乐曲欢乐的早晨，学第 9 9页共 1919页生能辨别不同的音乐心情，能绽开丰富的联想，同时也培育了学生的创
13、新精神。观赏课中的律动不仅满意了孩子们好动的特性，而且帮助他们感受到了乐曲的内在心情风格特点。在整堂课中我力求让孩子们动起来、玩起来、仿照起来，丰富他们的听觉感知，扩大音乐视野，从而真正的做到启迪孩子的才智、陶冶情操，达到培育孩子们审美情趣的目的！整堂课基本根据我的教学设想完成了教学任务，但我自己感觉在这节课的结尾部分有所欠缺，没有学问的拓展部分，假如在结尾部分加一些学生熟识、会唱的动画歌曲，把整堂课来一个升华，让学生可以观赏到更多的动画歌曲，对动画歌曲有更深刻的了解。猫教学反思 6大熊猫是小学语文 S 版一年级下册第三单元的一篇课文。课文介绍了大熊猫的外形特征、生活习性、饮食习惯等特点。整篇
14、课文语言浅显易懂，描写形象生动。在本课的教学中，我针对学生对大熊猫了解较少的学情，教学一起先，借助多媒体播放大熊猫的视频资料，调动学生的学习主动性，老师再补充介绍，丰富学生对大熊猫的感性相识，从而激发学生学习第 1010页共 1919页本课的爱好。在识字教学环节，我采纳学生自主识字、小组合作沟通，再全班汇报学习的方式，引导学生主动参加，学会合作学习，通过全班沟通巩固学习成果，提高了学生的自学实力。在品读课文时，我引导学生采纳图文结合的方法，先视察课文插图中大熊猫的外形特点、动作、神态，再找出描写大熊猫的外形的语句，抓住“胖胖的”“短短的”“圆圆的”等词语，体会大熊猫憨态可掬的可爱样子，在此基础
15、上，再让学生画出描写大熊猫神态、动作的词语细细品读。学生在读中脑中再现大熊猫的可爱形象，加深了学生对课文的感悟。本课教学的不足之处是朗读时间较少，训练不到位，今后教学中应加强朗读的指导。猫教学反思 7大熊猫是其次册教材中的一篇描写动物的文章，课文字里行间渗透着对大熊猫的宠爱之情。课文用三个自段分别从大熊猫的外形特征、生活习性、食物特点三个方面作详细说明。学生对熊猫的样子、颜色、和活动都特别感爱好。在教学中我有如下收获：第 1111页共 1919页一、以物激趣。在教大熊猫的外形时，我出示实物大熊猫玩具，让学生有序视察大熊猫的外形，学生的学习热忱在视察中被调动起来，为全文教学创设了一个很好的“乐学
16、”氛围，并且很快拉近了师生距离。二、以读为“本”。新课程标准强调：小学各学段都要重视朗读。读是学习语文的一扇窗口，也是感受语言，训练语感的基本方式。在教学中，我运用多种方式让学生进行朗读，如：引读、集体读、部分读、范读、选自己喜爱的读等多种形式，让学生在琅琅的读书声中，以读来理解课文，感受课文。同时，学生在读中结合图文并茂的板书，生动再现了大熊猫的外形可爱，小时候的活泼可爱，长大后睡觉的样子可爱，以及它吃竹叶时的样子可爱，从而体会到大熊猫是很多珍奇动物中最可爱的一个，加深了学生对课文的感悟。三、寓教于画以读书为基础，读读画画、画画读读，学得轻松，真是其乐融融。在课堂教学中，老师要扬长避短，减轻
17、学生学习的负担。读读课文，把自己理解的内容画下来，是发展儿童形象思维和创新思维的一条捷第 1212页共 1919页径。让学生自己动手动脑，往往可以取得事半功倍的效果。在读完课文后，我要求学生运用手中的彩笔，将文中所描绘的大熊猫画下来。很快，圆圆的脑袋、胖胖的身子，一只又一只的熊猫形象便跃然纸上。再把学生创作的作品，展示给大家看，依据课文议议、评评、比比，看谁画得好。这样学生在浓浓的乐趣中主动地求知，发展了特长，培育了创新实力，读懂了课文，积累了描写动物的方法。四、拓展延长在教完课文后，引导学生思索：为何称大熊猫为国宝，在世界上更珍奇？探讨沟通自己还知道哪些有关熊猫的常识，熊猫的生活环境必备条件
18、。学生在相互沟通中懂得了，熊猫是我国的国宝，我们每个人都有义务爱护它。最终让学生搜集其它宝贵动物的资料，了解我国珍稀动物的现状，组织学生制作标语，向全校的同学发出倡议：拒食野生动物提倡饮食文明，并开展“爱护国家珍稀动物”宣扬活动。学生在亲自宣扬环保的过程中，既培育了创建实力，又使课文内容理解深透、课文主题得到深化，也不知不觉受到环保意识教化，懂得了环保的重要性。猫教学反思 8第 1313页共 1919页今日王校听课！我在昨晚的时候，做了一个办法，我要根据我平常讲课的方式去讲解这一堂课！这样，我能听到我平常上课的不足，帮助我成长。讲课过程，总得来说，自己比较满足。能够根据我的预想进行，也没有出现
19、失控的事务。对于今日的课程，我有如下反思，1.我在授课中，出现了学习目标，让学生在内容完事后对比学习目标进行总结。但是，因为是第一次用，也有错误，我没有让学生提前去阅读学习目标！我只想静静地说，我忘了。2.板书设计不合理！板书是我的死穴，今日因为内容有点多，所以板书感觉很拥挤。我要好好设计。3.对于关键点总结不够，导致习题的完成出现困难。我检讨！4.有点被学生带偏了，后半段时候，分析有点分析不出来猫的可爱。我应当换一个方式引导，这个没有做好。放学后，我去找王校评课了。王点，校长夸奖了我，真的好兴奋！但是，她也指出了几个关键的点1.课文读的不够多，2.引导总结不够，3.习题时间不够。王校长指出我
20、模式的不足，我很受益！加油，第 1414页共 1919页快放假啦。猫教学反思 9猫这篇文章特别简短，结构严谨，条理清楚，语言风趣亲切，通俗晓畅，充分表现了猫性情的怪异和调皮，表达了作家对猫的宠爱之情。在学习本课时，我注意对以下方面进行了训练：1.抓住重点词语，理解句子，进而理解课文内容。在学习猫的性格怪异时，让学生从文中找到描写猫性格怪异特点的关键词语：醇厚、贪玩、尽职，再把描写这些特点的句子划出来，并反复朗读，进而理解内容。2体会拟人句的作用，体会作者爱猫的感情。如在理解“在稿纸上踩印几朵小梅花”时，当猫把老舍先生的稿纸踩印后，他不但不生气，反而当作梅花来观赏，可见他对猫的宠爱。作者在写刚满
21、月的小猫时，不像在写一只猫，倒像写一个天真烂漫而又可爱的孩子。这些都可以看出作者对猫的宠爱。3注意写法的渗透，如在描写猫的尽职，作者就抓住猫耐性等老鼠这一事例来写的。在课堂上，我让学生回顾一下自己喜爱的小动物，第 1515页共 1919页先说出它的一两个特点，然后再分别用详细事加以证明。学生评价并帮助修改。许多学生有一点表现不错，他们都能用比方和拟人的修辞来写小动物，把它们当人写。从学生的表达中可以看出对小动物的宠爱。但是，学生的语言表达还有待加强训练。因此，我布置的课后作业是一个小练笔，选择一个你喜爱的小动物，细致视察，写出它的特点，强调肯定要用详细事例加以表现，写出自己对它的宠爱之情。在结
22、构方面，我要求学生也采纳总分的结构，也可以采纳分总或总分总的结构特点。从练笔的状况反馈来看，写作的要求基本达到，这也算是一个收获吧。猫教学反思 10猫是闻名作家老舍的作品，是一篇状物抒情散文。文章虽然短小，但内容详细，描写生动。猫虽然在日常生活中是一种极其一般的小动物，然而在作者老舍爷爷的笔下却显得那么生动活泼，那么惹人宠爱。在教这篇课文时，我力求突出课文中所蕴涵的作者对小动物的宠爱之情。虽然课前进行了充分打算，仔细备教材，但由于自身阅历的不足，在教学过程中出现了一些问题，详细表现在：第 1616页共 1919页一、教学过程中对学生的读有些忽视。教学中，朗读是体会感情最干脆与最重要的手段。教学
23、时，我引领学生通过抓重点词，重点句子，创设情景等方法去学习课文，体会作者对猫的宠爱之情，但在体会之后未能让学生反复读，在读中再次体会作者的宠爱之情，从而缺失了语文课上“书声朗朗”的重要环节，没能让学生在读中呈现语言文字的魅力。因此，在今后的课上我将注意通过个别读、自由读、齐读、引读等多种朗读方法，在读中体会语文课的个中魅力。二、备学生不够充分。课前，我把更多的留意力放在了教材和教案方面，对于学生驾驭课文的程度，思维发展的方向，各种问题回答的预设打算不够充分，以至于对学生回答问题后的评价语过于单一，引导不够深化。如，我在讲到猫的尽职时，重点分析了屏息注视这个词，并创设了小情景，让学生试着屏住呼吸
24、 10 秒钟，问学生：“猫为了抓老鼠，一连就是几个钟头，而我们刚才才做了 10 秒，你们有什么样的体会?”当时有一个学生就回答说“这只猫简直就像一个神仙。”当时我若是能就着他的回答挖掘下去，反问他：“猫是神仙吗?”他可能会回答：“不是。”第 1717页共 1919页这时我就可以总结说：猫不是神仙，但它却做了神仙才能办到的事，充分体现出了猫的尽职。这样课文的挖掘就会更深化一些，让学生进一步体会出猫的尽职。因此，在备课中要留意学生的存在，全方位的去考虑学生会从哪些方面回答问题，才能从不同角度去引导学生，深化学习教材。猫教学反思 11我是猫是语文 S 版小学五年级第六单元“名著之旅”的一篇精读课文，
25、是日本夏目漱石的名著，全书共十一节，本课节选自其次节，我是猫教学反思。作者以幽默而辛辣的笔触，用拟人的手法，生动地描写了一只小猫偷吃年糕并发觉了三条真理的过程。教学中，我体现了语文教学工具性和人文性统一的特点，注意以下几个方面：1、注意学习方法的贯穿。陶行知先生曾说：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”叶圣陶先生也说过“教是为了不教”。我引导学生品读、理解课文的同时，更注意学习方法的贯穿。如：通过学习猫发觉的第一条真理后小结学习方法，体会其次、三条真理时，让学生根据学法，有步骤地进行学习。整个过程由扶到第 1818页共 1919页放，由易到难，渐渐过渡，使学生的自主学习实力努
26、力不断增加。2、注意教学语言的抑扬顿挫，评价语言具有针对性、激励性和导向性。比如，当学生没有读出着急的语气时，我引读“越越”的句子；当学生表演完时，我赐予确定，赐予嘉奖，也激励同学们提出自己的建议，以评促演。从而营造了一种轻松、民主、和谐的课堂，学生敢于表达自己的见解，主动参加，乐于展示自己。3、注意说话训练的渗透，教学反思 我是猫教学反思。课堂中设计的说话训练是一个亮点，老师点燃了学生才智的火花，使学生的思维实力、想象力、语言表达实力得到了训练。孩子像花儿一样在课堂上绽放，语言生动活泼，富有特性。4、注意大语文思想的渗透。课外拓展延长时，向学生举荐课外读物，激发学生读书的欲望。语文教学“得法
27、于课内，得益于课外”，把学生由课内引向课外，真正使学生终生受益。当然，一堂课没有最好，只有更好，本课教学中还存在许多不尽人意的地方。1、学生对文本的体会感悟不够深化，仅停留在这只猫让人好笑的层面，对深层的寓意体会不到位。2、要加强朗读的指导，使学生的朗读达到预期的目标，读出语文第 1919页共 1919页味，也让学生更进一步体会猫的心情。3、写作技巧的总结应自然无痕，随机渗透。思想是盐，要把它放进汤里，让学生不知不觉地汲取。所以不必在结课时刻意总结写作方法，应在讲解相应段落时渗透其中，如水过无痕、潜移默化。小学语文教学原委该走向何方？全国小语专家崔峦老师给我们语文教学指明白方向：“简简洁单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”。简洁不是“粗糙”，不是“简洁化”，它追求的是语文的最高境界真实、扎实、朴实。让我们记住崔老师的话，以此共勉。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！