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1、2022荷花教学反思荷花教学反思身为一位到岗不久的老师，我们要有一流的课堂教学实力，通过教学反思能很快的发觉自己的讲课缺点，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是我整理的荷花教学反思，欢迎大家共享。荷花教学反思1去一个不熟识的地方，教一群不曾见过的学生，无论对这篇课文有多熟识，上课之前心中总是忐忑担心。要消退这种忐忑，别无他法，只有不断地备课上课，修正教案，亲身去体验各种不同的课堂反应，以增加自己对课文的把握和对学生的应对实力。上完之后，最想感谢的是不厌其烦帮我修改教案、一连听了我三堂荷花淀的林如元老师，感谢要求我肯定要在自己学校上足四次课的樊春喜老师，感谢慷慨借班级给我上的童小雨老师，和
2、听课后给我激励和支持的王中明、李新林老师。有人说这是中国人的一种习惯，每每在事情之后总要说一些感谢之云的套话，而我沿袭这种思维，表达的却是自己真实的情感。在学校上了几轮课下来，教案已烂熟于心，课堂状况也遭受过喧闹和缄默诸种，再上，即使面对不熟识的学生，也有些许从容淡定了。所以，这一节课背后，其实是众人的合力。在坪高的课堂上，学生出乎意料地思索活跃，发言主动，有不少同学举起手来或是想扮演角色、或是体会人物心理和性格。这并不是因为讲课的老师多么会调动学生，而是因为在这些学生的心中，“试验”这一名称激起了他们的主动性：那是一所重点中学，那里有一批年龄我们们相仿的优秀学生，因此我们要在试验的老师面前好
3、好表现。当然，这只是我的揣测。但作为一个试验老师外出时，的确感受到了学校良好声誉带来的主动效应。评课时，坪高的老师们畅所欲言，对如何教授课文、如何拟定学案进行了各种探讨。上海教研员孙宗良老师恰巧也来到坪高听课，发言中，谈到了讲课的几条原则，受益匪浅：1.五分钟之内入题。2.讲课要有主线。3.讲课步骤的推动要有逻辑层次。讲课如作文，眼中要有读者，心中要有丘壑。讲好一堂课简单，讲好每一堂课不易。多阅读、多思索是上好课的重要途径。荷花教学反思2荷花这一课是人民出版社小语义务教材第六册中的一篇文章。这是叶圣陶先生写的一篇美文。全文不到400字，语言生动美丽，把一池的荷花都写活了。为了更好地实现学习目标
4、，让学生观赏、感悟到荷花的美，体会大自然的奇妙力气，并且酷爱我们赖以生存的大自然，我充分运用了多种手段，来创建良好的学习情境：有美丽舒缓的背景音乐，有花苞、莲蓬、荷花图片的观赏等。让学生被这美妙的事物感动，进而去观赏、去赞美，最终达到去创建美的目的。在上课的时候，我发觉同学们的一双双小眼睛都发出亮晶晶的光线，无不被这些奇丽的画面所吸引，连那些平常留意力不太集中的学生都特别的专注。比平日里老师仅仅用语言来表达的效果要好得多。因为这种现代信息技术带给人的感觉更直观、更生动，也更精彩，更具有震撼人的力气。在这一点上，我觉得做得还是比较胜利的。我感受最深的要数上到课文的第四节，“蜻蜓飞过来，告知我清早
5、飞行的欢乐。小鱼在脚下游过，告知我昨夜做的好梦”我结合课后的思索练习，提出了“假如你也变成了一朵荷花，还会有哪些动物来告知你什么？”这个问题。学生观赏完一池的荷花翩翩起舞的录像后，发言比较踊跃，想象力比较丰富，语言表达的也比较好。除了创建良好的学习情境外，培育学生的思维和表达实力也是教学的重点。因此，我在深挖课文的重点词句上下了不少工夫。“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”的“冒”字，写出了荷花生长的茂密及蓬勃的生命力。通过让学生换词来比较，叶圣陶先生的“冒”字用得如此之传神。并进一步延长开来，白荷花在这些挨挨挤挤的荷叶中是怎样地冒出来，冒出来又想干什么？这个拓展练习开阔了学生的思维，发挥了学生的
6、想象力，更提高了学生思索、组织、表达语言的实力。由于有前面充分的情境创设，学生在思索的时候，思路就放得开，讲出了不少精彩的语句。如有的学生回答到，荷花从挨挨挤挤的荷叶中舍命地冒出来，是想和其他的荷花比美。有的学生回答说，荷花从挨挨挤挤的荷叶中争先恐后地冒出来，是想看看四周世界崭新的改变。这让我感到特别惊喜。或许在平常的教学中，假如没有前面学习情境的铺垫，没有深挖教材的重点词句，这些精彩的发言或许就出不来了。当然教学中也还存在着不少问题。比如老师不仅在范读课文的时候起一个示范的作用，在学生的朗读训练中，更要教会学生怎样去朗读，去体会语言的美。回顾荷花这堂课的教学，觉得有胜利更有不足，反思整个教学
7、过程，基本是根据备课思路进行的，从导入到新授再到重点突破，较圆满地完成了教学任务。荷花教学反思3荷花淀，作为学生比较熟识的小说单元的一篇文章，我从小说的三要素着手进行授课，着重依托这篇课文来强调人物形象赏析，环境描写在小说中的作用。下面是我对这堂课的反思：反思一、关于课前打算的自我反思在备课时，我对教学内容和学生进行了综合分析，明确这一节课的教学重难点以及它应达到的效果，开发符合教学目标的教学资源和资料。这堂课要充分以学生为中心，通过课前学生的预习，把课文相关内容快速的过滤一遍。老师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，在学生原有的基础上，加深难度。反思二、关于教学实践中的自我反思情节、环境
8、、人物是小说的三要素，本单元是小说单元，我牢牢抓住三要素指导学生进行文本解读。尤其是人物小说作为小说的中心要素，因此是本堂课的重点。但是由于学生对小说阅读在方法上还有待提升，因此在理解人物形象这一环节就显得比较吃力了。荷花教学反思4阅读教学中我们欣喜的看到，课堂活起来了，特性突出来了，创新多起来了，这是新课标提倡“以人为本”的教学观的体现。一、 阅读教学要追求“特性”和“创新”。培育学生的“创新”的热忱，让学生把课文中自己认为用得好的词语划下来，借助学生对重点词句的理解生成自主见解。二、读书要学会“品”。教学要少讲多读，让学生在“品读”中“体会”，呼喊回来阅读权。首先是熟读课文。在“熟读”课文
9、的基础上于老师要求学生再品读课文。在细细“品读”读出“味”之后，再让学生美美地读课文读出“美味”来。荷花教学反思5语文课该怎样上，一向以来都存在着很大的争议，以前都是“填鸭式”、“满堂灌”，一节课下来，老师讲了不少，但学生却没驾驭多少学问，尤其是学生的思维没有得到真正的熬炼。新课标认为，学生应成为课堂的主体，老师在课堂上主要的作用是“导”。基于新课标的要求，我在这一节课的教学中始终遵循和贯彻“引导学生自主”的学习模式，以学生为中心，充分发挥学生的主动性、专心性和创建性，使学生不仅仅学习到课本上的学问，还对人性美有了自己的独特明白。思索这节课从打算到详细实施的过程，我发觉了一些在教学观念和行为策
10、略上的不足，也领悟到许多的教学技能，在此谈谈自己的体会：一、课前打算在课前备课时我对教学资料和学生实际进行了综合分析：1、明确教学目标：只有明确了文本的目标，我们在备课和上课时才会有针对性，本文的教学目标主要就是引导学生鉴赏环境描述和分析人物性格，进而完成对主题的挖掘。为了在45分钟完成这一目标，我抓住小说的三要素指导学生对文本进行解读，实行合作探究探讨法，透过分析小说三要素来品尝作品清爽质朴、秀雅隽永的语言风格，引导学生分析水生嫂勤劳和善、温顺爱护的性格，把握战火硝烟中的夫妻之情、家国之爱。2、思索学生实际荷花淀这一课支配在了必修二中，学习本文时学生进入中学已经半个多学期了，经过着半个多学期
11、的学习，学生已经适应了中学生活，并驾驭了一些基本的学习方法，但是还缺少必需的自学和阅读潜质，思索到这些，我提前布置预习工作，解决了每节课要为学生讲解生字、新词以及阅读课文的奢侈教学时刻的问题，有助于学生尽快的融入课文。3、细心设计导入作为一部斗争小说，荷花淀的意境是美丽的，语言是诗化的，与传统斗争文学血雨腥风的场面大相径庭。为了体现这一特点，我以斗争来导入，上网搜寻了很多斗争场景的图片，放在导入中，构成比较，加深了学生对“诗化”的明白，同时搜取了很多荷花淀的美丽图片，帮忙学生融入到漂亮的荷花、荷叶场景中去，获得了感官上的多重享受。4、听取前辈指导为了上好这一节课，我细心查阅资料，多次修改，仔细
12、听取指导老师的举荐和同组的老师的珍贵看法，共同商讨教学重点、难点。二、教学实践1，预设问题为了把学生导入到预设情境中，很好的实现我们的教学目标，老师往往要设计一些问题，这些问题设计的好坏，干脆影响着我们的教学效果。本文中主要预设了这样几个问题：站在水生嫂的角度为文本拟订标题；透过阅读体验环境描述的美丽；漂亮的家乡遭到外族入侵，主子公是怎样做的。透过这三个问题就将情节、环境和人物三要素串到了一齐，把学生导入到了我们的预设情境中。2，思索时刻有了问题之后，要给学生留下思索时刻，但往往是老师怕课上完不成教学任务，给学生留的时刻不充分，甚至不够，说是四分钟，过上两三分钟就起先提问，这样学生就没有足够的
13、时刻思索问题，更不能有条理的将问题回答好，老师再对学生的答案进行修改或者否定，就很简单挫伤学生的专心性，学生以后可能就不敢主动起来回答问题了。在这一点上我吸取了以前的教训，思索到学生的学问储备，给学生留下足够的时刻，再加上学生课前预习的好，因此预设问题和生成问题学生都能够回答的很好。3，小说教学情节、环境和人物是小说的三要素，因此学习小说时要牢牢抓住这三点。但情节并不是小说的重点，不必花太多的时刻。小说是用来写人的，写人的命运和遭际，写人的心理和情感，写人的生存状态和心灵世界的，因此人物性格的分析才是小说的重点。荷花淀在塑造人物方面，重点写了水生夫妇月夜话别，他们既没有豪言壮语，也不存在哀思伤
14、感，从那简短传神的对话和精练含蓄的细微环节里渗透出诗意。在那里我设置让学生分主角朗读，揣摩语言，透过语言表现出人物的特性特征。它还写了五个妇女在水生家里相约探夫，五个妇女五句话，或乖巧、或直率、或醇厚、或急躁、或爽快，特性显明，惹人宠爱，给小说注入了欢愉快泼的气氛。学生对语言生活化和形象化表现出极大爱好，课堂气氛也比较融洽。三、课后反思1、课堂气氛本节课由于有很多老师听课，学生显得有些惊慌，我的表现也比平常惊慌，没有针对问题刚好调整策略，没有把学生的专心性调动起来，课堂整体显得有些沉闷。2、老师语言在一些环节上语言罗嗦，很想把问题讲明白，胆怯学生听不懂，但却是越讲越不明白，在这一点上以后必需要
15、做到言简意赅。3、教学设计起先在设计人物分析这一环节时，我设计的是先讲水生嫂，再讲五个女生的对话，但在课堂上学生却先说出了五个女生的对话，我就刚好调整思路，分析了五个女生的性格后，问：“在这些人物中，谁给你的印象最深”，又把问题引向了水生嫂。课下我思索这一环节，发觉这样做比我设计的要好的多。学生感爱好的往往是那些更能贴近生活的对话或描述，这也给了我一个启发，在以后的教学中，能够在这一方面下工夫，把学生感爱好的话题作为课堂的突破口。4、教学行为教学的过程是一个“授之以渔”的过程，重要的是让学生驾驭学习的方法，而不是传授多少学问。假如学生驾驭了方法，那么他是不会学不到学问的。我想这一点是值得我们每
16、一个年轻老师深思的。荷花教学反思6、写的字较多，重点是摆好字的结构及佛的笔顺和读音。、丰富荷花表象。、抓住重点字词，绽开想象。、 结合小练笔，写写自己心中的花。、课前打算：引导学生回忆生活中见到的荷花，如没有见过荷花，有条件的可以组织学生去实地欣赏并了解荷花的生长状况，以增加对荷花的感性相识，也可查找有关荷花的资料，如文字或图片资料。老师打算有关荷花的多媒体教学课件。、教学本课生字，留意指导学生读准字音，写准字形：挨读一声，留意和挨（读二声）在意义上的区分；莲蓬的蓬读轻声。要求会写的生字中，留意形近字的区分：裳和常、蜻和晴。留意辨别、记忆字形，比如，裳与衣服有关，下边是衣字；蜻与虫子有关，左边
17、是虫字旁；蹈与用脚跳舞有关，左边是足字旁。写的时候留意字的笔画和书写依次，蹈的第十四笔是 ，佛的第四笔是 。、这是一篇情景交融、想象丰富的课文，教学导入时，可先调动学生的生活阅历，增加对荷花的感性相识。如你见到的荷花是什么样的，再出示有图片资料或其教学手段来展示一幅幅荷花图。让学生充分了解荷花，体会荷花的美。然后再引导学生读课文，了解作者是怎样描写荷花的。课文层次分明，思路清楚。教学时可以在初读时大致理清作者的思路。然后抓住描写荷花的重点段落（第段），反复朗读课文，重点学习。作者在描写荷花的时候，由荷花的形态写到荷花的颜色，由荷花的整体写到荷花的局部，条理清晰，语言朴实，给人以一种美的感觉。教
18、学时，要抓住作者对荷花各部分的描写和想象，反复朗读，从中体会作者要表达的宠爱荷花的感情。、阅读中抓住重点词句，绽开想象：教学时留意引导学生理解关键词句，绽开想象，并体会句子在表情达意方面的作用。比如，白荷花在这些大圆盘之间冒出来是什么样子呢？冒字用得好在哪里。这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。想象它们都有怎样的姿态？把语句描写的内容在头脑中形成画面，再说出自己的想象，可不受课文内容的局限。再如，一大幅活的画想象一下活的画是什么样的？激励学生充分想象，假如学生不能理解这一难点，可以启发学生结合自己的生活阅历，想象生活中荷花的样子。再引导学生进行身临其境的想象，感受荷花、荷叶的各种奇妙的姿态，体会
19、一大池荷花的动态美，从而理解活的画的意思。从中也告知学生作者描写的荷花的语言本身，已经形成了一幅奇妙绝伦、动感十足的画面。对于第四段作者的想象部分，可以提出，假如你也是一朵荷花，你会想些什么？激发学生想象的爱好。只有让学生把自己也比作一朵荷花，并把她当作有感情的人来想象，才能体会到作者出于对荷花的深深情感，已经和大自然融为一体，进入到奇妙的荷花世界中去了。最终一句我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。是作者沉醉其中，忘我心境的真实写照。从而让学生懂得富有感情、充溢想象是构成好的写景文章的重要内容。、朗读指导：本文语句美丽，富有韵律，感情充足，读起来琅琅上口。在朗读的时候，要引导学生把荷花的美丽姿
20、态表现出来，例如，白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才绽开两三片花瓣儿。有的花儿全绽开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得立刻要裂开似的。这段话写出了花的各种美丽姿态，在读的时候，留意语气凹凸轻重的不同改变，强调荷花长势的不同特点。其中，两三片全要读得重一些，体现开花大小程度的对比；有的有的可以拉长读，体现出各种花姿态的多。在语调凹凸不同的改变中，体现荷花的动态美。课文的最终两个自然段，是以作者的亲身感受写出来的，要让学生带着感情朗读，把自己当作一朵漂亮的荷花，去体会作者的思想感情。、课后思索练习题及文中泡泡：第题，我要有感情地朗读课文，可以结合课堂朗读进行，老师启发学生把自
21、己当作作品中的主子公，似乎自己也来到了公园看荷花，亲眼看到了荷花的漂亮姿态，体验到了主子公的甜蜜心境。这样，学生就能自然而然地融入到课文内容中去，读起来充溢感情。对于喜爱的部分，可以让学生自己选择，但背前老师要提出要求，比如，可以是几个小自然段，可以是一大自然段，不能仅背诵由一两句话组成的小自然段。课文语言美丽，可以引导学生背诵全文。同时做好背诵的沟通和检查工作。也可以让学生在背诵前说一说为什么自己要选择这一部分背诵。第题为什么说这一池荷花是一大幅活的画呢？可以结合课堂学习进行，重点是通过探讨领悟：用彩笔画出来的是色调明丽的画面，而一池荷花就是这样一幅色调明艳的画面，因为荷花是活生生的真实景色
22、，那么看上去这一池荷花就像一大幅活的画。第题让我们想象一下，假如自己也是池中的一朵荷花，会看到、听到、想到些什么？可以结合课堂学习进行，也可以在课文内容理解基础之上练习，重点训练学生的想象实力。在学习课文内容后，可以提出问题来让学生独立思索，要给学生一些时间，充分绽开想象。可以从课文中体会作者像身着白衣裳翩翩起舞的荷花，在和蜻蜓、小鱼交谈的情景，从中受到启发，由此想象开去，可以引导学生想象与课文描写不同的内容。从看到、听到、想象到的等方面绽开想象。最终把同学们想象到的内容进行口头沟通，看谁的想象更丰富。小练笔是写自己喜爱的花。目的是引导进行常常性的写片断训练，以提高写作实力。老师可以重点让学生
23、先了解一下，课文是怎样写荷花的，哪些是详细描写，哪些是对荷花的想象和感叹。然后调动学生的生活阅历，让学生想一想自己在生活中最喜爱哪种花，这些花是什么样子的，有什么特点，自己怎样把花描写下来。想好后可以在课堂上用半课时来完成。文中泡泡冒用得真好目的是体会关键词句在表情达意方面的作用。要先让学生通过，了解冒的字面意思：原意是液体或气体往外或往上涌，这里是形容在一片绿色的荷叶中，白荷花突现出来的意思，形象地表现了白荷花的明丽夺目、卓尔不群。还可以让学生通过联系上下句，体会句子描写的内容景象，体会用词的好处。再让学生找一找课文中还有哪些词用得好，比如，挨挨挤挤饱胀得立刻要裂开等。文末泡泡我怎么会遗忘自
24、己是在看荷花呢？这是理解句子内涵的练习，因为在看荷花的时候，我把自己不自觉地当作一池漂亮的荷花中的一朵荷花，沉醉在其中，感情高度投入，所以遗忘了自己是在看荷花。说明荷花的漂亮所产生的巨大魅力。可以让学生自己体会，然后再沟通。、课后扩展：课文学习后，假如教学时间允许，可以激励学生把自己找到的有关歌颂荷花的诗文沟通一下。让学生能够更多的了解荷花，了解被历代人们所宠爱的缘由。这也能为写自己喜爱的花的习作，打开思路。荷花教学反思7在本课的教学中我试图从以下几个方面来帮助学生感悟语言。1、读读、画画、说说，品读课文，感悟语言。俗话说：爱好是最好的老师。在教学课文第2小节时，我采纳了创设了读读、画画的学习
25、活动，抓住这节中的一些精言妙语描写荷花各种形态的句子，如何引导学生感受荷花姿态的婀娜，让学生有滋有味地进行诵读。当看到学生读书目在纸上，心人书中时，为了进一步引导学生细细品尝荷花的各种美姿，激发学生地的爱好，我让学生选择你喜爱的荷花的姿态画一画，说一说，通过动动手，动动口，引导学生将文本语言内化，使学生从文本的语言中感受荷花的美，体会作者的情，在赏读中培育审美语感。2、拓展思维，激发想象，积累运用。在第2小节的教学中，我引导学生观赏一池娇艳多姿的荷花，让学生进一步感受荷花的美，体会到小作者为何会沉醉在其中，从而达到读者、作者、文本三者之间的共鸣。这样，学生才能有感而发，有话可说。而后通过媒体创
26、设情景，引导学生绽开想像，说一说：蜻蜓和和小鱼会对我说些什么？让学生用学到的课文语言来赞美荷花，并因此转化为学生的语言背景，进入潜意识之中。荷花教学反思8在让学生概括拟订段落小标题时，假如能够概述故事情节之后再拟订小标题则更好，兼顾到训练学生筛选、整合信息潜质的.培育。另外就应加强景物描述对人物烘托作用的梳理，让学生去找景物和人物和谐的地方“白色”、“月夜下”将水生嫂纯净优美烘托得很到位，能够顺势深化探讨文本烘托人物形象的解读。另外，今后的教学就应如何走出课堂，不仅仅仅让学生学到书本中的学问，而且能充分运用现代教学手段来创新教学设计是我目前务必探讨的资料，或许走出课堂、学生自主学习才是今后语文
27、教学的高级形式。老师的教学手段务必激发学生的求知欲与学习爱好，才能够使学生集中留意力，专心主动地参加到课堂中去。荷花教学反思9学习了荷花一课，多少有些教学反思，叶圣陶先生笔下的荷花无论是静静的站在那里的还是微风中的各种姿态都是那么的美。读着读着眼前就会让人的头脑里出现一幅活的画。一打开课文，那碧绿的荷叶圣洁的荷花，就深深吸引了孩子，再来读文章，想象着画面，清爽奇妙的感觉就不知不觉的融入朗朗书声里了。就让孩子们自己大声的朗读课文，把自己的感受读进去。然后又进行了朗诵竞赛，平常几个朗读水平高的几个同学向大家发起了挑战，孩子们都读的那么动情。看着他们沉醉的样子，我知道漂亮的荷花已经印在孩子们的头脑里
28、了。这么美的文章不仅要美美的读更要美美的品尝。我抓住了两个切入点点燃了他们思维的火花，给孩子的想象插上了翅膀。我们沉醉其中，我们享受着这大自然的杰作。第一个切入点：师：孩子们请起立，闭上眼睛，看着这漂亮的荷花，我们沉醉了，突然感觉自己就是一朵荷花了，你们就是那一池漂亮的荷花啊，能告知大家，你是其中怎样的一朵吗？生1：我就是那朵才开了两三片花瓣的荷花。生2：我就是那朵全部绽开了笑脸的那一朵。生3：我就是那半开半闭羞怯的那一朵。生4：我就是那朵刚打开花苞的那一的那一朵。就在这样的意境里，孩子们的想象放飞了，我接着引导，就像一个仰视空中放飞风筝的华蜜的孩子。其次个切入点：师有感情的朗读第四段。放轻音
29、乐，一阵微风轻轻地拂过湖面，轻轻地拂过你们这些荷花，你们看到了什么，听到了什么，又想到了什么呢？我看到淘气的小鱼游到我的荷叶下面乘凉了，它们找到了遮阳的大伞！一丝丝春风吹拂着我的脸颊，我听到了池边的游人赞美我们的美丽的身姿，我沉醉在华蜜里，我感觉我就是那最美的荷花。太阳用金色的阳光给荷叶上的水珠穿上了金光闪闪的衣服，风婆婆吹过这些荷叶，水珠宝宝在荷叶上流淌着，一不当心跳进了水池，我的花瓣上的小水珠一点一点的像坐滑梯一样的跳入了水中。绚丽的阳光照在我的身上我是多么暖和多么的华蜜啊！我听见我身边的全开放的荷花姐姐对那支花骨朵说：要快快长大呀！我望见一群群小蝌蚪正急着找妈妈呢！孩子们内心的世界是多么
30、的多彩呀！那看似无趣的语言又多么的纯美呀！我被他们感染着，欢乐着！快乐！语文老师！荷花教学反思10荷花是一篇写景的记叙文。作者用第一人称描绘了公园里满池荷花的漂亮景色和“我”看荷花时的感受。赞美了荷花婀娜多姿，朝气盎然的美。表达了作者酷爱大自然的思想感情。课文的教学重点我放在引导学生理解和观赏满池荷花的静态美。为此，第一课时，我没有像以往一样读文、学生字。而是通过视察图画，读文体会。在读中自悟。抓住其次段让学生多读，反复读。体会用词之奇妙。加深对语言文字的理解。本想用课件比图效果要好些。可是怕麻烦没有用课件。信任用课件，学生观看录像后更能感受到荷花的美。为了让学生更好的理解白荷花的几种姿态，我
31、用前年教这一课时的方法：让学生用手来演示出荷花的几种姿态，帮助理解背诵。学生兴奋得不得了，不停地用小手来表达他们心里荷花漂亮的姿态。不到五分钟，每个同学这三句话都会背诵了。更可喜的是有些同学把花骨朵饱胀得要裂开似的演示得维妙维肖。讲到“白荷花从这些大圆盘之间冒出来。”这句时，不少学生不由自主把自己当做了荷花边读句子，边快速从座位上站起来，如同朵朵荷花冒出水面。教室里这边冒出几个，那边冒出几个。我趁机看看这个看看那个，说：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。看看这一朵，很美。看看那一朵，也很美。”由此我又问：“这满池漂亮的荷花是谁创建的？”话音刚落，就有十几位同学说：“大自然。”我太惊讶了。教几
32、年了，以往问学生时，学生们总是回答叶圣陶、画家等等。甚至有人说园丁。可今年的学生回答如此确定，如此快速。让我着实意外。感叹一：学生越来越聪慧了。现在的孩子看得多，接触得多，懂得也多。感叹二：新教材单元之前的主题让学生明白了本单元的主题。使学生有的放矢。感叹三：新课改中我不断改进自己的教学方法。以学生为主体，让学生充分动口、动手、动脑。把学生的大脑调控到了兴奋的状态。所以学生才能思路灵敏，对答如流。由这节课，我想到了。我今后的课堂教学中应当保证有充分的时间让学生去读、去思、去做、去说。保证学生在课堂上自始自终过着开心的精神生活，这样才能有效地提高教学质量。荷花教学反思11荷花是人教版小学第六册的
33、一篇课文，是叶圣陶先生的作品。全文内容不多，但意境却特殊美，具有独特的吸引力。农村的孩子对荷花了解特殊少。正是考虑到这个特别缘由，在本堂课的教学中，我奇妙地运用多媒体课件，引导学生相识和观赏荷花那不同寻常的美。课始，为了激发学生的爱好，在悠扬的音乐声中出示了一幅幅荷花的图片，在视觉上让学生感受到荷花的美。学生们满心高兴相互观赏荷花，把最漂亮的词语送给自己看到的荷花五彩缤纷、婀娜多姿、卓尔不群、冰清玉洁、亭亭玉立荷花的美妙形象已经给学生们留下了深深的印象，孩子的心弦被扣动，思维被激活，激发孩子主动学习的爱好。观赏画面以后，我以“你们看到的荷花真美,那叶圣陶爷爷看到的荷花又是什么样的？”这一过渡语
34、让孩子干脆去读其次自然段，然后学生自主沟通：你认为哪些句子写的美？谈谈自己的感受。通过自主学习，孩子们大胆地、自由地表达自己的观点：从“挨挨挤挤”体会荷叶的茂密之美；从“碧绿、嫩黄”体会颜色之美；从“冒、饱胀、裂开”体会荷花的长势之美；从“有的有的有的”体会荷花的姿态之美以及一池荷花千姿百态的美。优秀的文章都符合美的规律，语文教学中应创设情境，寓教于乐，寓教于美中,让学生借助美文，走入美的境界，与文章共鸣。在听说读写训练中陶冶感染，潜移默化的受到审美教化，逐步提高自己的审美水平。让学生知道哪是美的，为什么是美的，如何去观赏美，如何去创建美，这才是我们所要达到的真实目的。在学生朗读品尝荷花的漂亮
35、之后，借助“画家”，激发学生酷爱大自然的情感。课文的第四自然段的学习，我采纳假设法把孩子引入情境之中,把自己想像成荷花,小鱼或蜻蜓,并运用各种形式的读,想象,舞动来体会,感受意境想象：小鱼和蜻蜓或其它的小动物可能会说些什么？一石激起千层浪，孩子的思维将又一次被激活。针对这一富有灵性、创建性的诱导，学生专心倾诉，真情流露，既是心灵的独白，又是特性的张扬，使作者、学者、教者融为一体。学生学完课文后，再让学生观赏荷花图，让孩子们想一想：你准备用怎样的语言来赞美荷花？赞美大自然?又使孩子们心中美的体验得到升华。本课我的教学设计，力求以新的课程标准为指导，促进学生自主、合作、探究性的学习。寓美育于课堂教
36、学之中，提高学生的审美实力和语文的综合素养。荷花教学反思12我在教荷花时，先让学生将自己收集到的古诗文读给大家听，通过部分同学的介绍，使学生对荷花有了初步的相识，在播放荷花图片课件，从孩子们的眼神中不难看出，他们已经被荷花的美沉醉了，观赏后学生们谈自己的感受，老师相机小结：是啊，荷花的确很美，作者笔下的荷花更美。这样，以浓郁的氛围引导学生入境。运用比较的方法观赏作者用词精妙。老师擅长引导学生对词语进行比较、揣摩、观赏。不断提高其对语言感知的敏锐程度。如：荷花一文中“冒”这个词，老师引导学生用换词的方法，通过比较体会作者用词的精确。在对这些词的探讨比较中学生体会到：“因为荷叶多，挨挨挤挤的，所以
37、荷花只能从中间冒出来；冒不仅写出荷叶之多，还显示了荷花那旺盛的不行抗拒的生命力，给人一种生气勃勃的感受。这样，抓住关键文字，学生品出了精妙词语的特性特征，咀嚼出了它的神韵。”读写结合，给学生广泛的想象空间。读是为写服务的，在读的基础上规范语言，发展语言，在理解“冒”的妙用后，老师在此加以引导,（1）白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在干什么？（2）在理解这么多白荷花一朵有一朵的姿态时，引导学生想象还会有什么样的荷花？（3）老师配乐朗读联想一段让学生想象头脑中出现了怎样的画面。这种做法不但加强了对深文的理解，发展了学生的语言，还培育了学生酷爱自然、酷爱生活的情趣。注意读的训练。个别读、双人读、齐
38、读、自由读等多种形式的读在本堂课都有体现。荷花教学反思13荷花是一篇文情并茂的看图学文，文中作者以细致的视察和天真的幻想，根据闻花香看花多赞花美变花舞的描述依次，把荷花写得异样生动，别有情趣，给人一种美的享受。课文重点是对荷花静态美的叙述。可以看出，这篇课文是为高年级的静态与动态读写重点项目做打算。在培育学生对自然美观赏实力方面，更有它得天独厚之处。教学中要把培育学生的审美情趣和审美实力统一起来，设法使学生真正深切感受到美，享受到美。要达到上述目的，关键在于如何突破难点，如何找到突破口，从教材来看，作者在文章的前半部分详细描写了荷花的“多”而“美”，给人们留下了显明的表象，整篇文章的字里行间又
39、到处洋溢着看花时产生的赞美之情，为后文的丰富想象供应了基础，作了极好的铺垫，因此抓好各自然段之间的内在联系，抓好语言文字，课文内容和思想感情的内在联系，便成了突破难点的关键。依据作者的思路和文章的结构特点，根据学习语文与相识事物规律，教学这一课就要实行“整体设计，层层深化”的方法指导学生，让学生的相识和情感经验一个“感知感受想象”的完整过程。一，初看图学文，感知事物的形象1.看图时，要不加任何限制，让学生说说自己在这幅图上看到了什么？按什么依次看的？看后有什么印象？这样可以变被动学习为主动学习。避开“牵”着学生走和限制学生思维。同时又可以培育学生在相互沟通中进行自我调整的实力，还能从整体上感知
40、事物形象。2.让学生在若干看图依次和方法中进行比较，选择最适合荷花图的视察依次和方法，并说明理由。其目的是训练学生动脑筋，动口去获得学问，培育视察、分析、推断、表达等多种实力,并让学生懂得恰当的视察依次和方法的产生，要因图而定。3指导学生按选择的最恰当的视察依次，连贯地说说图意。二图文结合细体会，深切感受事物美学习中留意擅长引导学生运用看看，读读，想想等形式，通过联系上下文理解，品评重点词语等方法，来体会语言文字中蕴含着的意思，让学生自己去发觉，去感受荷花之美，美在何处，老师并抓住以下问题，进行探讨：、你从哪里看出荷花已经开了不少？、你从哪些地方感受到荷花美？这个问题可以引导学生从花的香味，颜
41、色，姿态等方面去体会，要反复朗读有关描写花美的语句，尤其是“看看这一朵很美，看看那一朵也很美”。体会作者边观赏，边赞美的宠爱之情。理解、体会“一大幅活的画”这句话包含的情感。为过渡到绽开丰富的想象作二次重要铺垫。三看图、音乐观赏，绽开丰富的想象在充分理解，深切感受的基础上，依据孩子易动情，富于幻想的特点，放一段与课文内容相吻合美丽愉悦的音乐，让学生边观赏边想象，当学生思想感情受到感染，产生一种身临其境，心驰神摇，仿佛在画中游的状态时，老师把一朵画有一个孩子脸蛋的大荷花插入图中，面对着一幅活的画，观赏着动人的音乐，让学生想象蜻蜓，小鱼可能对“我”说的话语。同学们思绪纷纷插上了想象翅膀，老师要有意
42、识的将学生的想象与作者的想象奇妙融在一起，使整个课堂气氛也随之活跃起来。荷花教学反思14教学目标：1、观赏荷花的漂亮，体会大自然的奇妙力气，培育酷爱大自然的情感！2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。养成积累语言的习惯！教学打算：老师：小黑板音乐图片学生：收集、了解有关描写荷花、荷叶的文字资料或图片。教学过程课前播放乐曲出水莲，学生闭上眼睛观赏，想象音乐带给你画面！师：请你用最简洁的语言告知我，音乐带给你什么样的画面？师：从古至今，荷花就是文人描写、宠爱的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。人们之所以宠爱荷花是因为荷花有出淤泥而不染，濯清莲而不妖的品质。今日，我们接着学习由现代闻名文学家、教化
43、家叶圣陶爷爷写的荷花。（板书课题：21、荷花，齐读课题）师：想看看荷花吗？师：那就跟着我乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看，听一听吧！可以指指引点，可以和你身边的伙伴沟通、争论。（课件播放荷花录象，播放背景音乐采莲，课文朗读录音。学生在观看时指指引点，沟通争论，当不同的荷花出现在屏幕上时，学生惊喜地叫起来，都急着把自己的想法告知同学与老师，课堂气氛非常活跃）师：能给你们带来美的享受就是我最大的欢乐！好了，能用一个词来形容一下你看到的荷花吗？师：你说得太好了，相看两不厌，只有白荷花！同学们，我觉得你们就是最宏大的诗人，把荷花形容得这么美！你们看到的荷花是这样的，那叶老看到的荷花又是怎样的呢？还是让
44、我们先来读读课文吧！请同学们自己读课文其次自然段，找出你认为最能表现荷花美的句子，勾画出来，然后多读几遍。（学生自由读课文，勾画自己认为最美的句子）师：刚才同学们学的很仔细，我为你们仔细的看法而鼓掌！这么多人想说呀，我可不急着听，我觉得好的东西应当在第一时间让好挚友与我共享，赶快找到你的挚友，把你认为最美的句子读给他听，告知他你的感受，在他共享你的欢乐的同时你也可以共享他的欢乐，这样你就收获了双份的欢乐！（学生下位找寻自己的好挚友，互读课文，互说感受）师：和挚友在一起总是很欢乐的，能把你的欢乐让我们在座的老师及其他同学一同共享吗？把你认为最能表现荷花美的句子读给我们听一听，把你的感受告知我们！
45、（师相机出示小黑板）a.荷叶挨挨挤挤的，象一个个碧绿的大圆盘。b.有的花瓣全绽开了，露出嫩黄色的小莲蓬。c.有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得好像立刻要裂开似的。师：同学们，你们刚才谈到的其实是荷花的不同姿态，课文中一共描写了哪些姿态？找到读一读！（生自由读书，反馈）师：除了课文中写到的这几种荷花的姿态，你还能想象出荷花的其他不同姿态吗？师：你能学学吗？师：荷花的姿态这么多，多美呀！你还能从哪些句子体会到荷花的美？怎样的长才能叫冒呢？（通过朗读来表现）师：同学们，假如这篇文章让你来写，你打算在这里用什么字呢？师：好一个跳出来、探出来、蹦出来、钻出来！同学们，我要为你们喝彩，我想假如今日叶圣陶爷爷也
46、在现场的话，他也肯定会你们而傲慢的！师：（课件展示荷花图片）同学们，这就是从碧绿的大圆盘之间冒出来的荷花，你们想想看，这些白荷花从大圆盘之间冒出来，仿佛是想干什么？师：多美的白荷花呀！千姿百态，生气勃勃，让咱们一起有滋有味，满怀激情地赞美这漂亮、迷人的荷花吧！（师生齐读其次段）师：荷花的形象是那么漂亮动人，荷花的芳香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人难忘，于是，面对这满池的荷花，作者不由发出这样的感叹：假如把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不得。同学们，你们知道这位画家是谁吗？师：真聪慧！正是奇妙的大自然为我们造就这么漂亮的画卷，是奇妙的大自然让我们感受到荷花那充溢向上精
47、神的力气！多么了不得的大自然啊，不由的你不去酷爱她！不去赞颂她！让我们酷爱大自然的同学一起来，与大自然对话，夸夸我们这位了不得的画家！（有感情朗读第三段）（在学生结束读书后，老师马上播放音乐，配乐范读第四自然段）师：美吗？喜爱吗？想读吗？（小黑板出示第四自然段）那就美美的读吧，可爱的荷花仙子们！（学生自由朗读第四自然段）师：我感觉大家都沉醉了，谁来做我们第一朵荷花！师：你真英勇！我为你配上音乐吧！其他同学，你可以和她一起舞蹈、翱翔、游动。（生读，学生跟随着进行即兴表演，有的学蜻蜓飞，有的学小鱼游，有的翩翩起舞！）师：其次朵、第三朵在哪里？师：哇！这么多荷花！好吧，你们就都做荷花吧！站着的学生边做动作边读书！坐着的同学也跟着表演！师：还有更多的荷花吗？师：这一