《2022《田忌赛马》教学反思_10.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022《田忌赛马》教学反思_10.docx（32页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022田忌赛马教学反思田忌赛马教学反思身为一名到岗不久的老师，我们须要很强的课堂教学实力，写教学反思能总结我们的教学阅历，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是我细心整理的田忌赛马教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。田忌赛马教学反思1田忌赛马是一篇精读课文，讲解并描述了战国时期，齐国的大将田忌与齐威王赛马，在孙膑帮助下，转危为安的故事。整篇文章 赛马过程情节生动，文字浅显易懂。我是这样设计教学过程的：通过嬉戏引入课文， 这样即调动了学生的学习主动性， 还为学习课文打下了基础。 接着，学生通过自由读课文，找出描写两次赛马的段落，边读边思索：田忌是怎样调换马的依次呢？而后，我请一位同学读描写第
2、一次赛马的段落，其他同学思索：从第一次赛马的过程中，你读懂了什么？为了便于两次赛马的比较，我就请同学读描写其次次赛马情形的段落，同桌边读边议。让同学在小组里沟通探讨，突破难点，分析赛马输赢的缘由。为了使学生便与比较， 同时还请他们上台操作课件， 此时的课堂，在师生的多向互动中，学生心情释然，畅所欲言，坦诚相见，这样寓教与乐达到了很好的教学效果。按初赛失败、孙膑献计、再赛成功、取胜缘由。我设计了这样一个问题：孙膑献的是什么计呢？田忌能转危为安是什么缘由？大部分同学认为是课文的最终一句：“还是原来的马，只调换了一下马的出场依次，就可以转危为安。” 为了防止学生津津乐道于田忌赢了， 我顺着他们的发言
3、，接着追问，田忌能转危为安，这是什么缘由？你们想过没有？为什么还是原来的马，只调换了一下出场依次就可转危为安？大家深究了吗？让学生带着问题来学习课文，这样可以唤起探究问题的爱好，激发思维动机，从而调动学生的学习主动性和主动性。两次赛马中间的对话部分是教学的重点。田忌、孙膑、齐威王不同的神态、表情、语气激发了学生界朗读的爱好。对于这样对话多的段落，我让学生用自己喜爱的方式学习，可以分角色读，也可以采纳表演的形式等等，学生在分角色朗读时，马上同学在小组里主动要求扮演田忌、孙膑、齐威王，无论是在分角色朗读，还是在表演中，都应充分敬重学生的感受和体验，让学生在独立，充分感悟文本的基础上同等对话，以读悟
4、情，培育让学生主动领会和体会语言文字，在体会语言文字中积累语言，陶冶情操，实现用人物的神态、语言来体悟人物的情感及性格特点，使学生受到情感的熏陶，感受孙膑的足智多谋。最终我设计了拓展题， 齐王想赢该怎样办。 一石激起千层浪，课堂再一次喧闹起来，学生们各抒己见，充分展示了自己独特的见解，作为老师，只在一旁引导学生相识到：竞赛中策略凹凸往往是胜败的关键。田忌赛马教学反思2听一节公开课，上的是田忌赛马。文中齐威王、田忌和孙膑三人之间有一段精彩的对话。教者在教学时先让学生自由阅这部分对话，体会人物的神态和语气。然后在指名读时，教者则让学生自主选择，选择自认为可以读得比较好的那个人物的话。结果点到的学生
5、都选了齐威王或田忌。的确，这两语气特征明显：前者表现得非常傲慢，对田忌充溢了轻视和讥讽；后者则对孙膑提出的再赛事充溢了怀疑。而孙膑心中有数的语气则相对难以表现。学生选读前两人的对话实在是无可厚非，事实上他们也读得特别好。随着声情并茂地朗读，教学掀起了一个小高潮，因此赢得了听课老师频频的首肯。然而笔者认为，孙膑的话虽然难读，却恰恰是理解课文的关键。寥寥几句话，体现了他过人的洞察力。因此他的话不仅要读，而且要去渐渐研读。我想教者事先并没有想到学生不会选孙膑，出现这样的状况实属意外。学生避难就易，尚可谅解，可我们做老师的却不能一味地跟着学生的感觉走，否则就是避重就轻了。事实上学生自认为读不好的，恰恰
6、就是老师要细心指导的。惋惜教者并没有抓住这个契机?熏让学生通过孙膑的话去感知他的擅长视察和思索，而是跟着学生走了。看似以学生为主体，热喧闹闹，实则肯定程度上偏离了主题。曾几何时，老师作为学问的传授者，主宰着我们的课堂，教学中更多地以老师为中心。当我们意识到这一问题时，自主性学习走进了我们的视野。可在改革时，部分老师往往矫枉过正，从一个极端走向另一个极端。一味强调老师放手和学生的自主发展，把老师的主导作用摆放在可有可无的位置，变成学生想怎么学就怎么学，老师反而被学生在课堂上牵着鼻子走。当然，我们都知道，学生的自主性学习彰显着其独立的主子翁意识。在这种意识支配下，他们有着明确的学习目标和自觉主动的
7、学习看法，从而去独立探究学问。但老师在学生自主学习过程中所起的作用仍旧是不行替代的。实施新课程标准之后，老师的作用并非弱化，而是角色发生了巨大的转变。详细地说，老师可以帮助学生确定适当的学习目标，选择达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，驾驭学习策略，发展相识实力；创设生动的教学情境，激发学生的学习动机，培育学生的学习爱好，充分调动学生的学习主动性凡此等等，无一不体现着老师的能动作用。我想，最完备的课程实施应当是让老师成为学生自主性学习过程中的引导者、组织者、参加者。只有这样，教化才能日臻完善，真正走向胜利。田忌赛马教学反思3田忌赛马是一篇精读课文，讲解并描述了战国时期，齐国的大将田
8、忌和齐威王赛马，在孙膑帮助下，转危为安的故事。田忌赛马这篇文章的写作意图是：使学生从中学习仔细视察分析的看法和科学的思想方法，体会孙膑的足智多谋。一、首先是借助图表自主读书圈画，做批注。把课堂还给学生，让课堂焕发诞生命活力，叶澜教授从生命的层次和动态生成的观点构建了新的课堂教学观，认为生命型的课堂教学为生命意义而发展，而不单纯是传授学问而存在，强调了学生的主动性，课堂上要充分挖掘学生的潜能让学生自己学，创建表现的机会让学生自己说，强化学生的自办法识，让学生自己问，自己去体会，把握训练的兴奋点让学生自己练，拓宽思维的空间让学生自己想，为了使学生真正成为课堂教学中的主角，使学生的生命在课堂中闪光，
9、在语文教学实践中，我实践叶澜教授的新基础教化理念，变更老师角色，创设和谐、同等、自由的课堂氛围，激发学生学习热忱，开发学生潜能，使学生在互动中获得新知，获得生命的满意。在本节课的教学设计中，我针对教材和学生的实际状况，适时以图片、动画、放音乐的形式呈现在多媒体设备上，既充溢了教材的内容，又有利于提高学生的主动性。大多数学生都能主动的参加到学习活动中来，表现出了深厚的学习爱好，剧烈的参加意识、合作意识、竞争意识、和效率意识。二、以读为主，感悟策略精妙朗读是学习语文最重要的手段。要让学生专心用情感去体验和提高。文中4-12小节是人物的对话，感情色调最浓重，最适合分角色朗读表演。把第一节竞赛后人物的
10、的神态，内心活动，动作适当地表演出来，在这样的体验实践中明白人物的性格才智，深化文章的中心。田忌赛马这个故事思维性很强，最好的学习方法莫过于边讲故事边演练，把隐藏于故事内部的思维性表现出来。于是，我请学生上台讲两次竞赛的故事，把两千多年前的竞赛展此刻眼前，并排出竞赛阵容，给学生深刻的感悟，其中的道理自然深化简出。学生在分角色朗读时，充分敬重学生的感受和体验，让学生在独立、充分感悟文本的基础上同等对话，以读悟情，培育学生主动领会和体会语言文字。学生在体会语言文字中积累语言，陶冶情操，实现用人物的神态、语言来体会人物的情感及性格特点，同时受到情感的熏陶，感受孙膑的足智多谋。三、举荐阅读，激发了学生
11、的阅读爱好。新课标指出：“培育学生广泛的阅读爱好，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，好读书，读好书。”本节课以智取胜的故事，深深地吸引着学生们，我以此为契机，给学生们举荐其他以智取胜的故事，他们到课下肯定会迫不及待地去阅读。田忌赛马教学反思4田忌赛马讲解并描述了战国时期,齐国的大将田忌齐威王赛马,在孙膑帮助下,转危为安的故事。首先,两次赛马中间的对话部分是教学重点。田忌、孙膑、齐威王不同的神态、表情、语气激发了学生朗读的爱好。对于这样对话多的段落，我让学生用自己喜爱的方式朗读：可以分角色，也可以表演，或者仿照人物的神态、语气等方式，我充分敬重学生的感受和体验，让学生在独立、充分感受文本的基础上同
12、等对话，以读悟情，培育学生主动领悟和体会语言文字的实力，在体会中积累语言，陶冶情操，实现用人物的神态、语言来体会人物的情感及性格特点，使学生受到情感的熏陶，感受孙膑的足智多谋。其次，小学生由于年龄小，往往把自己的思维过程局限在狭小的范围内。培育思维的广袤性，就要培育学生较全面的思索问题，就要指导学生学会全面理解事物之间的联系，从多方面分析问题，探讨问题。基于此，我没有让学生按自然段的依次逐段学习课文，而是紧扣题眼赛字，从整篇课文入手，引导学生理解课文内容。我让学生在熟读课文的基础上，思索第一次赛马是怎样赛的，田忌为什么输给了齐威王；其次次赛马又是怎样赛的，结果怎样，然后引导学生探讨，弄清晰同样
13、的马，两次竞赛的结果为什么不一样。通过充分地思索和探讨，学生不仅知道两次赛马是谁胜谁负，而且明白了第一次赛马齐威王胜了是因为每个等级的马都比田忌的马强一点，再次赛马田忌取胜的缘由是因为调换了马的出场依次。进而我又引导学生联系全篇，理清了课文的条理。这样引导学生从整体入手，多方面地思索问题，不但有利于学生较全面地理解课文内容，而且促进了学生思维的广袤性的发展。田忌赛马教学反思5田忌赛马一文故事性强，在故事中展示人物的性格特点。文中的对话深刻地突现出人物的内心活动。针对此文，我着力调动学生探究故事资料，在语文实践中加深对故事的理解和对人物的体验来深化教学目的。1、激趣导入对学生学习的爱好并非来自对
14、课程性质及其价值的相识，吸引他们的是故事学习动机是否搞笑。这个两千多年前的历史故事，和学生相差太久远，要先调动其爱好。嬉戏使学生产生了学习爱好，而它引起相关的学习爱好的迁移，导入学习。2、在语文实践中学习，深化。（1）讲演对学习材料本身的爱好，大多数小学生难以长久。要持续学习材料的爱好，有赖于教学手段的学习方式的恰当运用，学习产生一种情趣活动。田忌赛马这个故事思维性很强，最好的学习方法莫过于边讲故事边演练，把隐藏于故事内部的思维性表现出来。请学生上台讲两次竞赛的故事，并排出竞赛阵容，给学生深刻的感悟。其他学生利用自我手中的学具边读边演，把两千多年前的竞赛展此刻眼前，其中的道理自然深化简出。（2
15、）朗读朗读是学习语文最重要的手段。要让学生专心用情感去体验和提高。文中4_12小节是人物的对话，感情色调最浓重，最适合分主角朗读表演。把第一节竞赛后人物的的神态，内心活动，动作适当地表演出来，在这样的体验实践中明白人物的性格才智，深化文章的中心。（3）读写结合读写有效结合是幻想的语文学习。在阅读中，培育学生的创新思维，找准切入点，激发学生想表达愿表达的爱好。学习完田忌赛马文章后，学生对文中的主子公孙膑确定相当钦佩，想向他学习，想了解有关他更多的故事，请用入手中的笔给孙膑封信。或者如齐威王想再赛一次，会怎样？续写故事。让学生把自我独有的想法表达出来，培育其创新思维，这个不是我们一向所努力的吗？在
16、田忌赛马一文的实践教学中，让学生全身心地体验学习，发展全面素养。田忌赛马教学反思6数学广角田忌赛马是“对策问题”是数学综合实践与应用领域的内容。本节课的学习从同学们熟识的故事入手，在学生爱好盎然时借助小组合作，在自主探讨应对策略中，发觉数学学问不仅从生活中到处可见，在竞赛中还有很大的学问。又在爱好意犹未尽时，通过嬉戏，进一步激发了学生的学习热忱，加深了对本节课数学学问的理解。反思本节课的教学主要有以下几个方面的特点：一、创设情景，从故事中找寻数学学问新课伊始请学生讲故事，引入“对策论”应用问题。这一情境，先让学生了解“田忌赛马”的故事全过程。这个课前导入，激发了他们学习的爱好，使学生有良好愉悦
17、的学习心情，接下来我充分利用多媒体协助教学，通过动态的故事情境，让学生感受田忌赛马中的对策问题，引出探究的内容，提高了学生的学习爱好。不由自主的进入了探究“最佳对策”的思索中，从学生已有的生活阅历动身，让学生感到亲切易懂。同时，也使学生在轻松的氛围中初步体验对策论的方法在实际中的应用。二、自主探究，从数学学问中找寻数学思想方法对策本身是一个很抽象的概念，学生只有经验了学问的形成过程，才能建够新的学问体系。所以解决问题时，给了学生充分沟通和研讨的时间和空间，老师能引导学生尝试着从数学的角度运用所学学问和方法找寻解决问题的策略，使学生学会了在多种方案中找寻最优方案的意识，提高了学生解决问题的实力，
18、充分地发挥了他们的才情和才智。三、应用练习，感悟统筹优化数学思想方法生活化在练习的设计上偏重于解决生活实际问题等情景，提高了学生完成练习的主动性。在内容的设计上也支配了肯定的层次，有利于理解和巩固所学的学问，并形成新的技能和技巧。四、嬉戏深化，体现解决数学问题的策略老师能引导学生尝试着从数学的角度运用所学学问和方法找寻解决问题的策略，促进了学问的互补互联，使学生学会倾听，学会了异位思索，学会了在多种方案中找寻最优方案的意识，提高了学生解决问题的实力，最大限度地发挥了他们的聪慧才智。学生在开心的嬉戏中体会运筹的数学思想方法，滋生优化意识。田忌赛马教学反思7田忌赛马讲解并描述了战国时期，齐国的大将
19、田忌齐威王赛马，在孙膑帮忙下，转危为安的故事。首先，两次赛马中间的对话部分是教学重点。田忌、孙膑、齐威王不一样的神态、表情、语气激发了学生朗读的爱好。对于这样对话多的段落，我让学生用自我喜爱的方式朗读：能够分主角，也能够表演，或者仿照人物的神态、语气等方式，我充分敬重学生的感受和体验，让学生在独立、充分感受文本的基础上同等对话，以读悟情，培育学生主动领悟和体会语言文字的本领，在体会中积累语言，陶冶情操，实现用人物的神态、语言来体会人物的情感及性格特点，使学生受到情感的熏陶，感受孙膑的足智多谋。其次，小学生由于年龄小，往往把自我的思维过程局限在狭小的范围内。培育思维的广袤性，就要培育学生较全面的
20、思索问题，就要指导学生学会全面理解事物之间的联系，从多方面分析问题，探讨问题。基于此，我没有让学生按自然段的依次逐段学习课文，而是紧扣题眼赛字，从整篇课文入手，引导学生理解课文资料。我让学生在熟读课文的基础上，思索第一次赛马是怎样赛的，田忌为什么输给了齐威王；其次次赛马又是怎样赛的，结果怎样，然后引导学生探讨，弄清晰同样的马，两次竞赛的结果为什么不一样。经过充分地思索和探讨，学生不仅仅明白两次赛马是谁胜谁负，并且明白了第一次赛马齐威王胜了是因为每个等级的马都比田忌的马强一点，再次赛马田忌取胜的缘由是因为调换了马的出场依次。进而我又引导学生联系全篇，理清了课文的条理。这样引导学生从整体入手，多方
21、面地思索问题，不但有利于学生较全面地理解课文资料，并且促进了学生思维的广袤性的发展。田忌赛马教学反思8田忌赛马一文故事性强，在故事中展示人物的性格特点。文中的对话深刻地突现出人物的内心活动。针对此文，我着力调动学生探究故事内容，在语文实践中加深对故事的理解和对人物的体验来深化教学目的。1.激趣导入对学生学习的爱好并非来自对课程性质及其价值的相识，吸引他们的是故事学习动机是否好玩。这个两千多年前的历史故事，和学生相差太久远，要先调动其爱好。嬉戏使学生产生了学习爱好，而它引起相关的学习爱好的迁移，导入学习。2.在语文实践中学习，深化。(1)讲演对学习材料本身的爱好，大多数小学生难以长久。要保持学习
22、材料的爱好，有赖于教学手段的学习方式的恰当运用，学习产生一种情趣活动。田忌赛马这个故事思维性很强，最好的学习方法莫过于边讲故事边演练，把隐藏于故事内部的思维性表现出来。请学生上台讲两次竞赛的故事，并排出竞赛阵容，给学生深刻的感悟。其他学生利用自己手中的学具边读边演，把两千多年前的竞赛呈现在眼前，其中的道理自然深化简出。(2)朗读朗读是学习语文最重要的手段。要让学生专心用情感去体验和提高。文中4_12小节是人物的对话，感情色调最浓重，最适合分角色朗读表演。把第一节竞赛后人物的的神态，内心活动，动作适当地表演出来，在这样的体验实践中明白人物的性格才智，深化文章的中心。(3)读写结合读写有效结合是志
23、向的语文学习。在阅读中，培育学生的创新思维，找准切入点，激发学生想表达愿表达的爱好。学习完田忌赛马文章后，学生对文中的主子公孙膑确定相当钦佩，想向他学习，想了解有关他更多的故事，请用入手中的笔给孙膑封信。或者如齐威王想再赛一次，会怎样?续写故事。让学生把自己独有的想法表达出来，培育其创新思维，这个不是我们始终所努力的吗?在田忌赛马一文的实践教学中，让学生全身心地体验学习，发展全面素养。田忌赛马教学反思9“数学广角田忌赛马”是依据“田忌赛马”的故事，让学生探究田忌是用什么对策赢了齐王的。老师一出课题，学生便站起来举手争相讲解“田忌赛马”的故事，讲完故事后便在小组内热情探讨起田忌全部可能的对策，并
24、一一列举出来，最终确定了田忌可以取胜的对策。学生在学习这部分内容时，对所学学问不但知其然，还知其所以然。学生也显得特别聪慧可爱。在这里老师不用担忧学生有学不会的学问，与学习正常的数学内容时学生的学习热忱和学习效果形成了极大的反差，这不得不引起我们每个数学老师的反思。反思之一：改进教法，注意学法要想在今后的教学中达到与“数学广角”同样的教学效果，数学老师首先要加强新课标的学习，在教学中更新教化观念，加强教化学和儿童心理学的学习。老师还要做到多与学生沟通，在教法上要多听取学生的建议，每天都要进行教学反思，做学生的知心挚友。在教学过程中，老师要到处以学生为主体，语言要做到生动、幽默，适应学生的年龄特
25、征，要到处敬重学生，不损害学生的自尊，每节课都要给学生创建一个轻松、开心的学习氛围。老师要始终做一名教学的组织者、学习的引导者、探讨的参加者，将因材施教落实到教学过程的每一个环节之中。在学生的学习方法上，老师要引导学生学会探究、学会合作、学会思索，使学问的学习和问题的研讨结合起来，让学生真正成为学习的主子。反思之二：在数学教学中要激发学生的学习爱好在教学实践中我深深体会到：学生学习的最佳动机是对所学材料本身产生爱好，深厚的新奇心是引发学生剧烈求知欲的动力。学生一旦对所学的学问产生爱好，他的思维就会处于活跃、开心而富有创新的最佳状态，会有意想不到的学习效果。在上述“数学广角”中，学生在学习时为什
26、么会有超常的学习效果，答案就是学生对“数学广角”所设计的问题感爱好。要想在今后的教学中让学生达到同样的效果，老师必需设法调动学生学习的主动性和主动性。反思之三：在教学中要敏捷运用教材老师在组织教学时，要依据课标要求，从本班学生的实际动身，充分地理解教材，敏捷地把握教材，奇妙地挖掘教材，有效地运用教材，要将枯燥的教材内容细心加工转变成学生喜爱的内容。“数学广角”所设计的内容，学生既喜爱，又是学生身边的事。要想在今后的教学中达到犹如“数学广角”的教学效果，应做到学问结构化。老师设计教学内容时，可做学问结构性调整，将学问相近或学生简单混淆的内容放在一起学。如：第八册第一单元“四则运算”和第三单元“运
27、算定律与简便计算”，第十二册正、反比例的意义，把正、反比例应用题放在一起对比学习，能激发学生的学习热忱，能激励学生主动探究，不断反思，不断创建，形成完整的学问结构。其次，老师在设计教案时，要做到学问内容问题化，在设计每节课的学习内容时，都要让学生带着问题去学习，让学生既能明确学习目标，又能激发学生的求知欲望，学生会想尽一切方法解决问题。再次，老师在组织教学时，要做到学问向学生的生活世界回来，实现学习内容阅历化。老师在设计教案时，要尽量挖掘类似于“数学广角”中的问题，贴近学生社会与现实生活的素材，实现教材由素材文本向生活文本的转化，注意体验性。如：学生在学习长方体和正方体时，老师可让学生测量砖、
28、冰箱的长、宽、高来计算表面积、体积和容积，同时，老师还可以让学生搞一份自己家铺地、粉刷墙壁简洁装修的预算。让学生既能驾驭所学的学问，又体验到数学的应用价值。总之，通过“数学广角”的教学，使我体会到在数学教学的每一个环节之中，要想尽一切方法，激励学生自主学习，努力探究，不断创新，想学、会学，乐学，最大限度地调动学生的学习主动性，将新课标落实到整个教学之中。田忌赛马教学反思10田忌赛马是部编版五下语文第六单元的一篇课文，这篇文章讲解并描述了田忌和齐威王赛马，在孙膑的帮助下，田忌在竞赛中调换了一下马的出场依次，最终获胜。本文的思想教化内涵非常丰富，通过教学，可以培育学生仔细分析的科学思维方法。回顾整
29、堂课的教学，总结如下：1、教学效果（思效）硬币代替马的图片，直观形象。“脚力都差不多”“能分为上中下三等”是竞赛成功的基础，也是孙膑调换赛马依次的依据，可是学生对于“脚力都差不多”究竟是什么概念，是无法知晓的，并且是模糊的，教学中，我一改老师们常用的让学生手拿马的图片进行竞赛的教学策略，改用硬币代替马的图片，直观形象地让学生明白“脚力都差不多”这个概念。教学时，对于田忌的赛马，我把三个一元硬币用胶带叠放起来，代表上等马，用两个一元硬币叠放起来，代表中等马，用一个一元硬币代表下等马；而对于齐威王的马，则在田忌的每一等级赛立刻加一个五角硬币，然后把田忌和齐威王的三个等级的马平放在讲台上，让学生视察
30、，学生就会轻易地得出结论：“脚力都差不多”就是略微快一点点。然后让学生表演第一次和其次次的对阵，这样，学生直观、形象地明白：田忌的上等马反过来比齐威王的中等马快一点点，中等马比齐威王下等马快一点点。学生也会了解：孙膑视察细致，知己知彼，策略高超，百战不殆。用硬币代替马的图片表演，效果显著。2、教学收获（思得）师生演练，了解齐威王失败的必定性。本课教学，学生的关注点集中在孙膑“调换了马的出场依次”，这是实力相差不多时，谋略的成功。3、不足之处（思失）课题是田忌赛马，看上去主要人物似乎是田忌，事实上是赞颂孙膑擅长视察，知己知彼，善用策略。可是在课堂上，当学生问：“为什么不用孙膑赛马为题”时，由于备
31、课不充分，考虑不周全，导致课堂此时陷入混乱中，没有机灵地发动学生探讨，使学生们失去了一次熬炼的机会。4、改进措施（思改）演评结合，形成价值观。在以后教学中，我应当加入对人物的评价，如：“文中的人物，你最喜爱哪一个？为什么？”评论后请四位同学以所读角色的身份谈一谈赛后的感受，这一设计可以让学生在充分理解课文内容的基础上，结合已有认知水平，绽开合理、大胆的想象，形成正确的人生观、价值观。田忌赛马教学反思11本节课是从“田忌赛马”的故事入手引入对策论应用问题，并运用这些抽象的学问去解决生活中实际问题。教学内容以学生为中心，充分发挥了他们的主观能动性，须要学生自主学习.探究新知。课堂教学中引用了“引导
32、探究学习，促进主动发展”的教学思想，构建了探究性学习的模式。设计了以下的教学目标：1、通过简洁的事例，初步体会对策论方法在解决实际问题中的应用；2、在活动中让学生相识到解决问题策略的多样性，形成找寻解决问题最优方案的意识；3、感受数学在日常生活的广泛应用，尝试用数学的方法来解决生活中的问题。课的起先我利用“与老师一起玩扑克牌比大小的嬉戏”导入，从学生已有的生活阅历动身，让学生感到亲切易懂。唤起学生的爱好。接着播放“田忌赛马”的故事和生动的课件又吸引了孩子们的留意力，有一部分孩子没有听说过这个故事，通过老师的讲解和演示，他们明白了田忌在第一次竞赛中获胜的缘由变更了对策。再接着让学生亲自动手动脑，
33、整理各种方案，验证田忌胜齐王方案的唯一。练习的设计上采纳解决生活实际问题等等情景。当我提问：同学们，在我们的日常生活或学习中，哪些地方也可以采纳类似的方法呢？话音刚落，就有十几个孩子举起了小手，我一个个点名，没想到他们讲起来还真井井有条。接着通过说一说孙膑这种策略在生活中的应用，让学生了解对策论方法在生活中的应用价值，增加学生探究学问的爱好和信念，如： “拍球竞赛”通过提问：你发觉哪个班队员实力较弱？你想对他们说些什么？不用小组合作探讨，孩子们三下五除二就解决了。渗透德育。而取小棒嬉戏这一环节则是学问的拓展，引导他们发觉对策，培育学生多角度思索问题的实力。本节课还存在着许多的不足之处，板书不够
34、标准，课堂调控不够好，应多用激烈语言，要倾听学生的回答并有所回应，今后在以上方面要多努力。田忌赛马教学反思12这节课的内容是“对策问题”。它是数学综合实践与应用领域的内容。是比较系统、抽象的数学方法，而小学生是以详细形象思维为主的思维方式，还不具备全面学习这种学问的思维打算，但是在日常生活当中，他们还比较常见。为此，我在设计本节课的学习教案时，始终让学生通过他们熟识的、详细的简洁事例的故事入手，在学生自主探究、合作沟通中，发觉数学学问不仅从生活中到处可见，在竞赛中还有很大的学问。教学时，我在学生爱好正浓时，借助合作、探讨、找规律。在爱好意犹未尽之时，通过嬉戏，加深了对数学学问的理解，进一步激发
35、了学生的学习热忱。本节课我突出了以下几个特点：1、教学设计新奇新颖。 俗话说“好的起先是胜利的一半”，课的一起先学生的状态就为本节课定下了基调。我让学生课前讲解并描述“田忌赛马”的故事，引入“对策论”应用问题。这个课前导入，激发了他们学习的爱好，使学生有良好愉悦的学习心情，接下来我充分利用多媒体协助教学，通过动态的故事情境，让学生感受田忌赛马中的对策问题，引出探究的内容，提高了学生的学习爱好。不由自主的进入了探究“最佳对策”的思索中，从学生已有的生活阅历动身，让学生感到亲切易懂。同时，也使学生在轻松的氛围中初步体验对策论的方法在实际中的应用。2、充分利用多媒体协助教学。我充分利用小学生比较喜爱
36、的动画片的形式展示“田忌赛马”的故事，这样不仅能吸引学生的留意力，而且能让学生清楚地看到事发生的全过程，缩小了故事与学生之间的时空差距，提高了学生对探讨主题的爱好。3、体现解决问题的策略。 教学流程生动、流畅、层次感强，活动扎实有效。通过活动将学问给予其中，突出了学生解决问题这一新的理念，教学流程科学合理，合作学习扎实有效，沟通评价充分到位，给学生充分沟通和研讨的时间和空间，而且我也参与到学生小组活动之中，真正成为学生学习的参加者。主动思索的主动权也完全驾驭在学生手中。在师生、生生之间的信息沟通和活动交往中，当学生面对实际问题时，我能引导学生尝试着从数学的角度运用所学学问和方法找寻解决问题的策
37、略，促进了学问的互补互联，使学生学会倾听，学会了异位思索，学会了在多种方案中找寻最优方案的意识，提高了学生解决问题的实力，最大限度地发挥了他们的聪慧才智。学生在自主探究，合作沟通中体会运筹的数学思想方法，滋生优化意识。4、体现了数学来源于生活，又服务于生活的教学理念。 整个教学内容的编排，生活气息浓，都是采纳学生身边熟识的 事物，刚好引导学生在生活中，遇到事情要擅长思索，讲究策略，使学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学方法解决生活中的简洁问题。田忌赛马教学反思13田忌赛马，讲的是战国时期齐国的军事家孙膑帮助大将田忌在赛马时以智胜了齐威王的故事。课文的文字浅显，情节简洁，但读起来很有
38、情趣，是训练学生思维的好材料。这篇课文思维训练的重点是让学生弄清晰田忌、齐威王和孙膑三人的思路，其中孙膑的思维推理是难点。我在教学时采纳了以下的方法。首先，以赛统领全篇，培育学生思维的广袤性。所谓思维的广袤性是指在思维过程中擅长全面地看问题，能着眼于事物之间的联系，找出问题的本性。小学生由于年龄小，往往把自己的思维过程局限在狭小的范围内。培育思维的广袤性，就要培育学生较全面的思索问题，就要指导学生学会全面理解事物之间的联系，从多方面分析问题，探讨问题。基于此，我没有让学生按自然段的依次逐段学习课文，而是紧扣题眼赛字，从整篇课文入手，引导学生理解课文内容。我让学生在熟读课文的基础上，思索第一次赛
39、马是怎样赛的，田忌为什么输给了齐威王；其次次赛马又是怎样赛的，结果怎样，然后引导学生探讨，弄清晰同样的马，两次竞赛的结果为什么不一样。通过充分地思索和探讨，学生不仅知道两次赛马是谁胜谁负，而且明白了第一次赛马齐威王胜了是因为每个等级的马都比田忌的马强一点，再次赛马田忌取胜的缘由是因为调换了马的出场依次。进而我又引导学生联系全篇，理清了课文的条理。这样引导学生从整体入手，多方面地思索问题，不但有利于学生较全面地理解课文内容，而且促进了学生思维的广袤性的发展。其次，抓住重点词句，训练学生思维的深刻性。所谓思维的深刻性是指擅长透过表面现象，发觉事物的本质和规律。培育学生思维的深刻性，就要引导学生深化
40、地思索问题，正确地找出解决问题的突破口。因此，我在学生初步理解课文内容之后，指导学生依据课后问题，抓住重点词句，深化理解课文内容，从而培育学生深化思索问题的实力。我让学生思索孙膑为什么能想出调换马的出场依次来赢得竞赛成功的好方法，而田忌却想不到，齐威王也始料不及呢？激发了学生进一步深究课文的爱好。此时我引导学生精读课文的其次部份，要求学生细读，划出描写人物言行的句子和词语，抓住这些语言文字进行默读思索和朗读体会。我又用幻灯片出示了课后思索练习2提出的三个句子，让学生通过朗读、思索、再联系课文内容，知道这三个别句子体现了孙膑分析问题的思路。学生学到这里，就能较顺当地通过人物的外部形象进入人物的内
41、心世界，从而一步步探明人物的思索过程，明白孙膑能想出这样的好办法，乃是细致视察、周密分析，仔细推断的结果；而田忌失败后只是一味的懊恼，不分析失败的缘由，不找出挽救之方法，自然是无回天之术；齐威王得意忘形夸耀自己的马，根本没发觉对手与自己的力气并不悬殊，所以再次竞赛时斗力不斗智，仍按原来的依次出场，当然只有输得目瞪口呆了。最终，我让学生看板书思索课文内容，谈自己从这篇课文中受到什么启发。学生贯穿全文的思索，必定是见仁见智、有话可说。至此，学生对课文蕴含着的发人深省的教化意义确定有所领悟，而学生思的实力也得到拓展，做到了学有所得。田忌赛马教学反思14首先，以赛统领全篇，培育学生思维的广袤性。小学生
42、由于年龄小，往往把自我的思维过程局限在狭小的范围内。培育思维的广袤性，就要培育学生较全面的思索问题，就要指导学生学会全面理解事物之间的联系，从多方面分析问题，探讨问题。基于此，我没有让学生按自然段的依次逐段学习课文，而是紧扣题眼赛字，从整篇课文入手，引导学生理解课文资料。我让学生在熟读课文的基础上，思索第一次赛马是怎样赛的，田忌为什么输给了齐威王；其次次赛马又是怎样赛的，结果怎样，然后引导学生探讨，弄清晰同样的马，两次竞赛的结果为什么不一样。透过充分地思索和探讨，学生不仅仅明白两次赛马是谁胜谁负，并且明白了第一次赛马齐威王胜了是因为每个等级的马都比田忌的马强一点，再次赛马田忌取胜的缘由是因为调
43、换了马的出场依次。进而我又引导学生联系全篇，理清了课文的条理。这样引导学生从整体入手，多方面地思索问题，不但有利于学生较全面地理解课文资料，并且促进了学生思维的广袤性的发展。其次，抓住重点词句，训练学生思维的深刻性。培育学生思维的深刻性，就要引导学生深化地思索问题，正确地找出解决问题的突破口。所以，我在学生初步理解课文资料之后，指导学生依据课后问题，抓住重点词句，深化理解课文资料，从而培育学生深化思索问题的潜力。我让学生思索孙膑为什么能想出调换马的出场依次来赢得竞赛成功的好方法，而田忌却想不到，齐威王也始料不及呢？激发了学生进一步深究课文的爱好。此时我引导学生精读课文的其次章，要求学生细读，划
44、出描述人物言行的句子和词语，抓住这些语言文字进行默读思索和朗读体会。我又用幻灯片出示了课后思索练习2提出的三个句子，让学生透过朗读、思索、再联系课文资料，明白这三个别句子体现了孙膑分析问题的思路。学生学到那里，就能较顺当地透过人物的外部形象进入人物的内心世界，从而一步步探明人物的思索过程，明白孙膑能想出这样的好办法，乃是细致视察、周密分析，仔细推断的结果；而田忌失败后只是一味的懊恼，不分析失败的缘由，不找出挽救之方法，自然是无回天之术；齐威王得意忘形夸耀自我的马，根本没发觉对手与自我的力气并不悬殊，所以再次竞赛时斗力不斗智，仍按原先的依次出场，当然仅有输得目瞪口呆了。田忌赛马教学反思15一、破
45、题入手：田忌和谁赛马？经过、结果怎样？二、只读田忌赛马的内容（最终一段不干脆写赛马，是作者的看法），抓出最终一段中的重点句还是原来的马，只调换了一下出场依次，就可以转危为安引导理解全文：课文哪几节写败？哪几节写胜？哪几节写转变的过程？（发觉点之一）三、为什么按政党依次就败了？转危为安的关键点在哪里？（调换依次，学生用学具表演）（发觉点之二）四、只下说明这方法很简洁，但作为大将军的田忌为什么想不到，而孙膑却想到了？（再细读第三小节）（发觉点之三）五、马快不了多少，只要调换依次就肯定能成功吗？（不，调换的依次排列有策略，要驾驭齐威王的心理）（发觉点之四）六、那么在田忌取得第一场成功后，有没有再失败
46、的可能？为什么？又为什么能取后全胜？（发觉点之五）七、用课文中最终的争论句，再加上成功全由于细致视察，仔细思索，用不同的说法把课文总结一下。明显，由于老师把课文归纳出五个发觉点引导学生变序读解，就大大提高了训练学生发觉实力的力度，缩短了发觉的过程，建构了一条优化相识课文、提高阅读实力的最短程。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第32页 共32页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页