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1、高二生物教案：消化和吸收教学设计高二生物教案：无机物教学设计 一、教学目标： 1.说出组成细胞的主要元素 2.认同生命的物质性，说明生物界与非生物界的统一性与差异性。 3.说出水在细胞中的作用。 4.概述细胞内无机盐的存在形式与生理作用。 二、重点难点 1.教学重点：生物界与非生物界的统一性与差异性;水的作用;无机盐的存在形式与作用 三、教学方法：探讨 四、教学过程: 教学流程 老师活动 学生活动 教学意图 引入新课 前言 元素构成分子或离子 化合物的种类 水的作用 无机盐的存在形式和作用 【多媒体展示】组成地壳和组成细胞的部分元素的含量(%)表 【提问】比较组成地壳和组成细胞的部分元素的含量
2、,通过比较,你能发觉什么问题? 【小结】说明生物界和非生物界既有统一性又有差异性。 组成生物体的化学元素大体相同；在不同的生物体内,各种化学元素的含量相差很大；各种化学元素在同一种生物体内含量不同，其中C、H、O、N四种元素含量最多； 【讲解并描述】 由元素构成分子和离子，在由这两者构成化合物，化合物再构成有机整体。 【提问】化合物主要有哪些种类？ 【多媒体展示】细胞中各种化合物所占比例图示 【提问】细胞中各种化合物含量比较，说明白什么？ 【提问】依据自己已有的学问和生活阅历，你还能举出那些实例，说明生命活动离不开水？ 【多媒体展示】不同生物含水量图示 【提问】同学们视察，得出什么结论？ 【多
3、媒体展示】小孩和老年人图片 【提问】同学们视察，得出什么结论？ 【多媒体展示】人体各组织器官的含水量比较 【提问】心脏和血液的含水量很接近为何心脏呈坚韧的形态而血液却呈流淌的液态？ 【提问】综合上述结论，我们总结一下水的作用？ 【提问】无机盐的存在形式？ 【思索与探讨】1、有一种贫血症叫缺铁性贫血症，为什么缺铁会导致贫血？ 2、植物体缺乏镁会影响光合作用，为什么？ 3、现在有很多食盐都是加碘的。为什么要在食盐中加碘？ 4、医用生理盐水是质量分数为0.9%的NaCl。生理盐水的含义是什么？ 5、在什么状况下须要用生理盐水？ 【提问】综上所述，无机盐的作用有哪些？ 学生思索、回答： 1.组成细胞的
4、化学元素是来源于无机环境的,因此在无机自然界中都能找到,没有一种元素是细胞所特有的。 2.组成细胞的元素和组成地壳的元素在数量上差异很大。 学生阅读课本，总结回答： 无机化合物：水和无机盐 有机化合物：糖类、脂质、蛋白质、核酸 答：细胞中含量最多的化合物是水。 答：水母，鱼，青蛙，植物和动物等都离不开水。 结论：不同的生物含水量不同 结论：同种生物不同的生长发育期含水量不同 结论：生物体内的水以不同形式存在 回答：溶剂，物质运输，调整温度 答：离子 答：铁是合成血红蛋白所必需的；镁是合成叶绿素所必需的；碘是合成甲状腺激素所必需的。 答：生理盐水就是0.9%的氯化钠溶液，因为其渗透压与人体的血浆
5、渗透压一样，比较接近人体的内环境，所以称作生理盐水。 答：患急性肠炎的病人（肚泻）脱水时须要刚好补充水分，同时也须要补充体内丢失的无机盐，因此，输入葡萄糖盐水是常见的治疗方法。 大量出汗会排出过多的无机盐，导致体内的水盐平衡和酸碱平衡失调，这时应多喝淡盐水 答：化合物的组成成分；维持渗透压平衡；维持酸碱平衡。 提高学生查找资料的实力。 课堂的引入是由学生自己完成的，老师仅起到组织者和引导者的作用，体现学生在学习中的主体地位，激发学生的学习爱好。 刚好订正错误，加深印象。 步步设疑，层层深化，启发学生带着问题去思索、去视察。 五、板书设计： 人教版中学高二生物上册植物对水分的汲取和利用教案二 人
6、教版中学高二生物上册植物对水分的汲取和利用教案二 第四节植物对水分的汲取和利用植物体吸水的部位及植物细胞的两种吸水方式；渗透作用的原理；植物体的水分代谢包括水分的汲取、运输、利用和散失的大体过程；蒸腾作用及其对植物的作用；合理浇灌在生产和生活实践中的运用渗透作用的原理授课1课时，试验1课时挂图、多媒体课件、试验1、引言课前可打算两组天竺葵植株，一株正常浇清水，一株浇浓盐水，以备上课学生视察之用；课前可收集一些我国、世界有关水资源危机的事例或数据；也可结合节水的须要收集一些人类所实行过的一些节水措施；或者是植被对水资源起到爱护作用的事例，这样引入的目的是引导学生关注包括我国在内的全世界面临的重大
7、问题，激发学生学习的主动性，同时也使学生对为什么要节水有一个深切的体会，同时在本节学习结束后也会对为什么要爱护植被、大力开展植树造林也会较深的体会。学生探讨水资源方面的资料，同时视察两株天竺葵的生长异同，从而引入植物细胞吸水与失水的学习。植物的水分代谢包括水分的汲取、运输、利用及散失。水分代谢对学生来说并不是很生疏，因此，老师可提出一些问题，以了解学生对水分代谢的理解程度，找出学生对水分代谢理解上的偏差和不足，从而进行有针对性的教学。比如，老师可提出以下问题：植物吸水的主要器官是什么?植物吸水的主要部位是什么？你了解植物根尖的结构吗？植物体运输水和无机盐的通道是什么？你知道这些通道在植物体的哪
8、个部位吗？水在植物体内都可以参加哪些生理功能？植物体内水分是如何散失的？你了解蒸腾作用吗？这个生理过程对植物体的生活有什么重要意义？在使学生对水分代谢有了一个较全面的相识后，老师可用心与学生一起来处理渗透作用的原理和植物细胞的吸水和失水这一难点内容。在向学生介绍植物的吸胀吸水后，可提出下面的问题供学生探讨：同样干燥的大豆种子和玉米粒浸入水中一段时间后，大豆种子和玉米粒相比，你认为哪种籽粒膨胀幅度更大？为什么？干燥的大豆种子和玉米粒浸入水中后，它们的细胞是采纳吸胀的方式来吸水的，即大豆和玉米中的亲水性物质，如蛋白质、淀粉、纤维素这些物质吸水引起的。而蛋白质、淀粉、纤维素的亲水实力是不一样的，其吸
9、水实力的依次由大到小为蛋白质、淀粉、纤维素。而大豆种子中主要的储存物质是蛋白质，而玉米粒中主要的储存物质是淀粉，且它们的细胞壁中都含纤维素。因此豆类种子的吸胀现象就比谷物的种粒明显。2、渗透作用的原理和植物细胞的吸水和失水向学生介绍植物吸水最主要的方式，即渗透吸水。（1）分析渗透装置，总结出渗透作用的概念和渗透吸水的原理。老师肯定要充分利用教材所给的渗透装置，引导学生把与该装置有关问题探讨透彻，这是一次很好的训练学生思维实力的机会。让学生特殊留意渗透模型装置所选用的膜是一种半透膜，并向学生说明，这种膜的特点是水分子可以自由通过而蔗糖分子很难通过。学生在视察试验现象的同时，提出下面的问题引发学生
10、的思索：同学们已经视察到，漏斗中的蔗糖液面会高于烧杯中清水的液面，此时蔗糖液的上升是逆重力方向上升的，而且长颈漏斗的管径又不是很细，所以解除了毛细现象的缘由，请你想一想，是什么力气使蔗糖液会逆着重力方向上升?假如把蒙住长颈漏斗的半透膜，换成全透性纱布，你认为蔗糖液面会上升吗？使学生得出半透膜的存在是发生渗透作用的关键。假如在烧杯中也放入与长颈漏斗中的相同的蔗糖液，你认为长颈漏斗中的蔗糖液还会上升吗？使学生得出浓度差是发生渗透作用的另一重要条件假如把这个渗透装置再放置下去，漏斗中的液面会不断持续上升吗?为什么?使学生理解渗透压这一概念通过以上的分析，引导学生总结出，渗透作用是指水分子透过半透膜的
11、扩散；发生渗透作用的条件是：一是有半透膜的存在，二是半透膜两侧具有浓度差；水分渗透的趋势是：水分子由浓度高的一侧向低的一侧渗透。（2）引导学生探讨成熟的植物细胞是一个渗透系统。在搞清晰渗透系统满意的两个条件后，老师先引导学生分析一个成熟植物细胞（比如根尖成熟区表皮细胞）的结构，它的细胞壁是由纤维素和果胶构成的、水分子和溶质分子都可以通过的透性膜。原生质层是水分子可以自由通过、被选择的离子和小分子可以通过，而大分子则不能通过的选择透过性膜。原生质层包围着具有肯定浓度的细胞液，这时肯定要引导学生区分一下原生质与原生质层这两个不同的概念。通过引导学生分析一个成熟的植物细胞，使学生意识到：渗透系统的两
12、个条件在一个成熟的植物细胞中都是存在的，从而学生可以得出结论：成熟的植物细胞是一个渗透系统。（3）学生做试验九、视察植物细胞质壁分别与复原在学生明确了成熟的植物细胞是一个渗透系统后，可以提出这样一个问题：“如何通过试验来验证成熟的植物细胞是一个渗透系统呢？”或“假如将成熟的植物细胞置于清水中（或低于细胞液浓度的水溶液中），这个细胞会发生什么现象呢？”激励学生大胆地提出自己的试验设计，之后与书上的试验九进行比较，探讨：书上的试验设计好在呢？自己的试验设计好在呢？自己的试验设计中哪些地方还须要改进？激励学生大胆地提出对试验九的假设之后，学生做试验九，试验结束后，依据试验结果可检验同学们提出的假设是
13、否正确，同时引导学生分析为什么会出现质壁分别的现象？为什么会发生质壁分别的复原？试验结束后，老师可提出一些综合性的问题引发学生的探讨，使学生对本节内容有一个全面深化的理解，比如老师可以问：植物细胞质壁分别及其复原的试验为什么可作为鉴别细胞死活的依据？通过分析渗透装置中发生的渗透吸水现象，应当能得出以下的结论：作为一个渗透系统要满意两个条件，其一，两溶液系统间肯定有半透膜隔开；其二，两溶液系统间肯定要存在浓度差。植物细胞质壁分别及其复原试验分析通过对植物质壁分别及其复原试验的分析，应当得出这个结论：植物细胞是一个渗透系统。因为植物细胞满意渗透系统成立的两个条件，其一，细胞膜、液泡膜和这两层膜之间
14、的细胞质合称原生质层，而完整的有生理功能的膜结构是选择透过性的，因此原生质层就相当于一层半透膜。此处要请学生留意，半透膜与选择透过性膜是有区分的。半透膜的透性是由半透膜上的孔隙大小确定的，即分子直径大于膜孔隙的物质不能通过半透膜，只有分子直径小于膜孔隙的物质才能通过，因此半透膜是一种物理膜；而选择透过性膜的透性是由膜上磷脂双分子层的物理化学性质和膜上蛋白载体共同确定的，当然大分子物质是不能过膜的，但何种小分子物质过膜是受到严格选择的，不单纯由该物质的分子直径而定，因此细胞的膜结构是生物膜。其二，植物细胞液泡中有细胞液，植物细胞外是环境溶液，它们之间被原生层这个半透膜隔开，且这两种溶液之间存在浓
15、度差。当植物细胞死亡后，其细胞中的膜结构也会随之解体，变得不完整，这样植物细胞作为渗透系统的第一个条件也就没有了，质壁分别也就不会发生。还有一个问题值得一提，请学生想一想，假如把植物细胞放在高浓度的尿素溶液中，此时会发生什么现象呢？提示一下，蔗糖是不能通过膜结构的，而尿素的过膜方式为自由扩散。想到了吗，植物细胞在高浓度蔗糖液中时，因为蔗糖不能过膜，细胞液和外界溶液之间总会有浓度差，植物细胞会不断失水而发生质壁分别，除非把外界溶液换成清水，才可能出现质壁分别复原现象；而当植物细胞在高浓度尿素溶液中时，细胞液和外界溶液之间会有浓度差，植物细胞会不断失水而发生质壁分别，但因为尿素可过膜，随着尿素不断
16、进入植物细胞，两种液体之间的浓度差会消逝，此时就是不把外界溶液换成清水，也可能出现质壁分别复原现象。其实这个简洁的试验还可证明许多生物学事实，有必要向学生提一下。如可证明细胞壁的伸缩性小于细胞膜的伸缩性、细胞膜的选择透过性、植物细胞是一个渗透系统、细胞得失水分与浓度差的关系，甚至可以定量地测定出细胞液的浓度，可以请学生琢磨一下。3、水分的利用和散失，这部分最重要的教学内容是蒸腾作用的生理意义，这是本课题的教学的重点。学生可能在初中已经知道，植物体汲取的水分中有99%是通过蒸腾作用散失到大气中去了，据此，可以提出下面的问题：蒸腾作用是对水分的奢侈吗？从而引出蒸腾作用对植物生活，以至整个生态系统的
17、重要意义。这部分教学可在引导学生分析蒸腾途径、蒸腾方式以及与水分汲取和运输的关系后，使学生理解蒸腾作用是植物体水分的汲取和运输的主要动力，也是植物体水分的利用和散失的主要方式。有时间的话，老师让学生了解蒸腾作用的强弱在肯定程度上可反映植物水分代谢状况，可以推断植物对水分的利用效率。不同生态类型的植物，适应环境的形态和结构特征，与影响蒸腾作用有关。4、合理浇灌这部分的教学可实行一边列举合理浇灌的实例，一边让学生分析该措施的生物学原理的方式，以强化学生对水分代谢学问点的理解。 高二生物教案：芽的类型和结构教学设计 【教学目标】 1、说出芽的种类，描述枝芽的基本结构和发育过程。 2、列举顶端优势在生
18、产中的应用。 3、描述木本植物茎的基本结构。 4、认同环境对生物结构的影响，认同结构和功能相适应的观点。 【教学重难点】 1.重点：枝芽的基本结构和各部分的功能、茎的结构 2.难点：关于顶端优势 【自主学习】 一、导入新课： 二、自学提纲： 可见枝芽就是一根未发育的 。 (三)木本植物茎的结构及功能 ：内层为 ，分布有筛管，运输有机物。 ：有分裂增生实力，使茎逐年加粗。 ：内有导管，运输水分和无机盐。 ：储存养分物质。 (四)顶端优势： 1、概念： 2、何时应当去除顶端优势，何时应当保留顶端优势? 【课堂小结】 【形成性测试】 1. 根据芽着生位置不同，可以把芽分为_和_。 2. 根据芽将来发
19、育结果的不同，可以把芽分为_、_ 和 _。 3、将下图中枝芽的结构注明并把两图中相关的结构用横线连接起来。 4、茎径可以分为 A_ ,B_ 和C_三部分，A的作用是_,B的活动(细胞分裂)，可以使径逐年增粗，C与_的运输有关。 5、为使棉花多结棉桃，我们应给棉花_。 高二生物教案：细胞增殖教学设计 【学习目标】 1知道细胞增殖的方式及意义。 2知道无丝分裂过程和特点。 3理解有丝分裂细胞周期的概念，动植物细胞有丝分裂过程的异同点。 4理解有丝分裂的特征及意义。 5能够应用有丝分裂过程各时期的特点。 【学习障碍】 1理解障碍 (1)如何理解有丝分裂的细胞周期的概念及特点？ (2)如何理解有丝分裂
20、的必定性和分裂过程中遗传物质(染色质)的复制和平均安排？ (3)如何理解和驾驭有丝分裂的各时期？ 2解题障碍 有丝分裂过程中染色体、染色单体、DNA三者的改变规律。 【学习策略】 1理解障碍的突破 (1)用“咬文嚼字法”和“层析综合法”来分析理解细胞周期。 细胞周期是指连续分裂的细胞，从一次分裂完成时起先，到下一次分裂完成时为止，是一个细胞周期。由教材中细胞周期图可知，整个细胞周期分为分裂间期和分裂期两个阶段，且分裂间期时间远长于分裂期。 例1下图四图，能正确反映细胞周期概念的是 解析：用“咬文嚼字法”解。由细胞周期的概念可知前一次分裂结束为起点，到下一次分裂结束为终点，既是起点，又是终点。再
21、结合两个时期所需时间的长短即可作出推断。 答案：A 用“层析综合法”从以下几个方面来理解细胞周期的概念： A一个细胞周期内，分裂间期所占时间为整个周期的90%95%，占肯定长的时间。 B细胞的种类不同，一个细胞周期的时间也不相同。例如，小鼠十二指肠细胞周期为153小时，蚕豆根尖细胞为173小时。且分裂间期和分裂期时间各不相同。 C不是任何细胞都处于细胞周期中。就细胞周期来分，有三种类型的细胞存在，第一，始终处于细胞周期之中的，始终进行分裂的细胞。例如人体皮肤生发层细胞、人体造血干细胞以及其他的干细胞、植物的根尖生长点细胞、茎尖分生区细胞以及形成层细胞等；其次，处于休眠期(又称为G0期)的细胞，
22、这些细胞仍旧具有分裂实力，在合适条件下仍可以回到分裂周期之中接着进行细胞分裂增殖。例如肝脏细胞、肾脏细胞、黄骨髓造血细胞等；第三，完全脱离细胞周期，不能再分裂的走向成熟和苍老的细胞。例如骨骼细胞、白细胞、植物的韧皮部细胞等。 例2下列四组人体细胞中，能够通过细胞分裂使组织得以修复和更新的一组是 A成骨细胞和白细胞 B口腔上皮细胞 C肝细胞和生发层细胞 D神经元和骨骼肌细胞 解析：用“解除法”解。题中所列具有分裂实力的细胞只有成骨细胞、肝细胞和生发层细胞。其他五种细胞均已经高度分化而失去了分裂实力。 答案：C (2)用“借比法”和“成因法”理解有丝分裂及其意义。 细胞的有丝分裂是一种生命活动，而
23、且由完全的分裂活动体现出了生命活动高度的有序性，假如从理解进而感悟生命的奇妙与奥妙的情感中去理解有丝分裂的整个过程及其意义。那有丝分裂的学问就不会味同嚼蜡，只是机械记忆了。 首先，须要了解细胞分裂的缘由，加深理解细胞分裂的过程。 活细胞不停地进行着代谢，在肯定范围内就可以不断地生长。细胞为什么不能无限地长大而要进行分裂呢？我们可以将细胞比方为一个生物体，就像咱们人，要进行一系列活动的缘由是什么呢？这是因为细胞的生长要受到细胞核与细胞质以及细胞表面积与体积的比例等因素的制约。 受到细胞表面积与体积之比的限制。 细胞要通过它的表面(细胞膜)不断地和四周环境或邻近细胞进行物质交换，这样它就必需有足够
24、的表面积，否则它的代谢作用就很难进行。当细胞的体积由于生长而逐步增大时，细胞表面积和体积的比例就会变得越来越小，导致表面积不够，使细胞内部和外界的物质交换适应不了细胞的须要，这就会引起细胞的分裂，以复原其原来的表面积与体积的相宜比例。就像煤粉比煤块燃烧会更充分和快速一样，相宜的大小是有利于物质的高效沟通的。 要维持细胞核与细胞质体积之间的平衡状态。 细胞质中的生理、生化过程都受到细胞核中遗传物质的指引和限制。就好比人的行为活 动受控于大脑一样。因此，当细胞质的体积增大太大时，细胞核对这样大范围的细胞质的调控作用就会相对减弱，以致造成核、质的不平衡，从而引起细胞分裂，以复原其细胞核与细胞质体积之
25、间的稳定状态。科学家曾做过这样的试验：当人工培育的变形虫快要分裂的时候，把它的细胞质切去一块，这个变形虫就不再分裂，等它长大起来又要分裂时，又切去一块，它也不再分裂。但假如让其接着生长，体积达到肯定大小时，它又会起先分裂。 细胞分裂生成子细胞，要使子细胞具有和母细胞一样的功能特性，关键还是核中的遗传物质染色质(染色体)的合理传递。 由以上分析不难理解，细胞分裂是必定的，并且还要尽可能保证遗传物质合理的安排，这样一个难题就摆在了分裂细胞的面前。 长期的进化选择的结果，细胞选择了“复制、平分”(先复制遗传物质，再平均安排到两个子细胞中去)。就好比是基本路途定下了，详细怎么实现呢？ (3)用“并列比
26、较法”驾驭细胞分裂的各时期。 分裂间期 这一时期为细胞分裂进行物质上的打算，主要是完成组成染色体的DNA的复制和有关蛋白质的合成。因此，间期是整个细胞周期中极为关键的打算阶段。 由于DNA的复制，导致细胞核内遗传物质的加倍。在DNA复制之前，细胞核中的每条染色体上(间期事实上呈染色质的状态)含有一个DNA分子，复制后，每条染色体上有两个相同的DNA分子，但仍旧连在同一个着丝点上，形成两个完全一样的姐妹染色单体，也就是说，姐妹染色单体是在间期形成的。此时，细胞核中的DNA分子数增加一倍，但染色体数目由于着丝点没断开，而保持不变，只有到了分裂后期染色体数目才因着丝点分开，姐妹染色单体变成两条子染色
27、体，染色体数目加倍。 分裂期 分裂期是一个连续的过程，为了探讨的便利，可以人为地分为前期、中期、后期、末期四个时期，这四个时期的主要特点如下表所示： 细胞周期 主要改变特点分析 记忆小窍门 分裂前期 两消：核膜、核仁消逝；两现：染色质变成染色体、纺锤体出现；一着一移：纺锤丝附着在染色体的着丝点上，牵拉染色体向中心移动 膜仁消逝两体现 分裂中期 三清楚：染色体的形态清楚、数目清晰、纺锤体最清楚；一排列：着丝点排列在细胞中心的赤道板上 形定数清赤道面 分裂后期 分开加倍：着丝点分开，由一条染色体上的两个姐妹染色单体变成两条子染色体，使染色体数目加倍；两极移：染色体在纺锤丝牵拉下向两极移动 点裂数增
28、两极移 分裂末期 三现：核膜、核仁重现，(植物细胞)细胞板出现；两消：染色体解旋变成染色质而在光镜下消逝，纺锤体解体消逝 三现两消分裂完 留意：细胞中心的赤道板是假想平面，实际不存在，而细胞板是实际存在的，细胞板由细胞中心向四周扩展，渐渐形成新的细胞壁将植物细胞一分为二。 细致体会，在有丝分裂过程中，DNA和染色体数目都有一个加倍过程，但加倍的时期是不同的。DNA在间期加倍，而染色体是在后期加倍，这样在形成的两个子细胞中，DNA和染色体数目都保持不变，从而保证了细胞的前后代遗传物质的稳定性。 2解题障碍的突破 在有丝分裂过程中存在着以下的几种改变规律，用“图解法”和“并列比较法”驾驭有丝分裂中
29、染色体、染色单体、DNA三者的改变规律。 (1)染色体形态改变规律 (2)染色体行为改变规律 复制螺旋化，散乱分布于细胞中着丝点排列在赤道板上着丝点分裂移向两极 (3)有丝分裂过程中DNA、染色体、染色单体数目的改变(假设正常体细胞的细胞核中DNA含量为2a，染色体数目为2N) 间期 前期 中期 后期 末期 DNA含量 2a4a 4a 4a 4a 2a 染色体数目 2N 2N 2N 4N 2N 染色单体数目 04N 4N 4N 0 0 例3在细胞有丝分裂过程中,DNA分子数目相同,但染色体数目不同的时期是 A间期和前期 B前期和中期 C前期和后期 D间期和中期 解析：用“图文转换法”解。 答案
30、： C 例4下图表示根尖分生区细胞在有丝分裂过程中染色体的运动,其中A图表示染色体的着丝点与纺锤丝的相应的极之间的平均距离,请回答下列问题: (1)细胞周期的第_分钟,两个染色单体起先分裂形成染色体并移向细胞两极。 (2)B图中直线c代表_。 (3)在细胞周期的第9分钟时,测得DNA的数目为32,则分裂到细胞周期的第15分钟时,细胞内的染色体数、染色单体数、DNA数依次是_。 解析：用“图文转换法”先读图分析。 (1)从A图所示的曲线可以看出，从第10分钟起先，染色体的着丝点与纺锤丝的相应的极之间的平均距离在渐渐缩短，说明两个染色单体起先分裂形成染色体并移向细胞两极。 (2) B图中直线c的数
31、学含义是从第10分钟起先，距离随时间的增大而增大。联系到有丝分裂，已知从第10分钟起先，两个染色单体起先分裂形成染色体并移向细胞两极，那么，随时间的增大而增大的是发生分别的姐妹染色单体所形成的两条染色体之间的距离。 (3)从第10分钟起先，两个染色单体起先分裂形成染色体并移向细胞两极，可以推断出从细胞周期的第10分钟起先是后期，因此，细胞周期的第9分钟是前期或中期，染色体已经复制。分裂到细胞周期的第15分钟时，着丝点已分裂，染色单体已变成染色体，染色单体数为0，还没有分裂成子细胞,因此,染色体数和DNA数均为32。 答案：(1)10 (2)发生分别的姐妹染色单体所形成的两条染色体之间的距离 (
32、3)32、0、32 【同步达纲练习】 1下列关于细胞周期的叙述，正确的是 A成熟的生殖细胞产生后马上进入下一个细胞周期 B机体内全部的体细胞处于细胞周期中 C抑制DNA的合成，细胞将停留在分裂期 D细胞分裂间期为细胞分裂期供应物质基础 2在细胞有丝分裂过程中，不存在染色单体的时期是 A间期、前期 B前期、中期 C后期、末期 D中期、后期 3在细胞有丝分裂的分裂期起先时，假如它的染色体数为N，DNA含量为Q，则该细胞分裂后每个子细胞的染色体数和DNA含量分别是 AN和Q BN/2和Q/2 CN和Q/2 DN/2和Q 4根尖生长点细胞和马蛔虫受精卵细胞的有丝分裂，其不同点在于 A是否出现纺锤体 B
33、是否出现染色体 C纺锤体的形成及细胞质的分裂方式 D染色体的分裂及细胞核的分裂方式 5如下图所示是两个细胞有丝分裂的不同时期，请据图回答： (1)A图示_细胞有丝分裂，B图示_细胞有丝分裂，推断的依据是_。 (2)A图示有丝分裂的_期，主要特点是_。 (3)B图示有丝分裂的_期，其主要特点是_。 参考答案 【同步达纲练习】 1解析：用“干脆推断法”或“淘汰法”来解。答案：D2解析：用“干脆推断法”来解。答案：C 3解析：用“干脆推断法”来解。答案：C4解析：用“干脆推断法”来解。答案：C5解析：用“图文转换法”干脆识图作答。答案：(1)动物 植物 A图中有中心粒，B图中有细胞壁 (2)中 染色体的着丝点排列在赤道板上(3)后 染色体着丝点分开，一套染色体形成两套染色体并向细胞两极移动 第24页 共24页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页