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2、据注释读懂课文内容，并用自己的话讲讲。教学难点：理解“之”在句子中的不同意思。课前打算：课件教学时间：2课时教学过程：第一课时一、激趣导入1.同学们，我们祖国的文化博大精深，在1919年以前基本是运用文言文。今日，我们就来学习一篇文言文学弈。2.读课题，解题。什么是学弈?请同学们通过阅读预习提示找寻答案。(学弈：学习下围棋。)3.本文选自孟子的告子篇，作者是孟子，是他谈到学习看法和聪慧不聪慧的问题时举的一个例子。4.谁能简洁地介绍一下孟子的资料?(孟子：战国时期思想家、政治家、教化家。名轲，字子舆。战国人，确定人性原来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，
3、威猛不能屈”等论点，著作有孟子，是儒家经典之一)。二、自读课文，解决疑难。1.按要求读文。(1)读准字音。(2)画出不理解的词语，结合工具书和注释解决。(3)驾驭生字字形。2.汇报沟通(1)字音：指名读文，订正字音。huwihzhufyu诲惟鸿鹄缴弗若曰(2)说明古文词语的意思。三、熟记课文。读正确、流利。1.老师范读。2.指导文言文读法。3.学生练读。四、布置作业1.读课文。2.结合注释理解课文内容。其次课时一、初读课文，整体感知。1.指名读课文，思索：课文讲了件什么事?(两个人向弈秋学习下围棋，由于学习看法不同，结果也就不同。)二、深化理解课文内容。以学生自学为主，同桌合作学习，探讨每句话
4、的意思，老师点拨指导。学生质疑问难，全班探讨解决，老师辅导。1.逐句理解。弈秋，通国之善弈者也。(弈秋，是全国下围棋最好的人。)使弈秋诲二人弈。(让弈秋教两个人下棋。)其一人专致志，惟弈秋之为听。(其中一个人听得很用心，只要是弈秋说的，他都听。)一个虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。(另一个人虽然听弈秋讲着，一心认为有天鹅将要飞过来，想象着拉开弓用箭射天鹅。)虽与之俱学，弗若之矣。(虽然与第一个人一起学，但是不如他了。)为是其智弗若与?曰：非然也。(是他的智力不如前一个人吗?我说不是这样的。)2.用自己的话连起来说一说。三、体会文章中心。1.什么缘由使得两个人学习的结果不一样呢?(第
5、一个人学习时用心致志，凡是弈秋说的他都记得，比较专心，所以比其次个人学得好。)2.请大家谈谈学习本文的体会。(做什么事只有用心致志，一心一意才能胜利。)3.你能联系实际说一说吗?(让学生充分发言，相识到不用心产生的不良结果，增加做事用心致志的意识。)四、背诵课文。(分组背)在熟读、理解的基础上指导背诵。板书设计：25学弈在一人弈秋善弈诲二人弈为是其智弗若与一人创设轻松愉悦的学习氛围，在研读课文、探究疑难的过程中，培育学生对文言文初步的感受、理解和观赏实力。1、学会三个生字，理解语句意思，把握课文内容，体会做事要用心致志的道理。2、正确、流畅地朗读、背诵课文。3、初步了解学习文言文的方法，培育学
6、习文言文的爱好。读懂每句话的意思，正确地断句，流畅地朗读、背诵。一、激趣导入1、谈话沟通，导入新课。2、简介作者，相识孟子。3、板书课题，理解课题。二、试读质疑1、初读课文。沟通对课文的印象，初步感知文言文的特点。2、再读课文。指导学生借助课后注释和工具书，了解故事大意，并就不懂的地方自由质疑。三、研读沟通1、探究疑难，深化研读：“弈秋，通国之善弈者也。”引导学生比照注释，说说句子的意思，同时借助课件，帮助学生初步驾驭理解文言文词句的基本方法。相机指导学生理解“者”、“也”的含义。通过反复诵读，初步感受文言文的语言特点。“使弈秋诲二人弈思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。”自由朗读，沟通对这两句话的理解，明白几个“之”的不同意思。学习生字，指导识记书写。运用成语分别概括两人不同的学习看法，了解白话文与文言文的联系，感受祖国传统文化的魅力，激发学习文言文的爱好。指导朗读。进一步引导学生体会文言文的语言美。“为是其智弗若与?曰：非然也。”理解沟通句意，要求学生用自己的话把句子的意思说明白，说顺畅。