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1、爷爷和小树课后反思爷爷和小树爷爷和小树生字学习，我最棒！1.仔细读课文，把课文读正确、读流利，不相识的字借助拼音多读几遍，信任自己肯定能读好！生字中会认的字：经过努力相识的字：2.“我会写”的字中简单记住的字：组词方面有困难的字：书写方面有困难（易错）的字：3.我还能说一句话呢：。朗读课文，收获大！1.读了课文，我知道讲了一件什么事？2.我知道这篇课文有个自然段，第三自然段有句话。边读边想，我能行！1.“温煦的衣裳”指什么？爷爷多关切小树呀，小树心里会想什么？。听我大声朗读这一段吧。2.“绿色的小伞”指什么？小树是怎样帮爷爷的？听我大声朗读吧。3.读完课文，我明白了一件事情生活探秘，我在行！在
2、生活中，我也有关爱他人的事例，请你听一听！今后我会做更多的事，主动帮助有困难的人，因为“关切别人，欢乐自己”。爷爷和小树 师：小树们，你的这把绿伞是给谁撑的呀？ 生：给爷爷 师：为什么呀？ 生1：因为夏天太热了，爷爷肯定很不舒适 生2：因为冬天的时候爷爷帮助过我，所以现在我要报答爷爷，给他遮阳。 师：你们真懂得回报呀，难怪要给爷爷撑开绿色的小伞。 出示句子：小树给爷爷撑开绿色的小伞。 学生绘声绘色地进行朗读 评析 语文是充溢情感与灵性的，但学生在阅读课文时，往往都把自己置于文外。一篇文章再生动，终归以语言文字做载体，要想使学生的情感与作者的情感产生共鸣，就要让学生走进角色、换位体验，它不但有利
3、于学生更深刻地感知课文，而且是培育和发展学生再创建的有效手段。教学中我引导学生把自己当作小树，说说小树为什么要给爷爷撑开绿色的小伞？从而读出小树为爷爷做事时兴奋的心情，感受人与自然的密切和谐，引起学生情感的共鸣。低年级的孩子就是在这种角色的转换中体会出课文中蕴涵的情感。学生带着自己的感受真心阅读，真实体会，真情感悟，主动性很高。当我看到学生们面带表情朗读与表演时，喜悦之情溢于言表。 爷爷和小树教案 教学目标： 一、学问与实力 1.随课文识字,理解重点词语。 2.正确、流畅地朗读课文。 二、过程与方法 1.自读课文，整体感知。 2.再读课文，感受领悟。 三、情感看法与价值观 懂得树木是人类的好挚
4、友，人人都要爱惜它。 教学重难点： 识字、理解重点词语和练习朗读。 教学过程： 一、谈话导入 1.昨天你们预习了第五课，把你喜爱的树画下来了吗?谁情愿把自己的画贴到黑板上? 2.学生上讲台贴画。 3.大家画得很美，说明大家都很喜爱小树。今日我们就来学习一篇与小树有关的课文，信任学完这篇课文后，同学们会更加喜爱小树的。 4.师板书课题，生看大屏幕齐读课题两遍。 5.“爷爷“这两个音节有什么不同?生答，师讲解后领读课题一遍。 6.这篇课文藏着十个生字宝宝，老师把它们全找出来了，请看大屏幕。 二、整体感知，随文识字 1.出示课件：内容为本课要求相识的十个生字。 2.小组合作学习：想记哪个字，会记哪个
5、字，在小组内沟通识字方法。 3.小组汇报，全班沟通。 4.出示生字卡，开火车认读生字，。 5.相识四个新偏旁。 6.把生字宝宝放回课文，生自渎课文。 7.男女生竞赛读课文。 8.分自然段指名接力读课文。 三、感受领悟 1.出示课件，画面为：我家门口有一棵小树，北风一阵阵刮过，地上有很多落叶。小树在寒风里会说些什么?请生上台带头饰表演。 2.课件画面：课文第一幅插图。爷爷在做什么?“温煦的衣裳”指的是什么?还有哪些东西也能让人觉得温煦。 3.分组读其次自然段。 4.课件画面：夏天到了，小树长得很茂密。你觉得小树长得怎么样?你想夸夸小树吗?四人小组再次合作探讨：小树为什么能长得那么好? 5.全班齐
6、读第三自然段。 6.听着你们读课文，老师有一个问题不明白，你们情愿帮我解决吗?为什么说小树是一把“绿色的小伞”呢?谁情愿帮我? 7.爷爷在树下乘凉，心情怎样?(兴奋)那就让我们把爷爷这种兴奋的心情读出来吧!全班一起读第三自然段。 四、拓展学习 1.小树为爷爷遮拦住了夏天燥热的阳光，其实，树木对人类的贡献可多着呢，你知道的还有哪些? 2.课件出示小树遇到干旱、缺乏养料的画面。看到这些小树你有什么感觉?我们应当怎样帮助小树? 五、总结 1.是的，只要我们对小树好，按时给它治病、穿衣，小树也会回报我们的。它能够为我们遮挡燥热的阳光，可以美化环境，净化空气等等。不仅对树，对任何一种事物，对人都是这样。
7、只要你对他们好，你就会得到回报。记住有付出才有回报。我们每个人都应当像爷爷那样爱护校内的每一棵小树，爱惜身边的每一棵树木，那我们的校内，我们的城市就会像你们画上的那么美! 2.课件出示：人类爱惜树木，树木回报人类。 爷爷和小树教学反思 这篇课文是第一册第一组“课文”部分的第五篇课文，前面四篇课文是以诗歌的形式出现，爷爷和小树第一次以段落形式出现：第一段是总起，交代“我家门口有一棵小树”，其次段和第三段是对比描写，从冬天爷爷给小树穿衣到夏天小树给爷爷遮阳这两个方面叙述人和树之间的密切关系。 教学爷爷和小树时，我在谈话导入后，给了学生充分的时间在四人小组内沟通识字方法。由于是一年级，重在识字，识字
8、与阅读的相结合，对培育学生的阅读实力特别重要。放手让学生合作学习，实施开放式教学，学生活动多了，使学生得到了主动参加教学全过程，充分发挥聪慧才智的良机，大大激活了学生思维。 在感受领悟课文时，我以读为原来激发学生的情感。组织学生对课文整体感悟，从图片的视察入手，以读代讲，以读感悟。通过朗读、探讨等形式，学生感受到树木对人类的用处及应当爱护树木，引申了做人的教化。关注学生的道德生活和人格培育，这是语文课程标准所大力提倡的。课堂不仅是学问传递的殿堂，更是人性教化的殿堂。我们要在课堂上充分挖掘教材的各种道德因素，对学生进行引导和教化，从而让学生在学到学问的同时，学会做人。学生前面接触的都是儿歌，这是
9、首篇以故事形式出现的课文，可学生大部分能带着感情来读，能在阅读实践中逐步积累语言，培育语感。 同时，这节课也存在着许多不足之处，如：在教学过程中感受领悟环节有些仓促，在朗读指导方面，设计的朗读形式有的都没有用，在层次上的提高也不是很明显。 你为小树做了什么？爷爷和小树教学案例与反思 【案例】 师出示生字卡片，认读生字。 师：下面我们来玩一个嬉戏：小小擂台赛。男女生对抗，竞赛认读生字和生词，其他同学当评委，最终的成功者是小擂主。 将课文中出现的生字，生词依次出现，课堂场面比较活跃。 师：组与组的对抗，一位学生背对黑板，另一学生做动作，让他猜这是什么字。 生用手开门 生猜：开 生穿衣的动作 生猜：
10、穿 师：哪一组的同学能够依据字的字形编出谜语或儿歌。 生1：书上结果子，是什么字? 生2：棵 生3：爸爸的爸爸拄拐杖，是什么字? 生4：太阳出来暖洋洋! (采纳多种方式让生字和学生多次见面，在生字的复现中巩固了识字。) 师：我们把这些生字新词放入课文当中，看课件或插图，找自己喜爱的方式读课文，可以同桌练读，你读我听等各种方式。 生自由练读。 师：哪一组想先读， 师：男女生竞赛读， (老师要舍得花时间让学生练读，要耐性地订正学生的字音，做到正确、流利、有感情。关注每一位学生的发展。) 师：(课件演示冬天的情景)，北风呼呼地刮，小树在寒风里会说些什么呢? 生1：它会说，我好冷呀，我会冻死的。 生2
11、：要是有人给我穿上温煦的衣服那该多好呀! 生3：等我冻坏了，我怎么才能为人们服务呢? 师：爷爷是怎么做的? 生：爷爷给它穿上温煦的衣裳。 师：再读课文，想一想温煦的衣裳指的是什么? 生1：是可以保暖的衣服? 生2：不是，是稻草，因为稻草可以保暖。 师：是呀，爷爷给小树带来了暖和，小树过得可欢乐了。 (演示夏天的情景)夏天到了，小树是怎么做的? 生：它会感谢爷爷的，还要报答爷爷，给爷爷撑开绿色的小伞。 师：他会说些什么? 生1：爷爷，我要让你过个开心的夏天。 生2：我要让你过个凉爽的夏天。 师：边读课文边想绿色的小伞指的是什么?(可做动作理解) 生1：是指小树的头。 生2：是树冠。 师：对的，爷
12、爷在绿色的，可爱的树冠下乘凉，心情怎么样?读一读，自己体会。 (再现课文的情景，引导学生自读自悟，在详细的语言环境中理解词语，渗透读书方法，提高学生阅读实力。同时创设了情境，让学生感受到爷爷美妙的心灵，感悟人与树之间的和谐关系，突破了教学重点。) 师：爷爷给小树穿上了衣裳，小树给爷爷撑开了绿伞，同学们你能说说你是怎么理解这句话的吗? 生1：小树很懂事，为爷爷遮住阳光。 生2：只要我们对小树好，小树就会对我们好。 师：同学说的真好，结合你课下搜集的信息，你能说说树对人类有什么好处吗? 生1：有了树，我们在燥热的夏天也可以有地方乘凉了。 生2：在冬天，树能够抵抗风沙。 生3：树对我们的生活也有很重
13、要的作用，我们用的很多东西都是用树做成的。 生4：有了树，我们的生活环境就更美了。 师：(课件出示：小树遇到长虫、干旱、缺乏养料、有人损害等画面)看到这些小树，你有什么感觉? 生1：觉得小树很可怜 生2：有人在破坏小树，觉得他们太坏了 师：同学们说了这么多树的好处，你觉得我们今后应当怎么做呢? 生1：我们应当多种小树，让我们的环境更美。 生2：我们应当按时给树刷白、治病，让树更好的成长起来。 生3：我们应当爱惜每一棵树，这样他们才能为人类造福，不应当乱砍乱伐树木。 师：是的，只要我们对小树好，按时给他治病、穿衣，小树也会回报我们的，他能够为我们抵挡风沙的侵袭，抵抗阳光的炙烤可以乘凉，可以美化环
14、境，可以净化空气等等。不仅对树，对任何一种事物或者人都是如此，只要你真心的付出了，你对他们好的，你就会得到回报，记住有付出才有回报。我们每个人都应当像爷爷那样爱护小树! 师：你能把这样的情景表演出来吗? 让学生自编自演课本情节。 师：谁来扮演小树，谁来扮演爷爷? (依据学生爱表现、好玩的特点开展教学活动，充分挖掘学生的创建潜能，发展合作精神，提高学生的审美情趣。) 阅读积累 出示课后读读说说中的词语：温煦的衣裳、绿色的小树、美丽的衣服、洁白的云朵。 师：谁来读一读，指名读 师：你能仿按例子把后面的横线补充完整吗? 生：温煦的棉被 生：温煦的热水袋 生：绿色的草坪 还有哪些问题?试着说一说。 生
15、：小组合作探讨。 生：我们组发觉了爷爷怕小树太冷，给它穿上温煦的衣裳，爷爷为小树着想。 生：小树还会报答爷爷的保暖之恩，给爷爷撑伞。 生：我有一个问题：爷爷怎么知道给小树保暖了，小树就会报答呢? (人的灵魂深处都有一个根深蒂固的须要，那就是希望感到自己是一个发觉者、探讨者和探究者。采纳质疑问难的方法，来激发学生的想象，发展学生的创新思维，培育学生的问题意识。) 师：你能依据课文的内容编儿歌吗?(课内不能完成，可以课后在家长的指导下进行) 附学生儿歌： 爷爷和小树 下雪了， 爷爷给小树穿上稻草衣裳， 小树不冷了。 大热天， 小树给爷爷撑开绿伞， 爷爷不热了。 爷爷，真好! 小树，真好! 大树 树
16、是一座吹不倒的凉亭，农夫们累了， 就会跑到他那里休息，他从未嫌弃过谁。 强树 树有许多手，他想捉天上的云，他想捉天上的星星。 树的头发许多，不怕动物的攻击，却怕暴风雨的来临。 【反思】 1、关注学生的道德生活和人格培育，这是语文课程标准所大力提倡的。课堂不仅是学问传递的殿堂，更是人性教化的殿堂。我们要在课堂上充分挖掘教材中的各种道德因素，对学生进行引导和教化，从而使教学演化成为学生道德生活。而这节课正是抓住了能够培育学生环保意识的课文内容。向学生渗透的是应当爱惜树木，爱护植物。通过探讨、汇报搜集信息等形式，学生能够感受到树木对人类的用处，及应当爱护树木，引申了对做人的教化，主要是想让学生能够初
17、步感知一些做人的道理，让学生在学到学问的同时，学会做人。 2、老师角色、学生地位都发生了改变。老师不再是课堂的主宰者，而一个组织者、参加者，与学生一起观赏、探究、学生真正成为学习的主子，主动参加每一个教学环节，突出了学生主体，符合人本主义学习理论。 3、实施开放式教学，学生活动多了。整节课，老师不再一问究竟，不再满堂灌，而是组织学生嬉戏，阅读。由于是一年级，重在识字，识字与阅读的相结合，对培育学生的阅读实力特别重要。学生或读、或划、或思、或议。正是因为老师实施了开放式教学，使学生得到了主动参加教学全过程、充分发挥聪慧才智的良机，大大激活了学生思维。 4、注意朗读和感悟。于老师注意组织学生对课文
18、整体感悟，以读为主线，以读代讲，读中感悟、学生读的形式多，读的时间长，读的效果好，在阅读实践中培育了语感。 5、合作是集体生活的前提,学会合作是联合国教科文组织提出的学会生存的重要内容。当今世界,合作也是人类和平共处的主题。事实证明,一个不会合作的个人和组织最终会被集体所淘汰。学生的学习也是如此,课堂上有效的合作既能提高教学效率,又能培育学生的合作意识 6、自主是自能的前提。学生是一个个具有自己思想、具备不同学问背景的独立的个体,他们有不同的爱好爱好与学习方式。有的人喜爱大声朗读,有的人喜爱轻声吟诵,有的人喜爱边读边想。在语文课堂中,老师应给学生更多的自由支配的时间和自由选择学习方式的权利。以
19、学生生活阅历为基础进行学习，助于丰富和强化学生的生活阅历，使学生的生活阅历与学问的学习形成一个双向助益的关系。 7、激励儿童质疑问难。爱因斯坦说过：对真理的追求比真理的占有更重要。一个人智力的后天发展，体现在能否不断地发觉问题和解决问题。抓住低年级儿童爱提问题这个思维发展的特点，重视儿童的质疑问难，广开言路，留意爱护他们的主动性。由于老师的激励，儿童提出了一连串问题。综合训练培育实力。长期以来，小学语文教学存在着重文轻语，重写轻说的弊端。克服了这种倾向，重视对儿童说话实力的培育，有机地把说话训练与语文的各项基本功训练综合起来进行。既训练学生仔细地听，边听边想;又训练学生大胆地说，说的内容来自视
20、察，视察了要思索。视察生活说话，就是视察实力、思维实力和说话实力的综合训练。说的训练又和读写训练紧密结合。 爷爷和小树教学杂谈 抓住阅读空白，激励学生想象说话 这里所说的阅读空白，是指课文中没有交代的人或事等。 如人教版一年级上册中的第5课爷爷和小树，这篇课文讲解并描述了爷爷和小树的故事，却对我只字未提，这就是阅读中的空白。抓住空白，老师可以设计一些问题，让学生围绕我绽开想象说话，这在仿照说话的基础上更进一步。 抓住阅读空白，不是什么空白都可以拿来抓的，而是抓一些有价值的空白，既能够激励学生想象说话，又能帮助学生理解课文的最好。 随文识字 课堂是学生识字实践的主场地。让学生在课文的语言环境中随
21、文识字，有助于培育、提高学生的语言感悟实力。 如教学爷爷和小树的过程中，随着课文出现爷，让学生发觉它跟爸一样都有父字头。一棵小树的棵和木有关，所以是木字旁。太阳出来天就变暖了，所以暖字的偏旁是日字旁。让学生视察伞，找找伞跟伞有什么地方相像。在热字教学中，老师可说明为爷爷假如没有小树遮盖会怎样?他会热得直流汗的，所以下面有四点。边学课文边学生字，学生爱好盎然，一点儿也不感到枯燥，识字效率自然就高了。 画中创新 想像是创新的基石，激发学生想像创建，让求新求异的思维在学生多彩的世界里发展。例如：教学爷爷和小树一课，课文写了冬天爷爷为小树穿上衣裳，小树不冷了;夏天小树为爷爷撑开绿伞，爷爷不热了，从而让
22、学生了解人与自然的关系，懂得环保的重要意义。为使学生的创新思维得到发展，在教学结尾处，我设计了这样的训练，课文只写了在冬天与夏天里爷爷与小树之间发生的事，那么在春天和秋天他们之间发生了什么事呢?用你们的画笔画出来。这时每个学生都参加到想像创建的世界里，有的同学画出了春天爷爷为小树浇水，剪枝，秋天小树为爷爷奉献香甜的果实;有的学生则画出春天小树发芽，开出绚丽的花朵，引来了小鸟和蜜蜂;秋天，一片片树叶变成了黄色或红色，翩翩落下，爷爷把他们粘成漂亮的蝴蝶，做成精致的书签到集市上去买这样，在愉悦的氛围中，学生的创建性思维得到了发展。 多设计开放问题 在课文问题设计上，应摒弃强调答案唯一性的限定性问题，
23、多设置一些能促进学生多向思维、特性思索的开放性问题，为学生驰骋思维、放飞思想、张扬特性供应广袤的时空。比如教学爷爷和小树这一课时，老师可以这么问：读了这篇课文后，你想说些什么?这是个富有弹性的，没有标准答案的问题，学生依据自身的相识和课堂上的学习，可从不同层次、不同角度作出回答。学生丰富的想像力像天上的小鸟，自由自在。他们有的会紧密联系课文认为爷爷是个爱惜树木的人，小树呢又是知恩图报的;有的会结合其次幅插图和平日所见所闻，提出树木能帮人们做许多事，应当爱惜树木，搞好绿化学生的回答是很难预料的，因而开放性问题情境的设置，如同一方强劲的催化剂，有力地督促着特性的种子破土而出，强壮成长。 爷爷和小树
24、教学实录 一、学习目标 （一）、相识爷、棵等十个生字，相识父人等5个偏旁，会写不、开、四、五4个字。 （二）、正确、流畅地朗读课文，并能读出肯定的语气。 （三）、结合上下文了解温煦的衣裳、绿色的小伞指的是什么，初步知道人与树的关系，知道人与自然应当和谐发展。 二、重点难点 （一）、激发学生主动识字的爱好，引导学生发觉识字规律。 （二）、正确、流畅地朗读课文，并能读出肯定的语气。 （三）、结合上下文了解温煦的衣裳、绿色的小伞指的是什么，初步懂得人与树的关系，知道人与自然应当和谐发展。 （四）、会写不，能有正确的写字姿态，养成良好的书写习惯。 三、教学打算 学生： 1、视察生活环境中的树木，把喜爱
25、的树画下来，打算张贴。 2、结合自己的视察，向爸爸妈妈了解人们为爱护树木做了哪些事。 老师： 1、查找有关树木的资料，以及人类爱护树木的各种方法。 2、制作课件。 四、教学过程 教学程序 （一）、谈话导入： 1、师：昨天你们去视察小树了吗？ 师：把你喜爱的树画下来了吗？谁愿把你的画贴到黑板上？（学生上讲台贴画。） 师：大家画得都很美，说明大家都很喜爱小树。今日我们就来学习一篇与小树有关的课文，信任学完这篇课文后同学们会更加喜爱小树的。 2、（出示课件：5 爷爷和小树） 师：请你借助拼音读读课题。 3、师指ye问：大家看，这两个音节有什么不一样？ 生：这两个音节一个有声调，一个没有声调。 生：没
26、有声调的应当读轻声。（学生齐读课题） （二）、自主识字： 1、师：自己先读读课文。 2、（点击课件) 师：大家看，在这一片绿色的大森林里，生长着很多小树，小树上的这些字，你相识了吗？自己借助拼音读读这些字，看看你能相识多少。 师：下面请大家自己读读，想想怎样记住这些字。 3、（点击课件） 师：你看，小树上的字没有拼音了，现在还能读出来吗？自己再读读。 4、师：请同学们拿出字卡，同位相互检查一下，看看都相识了吗？不相识的同位相互教一教。 5、师：咱们做个猜字嬉戏好吗？老师来指这十个生字中的一个，由一位在台上的小挚友通过问台下的同学从而猜出老师指的是哪个字。咱们试试看。（找两个学生分别上台做猜字嬉
27、戏，猜开穿两个字） 6、（点击课件） 师：同学们再看汽球上的五个字，谁愿来读。 师：你知道这五个字的偏旁是什么吗？（学生相识哪个说哪个，老师相机指导相识学生不知道的偏旁。）生分别说出父字头立刀旁四点两点水人字头。 7、师：小挚友们可真聪慧，下面我要给大家猜个字谜，请小挚友猜猜看是哪个字。（树上-结果子。） 生：是棵这个字。 师：你是怎么猜出来的？ 生：棵这个字左边是个木，右边是个果，果子都长在树木上，所以我猜是棵这个字。 师：对，老师就是依据这个字的字形编的谜语。谁也能依据暖爷这两个字的字形编个谜语或者儿歌，老师看看谁最聪慧。 生：编谜语、儿歌。 生：太阳出来暖融融。(暖） 生：爸爸老了，拄拐
28、杖。（爷） 8、师：大家可真聪慧，生字和偏旁全相识了，还能编出谜语和儿歌。（点击课件）同学们看，远处开来一辆辆汽车，汽车上的这些词语你会读吗？（指导学生认读词语，另外解决温煦和衣裳的轻声读法及多音字和，词语还应读的连贯、有情。） （三）、朗读、理解课文： 师：范读课文；自己试着读读课文。学习第一自然段： 师：谁情愿读第1句话？ 师：（老师引读）学生齐读第一自然段。学习其次自然段： 生：自读其次自然段。（出示图）师：小挚友们看，老爷爷在干什么？ 生：老爷爷在给小树穿温煦衣裳，给它围上稻草。 师：请小挚友听，这时候小树说什么呢？（点击课件，出画外音：好温煦、好舒适呀！）你听见了吗？它说什么呢？ 生
29、：小树在说：好温煦、好舒适呀！ 师：小树还会说什么呀？ 生：小树还会说：老爷爷，你给我穿上了温煦的衣裳，让我冬天不冷了，感谢您，老爷爷！ 师：指读其次自然段。 师：分角色读其次自然段。学习第三自然段： 生：自读第三自然段 师：谁情愿读？（指读） 师：同学们听见了吗，他不但把句子读得真通顺，也把语气读出来了。大家像他这样也把句子读通顺，读出语气来。（自读、指读） 师：听着你们读课文，老师有一个问题不明白，你们情愿帮我解决吗？我不明白为什么说小树是一把撑开的绿色小伞呢？谁愿帮帮我？（点击课件，学生回答） 师：哦，通过这俩位同学的回答，老师明白了原来小树长着又多又绿的叶子，而且小树散开的树冠和笔直的
30、树干看起来样子像绿色的小伞。所以才说小树是一把撑开的绿色小伞，我明白了，感谢你。希望同学们也像老师这样，以后有了不明白的问题可以提出来，让大家帮你解决。 师：在这把撑开的绿色小伞下假如你是老爷爷、小挚友、小鸟或者是小树，你会说什么呀？请四人小组探讨一下。（学生探讨，表演） 师：大家都感谢小树给我们带来了便利，咱们也带着这样的语气读读第三自然段！ 分角色朗读全文。 （四）、拓展延长： 师：同学们，老爷爷为小树穿上了温煦的衣裳，使小树能防寒，开心地渡过寒冷的冬天，那么你想为小树做些什么事呢，请大家像你们说的这样回去试着做做。 爷爷和小树教学设计 一年级，识字是语文教学的重点，每次学完生字新词，总要
31、复习巩固。别看这是个小环节，假如用得恰当，收益可是想不到的。 复习第一册课文5爷爷和小树的生字和新词。 镜头一： 师指着小黑板：跟我读两遍。 爷爷爷爷的爷棵棵一棵树的棵到到迟到的到 (读得整齐，但有气无力，有口无心，更有很多学生是滥竽充数。) 镜头二： 师：让我来检查一下。开小火车读。 生一个接一个：爷爷爷爷、棵棵一棵树、到到迟到 (读的小挚友比较仔细，听的小挚友很懒散。) 镜头三： 师：这些字词最喜爱和相识它的小挚友做挚友了，今日我们来看看谁能成为它们的好挚友。 嬉戏一：找挚友。(打算：生字卡片拼音卡片) 生举着拼音卡片：我的挚友在哪里? 另一生拿着相应生字卡片跑到身边：你的挚友在这里。 全
32、班齐拼读该生字两次。 嬉戏二：找家 经过： 经过：黑板中画好房子，把生字卡片给学生，让他们贴到可以组成词儿的房子里，然后读给同学听。 (学生反映热情，主动识字、记字，气氛活跃，其中有的词还进了多个房间。) 反思： 这小花样就让课堂效果大变样，其实道理很简洁：就是抓住了孩子们的心理、生理特点，奇妙的利用孩子们的年龄特点和认知规律，用嬉戏的方法巩固、强化字词，使识字不再是一件苦差事，而变成一种乐趣，一种享受。 爷爷和小树教材理解 一、教学要求 1相识10个字，会写不、开、四、五4个字。相识1种笔画和5个偏旁父、刂、冫、人、灬。 2正确、流畅地朗读课文。 3懂得树木是人类的挚友，人人都要爱惜它。 二
33、、教材说明 课文以图中孩子的口吻讲解并描述了爷爷和小树之间的事情：冬天，爷爷为小树御寒；夏天，小树为爷爷遮阳，表现出人与树之间的关系多么密切、和谐。 教学重点是认记生字、理解重点语句和练习朗读。 三、教学建议 (一)课前打算 1可拼成本课合体字的偏旁、部件卡片，爷爷和小树两个头饰，棵、穿的猜字图。 2要求学生视察校内、路边、生活小区的树木，了解人们为爱护树木做了哪些事情。 (二)认字、写字 1认字 生字中，留意读准穿、伞、暖、冷的字音。要相识的10个生字多为单音节词，相宜随课文分散认字。从字形上看形声字居多，本课要随生字相识父、刂、冫、人、灬5个偏旁。依据生字的特点，也可从偏旁入手，相对集中认
34、字。如，先复习、日、纟、4个偏旁，再认本课5个新偏旁，并适当说明冫、灬、刂、父所表示的意思。然后让学生到生字表里找找9个偏旁分别藏在什么字里，借助拼音，看看课文，想想怎样记住它。在学生争论中会发觉有的用熟字换部件，有的用事物的样子(伞)就可以记住字形。老师在探讨中可提示学生： (1)看图猜字。棵(左边画棵树，右边画个果子)。穿(上面一个洞口，下面一排牙齿)。(2)记个也许印象。对难字如暖、热可以不一步到位，先记个也许，随着阅读、复现，渐渐巩固。为了精确分辨生字，可支配两项练习。(1)选偏旁、部件卡片组成字读一读。 (2)比一比，组词：爷爸、棵课、穿窗。 2写字 本课要相识笔画，巩固先里头后封口
35、的笔顺规则。教学时重点指导两个字：四、五。 四：第一笔竖在左半格，行笔向下略向右斜；其次笔横折钩起笔处和竖的顶部相连，横行至右上格折转向下，略向左斜至右下格向左略微钩出。第三笔短撇和第四笔竖弯，都从横上起笔在框内匀称分布。写竖弯时，竖要直，转弯要圆，不要写成竖折。最终一笔横与第一、其次笔的收笔处相连。 五：第一笔短横在上半格；其次笔竖从横中点起笔，行笔略向左斜；第三笔横折起笔超过短横，向右行笔至右半格与短横上下对齐处折笔向下，收笔与竖对齐；第四笔长横托连其次、三笔，起笔、收笔处超过第三笔。 (三)词句 本课要求理解温煦的衣裳和绿色的小伞各指的是什么。教学中可运用插图让学生明白：温煦的衣裳指包扎
36、在树干上的稻草或草帘；绿色的小伞指枝叶茂密的树冠。还要联系上下文，从它们的作用：预防小树被冻坏、遮挡夏日燥热的阳光，让学生知道为什么这样说。 文中有一对反义词：冷热，可在阅读中点一点。 本课首次出现自然段，可先从另起一行、开头空两格这样的行文方式上让学生感知，再通过一段一段地读，逐步知道一个自然段说一个意思。 (四)朗读 朗读时要提示学生，读完一个自然段要停顿一会，停顿的时间比句号长一些。 本课重点指导其次、三自然段。句中要适当停顿，如：爷爷给小树/穿上/温煦的衣裳。小树/不冷了。语气中要表达出相互关切的喜悦 之情。 (五)实践活动 1课后读读说说是引导学生学习和积累词汇。练习时可先读读左边的
37、部分，感知四个短语的结构特点，再仿照说说。指导的重点是扩大积累，运用恰当。可先同座或四人小组练说，再用四张填空卡片变换依次开火车口头填空，比比哪一组说得恰当而不重复。 2演课本剧。加上爷爷与小树的动作、对话把其次、三段的内容演一演。这是第一次演，如学生有困难，就老师帮助编，由两个同学演给大家看，意在激发爱好。常常演演，学生也就会自编自演了。 (六)教学时间 教学本课可用23课时。 四、教学设计举例 (一)谈话引入 1启发谈话：人们为爱护树木做了哪些事? 2揭示课题。 (二)自读课文 要求：1读准字音，读通课文；2思索：爷爷为小树做了什么? (三)检查朗读 1指名分自然段朗读课文。 2相识自然段
38、。 (四)学习第一、二自然段 1相识其中的7个生字； 2理解温煦的衣裳指的是什么。 3指导朗读。 (五)学习第三自然段 回忆其次段的内容、学习过程，学习第三段。 1相识其中的3个生字； 2理解绿色的小伞指的是什么。 3指导朗读。先读第三段，再读全文。 (六)巩固练习 1认记生字(选部件拼字)。 2完成课后的读读说说。 (七)指导写字 (八)扩展活动 演课本剧。 爷爷和小树的教案 第一课时 教学目标： 1.学会6个生字，相识9个字。 2.仔细视察两幅图，理解课文内容，初步体会人与自然的关系。 3.正确、流畅地朗读课文，背诵课文。 教学重点： 仔细看图，理解课文内容，发挥学生合志向象，提高学生的表
39、达实力。 教学难点： 1.发挥学生合志向象，提高学生的表达实力。 2.正确、流畅地朗读、背诵课文。 教学过程： 一、谈话导入 同学们，你们爱惜花草树木吗?平常是怎样爱惜它们的?你们为什么这样做呀?今日我们学习课文的第2课，爷爷和小树(老师板书)齐读课题，什么事把爷爷和小树联系在一起的呢!快快打开书看一看。 二、指导学生看图 1.出示第一幅图 提问：图上画的是什么季节?从哪儿看出来的?图上画的有谁?在什么地方干什么? 2.出示其次幅图 让学生提出问题，学生回答 图上画的是什么季节?从哪儿看出来的?图上有谁，在干什么? 3.我们看看课文是怎样描述这两幅图的，打开书。 三、初读课文，读通课文。 1.
40、自己借助汉语拼音读课文，留意读准字音，画出本课的生字和会认的字。画的字借助拼音多读几遍。 2.再读课文，标出自然段。 3.同桌相互交换检查，看看画出的字和标出的自然段是否正确。 4.抽读生字和会认的字。指导学生读准有、穿、冷、热这几个字。 四、细读课文，理解句子。 1.自己读读第一段 (1)提问：读后你知道了什么?文中的我指的是你自己吗? (2)听老师范读，你听出什么了? (老师范读时把我、门口、小这几个词读得突出些。) (3)学生自己练习读。 (4)同桌互读，相互订正。 (5)指名读。 2.学习其次自然段 (1)自己出声读第2段，边读边标出有几句话。 (2)同桌互查标句子是否正确，互查后说说
41、每句话讲的是什么。 (3)指名说说句子的意思。 板书：穿衣，不冷。 (4)老师范读，你听出了什么? 老师范读时，突出温煦的衣裳。 (5)学生练习读，同桌互读。 (6)指名读，其他同学听听哪儿读得好，哪儿读的还不够。 (7)引发学生想象：假如你是小树，你会对爷爷说些什么呢?(目的是通过小树感谢的话，进一步体会人类对树木的爱护。) (8)出示填空练习，为背诵打好基础。 ()天到了，()给小树穿上()。小树()了。 口头练习填空后，试着背一背。 3.学习第三自然段 (1)自读这段，边读边标出有几句话。 (2)请两名学生读这段，读后老师提问：小树是怎样回报爷爷的? 板书：撑伞，不热 (3)老师提问：夏天，绿色的大伞指的是什么?看图说一说，爷爷在树下乘凉心情会怎样?爷爷会说些什么呢?小组进行探讨。 (4)请同学读文，读后评议，哪读得好，哪儿读得还不够，应当怎样读。 (5)学生练习读。 (6)同桌互读，相互订正。 (7)指名读，读后评议。 (8)你能结合生活实际说一说小树还能为人们做些什么?(目的是引导学生相识到树木对人类的作用，人们离不开树木。) (9)出示填空： ()到了，小树给爷爷()。爷爷()。 口头填空 试着背诵。 4.朗读全文。 5.背诵全文。 爷爷和小树-教学设计 教学设计 教材 义务教化课程标准试验教科书