《2023年最新爷爷和小树课后反思爷爷和小树的教学设计(8篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年最新爷爷和小树课后反思爷爷和小树的教学设计(8篇).docx（18页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2023年最新爷爷和小树课后反思爷爷和小树的教学设计(8篇) 无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织实力。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？以下是我为大家收集的优秀范文，欢迎大家共享阅读。 爷爷和小树课后反思 爷爷和小树的教学设计篇一 其实，对于这些情窦初开的少男少女们，他们虽有着对爱情的憧憬和最初的萌动，但是他们对爱情的真谛却是一片模糊。与其让他们雾里看花，不如帮他们拨云见日，这样更有利于引导他们早日树立起正确的爱情观，更有利于他们理智的把握和限制自己的情感，相识自己的情感，少走弯路，甚至是上当受骗。明智之举啊! 二、美妙的爱情畅想。 教学
2、的最终一个环节，我让同学们谈谈自己的爱情观，并畅想自己的爱情。大家都很踊跃，甚至连最不爱说话的郑小东也发言了:爱情是神圣和宏大的，我们要好好的珍惜它，不要过早的去采摘它，只有耐性等待它的成熟，才能品尝它的甜蜜。姚云霄认为，爱情更多的是一种责任，一种付出从同学们的发言中，我能感觉到，通过这篇课文的学习，他们对于爱情，又多了一些成熟和理智，更增加了对爱情的神圣感和美感。我想，这也是编者的愿望之一吧! 三、多一些人文关怀，少一些空洞说教。 对于教材所选的课文，我想，学生们更想学更爱好的是那些贴近他们生活的，能让他们产生共鸣的，能帮助他们解决苦恼或是郁闷的，与他们的生活休戚相关的，能让他们在不知不觉中
3、接受教益和感化的课文，而不是讲大道理，空洞的说教让人逆反，致女儿的信正是这样的一碗心灵鸡汤，它有着醇香的美味，而又沁人心脾。真希望这样的课文越多越好啊!这是教者的心愿，更是学者的心愿! 爷爷和小树课后反思 爷爷和小树的教学设计篇二 赵州桥这篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的宏伟、坚实和美观。课文语言精确，简练，又不乏生动。本课的教学目标：1。品读课文，了解赵州桥既坚实又美观的特点，体会我国古代劳动人民的才智和才能。2。学会本课生字，理解新词的意思。3。学习怎样围绕一个意思写一段话。4。学习作者视察事物的方法。本课的教学重点是让学生了解赵州桥的建立特点，体会作者的表达方法;教学难点是帮忙学生理
4、解赵州桥设计上的特点及其好处。 我们深化地解读文本，了解赵州桥的形象、特点深深地烙印在我的脑海中，我感叹赵州桥的宏伟、坚实、美观，更感叹中国古代的劳动人民的才智和力气。最终我设计了由一个词“世界著名”为切入点引出三个特点：“宏伟、坚实、美观”，再依据这三个特点去引导学生学这三个重点句：(1)“赵州桥非常宏伟。”(2)“这座桥不但坚实，而且美观。”(3)“这种设计，在建桥史上是一个创举。”去感受赵州桥的无限魅力。 在教学过程中，我以“世界著名”一词为线索，引导学生思索：赵州桥这样一座古老的石拱桥，它凭借着什么而著名于世呢?引发了他们探究的爱好。之后引导学生从三点体会赵州桥的宏伟、坚实、美观、赞美
5、我国古代劳动人民的才智和才能。首先从“1400多年”、“五十多米长”，“九米多宽”中体会这些数字传递出来的信息，体会赵州桥的坚实宏伟，感叹古代劳动人民的才智和才能。其次从千年来经受住了洪水、地震、风雨和运用的考验，体会它的坚实。最终抓住关键词“抵”、“回首遥望”，做动作体会桥的图案的传神，并指导把该段读好，把桥上的龙读“活”，感受古代劳动人民的才智。 在这篇课文中，我们能够体会到，作者不仅仅是在介绍桥，赞美桥，同时也是在赞美造桥的人，我们更能够体会到作者在写作时充溢着的傲慢和骄傲的感情。 “赵州桥非常宏伟。”这是一个总起句，后面介绍了赵州桥的长度、宽度、建筑材料、形态特点等，都是围绕“宏伟”绽
6、开的详细描述。引导学生在朗读中细致体会这些数字传递给我们的信息，把“宏伟”的气魄读出来。 “这种设计，在建桥史上是一个创举。”在理解课文时，提出这个问题让学生探讨：“什么是创举?为什么说赵州桥是一个创举?”说说对“创举”的理解。然后联系上下文中对赵州桥的描述。“赵州桥不但坚实，而且美观。”这是一个过渡句，奇妙地将两部分资料紧密地联系在了一齐。课文表现赵州桥的美观，刻画得非常细腻，描述栏板上雕刻的图案，生动活泼，我采纳抓住重点词的方法，让学生默读课文边读边思索的方法。引导学生想象图案的精致，在教学中，我引导学生默读课文，想象栏板上精致的图案，让学生将想象的资料用语言来描述，读出体会。 在课堂教学
7、中，还有很多的不足之处，朗读的指导和朗读程度还不够好，课堂结构不够活跃，课堂气氛显沉闷，我会在今后的教学中改善不足，努力提高语文教学潜力。 爷爷和小树课后反思 爷爷和小树的教学设计篇三 从现在起先是一篇童话故事，讲解并描述的是：猫头鹰和袋鼠，以自我为中心，不懂得敬重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”;而小猴子却让大家根据自己习惯的方式过日子，受到人们的拥护。读着从现在起先，除了忍俊不禁之外，还感受到浓郁的现代气息。现代社会的人们，在享受着高度的现代文明的同时，也受到自然和人为的各种限制。人们总在争取自身的解放，追求自由的空间。在儿童幼小的心理，他们活泼好玩，自由自在的成长，是他们追求的
8、生活志向，然而面临社会的压力以及老师和家长的束缚，他们失去童年的乐趣，以及自我的特性。这篇课文就是让学生懂得要敬重别人的生活习惯，要敬重别人，这是和谐相处的重要条件。 教学这篇课文，我们在把握语文基本训练的同时，主要是培育学生自主、合作、探究的意识，通过“教”的方式引到学生“学”的方式，敬重学生特性的理解和感悟，通过情景的创设、朗读的体验，对话的沟通，让学生感受到生命的意义，酷爱生活，敬重他人。教学的难点在于，以学论教，顺学而教，依据语文学科的基本性质，紧紧的把握好工具性与人文性的统一 1.重视朗读形式多样化，强调在朗读中感悟 课堂上，“读”占鳌头，学生采纳不同方式进行朗读：个别读，齐读，自由
9、读，引读，表演读，充分顾及学生朗读的主动性，多样性，独特性。我充分利用教材资源，开发学生学习资源，让文本的意义和作者的情感在朗读中自行发觉，自发建构起来。读完之后说说为什么这样读，这样读有什么好处?说出朗读后的特性化感悟、体验和感受。以朗读为主线，以实践活动为协助，引导学生联系教材，联系自己的生活阅历，读活动物，以声传情，让学生在朗读中，体会角色的心理，读出人物特性，初步培育学生的语感。如狮子大王的王者风范，猫头鹰大王的神气，袋鼠大王的激烈，小猴大王的和气、干脆、机智等等。但也有读得不够好的地方，有但今后加强、改进。 2、创设生生互动、师生互动情景 依据教材特点和学生的年龄心理特点创设各种活泼
10、、好玩的教学情境。如：角色扮演，通过活动让学生去表达、感受、体悟，从而加深学生对课文的理解和运用。课堂上，我组织学生小组合作读一读、演一演，自主汇报沟通，使学生真正拥有尝试、合作、享受胜利的实践和机会。在小组汇报展示中，其他学生做到了很好的评议、补充，形成了生生互动主动学习的氛围。我作为一名参加者也启发、评价，在与生互动中真正成为小学生的学习伙伴，充分调动学生学习的主动性、主动性。 3、注意情感、看法价值观的导向 在阅读目标方面，我们第一个要关注的问题是阅读中主动健康的情感、看法和正确的价值观导向，使德育目标、智育目标和美育目标能够得到综合的体现。本课蕴含着深刻的道理，通过读一读、演一演、想一
11、想、说一说等手段，激发学生的情感体验，让他们懂得敬重别人、让被人按自己习惯的方式生活，这些都体现了阅读教学中主体情感的投入，以及正确的价值导向。 当然本课还存在着很多不足和缺憾的地方，如：时间允许的话，在教学袋鼠那段时，应增加多种读的方式;在最终讲评生字时，应让学生自己选择、举荐。 爷爷和小树课后反思 爷爷和小树的教学设计篇四 转瞬一个月立刻就要过去了，回顾这一个月来的点点滴滴，酸甜苦辣一齐涌上心头。 时间飞转，作为一名新老师，由于缺乏教学阅历，在教学过程中经常会顾此失彼,手忙脚乱。所以，平常除了下苦功夫，仔细备好课以外，还要不断向其他老师学习讨教阅历，在教化幼儿的同时，努力提升自己的专业学问
12、水平。 下面是我就这一个月来教学过程中出现的一系列问题所做的教学反思： 小班幼儿由于年龄小，刚从家庭走向新环境，对绘画几乎是一窍不通，发展水平只是一个“涂鸦期”。比如，我在第三周上的“奇妙的笔”(绘画)一课时，让幼儿为一只气球涂色，起先时大家爱好都很高，但是由于他们不清晰应当如何涂色，虽然老师示范过，但他们不懂得如何运用色调，有的用各种颜色在气球上东一根、西一根画，有的爽性画在气球外面针对这种状况，我认为老师千万不能急于求成，不必强调幼儿画的好不好、像不像。这样会让他们失去绘画的爱好和热忱。我们应当去引导、呵护和培育他们。比如给气球涂色时，小挚友经常把颜色涂到轮廓外面去，这时候老师应当引导孩子
13、尽量留意不要涂到气球的外面去，因为不当心涂到外面去了，气球就会“嘭”的一声爆掉了。这样说小挚友都快乐的笑了。在涂色的时候都特别的当心了。所以我觉得老师在培育幼儿绘画时，首先要从爱好动身，调动他们的主动性，然后再教化指导他们该怎样画才会更好看。 幼儿的绘画潜能是多样的，思维空间是广袤的，所以老师在和幼儿一起欣赏自己的作品、讲评自己的作品时，应当留意多用正面的、激励的语言，对他们的作品赐予确定和认可。即使画的有多不好，也要先表扬再建议。比如为气球涂色时，朱小楠小挚友涂得很不匀称，而且也只是涂了一小部分，这时我就对她说：“我觉得你涂的很美丽，但你看这里还是白白的纸，我觉得假如你把它都涂满了，肯定会更
14、美丽的，你觉得呢?”朱小楠小挚友听了我的话，点点头接着涂了起来。 其实每个幼儿都是一名非常精彩的画家，老师应当敬重每个幼儿，激发他们表现美和创建美的情趣!让他们体验到胜利的喜悦。“世界有多大，幼儿想象的翅膀就有多大;世界有多宽，幼儿创建的天地就有多宽”。假如我们只是一味地指责指责幼儿的不对、不足之处，只会使他们失去绘画的爱好，磨灭他们的主动性，抑制他们的情感，这样做孩子的身心就得不到和谐健康的发展。 爷爷和小树课后反思 爷爷和小树的教学设计篇五 哥哥的心愿这篇课文主要讲解并描述了保罗在圣诞节前夜偶遇一个小男孩子，在产生了两次误会后，看到了小男孩那金子般的心灵，从而懂得了“赐予是欢乐的”这样一个
15、道理。全文情节一波三折，语言朴实自然，但是又极具感染力。针对教材的这一特点，我以“自主探究”为主线，想通过引导学生通过自主读书，理解课文，并引导学生深化到文本中，理解语言，探寻文中人物的内心世界，最终对“赐予是欢乐的”这个道理得到深刻的感悟。在自主探究的过程中突现学生阅读的自主化与特性化。 一、抓住关键，引发探究欲望 要激发学生剧烈的探究欲望，关键是学生有没有剧烈的问题意识。所以，在课堂起先阶段，我让学生针对文末的一句对课文起到总结作用的关键句：“从那天起，保罗真正懂得了赐予是欢乐的”，指导学生好好读读，引导学生对这句话提最想知道的问题：一是保罗是怎样懂得赐予是欢乐的?二是为什么赐予是欢乐的或
16、赐予是欢乐的应当怎么理解?然后以这两个问题为起点，引导学生再去读书，弄清整个经过，然后再引导学生去探究为什么赐予是欢乐的。 二、联系语境，探究词句意蕴 由于词语在不同的语言环境中，往往会产生不同的意义，所以，应当引导学生关注到详细的语言，在对语言的品读中留意里面的一些关键词句，在与详细语言的对话中，探究这些词句的意蕴。如在课文第三到第五小节中，有两个近义词：“惊讶”和“惊异”，我在课堂中就让学生反复地品读，想想这里的两个词语分别指的是什么，意在让学生联系详细的语言环境来探究意思相同的词的不同意思，从而更好地理解这一个部分的内容。 三、设身处地，探究人物内心 “把心放到课文中去”，是一种很好的阅
17、读方法。其实就是让学生设身处地，带着自己敏锐的心，到文本中去走一个来回，获得身临其境的阅读感受。本文中，虽然语言虽然平淡朴实，但假如细细品尝，人物美妙的内心世界就能跃然纸上。如“我希望将来也能像你哥哥那样。”、“弟弟，你等着一样美。”等语句，我想通过学生反复品读，与课文中的小男孩一起思索，设身处地地想想小男孩的心情以及内心的一些想法，从而让学生由外在的语言探究到小男孩美妙的内心世界。 四、熟读深思，探究文本内涵 由于本文思想内涵较为深刻，学生一时半会儿也不能理解“赐予是欢乐的”的真正含义，所以我在引导学生在熟读课文，弄清事情经过，理解有关语句，体会人物内心的基础上，引导学生进一步地思索：为什么
18、说赐予是欢乐的?这样通过一个渐进的过程，让学生对课文内容在头脑中得以整合，再联系自己的情感和生活阅历，深化思索，探究课文想要表达的主题，让特性化的体验在深化探究中不断升华。 五、实践运用，探究文本外延 “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”我想：除了让学生在读书中探究文本内涵以外，还可以依据教材的内容特点，适当地让学生学会运用，学会实践，在运用和实践中扩大文本的外延。本堂课的结尾，我让学生写写自己的格言，以及让学生课后专心灵去完成一次作业，意在让学生在运用语言和生活实践中真正懂得“赐予是欢乐的”。 爷爷和小树课后反思 爷爷和小树的教学设计篇六 石榴一文文笔美丽，以季节的改变，根据抽枝、长叶、开花
19、和结果的依次描写了石榴的成熟过程，字里行间流露出作者对石榴的宠爱之情。 本课语言生动形象，记述条理清晰，是学生学习语言与习作的范例。本次我进行了其次课时的上课精读课文。我确定了如下的三个教学目标： 1、理解重点的新词，了解石榴树的枝叶、花朵以及果实的特点。通过品读，感受作者语言文字的美。(重点说拟人修辞手法) 2、学习课文，了解石榴的生长过程，学习第四自然段品石榴的写法。 3、体会文中美丽的词句，学习拟人句。 第一课时，我已经让学生学习了生字、词语，朗读了课文，理清课文脉络，并且讲读了第一自然段，理解了“驰名中外”这个词的意思(名气很大，国内外出名。) 其次课时，我从复习课文脉络入手，石榴园石
20、榴花石榴果品石榴，再根据段落一步步的学习、品读课文。 首先，阅读其次节，了解枝、叶、花的特点。让学生通过词语“抽出”“长出”“开出”“挂满”这些词语体会石榴树的的生长过程：抽枝长叶开花结果，学生通过反复的朗读、填空练习，了解石榴树的生长过程。课文中有描写石榴花“像一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢!”作者用了打比方的手法，写出了花朵的形态特点以及花朵开得喧闹的特点，但是再此教学过程我省略了，也没有着重强调比方的修辞手法。 石榴果实从生到熟，外皮颜色发生了逐步的改变。我采纳了让学生找一找、画一画的方法，找出颜色改变的词语，再点出表示先后依次的词语，最终出示桔子成熟过程中颜色改变的图片，让学生们
21、填空，进行了一次扩展训练。 作者描写熟透了的石榴的形态，这一段话写得特殊精彩，既形象又生动，因为作者采纳了拟人的修辞手法，把熟透了的石榴看作了一群石榴娃娃，成熟的石榴裂开了皮，写成了石榴娃娃笑得咧开了嘴，笑破了肚皮。让学生带者欢乐的心情反复朗读，读出丰收的喜悦，读出石榴娃娃的淘气与快乐，并让学生结合视察书上的插图，在朗读中了解石榴果实的外形特点，体会作者写法的精彩。 然后引导学生学习第四节，了解石榴子儿的形、色、味的特点。在理解“玛瑙般的子儿”时，我向学生介绍了玛瑙，比照图片让学生体会石榴子儿的形态特点。在理解“一颗颗紧偎在一起”时，通过视察图片、举例子理解“紧偎”，通过这段学习，理清段落依次
22、，先写作者看到的形态、颜色，再写品尝到的味道，为课后习题品尝一种水果奠定了写作基础。 教学这一课的时候我就考虑过课的类型，最终确定采纳老师主讲，学生听、学的方法为主，考虑三年级语文基础学问比较贫乏，所以老师讲授的内容较多，我过于主导，让学生发挥的机会比较少，一篇课文可以有很多种教学设计和教学方法，一个人的思维有限，一堂课上下来也发觉了设计上有一些缺陷，而且学生不太敢回答问题，希望日后能更改善。 爷爷和小树课后反思 爷爷和小树的教学设计篇七 一、激励学生独立思索，引导学生自主探究、合作沟通。 按比安排是在学生已经学习了分数乘法应用题、比的学问基础上学习的，而且学生在平常也有肯定的体验。所以在新知
23、形成的过程中，首先让学生依据原有的学问尝试解决问题，变被动接受学习为主动探讨性学习，激励解决问题策略的多样化，并充分展示学生的思索过程，在解决问题的过程中学生体会到同一问题可以从不同角度去思索，得到不同解决问题的方法，有利于学生多向思维的发展，凸现学生特性化的学习。 二、解决简洁的实际问题，培育学生的应用意识。 从生活中来，到生活中去，教学中要更多地关注生活实际，创设一个个的新的问题情境，让学生运用所学的学问和方法解决简洁的实际问题，提高解决实际问题的实力。 总之，本节课我始终坚持“以人为本”的教学理念，紧紧围绕教学目标，让学生在宽松的氛围中学习，无论在学问上、实力上和情感看法价值观上都有所得
24、，全面地实现了教学目标。但本节课也存在着不足： 1、课前导入没给学生充分的思索空间。如：当学生说按平均分时，没有让学生自己思索这样分行不行，老师急着代学生回答。 2、探究解题思路时，学生汇报过程太过仓促，没有充分的给学生思索、汇报的时间。 3、课上应变实力有待提高，题的变更要有科学性，不能随意。如：氧和氢的比不能随意变更。 爷爷和小树课后反思 爷爷和小树的教学设计篇八 问题设计不仅是教学过程的关键，还是一节课的灵魂。问题设计是否恰到好处，是否艺术，是评价一节课优与劣、胜利与否的一把很好的尺度。因此，在教学过程中肯定要考虑问题设计的容量，把握其容量“五要”。 一、问题设计必需是老师深钻教材的结果
25、 问题设计必需是老师仔细钻研教材、提炼教材精华的结晶。老师只有吃透了教材，设计起问题来才能目的明确、得心应手。 拿詹天佑一文来说，问题设计前，老师必需搞清晰本课在本单元中的位置和作用;本课主要写了什么，作者的思路怎样，目的是什么;通过本课的教学，在基础学问、实力、思想方面，老师要教给学生些什么，学生要学到些什么;本课的重点、难点在什么地方?老师要采纳怎样合理的方法去突破它;以及老师要怎样来优化课堂结构、怎样进行学法指导等内容。老师只有对上述内容好好地琢磨、消化，把文章读厚又读薄，梳理好教材中各个学问点了，才具备了驾驭教材的实力，才为问题设计打下了坚实的基础，才为问题设计扫清了障碍，正如诸葛亮借
26、东风在万事俱备时一样。 二、问题设计要把握重点，明确目标 问题设计是为教学目标服务的。因而，问题设计要把握文章重点，体现明确的训练目标。也就是说，问题设计只有具有明显的详细性和可测性，老师才能有效地组织教学。 詹天佑一文在其所在单元是一篇很重要的讲读课文，它与本单元的训练项目“留意当时当地的状况”有重要的联系。教学时，要凭借这篇课文引导学生联系事情发生的年头和当时当地的环境，深化地理解课文内容。老师对教学应充分考虑到这些，问题设计就要把握这一重点，明确这一目标。 我在讲解本课时，问题是这样设计的;詹天佑在接受修筑京张铁路前、后(a、勘测线路b、开凿隧道c、设计线路)时，遇到了哪些困难?他是怎样
27、克服?表现了他怎样的品质?(结合有关的词句，说说理由。)问题中“遇到了哪些困难”就是为本文训练目标而细心设计的。学生看到这一问题，自然会联想当时当地的状况：清政府的腐败无能、帝国主义的阴挠、工程技术人才缺乏、劳动工具落后、在勘测路途时地势又险峻、气候又恶劣、在开凿隧道时又要过许多高山(居庸关山势那么高岩层那么厚、八达岭隧道又是那么长);在设计线路时，青龙桥旁边的坡度又特殊大等。尽管当时当地的困难很大，可是，詹天佑毅然接受了任务，一丝不苟地工作(周密地勘测线路;采纳了不同的凿进方法;设计了奇妙的“人”字形线路。)并提前两年竣工，给了亵渎中国的帝国主义者一个有力的回击。这样设计的问题，老师教的目的
28、明确，学生学的也明白。通过对这一问题的仔细思索、讲出学生对“詹天佑是我国杰出的爱国工程师。”这一中心句有较深刻的理解。詹天佑剧烈的爱国之心及杰出的才能会深深地铭刻在每位学生的心里。再加上老师不失时机地点拨、引导，学生就会懂得：不管是写文章还是读文章肯定要“留意当时当地的状况”。读文章，留意了当时当地的状况，才可以对文章了解得更加透彻;写文章留意了当时当地的状况，才可以使文章表达得效果更好，真实感人。 三、问题设计要少而精 讲解一篇文章，切忌出现一系列的过碎的没有意义的问题。能设计一个问题解决的，决不设计两上问题。否则，会把学生的脑袋提问大了，提问胀了，提问麻木了。最终，可能搞得连老师都会觉得一
29、塌糊涂、不知所云，很难把握文章的重点，就甭提如何突破了。 詹天佑一文，我在教学文章重点段落(26)小节(本文共7节)时，只设计了上面提到的一个问题，学生就以此为线索，读书、勾划、探讨，对文章进行梳理。学生学得挺带劲，自然本文的教学目的就能达到了。 值得留意的是：文章选择的三个典型事例a.b.c.是平行关系。老师在出示问题时，可以对它进行特别处理(如用双面胶带纸把写着“勘测线路”“开凿隧道”“设计线路”的纸卡按从上到下的依次叠在一起)，讲课时一个一个地出示，学生在老师引导下学习a,而后b,c,可以自学。 四、问题设计要融教法与学法于一体 在老师“教”学生“学”这一双边教学过程中，设计的问题是链条
30、，把“教”与“学”有机地结合在了一起。能融教法与学法于一体的问题，必能调动学生的主动性，使教与学产生“二合一”的共振效应。 还以上述问题来说，“结合有关语句，说说理由”不就是学法的指导吗?通过学习，学生就会明白读文章要抓住重点词句及人物的语言、行动、思想活动去思索;写文章时，更要主动运用这种刻画人物的方法，使文章绘声绘色。还有对“留意当时当地的状况”这肯定作特点传授的过程，不也正是学法指导的过程吗?五、问题设计要体现教学目标的层次性 语文教学要体现“传授学法逻辑思维渗透德育”教学目标的层次性。问题设计自然为其服务。上述问题设计就充分体现了教学目标的层次性。 总之，包含了上述“五要”的问题设计才能算得上一个好的问题，才真的不失为一节课的灵魂。