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1、爷爷和小树教学反思爷爷和小树教学反思1案例师出示生字卡片，认读生字。师：下面我们来玩一个嬉戏：小小擂台赛。男女生对抗，竞赛认读生字和生词，其他同学当评委，最终的成功者是小擂主。将课文中出现的生字，生词依次出现，课堂场面比较活跃。师：组与组的对抗，一位学生背对黑板，另一学生做动作，让他猜这是什么字。生用手开门生猜：开生穿衣的动作生猜：穿师：哪一组的同学能够依据字的字形编出谜语或儿歌。生1：书上结果子，是什么字？生2：棵生3：爸爸的爸爸拄拐杖，是什么字？生4：太阳出来暖洋洋！（采纳多种方式让生字和学生多次见面，在生字的复现中巩固了识字。）师：我们把这些生字新词放入课文当中，看课件或插图，找自己喜爱
2、的方式读课文，可以同桌练读，你读我听等各种方式。生自由练读。师：哪一组想先读，师：男女生竞赛读，（老师要舍得花时间让学生练读，要耐性地订正学生的字音，做到正确、流利、有感情。关注每一位学生的发展。）师：（课件演示冬天的情景），北风呼呼地刮，小树在寒风里会说些什么呢？生1：它会说，我好冷呀，我会冻死的。生2：要是有人给我穿上温煦的衣服那该多好呀！生3：等我冻坏了，我怎么才能为人们服务呢？师：爷爷是怎么做的？生：爷爷给它穿上温煦的衣裳。师：再读课文，想一想“温煦的衣裳”指的是什么？生1：是可以保暖的衣服？生2：不是，是稻草，因为稻草可以保暖。师：是呀，爷爷给小树带来了暖和，小树过得可欢乐了。（演示
3、夏天的情景）夏天到了，小树是怎么做的？生：它会感谢爷爷的，还要报答爷爷，给爷爷撑开绿色的小伞。师：他会说些什么？生1：爷爷，我要让你过个开心的夏天。生2：我要让你过个凉爽的夏天。师：边读课文边想“绿色的小伞”指的是什么？（可做动作理解）生1：是指小树的头。生2：是树冠。师：对的，爷爷在绿色的，可爱的树冠下乘凉，心情怎么样？读一读，自己体会。（再现课文的情景，引导学生自读自悟，在详细的语言环境中理解词语，渗透读书方法，提高学生阅读实力。同时创设了情境，让学生感受到爷爷美妙的心灵，感悟人与树之间的和谐关系，突破了教学重点。）师：爷爷给小树穿上了衣裳，小树给爷爷撑开了绿伞，同学们你能说说你是怎么理解
4、这句话的吗？生1：小树很懂事，为爷爷遮住阳光。生2：只要我们对小树好，小树就会对我们好。师：同学说的真好，结合你课下搜集的信息，你能说说树对人类有什么好处吗？生1：有了树，我们在燥热的夏天也可以有地方乘凉了。生2：在冬天，树能够抵抗风沙。生3：树对我们的生活也有很重要的作用，我们用的很多东西都是用树做成的。生4：有了树，我们的生活环境就更美了。师：（课件出示：小树遇到长虫、干旱、缺乏养料、有人损害等画面）看到这些小树，你有什么感觉？生1：觉得小树很可怜生2：有人在破坏小树，觉得他们太坏了师：同学们说了这么多树的好处，你觉得我们今后应当怎么做呢？生1：我们应当多种小树，让我们的环境更美。生2：我
5、们应当按时给树刷白、治病，让树更好的成长起来。生3：我们应当爱惜每一棵树，这样他们才能为人类造福，不应当乱砍乱伐树木。师：是的，只要我们对小树好，按时给他治病、穿衣，小树也会回报我们的，他能够为我们抵挡风沙的侵袭，抵抗阳光的炙烤可以乘凉，可以美化环境，可以净化空气等等。不仅对树，对任何一种事物或者人都是如此，只要你真心的付出了，你对他们好的，你就会得到回报，记住有付出才有回报。我们每个人都应当像爷爷那样爱护小树！师：你能把这样的情景表演出来吗？让学生自编自演课本情节。师：谁来扮演小树，谁来扮演爷爷？（依据学生爱表现、好玩的特点开展教学活动，充分挖掘学生的创建潜能，发展合作精神，提高学生的审美情
6、趣。）阅读积累出示课后“读读说说”中的词语：温煦的衣裳、绿色的小树、美丽的衣服、洁白的云朵。师：谁来读一读，指名读师：你能仿按例子把后面的横线补充完整吗？生：温煦的棉被生：温煦的热水袋生：绿色的草坪还有哪些问题？试着说一说。生：小组合作探讨。生：我们组发觉了爷爷怕小树太冷，给它穿上温煦的衣裳，爷爷为小树着想。生：小树还会报答爷爷的保暖之恩，给爷爷撑伞。生：我有一个问题：爷爷怎么知道给小树保暖了，小树就会报答呢？（“人的灵魂深处都有一个根深蒂固的须要，那就是希望感到自己是一个发觉者、探讨者和探究者。”采纳质疑问难的方法，来激发学生的想象，发展学生的创新思维，培育学生的问题意识。）师：你能依据课文
7、的内容编儿歌吗？（课内不能完成，可以课后在家长的指导下进行）附学生儿歌：爷爷和小树下雪了，爷爷给小树穿上稻草衣裳，小树不冷了。大热天，小树给爷爷撑开绿伞，爷爷不热了。爷爷，真好！小树，真好！大树树是一座吹不倒的凉亭，农夫们累了，就会跑到他那里休息，他从未嫌弃过谁。强树树有许多手，他想捉天上的云，他想捉天上的星星。树的头发许多，不怕动物的攻击，却怕暴风雨的来临。反思一、关注学生的道德生活和人格培育，这是语文课程标准所大力提倡的。课堂不仅是学问传递的殿堂，更是人性教化的殿堂。我们要在课堂上充分挖掘教材中的各种道德因素，对学生进行引导和教化，从而使教学演化成为学生道德生活。而这节课正是抓住了能够培育
8、学生环保意识的课文内容。向学生渗透的是应当爱惜树木，爱护植物。通过探讨、汇报搜集信息等形式，学生能够感受到树木对人类的用处，及应当爱护树木，引申了对做人的教化，主要是想让学生能够初步感知一些做人的道理，让学生在学到学问的同时，学会做人。二、老师角色、学生地位都发生了改变。老师不再是课堂的主宰者，而一个组织者、参加者，与学生一起观赏、探究、学生真正成为学习的主子，主动参加每一个教学环节，突出了学生主体，符合“人本主义”学习理论。三、实施开放式教学，学生活动多了。整节课，老师不再一问究竟，不再满堂灌，而是组织学生嬉戏，阅读。由于是一年级，重在识字，识字与阅读的相结合，对培育学生的阅读实力特别重要。
9、学生或读、或划、或思、或议。正是因为老师实施了开放式教学，使学生得到了主动参加教学全过程、充分发挥聪慧才智的良机，大大激活了学生思维。四、注意朗读和感悟。于老师注意组织学生对课文整体感悟，以读为主线，以读代讲，读中感悟、学生读的形式多，读的时间长，读的效果好，在阅读实践中培育了语感。五、合作是集体生活的前提,学会合作是联合国教科文组织提出的学会生存的重要内容。当今世界,合作也是人类和平共处的主题。事实证明,一个不会合作的个人和组织最终会被集体所淘汰。学生的学习也是如此,课堂上有效的合作既能提高教学效率,又能培育学生的合作意识六、自主是自能的前提。学生是一个个具有自己思想、具备不同学问背景的独立
10、的个体,他们有不同的爱好爱好与学习方式。有的人喜爱大声朗读,有的人喜爱轻声吟诵,有的人喜爱边读边想。在语文课堂中,老师应给学生更多的自由支配的时间和自由选择学习方式的权利。以学生生活阅历为基础进行学习，助于丰富和强化学生的生活阅历，使学生的生活阅历与学问的学习形成一个双向助益的关系。七、激励儿童质疑问难。爱因斯坦说过：“对真理的追求比真理的占有更重要。”一个人智力的后天发展，体现在能否不断地发觉问题和解决问题。抓住低年级儿童爱提问题这个思维发展的特点，重视儿童的质疑问难，广开言路，留意爱护他们的主动性。由于老师的激励，儿童提出了一连串问题。综合训练培育实力。长期以来，小学语文教学存在着重“文”
11、轻“语”，重“写”轻“说”的弊端。克服了这种倾向，重视对儿童说话实力的培育，有机地把说话训练与语文的各项基本功训练综合起来进行。既训练学生仔细地听，边听边想；又训练学生大胆地说，说的内容来自视察，视察了要思索。视察生活说话，就是视察实力、思维实力和说话实力的综合训练。说的训练又和读写训练紧密结合。爷爷和小树教学反思2本课总共三个段落，层次分明，这是本学期第一次出现段落的课文。因此，要让学生在阅读中了解课文内容，形成句段概念，就要切实引导学生把词放在句子中，把句子放在课文中精确地理解意思，使他们初步学习到联系句子，联系课文理解词句的基本方法。而对于一年级学生，尤其上刚刚结束拼音学习，进入到课文阅
12、读中的孩子来说，要想用这样的阅读方法来引导孩子们学会阅读，还须要肯定的媒介来协助。在教孩子们学会数段落后，我刚好把课文的两幅插图出示，然后引导孩子看看，两幅插图对应的是哪几个段落的内容。插图是直观具象的学习对象，学生很快就知道第一幅图对应的是“冬天”一段，而其次幅对应的则是“夏天”。插图很好地帮助孩子进行了整体感知。在细读感悟的时候，我再次用到了插图。让孩子们看看图，然后读读句子，理解为什么说爷爷是给小树穿上了“温煦的衣裳”、为什么说小树给爷爷撑开了“绿色的小伞”。有了插图帮忙，那些后进的孩子也能很快地明白课文中“衣裳”、“绿伞”指的是什么，体会了打比方的作用，从而初步感受那一份和谐美。这堂课
13、，插图很好地“穿针引线”，帮助我突破了教学难点。爷爷和小树教学反思3教 材义务教化课程标准试验教科书一年级上册课 题5爷爷和小树执 教张 洁学 习目 标1 1。相识“爷、棵、到”等10个生字。相识两点水、利刀等5个偏旁部首。2正确、流畅地朗读课文。3懂得树木是人类的好挚友，人人都要爱惜它们的道理。课前打算PowerPoint 课件教学方式启发、合作教学设计教 学 内 容老师活动学生活动导入新课初读感知识 字1听歌曲爱惜小树苗。2同学们，你们知道为什么要爱惜树木吗？平常，你们做过哪些爱惜树木的事情？3今日我们来学习一篇课文，课文讲了一位老爷爷和一棵小树之间的故事。1自由读课文。做到读准字音，不丢
14、字、不加字。2同桌互读课文，订正读音上的错误。3说话指导：你读懂了什么？说话提示：什么时候，谁为谁做了什么？（冬天，爷爷给小树穿上衣服，小树不冷了；夏天，小树撑开小伞为爷爷乘凉，爷爷不热了。）刚才，同学们读课文时，课文里的生字娃娃急着想跟大家见见面，看！它们来了。1出示生字：爷 棵 到 给穿 冷 暖 开 伞 热（1）借助拼音读生字。（2）去掉拼音读生字。启 发板书课题提 出读书要求课件演示指导说话激发爱好课件演示回 答齐读课题自由读书说 话读生字间 休图文结合朗读感悟扩展词汇积累语言（3）用喜爱的字组词。（4）生活中，你见过这些字的半边吗？教学生相识：两点水旁、利刀旁、父字头、四点底、人字头五
15、个偏旁部首。（5）其他的字你怎么相识的？小组合作探讨。（6）汇报识字状况。表演唱爱惜小树苗1让我们再来读读课文，提出不懂的问题。（“温煦的衣裳”和“绿色的小伞”指什么？）2看图视察：比一比两幅图画有什么不同？回答上面问题。3冬天小树不冷了，夏天爷爷不热了，他们多兴奋啊！信任大家也感受到了，请你们用自己喜爱的方式读课文，体会爷爷和小树相互关切的喜悦心情。（1） （1）学生用喜爱的方式读课文。（2） 指名朗读，读后评价。4想象说话：小树和爷爷之间会说些什么呢？1出示：温煦的衣服绿色的小伞2读一读。3想一想：生活中哪些东西是温煦的？哪些东西是绿色的？4按“温煦的-绿色的-”格式练习说话。5照样子读一
16、读、填一填。美丽的衣服 美丽的-启 发教 认启 发课件演示语言激励引导说话课件演示启 发课件演示回 答识 记合作识字读书质疑视察比较回答读文评价想象说话读一读回 答扩展词汇复习巩固加深记忆扩展活动板书设计洁白的云朵 洁白的-6你还会说吗？-的-1课文中的字娃娃又想大家了，你们还记得他们么？不过，这一回他们又躲在另一个地方。看你认不相识他们？爷爷和小树教学反思4本次校教研活动，我上的是一年级语文，内容是第一组课文中的最终一篇爷爷和小树。在评课沟通中，学校的其他语文老师对这节课提出了很多珍贵的看法和建议，结合我自己的一些看法，作反思如下：首先，我觉得自己对这次活动没有足够的重视，认为平常的课、批改
17、和辅导更为重要，觉得这周的其他工作比较多，就忽视了公开课的打算。教案粗枝大叶，不够具体，不像低段的教案;课件上的课文内容没有标注拼音，给学生的学习带来困难;没有试上，没能刚好发觉设计中的纰漏刚好弥补;上之前没有在脑子里把上的细微环节好好思索整理，以至课堂的随意性太大，不够精致和严密一堂精彩、有效的课，课前的充分打算是致关重要的，但因为我的相识不足而导致一些本可以避开的问题出现在课上，我想，这是最值得反思的地方。其次，在选课方面，也存在问题。我班的教学进度现处在拼音刚上完，课文才起先上的阶段。在上这节课之前，学生只上过一篇正式的课文，而且是一首耳熟能详的古诗画。这首诗，大部分学生应当在学前就已经
18、接触过，学起来并不费劲。而爷爷和小树这课，是第一组课文的最终一篇，在它之前还有三篇课文，也就是说，在此之前还有几十个生字要学，十几个偏旁要认，离开了这些基础，来上一篇新课文，对一年级的孩子来说，自然是难度偏大的。加上在爷爷和小树这篇课文中还首次出现了自然段，而自然段的概念，在之前，我只是很粗略地提到过，并未作具体的教学，学生对此很生疏。但我在选课时却忽视了这一点。我认为选课的偏差是我对低年级教材、教学重点、学生基础等方面不熟识造成的，今后应当在平常的教化教学实践中不断的探究、探讨，尽量避开再出现类似的想当然高估学生基础和实力的问题再出现。第三，在详细的课堂教学中，还存在不少这样那样的细微环节问
19、题。1、语言还不够儿童化。说话的语气不够温柔、松软，太过干脆。一年级的小挚友，刚从唱歌、跳舞、玩嬉戏为主要校内活动的幼儿园过度到小学，有许多地方还不能适应，须要老师也像幼儿园阿姨那样细声软语地来跟他们沟通，教他们学习。假如语速太快，他们的思维就跟不上，就不知道你在说什么，就达不到你想要让他们听懂的效果，就失去的教学的意义，也就是欲速则不达吧。假如语气太生硬，孩子们就会觉得老师很凶、很可怕，就不敢也不情愿跟老师进行沟通，不敢把心里的想法说出来。在课堂上，不敢举手回答问题，不敢大声说出自己的观点，会使我们失去许多倾听充溢童真、童趣的回答的机会，也会严峻遏制孩子想象力、创建力、语言表达等实力的发展。
20、现在，七八岁的孩子，有许多人在家里还是要缠着妈妈抱的，一个说话硬梆梆，冷冰冰，吐出来就消逝的老师自然是不受他们欢迎的。所以，以后我还须要在说话的语气、语调和语速上有所变更，多加练习，争取达到“绕梁三日而不绝于耳”的境界!2、板书的书写还不够细心。现在的书刊杂志，大都实行文字横的排版印刷，小孩子习惯于阅读这种版式的作品，所以，老师在课堂上的板书最好也写成横的，单个的生字如此，连贯的句子更是如此。而在这方面，我的随意性较大内容，通常会依据板书的内容来选择横写还是竖写。在写板书时，要留意学生能不能一笔一画都看清晰。竖着写，特殊是写到下面几个字时，内容简单被自己给遮掉，学就看不见了，教生字尤其忌讳这一
21、点，而横着写就能更有效地避开这个问题。在标注拼音时，应当写得清晰些，不要把拼音跟字写得太拢，使学生不能看得特别清晰，影响学习的效果。在须要重点突出的内容上，选择粉笔的颜色也要慎重，亮一点的颜色更能引起留意。还有，在教学偏旁和生字时，应当用两种不同颜色粉笔来写偏旁和部首，这样能让学生一目了然，更有效地学习。而我在教学这个内容时，却因为疏于打算和担忧后面的内容来不及上而简洁、随意地只用了一种颜色的粉笔来完成这个环节。事后想来，生字就是这堂课最重要的内容，这样的疏忽不能不说是因小失大!3、对学生学习状况的关注不到位。教学过程中应当关注每一位学生，在这节课中，我支配了一个同桌互读互查的环节，但班上有一
22、个孩子是没有同桌的，而我却没有关注到她，这是一个很严峻的失误，今后必需留意并改正。在学生自己读课文，圈生字和不相识的字之后，没有刚好反馈，而只是在他们自学时作单独的沟通，这也没有达到让全部学生都留意到本课难读难认的字的目的。4、其他。在教“棵”字时，没有结合组词来让学生记忆字形;教“爷爷”、“暖活”、“衣裳”等重要词语时没有作更多的强调;教“穴”时，教的是老的读法“穴字头”，而不是“穴宝盖”;对学生的评价方式还不够丰富，只有简洁的语言评价;教“冷”字时，组词太简洁，没有教给学生更多更好的词语;在某一次让学生齐读时，说了一句“请大家一起读一读”这样非驴非马的病句等等。细微环节确定成败，这些都不是
23、小问题啊。第四，教学设计上的一些问题。这节课我支配了导入、初读感知、学习1、2自然段、学写两个生字这样四个环节。这对初上一年级的学生来说是偏多的，所以在上课时遇到了许多实际困难，有些内容就无法深化开展。初读感知中有学生自学的环节，出示了自学要求，学生看不懂，要老师说明，不如不出示。本想把生字放在详细的语境中和语段结合在一起学习，但因为赶进度，没有落实，反而影响学生读课文的效果，不如把生字在学习课文之前单独列出来教学，有助于课文朗读。朗读的时间不够，支配的背诵就内容偏难。整堂课的容量太大，所以最终的书写环节无法落实。当局者迷，旁观者清。上课的人往往无法全面、客观地相识到自己存在的不足，而须要其他
24、老师或学生的提示和帮助，这样才能更快、更有效地取得进步。所以，这次教研活动使我受益匪浅。爷爷和小树教学反思5爷爷和小树是义务教化课程标准试验教科书一年级上册的一篇课文。课文以孩子的口吻讲解并描述了爷爷和小树之间的故事：冬天，爷爷给小树穿上暖活的衣裳，小树不冷；夏天，小树撑开绿色的小伞为爷爷遮凉，爷爷不热了。表现出人与树之间的关系的亲密、和谐。教学的重点是：相识生字，理解重点词句和练习朗读。通过教学实践和课后反思，我认为这节课的胜利之处有：一、充分利用教材资源教材给出了两幅情境图，这两幅图突出了课文内容，简单激发学生的阅读爱好。如第一幅图所表示的内容：时间是冬天，树木凋零，爷爷穿着棉衣在室外活动
25、；其次幅图所表示的内容：时间是夏天，树叶茂密，爷爷穿着汗衫坐在树下摇扇、喝茶。我在教学时就充分利用这两幅情境图，让学生相识冬天、夏天的景物特征以及人们在不同的季节应当穿厚薄不同的衣服等。这一环节的教学取得了很好的效果。使孩子深切地感受到：语文离他们很近。二、课件协助教学，提高课堂实效本课的重点是相识生字，理解重点词句和练习朗读。为了突破重点，我制作了课件协助教学，收到了意想不到的效果。首先我把要求相识的十个生字的偏旁部首做成红颜色、闪动的效果，识字教学时，有的学生留意力起先分散，用动画的形式识字可以重新吸引学生的留意力，引发学生的识字爱好，提高识字的效率。在接下来的朗读感悟环节中，为了能让学生
26、更好地理解重点词句，即让学生明确“温煦的衣裳”和“绿色的小伞”的含义，我制作了这样一个课件：在画面上把缠在树干上的草和茂密的树叶分别作成闪动的画面。当学生的相识出现误区和偏差时，就出现闪动的画面，这样不但起到直观形象的作用，还可以对学生的相识起到引导的作用。三、重视语言的积累语文教学的基本任务是语言学习，是语言的理解和运用，是听说读写实力的提高。然而，课文中的很多词语对一年级小学生来说比较生疏，理解难度比较大。教学时，我遵循儿童心理特点和认知规律，逐层深化，如：课件出示“温煦的衣裳”和“绿色的小伞”这两个词语，学生认读后，启发他们想一想：生活中那些东西是温煦的？那些东西是绿色的？这样学生就会毫
27、不费劲地说出很多这样的词语来。这样的训练不仅使学生学会了语言感悟和积累，而且还学会了扩展词汇的方法。爷爷和小树这篇课文的教学，使我深感到：要使学生有丰厚的语言积累，必需通过多种教法和学法的奇妙结合，使学生在轻松的环境中动脑动手，身心愉悦。才能实现敬重儿童，发掘童心、童趣的课程价值。四、采纳多种方式让生字和学生多次见面，在生字的复现中巩固了识字。在其次课时的生字词语复习中，我创设了两个小嬉戏环节，一是为生字挚友找家，二是啄木鸟捉虫。在好玩的嬉戏中，学生的主动性被大大提高了，也加深了对第一课时字词学习的巩固。五、课堂内容比较充溢，时间驾驭很好，有些环节的创新和拓展不错。当然，由于缺乏阅历问题及教学
28、设计的问题，这节课也暴露出了很多不足：1、课前复习生字“爷”与“爸”字作比较，还是应当多让学生去发觉，而不是老师自己提出问题：它们有什么共同之处。出示两个词语，让学生自己说发觉就可以了。2、导入部分编一个爷爷和小树之间的故事有些多余。由于在第一课时中学生已经读过课文，对课文内容有了很深的印象，导致他们形成了固有的思维定式，没有了自己的想象。3、拓展部分过多，比如环节中的“夏天，小树还对爷爷说了什么”可以不要，进而把更多的时间让给学生读。4、拓展部分，说说春天、秋天爷爷和小树之间还会发生什么样的故事。尽情让学生来说。但课件当中不宜给出答案，这样便使原来开放的练习变成了唯一。只要学生说得合理，不必
29、苛求统一。5、某些细微环节。第一句“我家门口有一棵小树”可以做句式练习。即“哪里有什么”。然后通过不同位置加重语气来读理解句子的不同意思。二、三自然段的学习有些散，把几个问题放在一起，主要还是读。拓展可以放到下一课时。老师尽量少范读，让学生依据自己的理解尽情读，而不必规定加重什么语气和关键词语的朗读。另外，背诵课文可以穿插到每一自然段的学习中，加上动作，配上音乐。总之，要多读，一年级的味还要浓一些。爷爷和小树教学反思6 小学低年级以识字教学为重点，但识字不是低年级语文教学的全部。本设计遵循儿童学习记忆的规律，不把学汉字与学语言割裂开来，以听读为主线，注意开发无意记忆在识字上的潜力，让学生在听读
30、实践中反复多次和汉字见面，最终化生为熟。1、相识爷、棵、到、给、穿、暖、冷7 个生字，会写不、开2个字，相识3个偏旁父、刂、冫。2、初识“自然段”，学习课文第一、二自然段。理解温煦的衣裳。3、感受爷爷爱惜小树。学习生字、词语，熟读课文第一、二自然段。多媒体课件 生字卡片一、情境导入。1.创设和学习伙伴熊大熊二比谁的表现好情境。2.齐读课题。3. 学习生字“爷”。读准字音，读好“爷爷”的其次个音节（轻声）。与“爸”比较，相识“父字头”。记住“爷”并组词。4、再读课题。二、初读课文，相识自然段。1.读课文，不相识的字请拼音宝宝帮忙读精确。2.你有新发觉吗？引导学生初识自然段，课件示范标注后，学生在
31、课本上标出自然段序号。3.师生合作读全文。三、随文识字（一）学习第一自然段。课文里有很多生字宝宝要和我们交挚友！先看第一自然段（出示带拼音句子：我家门口有一棵小树。）1.第一自然段有几句话？谁情愿读？2.学习生字“棵”。拼读后记字形。3.假如这棵小树，它长大了，就变成了“一棵大树”，大树能做什么？ 小树长大后，有这么多作用，我们用喜爱的感情来读这句话。（二）学习其次自然段。1.课件出示冬天里的小树情境，学习生字“冷”读准字音，相识新偏旁两点水，记住字形组词。可怜的小树在风雪中喊冷，爷爷也听到了，看爷爷在做什么？（出示爷爷护树图）2.看书上是怎么写的。（出示带拼音句子）（1）读准“和”“裳”。
32、相识多音字“和”（2）这句话中藏着好几个生字宝宝，先自己读一读，记一记，等会请你当小老师教大家。（3）小老师领读，读准字音。识记字形。四个生字宝宝，你记住了哪些？到：相识“立刀旁”。给：做动作。穿：复习穴宝盖。用“穿”说一句话。暖：复习日字旁，组词。3.把生字宝宝送回句子里。（1）读句子。（去掉拼音）（2）理解“温煦的衣裳”句中的“衣裳”是什么？（3）说话练习：温煦的（ ）4.有了温煦的衣裳小树感觉怎样？（出示其次个句子：小树不冷了。）齐读。5.这两个句子组成了其次自然段。我们加上动作来读一读。过渡：爷爷给小树穿上温煦的衣裳很快乐，就欢乐地长啊长啊，夏天到了，接下来会发生什么呢？我们下节课再学
33、习。四、趣味识字。学了这么久了，生字宝宝请我们一起做嬉戏。1.猜字谜。（1）爸爸老了主拐杖。（爷）（2）做动作猜字。（冷 穿）2.捉迷藏（在生活图片中找生字）3.吃苹果。（认读生词）五、写字指导。1.创设学习伙伴要和我们比比谁的字写得好。引出要写生字（不 开）2.课件演示，视察“不”的笔顺，自主说说写好“不”要留意什么？3.老师范写，学生书空。4.同法学写“开”。5.练习写字。六、书写沟通及评价。学生书写，老师巡察评价。七、总结1.和学习伙伴说再见。2.结合板书说说本节课学习的学问。八、作业1.把今日新学的学问说给家长听。2.和家长一起给生字宝宝找挚友。板书设计：5.爷爷和小树h和父 冫刂教学
34、反思：爷爷和小树是人教版一年级语文上册第一组课文的第五课。本课拟用两课时完成教学，我上的是第一课时。依据一年级的学习要求，我将第一课时的教学重点定为：初识自然段、相识7个生字、会写两个字和练习朗读课文1、2自然段。考虑到一年级学生活泼好动，留意力不稳定等特点。我设计整个教学流程都让学生在情境和嬉戏中进行，让他们在玩中学，同时体会到学习语文是一件欢乐的事情。纵观本节课，各教学重点都有落实，基本实现了自己的教学预想。比较满足的有两点：一、直观形象，吸引留意。一年级学生形象思维突出，教学中，我恰当地运用多媒体协助教学，胜利地吸引了学生的留意力。如引导学生相识自然段环节，我将课文做成PPT，用红色方框
35、和数字进行提示标注，学生很快就对自然段有了感性相识。又如指导写字环节，我将“不”“开”两个字的笔顺，做成放大的动态的课件，学生视察起来清楚明白，说关键笔画时精确到位。二、形式多样，激发爱好。在教学中我设计了多次让生字与学生见面，但每次出现的方式有所不同，较好地激发了学生的学习爱好。第一次，让学生在自然段的句子里找诞生字，这一遍重点关注字音，通过小老师领读生字卡方式，既复习了拼音又读准了字音；其次次，将生字去掉拼音，送回句子里请学生读，好胜心强的学生读起来非常卖力；第三次，联系生活，把生字词以做动作、猜字谜、捉迷藏、吃苹果等嬉戏形式呈现在学生面前，学生在嬉戏中不知不觉地记住了生字。朗读课文的形式
36、也是多样的，有个人读，男女生读，师生合作读，齐读，做动作读。不同的朗读方式，调动了学生的学习爱好，课文读得一次比一次好。 总之，整节课老师的心情饱满，学生的学习爱好深厚，老师和学生都是欢乐的。但欢乐之余，我也发觉自己的教学还有不少待改进的地方：一、重视组词技巧的训练。在生字教学时，我无一例外地都要求学生干巴巴的组词，而有些生字如“给”“穿”是不好组词的，我就可以引导学生用这些字说一句话。又如多音字“和”读“h”时指导学生词组时，尽量说一些常用的词，如“和平”。还有，当学生组词后，也可以让他们用这个词说一句话，这样才能有效地培育学生的语言积累和表达实力。二、重视课堂纪律的组织。课堂上气氛活跃了，
37、课堂纪律就简单散乱。在本节课的写字环节，学生的书写速度不一，出现了学生自由说话、做小动作的现象，而我只顾着评改学生的书写质量，忽视了维持课堂纪律，其实，只要说一句“我们看哪组小挚友表现好？”之类的话，学生会很快宁静下来。良好的课堂纪律是高效课堂的保证，在今后的教学中，我肯定要重视课堂纪律的组织，让学生养成良好的学习习惯。爷爷和小树教学反思7这是一篇通俗易懂的小短文。文章共三段话。第一段介绍了我家门口有一棵小树，哦、三两段讲解并描述了爷爷和小树之间的关系。这篇课文的学习，我作以下几点反思：、导入的设计一节课的导入设计得如何，干脆影响着学生对一节课的投入状态。上课后，我借着每位孩子都喜爱画画的因势
38、，请一位孩子上台画一棵树，并让他向大家介绍自己画的树，再通过老师课件画的一棵树让孩子说说树给人们的生活带来了哪些帮助。因为一起先就从孩子们的爱好着手，孩子们很快就投入到课堂中来。在介绍树的好处时，大家说了好多，也很全面，接着我们就引入了课文的学习。、从学课文起先，我就特殊注意孩子在理解文本的基础上对文本进行感情朗读。所以，在一次次的引导、激励下，孩子们通过爷爷给小树穿上温煦的衣裳，小树还以爷爷绿色的小伞，明白了树与人的关系，人与自然的和谐关系，并发出了“帮助别人，欢乐自己“的论断，这个过程都是他们自主探究的，老师在这个过程中只是做好自己引的角色就够了。、在朗读的基础上，也出现了一些问题，如有个
39、别孩子，从上课起先，就始终不喜爱将课本打开，这是一个习惯问题，说明我抓得还不够全面。另一个就是，朗读的时候，许多孩子很快就将文本背会，以至于齐读的时候也不情愿将课文打开。这个问题的存在我感到比较头大，该如何去解决，去引导，我该好好再思索、在实践。爷爷和小树教学反思8教学目标：1、学会本课3个生字，相识8个字。2、了解词句的意思，知道爷爷为什么给小树穿上稻草衣裳，小树能为人们做些什么1、能绽开合理的想象，以小树的口气对爷爷说话。2、朗读课文。背诵课文。知道应当多种树，爱护树。教学重点：了解词句的意思。学会本课生字教学时间：2课时第一课时教学目标：1、学会本课3个生字，相识8个字。2、朗读课文教学
40、重点：学会本课生字教学过程：一、复习打算二、初读课文1、试读，划出不相识的字，利用拼音认读，读准字音2、正确的读课文，利用拼音认读，读准字音3、指名读，展示性读4、再进一步练习正确、流利的朗读三、认读文中生字、生词（边读便记住他们的样子）爷爷真好衣裳雨伞上衣冷热稻草给四、学习生字1、利用生字表自学生字2、用方法记字形，沟通记字方法3、卡片认读生字词语，检查效果。比较组词：爷（）好（）伞（）给（）爸（）妈（）个（）红（）4、指导视察书写五、正确朗读课文教学反思：本课重点指导汉字的书写，同时培育学生学习汉字的爱好，多数学生有主动识字的愿望，并能初步感受到汉字的美。学生在书写时能够仔细视察，个别的学
41、生视察不仔细，写字的姿态还须要订正。其次课时教学目标：1、了解词句的意思，知道爷爷为什么给小树穿上稻草衣裳，小树能为人们做些什么2、能绽开合理的想象，以小树的口气对爷爷说话。3、朗读课文。背诵课文。知道应当多种树，爱护树教学重点：了解词句的意思教学设计课文有三个自然段五句话，写天冷了，爷爷爱惜小树，照看小树；天热了，小树给爷爷遮挡烈日，渗透着人与自然和谐相处的思想。文字活泼，富有情趣，且配有两幅生动好玩的插图，适合低年级儿童的审美情趣和阅读心理。依据课文特点和低年级儿童的年龄特征，本课第一课时可通过“听、看、读、演、议”进行教学。1、听创设情景，移情入境良好的情景能激发起学生学习的爱好，创设出
42、适合课堂教学的情景，给课堂学习打好基调，对于接下去的教学特别重要。所以我在学习课文之前，通过一系列的声音感悟，把学生带入了寒风刺骨的冬天、烈日炎炎的夏天。让他们设身处地地为爷爷和小树着想，为后面的看、读、演、说，奠定良好的感情基调。2、看了解图意，培育视察实力新课程其中的一大变更就是图文并茂的课本。课文中的插图其实是很好的教学资源，而且新课程注意学生实力的培育，如学生的视察实力、说话实力等，老师就要利用好一切可以利用的机会，培育学生的实力。所以我利用课文中的插图，培育学生的视察实力，同时也是说话实力的培育。3、读弄懂课文，培育读书实力。课文比较短，而且通俗易懂，可引导学生通过自读自悟的方法理解
43、课文内容。形式也是多种多样的，指名读、同桌对读、齐读、赛读等。通过朗读培育学生的朗读实力，养成自觉读书的习惯。4、演深化理解，培育口语交际实力教材只是例子，可以敏捷运用，借助文中直观形象的插图，引导学生想象爷爷和小树是怎样友好相处的，进行口语交际训练，激发学生学习和创建的热忱。让学生3人一组分别扮演爷爷、孙子和小树。尽量让更多的小组有机会上台表演，要求在课文基础上有所发挥。例：孙子：爷爷，外面这么冷，您在干什么呢？爷爷：我们冷，小树也会冷的，我要给小树穿上温煦的衣裳，它就不会冻坏了小树：（微动着树梢，用双手做树梢）感谢爷爷，我真的不冷了，以后，我也会帮助您的。5、议发散思维，增加环保意识本文的
44、情感目标主要是懂得树木是人类的挚友，人人都要爱惜它。通过四人小组的探讨沟通，让学生的情感能进一步得到升华，从而体会到爱惜小树是人人都要做到。教学过程：一、谈话导入：1、出示“小树”的图片，问：你从图上看到了什么？你喜爱小树吗？说说为什么？2、今日我们就来学习一篇与小树有关的课文出示课题。信任大家学了着篇课文后肯定会更加喜爱小树的。3、齐读课题。二、初读课文，学习生字：1、爷爷和小树之间究竟发生了什么事呢？用自己喜爱的方式来读课文。留意生字的读音，简单读错的可以在一旁做个记号，如或等，提示自己不要读错。2、请小挚友找一个自己读得最好的句子，读给你的同桌听。比一比谁读得好。3、大家看，在这一片绿色的大森林里，生长着很多小树，树上的这些生字你相识吗？自由读，重点指导学生借助拼音读准“穿、暖、冷、伞、热”。4、请大家自己读读，想想你有什么好方法记住这些