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1、威尼斯的小艇课堂实录 教案教学设计威尼斯的小艇课堂练笔案例 师：请同学们看大屏幕（多媒体课件呈现小艇的样子），大家看后能用自己的话描述小艇的样子吗？ 生1：船头船尾向上翘起。 生2：像弯弯的月亮。 生3：很窄。 生4：船身很长。 师：大家看看课文第2自然段，作者是怎样描述小艇的样子的。 生自由读此段后，指名读。 师：与你们的描述相比，作者的描写哪些方面值得我们学习？ 生1：把它比成独木舟。 老师追问：写出了什么特点？ 生1：窄、深、长的特点。 生2：为什么把它比成新月而不是月亮呢？ 师：是啊，谁来说说？ 生3：比作新月写出了翘起的特点，而月亮的话，有时是圆的。 师：比作水蛇写出了什么？ 生4：
2、敏捷轻快 师：作者把小艇的特点写出来都采纳了什么方法？ 生齐说：比方。 齐读第2自然段。 师：我们也学学这种方法，用一段话，把家乡的某处景或某个物的特点写出来。 生写小练笔，老师巡回。 五分钟后，指名一生沟通： 我家前面有一条小溪。小溪的水非常清，清得能望见水底的石头和水草，水草绿绿的，把河水染绿了，仿佛是一块翡翠。溪水在阳光下波光粼粼，如同天空中闪耀的繁星。 师：他用比方手法，写出了溪水的什么特点？ 生：绿，把它比成了翡翠。 生：还写出了亮的特点，把波光粼粼的溪水比成了闪耀的繁星。 师：这两位同学说得真好，他的确用比方的手法写出了溪水绿、亮的特点，我们也学着他，对你的小练笔进行一下修改。 学
3、生两分钟修改后，呈现出了一些精彩片段： 片段一：我家旁边的小湖约二十五米长，形态又大又圆，有点儿像一个月亮。一眼望去，都是绿色，像无暇的翡翠，小湖清水碧波，连水里的鱼儿也看得清，仿佛是一面晶莹透澈的镜子。 片段二：家乡的小河有十几千米长，又窄又浅，曲曲折折，望不到边。河里的水碧绿碧绿，澄澈见底。阳光照到水面上波光粼粼，没有风的时候又静又亮，好象一面发光的镜子。水里的水草随风飘动，像一条条绿色的带子。 威尼斯的小艇教学设计 教学目标： 1学会本课6个生字，相识3个生字。能正确读写操纵自如、交叉、屹立、桥梁、小艇、威尼斯、清寂等词语。 2朗读课文，背诵课文前四个自然段。 3通过学习课文内容，了解威
4、尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，受到酷爱大自然与酷爱生活的教化。 4领悟抓住事物特点的表达方法。 教学重难点： 了解小艇的特点和它在威尼斯水城中的作用。 教学过程： 第一课时 教学目标： 1学会本课6个生字，相识3个生字。能正确读写操纵自如、交叉、屹立、桥梁、小艇、威尼斯、清寂等词语。 2初读课文，理清课文层次。 3学习课文其次段。 教学过程： 一、启发谈话，导入新课 1今日我们一起来学篇课文，题目叫做。（板书：13）学生齐读课题。 2简介威尼斯。（出示部分彩色幻灯片）。威尼斯在意大利的东北部，是世界闻名的旅游胜地。这座城市由118个小岛组成，连接这118个小岛的是117
5、条水道。有401座姿态各异的桥梁，横跨在117条水道上。威尼斯的市内没有公路，没有汽车和自行车，船是市内惟一的交通工具。 3针对课题，提出问题。 从题目看，这篇课文主要写的是什么？（小艇）。 作者抓住了小艇的哪些特点呢？小艇在威尼斯水城中有什么样的作用呢？这节课我们共同来探讨这些问题。 二、布置预习 1自学生字新词。 2想想威尼斯小艇的样子，从课文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的关系非常亲密。 三、检查预习状况 1指名读字词。出示写有6个生字新词的幻灯片。让学生自己说说哪些生字简单写错。 2指名读课文，整体感知内容。 要求：边听边想，给你留下了什么样的印象？ 3指名回答：课文从哪些方面介
6、绍了？ 使学生知道，小艇是威尼斯主要的水上交通工具，小艇是什么样儿的，船夫的驾驶技术特殊好，小艇和威尼斯城市的关系亲密。 4依据以上内容，理清课文脉络。 第一段（第一自然段），讲小艇是威尼斯主要的交通工具。 其次段（其次、三自然段），讲是什么样儿的。 第三段（第四自然段），讲船夫的驾驶技术特殊好。 第四段（第五、六自然段），讲小艇与人们的日常生活休戚相关。 威尼斯的小艇教学实录及评析 【教学实录】 一、整体感知，初读课文 同学们，大家能不能用最洪亮的声音把课题读一遍? (威尼斯的小艇) 这威尼斯，你去过吗?好，我们现在就到威尼斯，去领会下那儿独特的异国风光，好吗? (放录像。) (评：通过录像
7、，欣赏异国风光，拉近了理解的时空。虽只短暂的一分钟多，但却整体地了解了这水上城市的地理风貌。为下文的学习，打下感性理解的基础。) 巡游了威尼斯，你都见到了些什么? (石桥、古建筑、河道。) 这些啊，美国闻名的大作家马克吐温，也就是本文的作者，他在巡游威尼斯时，也都见过，而且是进行了多次的视察。可他为什么在众多的事物当中，选择了小艇来写呢?请大家带着这个问题，轻声、自由地读一读他的文章，边读边思索。 (评：在理解作者为什么选小艇来写的过程中，引发对课文内容的全面大体的相识牵一发而动全身。) 好，作者为什么选择小艇来写呢?你认为呢。 (因为小艇是威尼斯交通工具。) 板书： 交通工具 说到这一点呀，
8、我记得文中有句话叫小艇等于大街上的汽车，你说这大街指的是什么? (威尼斯的河道。) 汽车呢? (小艇。) 这一课我们预习过，刚才又读了一遍，你记不记得文中有个自然段告知我们男女老少各类人都离不开小艇?(有)都写了谁? (写了商人、妇女、老人、小孩都离不开小艇。) 是啊!可见它的确是那儿(主要的工具)，从这里、我们得出了小艇的个特点，你说是什么?(小艇作用大，所以作者选择小艇写。)他认为还有其它缘由吗? (结合板书样子奇妙;驾驶技术特殊好;作用大。) 同学们读得很仔细，从整体上相识到了小艇这些特点。 我们今日这堂课，就是要来学习作者是怎样细致地视察，并抓住小艇的特点来进行精彩描绘的。 (评：启动
9、相识的目标，理解作者视察怎么细致，描述的语句怎么精彩。) 二、精读课文，作者是怎样写小艇样子奇妙的，谁来为我们读一读描写小艇样子的段落 (生读。) 这儿哪些词干脆写出了小艇的特点?请读书，作上记号。 (生读并作答。) 长、窄、深、翘轻快敏捷。 除了这些，作者还用什么方法来写小艇的特点?(比方)几个比方?(3个)唉?怎么同是这小艇，用了3个不同的比方? 生：比作独木舟，写出小艇长、窄、深的特点;比作新月，写出了小艇两头翘起的特点;比作水蛇，写出了小艇行动轻快的特点。 (评：不仅理解比方的精彩，还相识到作者多种的比方是来自于多方面的视察。再者，这同是与不同的问法，无形在提示他们对事物的辩证相识。只
10、是一道题，相识的含蕴却很大，起到一石数鸟的作用。) 理解得特别好，可见，作者通过视察细致，抓住了不同的特点描写得很精彩。那就让我们通过朗读体会一下吧! 1、刚才，你强调了又窄又深的特点，假如能将二三十英长、又窄又深(范读)这些特点都强调出来，就更好了，来，(小艇有) 2、有点像独木舟多好玩的样子!有点像(独木舟)(读得不错)下面，老师请一位同学读干脆写小艇特点的部分，全班同学读打比方的部分，谁来读前边的部分? 新月该有多美啊，读的时候，能让人感到造型很美吗? 出示模型现在我们就可以不看书，来把小艇的特点回忆起来。 打算 (评：从读到背，引导的方法既有序，又多变。这样，学生学得轻松，在不知不觉之
11、中背，在无意留意中获得了一个学习方法。) 真棒!你看小艇的样子是这样奇妙，坐在里面，又是那样舒适、充溢情趣。这还都离不开船夫的驾驶技术，那作者是怎样详细写出船夫技术特殊好这个特点呢? (评：过渡得好，第三自然段只是一句带过，这跳动将同类型的问题，给学生自己去思索，这叫做疏能走马留下一个开阔地，给孩子形成一大思维的空间。) 我们能不能给这个部分设计个表格或是提纲，让人一看就知道，船夫技术特殊好?请大家边读边设计。 (评：好一个边读边设计，整整七分钟让学生自行作业，自行探讨。从课堂的效果看，完全让人见到学生闪耀的才智火花;发挥出他们作为主体应有的主观能动性，爱好盎然地投入设计，身心不受拘束地发展一
12、种加工、处理信息的实力。学生自主精神，淋漓尽致地得以表现。) 探讨评议： 现在我们先来看看这位同学的设计(投影卡片)从他的设计中，你看出他读懂了什么呢? (我看出他读懂了船夫的技术特殊好，表现在三个方面，在船只许多，速度很快的状况下，船夫能操纵自如;在拥挤的状况下，船夫能左拐右拐地挤过去，在他的第三点漏了在什么状况下船夫做到了平稳穿过的，他没读懂这一点。) 那么原委是在什么状况下，船夫平稳穿过?请大家再读书，帮他补充上去。 (船夫是在极窄的地方做到平稳穿过的)这位设计者，你同意吗?今后读书时再仔细些就更好了，好吗? 我们再来看看这两份设计，细致看看，有什么不同吗? (我觉得这二份设计比第一份简
13、洁明白，他抓住了这段的关键词来设计。) (我觉得其次份设计有总的概括船夫的驾驶技术特殊好，有总有分，条理清晰。) 老师发觉，同学们的设计各有特色，有的抓住了关联词(投影仪演示);有的分为状况与表现两方面来说明船夫的驾驶技术特殊好;还有的，像这一份，老师时不知该怎么介绍了，它用上了好多书上没有的词，我们还是请这位设计者向大家介绍吧，设计者是哪位? 你是怎么设计的? (生甲：我是写出了我读完这一段后的感受。) 哦，那么你这儿，怎么写个速度极快? (生甲：因为文中多次写到船夫行船的速度快，比如文中写到两边的建筑飞一般地往后倒退、速度特别快，还能做急转弯。) 有道理，那么你这儿怎么写轻快敏捷?你知道吗
14、? (生乙：因为文中写在拥挤的地方，他总能左拐右拐地挤过去在极窄的地方，他总能平稳穿过，还能做急转弯。) 那这儿怎么写个得心应手呢?大家来读读书，起猜猜看。 (生丙：因为文中写行船的速度极快，来往的船只许多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。) (向生甲)你同意吗? (生甲：我同意，而且我觉得操纵自如就是得心应手的意思。) 真不错，我很观赏你能把文中的语句化为了自己的理解! 我们通过表格设计、探讨评议，更加深化地体会到作者是通过细致的视察，并详细写出船夫的技术特殊好这个特点的。对于小艇作用大这个特点，他同样地视察得很细致、描绘得很精彩。 请大家快读最终两个自然段，看看你哪个自然段写得精彩? (第六自然
15、段。) 就请你来读最终的这一自然段，大家再看看，你认为哪些语句写得精彩? (古老的威尼斯又沉沉地入睡了这一句写得精彩。) 这句，精彩在哪儿呢? (精彩在作者这里用拟人的手法来写威尼斯，显得很生动。) 这儿哪些词让你觉得作者用上了拟人的手法? (沉沉地入睡。) 多么富有诗情画意啊，而且点出了威尼斯之夜怎样的特点? (静。) 你找的特别好，还有其他的语句吗? (小艇消逝在弯曲的河道中，传来一片哄笑声音写得精彩。) 这一句，又精彩在哪儿呢? (精彩在它告知我们，威尼斯小艇在夜里也给人们带来快乐。) 你理解的很好，有道理，但这一句中，还有更精彩的地方。你们发觉了吗? (我觉得这一句写出了夜里的很多声音
16、，但是显得很宁静。) 是阿，你们看，这半夜里传来的哄笑和告辞的声音，却让我们感到这夜，更加(安静了)。 作者虽然写的是声音，但却显出这夜是静的，写得多精彩啊! 还有其它的语句吗? (水面上慢慢寂静，只有月亮的影子在水中摇摆一句精彩。) 这句精彩在哪? (月影摇摆给人美的感觉。) (评：老师相机穿插着，或补充、或提示、或称许、或指正，点点拨拨，来个水涨船高，使学生的认知水平向更深层次拓展，可见学生自主，并不否定老师的主导。) 轻轻的摇摆，让我们感到威尼斯城夜是怎样的一种美? (静的美。) 摇摆是动的，怎么让人有静的感觉?在什么状况下，月亮影子才会在水面摇摆? (水面静时。) 说得好。 上文中哪个
17、词点出这时水面的静? (寂静。) 你看我们读书时，不能只盯着一个词，而要联系上文，同时还得留意下文，现在我们来看看下文，唉?你说水面这时为什么会寂静下来?与小艇有关? (小艇停岸水面才静下来。) 文章在这一自然段中哪儿点出? (大大小小的船都停岸在码头上，句点出。) 正因为小艇停岸了，我们才看到 (月亮的影子在水中摇摆。) 我们才留意到 (高大的石头建筑屹立在河边。) 我们才留意到 (古老的桥梁横在水上。) 你看，作者通过拟人写静，通过动态、声音反衬静，而这静则更突出了小艇与城的关系(亲密);说明白小艇的(作用大) 作者的描绘多精彩啊，让我们通过朗读来观赏威尼斯月夜的清寂的美景吧!(播放威尼斯
18、之夜录像)老师先读第一句水面上慢慢寂静，只见月亮的影子在水中摇摆，老师读时强调了哪些词? (慢慢、摇摆。) 很静、很美;一起读好吗? (齐读。) 下面请一位同学读，看看他强调了哪些词? (生读：高大的石头建筑屹立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停岸在码头上。他强调了哪些词?) (屹立、横、停岸。) 更突出了此时夜的静。接下来，就更静了。 全班读 (齐读!) (评：这里的朗读，像是师生共同营造某种特定的情境，师生共、同沉醉在感情之中，其境界中有老师的讲解、提示、范读，更有的是学生沉醉于威尼斯夜的安静之中的朗读，气氛和谐、感人。) 总结课文，迁移训练点。 到了这时，人歇了，船停了，城市才
19、进入梦乡了，可当其次天，曙光初露的时候，人醒了，船动了，城市又起先活跃了，多么奇妙的异国风光，多么难忘的威尼斯小艇啊! 这堂课我们学习了作者是怎样细致的视察并抓住小艇的三个特点来进行精彩描绘的，下节课，我们要练习抓住持点，向威尼斯城的小挚友介绍我们昆明的石林。 【评析】 一、内容分析中，借助多媒体启发 教学之始，让学生通过录像阅读下威尼斯水域，便能激发出求知全文的冲动，当教者在讲到威尼斯夜里安静时，再次用了电教媒体的手段，两处用上录像，这 动静，剧烈对比的生活信息，加深了小艇在威尼斯作用的体验，感情上起着呼应的效应，对文章的理解与朗读实力的训练和启动，起到恰到好处的作用。 二、自读自会中，注意
20、思维的启迪 在引导学习船夫技术特殊好的段落教学中，老师腾出足足7分钟的时间，完全让学生自读编写提纲。在这一教学过程中，老师通过巡察，点拨指导，组织探讨，集中评议的方法，注意引导学生学会学习，在导上下功夫，选取出有代表性的提纲卡片，通过多媒体打映出来，让学生探讨评说。课堂上同学们的思维被启动了起来。 三、朗读教学中，侧重情感的启动 在最终一段的教学中，老师注意情境的创设，侧重对学生情感的启动。首先启发学生对作者所描写的精彩语句的理解过程中，不断突出其静的美。这是在朗读教学中情感启动前的理解。接着便起先朗读教学，先让学生体会老师所范读的语句，这是学生情感启动前的酝酿。通过让学生去体会同学所朗读的语
21、句的情感，朗读的启动过程。体现学生的自主精神，在教学过程中穿插着老师的讲解、范读，学生的有情感的跟读。老师把情感这根弦绷得紧紧的，不让他走样，无论是确定表扬或指责指正，都是为了对情感的理解与启动。 13 威尼斯的小艇 教案教学设计 课时备课【本学期总第课时】【本单元第课时】【课题】：13威尼斯的小艇【课型】：新授课【主备人】：好生镇中心小学杜建民【教学目标】：1、学会本课的生字，新词。2、朗读课文，背诵前四个自然段。3、了解威尼斯独特的地理风貌、小艇特点以及它同威尼斯水城的关系，感受大自然与生活的乐趣。4、领悟抓住事物特点进行描写的表达方法。【重难点关键】：威尼斯小艇的样子以及作用。【教具打算
22、】：1、威尼斯风光录像（能够反映威尼斯全貌及建筑特点，主要是小艇来回穿梭的镜头）。2、课文插图。3、文字资料（附后）【教学内容】：第一课时一、导入新课，观赏美景1、观赏完草原的美景，我们又要到世界名城威尼斯去领会异国风光。播放威尼斯风光录像或光碟，老师讲解并描述；威尼斯是意大利的一座古城，位于欧洲亚得里亚海斌，四周被海洋环绕。有118个群屿组成，只有西北一条长堤，有水城、百岛城之称。全城有117条犬牙交错的大小河道，靠四百多座桥梁把他们连接起来，因此有叫桥城。威尼斯始建与公元451年，迄今已有一千五百多年历史了。威尼斯风光秀美，古迹甚多，是驰名全球的旅游胜地。1、巡游了威尼斯，给你印象最深的是
23、什么？（小艇）2、现在谈我们一起走进威尼斯，看看威尼斯的小艇吧。（板书课题）二、初读课文，整体感知1、请学生自由读课文，留意以下要求：（1）读准字音，读通句子，把带有生字、新词的句子多读几遍。（2）标出自然段序号。2、检查学生的自读状况。（1）出示生字、新词。（指名读轮读）（2）这些字是要求会写得字，请用最快的速度记住它们。（3）请同桌每人一段轮读课文，相互订正字音。（4）请六位学生分自然段朗读课文，边听边想一想：课文围绕小艇写了哪些内容？（小艇的样子、行驶、作用）三、细读课文，理解品尝语言1、先自己再读读课文，对那部分内容最感爱好，就反复读一读。然后组成学习小组，用你喜爱的方式（读、画、讲、
24、演等）与大家沟通自己的理解或感受。2、集体沟通。以小组为单位进行沟通，其他小组的同学要留意听，不理解的地方可以向他们提出来。指导要点：（1）小艇在外观上的特点。作者为什么把小艇比作独木舟、新月和水蛇？（比作独木舟写出了小艇长、窄、深的特点；比作新月写出了小艇两头翘起的特点；比作水蛇写出了小艇轻快敏捷的特点）请学生依据作者的描写，画出小艇的样子，比照三个比方局进行评议。通过朗读表现出小艇的奇妙。引导学生不看书，把小艇样子的特点回忆出来。（2）小艇的行驶老师或学生扮坐船夫亲自驾船，其他学生扮作乘客，体会船夫行船的操纵自如和乘坐小艇观光的情趣。指导学生读好不管总能总能而且还能这段话，语速要稍快一些，
25、一挥而就，表现出船速之快以及船夫的驾技之高。（3）小艇的作用：了解小艇与人们的生活休戚相关，直到学生读出白天的喧闹和深夜的清寂。【教学反思】：课时备课【本学期总第课时】【本单元第课时】【课题】：13威尼斯的小艇【课型】：讲读【主备人】：好生镇中心小学杜建民【教学目标】：1、学会本课的生字，新词。2、朗读课文，背诵前四个自然段。3、了解威尼斯独特的地理风貌、小艇特点以及它同威尼斯水城的关系，感受大自然与生活的乐趣。4、领悟抓住事物特点进行描写的表达方法。【重难点关键】：威尼斯小艇的样子以及作用。【教具打算】：1、威尼斯风光录像（能够反映威尼斯全貌及建筑特点，主要是小艇来回穿梭的镜头）。2、课文插
26、图。3、文字资料（附后）【教学内容】：其次课时一、文，回来整体上节课可我们乘坐威尼斯的小艇巡游了这座闻名的水上城市，下面请同学们把整篇课文有感情的读一读，再次体会一下这漂亮的异国风情。1、自读。2、指名读。二、语言，学习表达同学们着的舟行碧波，流连忘返啊！这篇文章写得特别生动，大家再来仔细读读课文，想一想作者是怎样写的，那些地方值得我们学习。1、自读自悟。2、小组探讨。3、集体沟通。要点：（1）作者在写小艇的样子的时候，能够抓住小艇的特点来写，把小艇比作了独木舟、新月、水蛇，特别形象。（2）作者在写小艇的作用时，先写了白天人们乘坐小艇的劳碌、喧闹，又写了晚上当小艇已停岸，威尼斯就寂静、入睡了。
27、这样有动有静的描写，突出了小艇在人们生活中的重要作用。（3）作者想概括介绍小艇是威尼斯主要的交通工具，接着详细写了小艇的样子和小艇在人们生活中的重要作用。这样写条理特别清晰，值得我们学习。（4）这篇文章语言特别美丽，感染力强。三、背诵积累上节课我们看威尼斯风光片时，是老师为同学们作介绍，现在你们已经阅读过这座闻名水上城市了，下面请同学们在音乐的陪伴下，朗读课文，背诵课文。（1）老师放音乐，请一名学生朗读课文。（2）练习背诵第14段四、布置作业人们习惯把我国苏州市称作东方威尼斯。威尼斯是意中两国人民友好使者马可波罗的家乡。1980年3月，威尼斯同我国苏州市结为姊妹城。请同学们课下搜集有关苏州的文
28、字图片、资料，比较一下两个城市的相同或不同之处。【教学反思】： 威尼斯的小艇 教案教学设计威尼斯的小艇威尼斯的小艇教材分析及教案设计石家庄市维明路小学范书琴郭秀琴教材分析：威尼斯的小艇是一篇状物的记叙文。课文生动地描绘了威尼斯主要的交通工具小艇的特点，介绍了船夫的驾驶技术及小艇的作用，显示了这个水上城市特有的风光。全文六个自然段，分四大段。第一段（第1自然段）写小艇是威尼斯主要的交通工具。先讲威尼斯是世界著名的水上城市，写出了河道纵横交叉的特点。然后用汽车和小艇作比，说小艇等于大街上的汽车，使人很简单地理解小艇在威尼斯的作用。其次段（第2、3自然段）写出了威尼斯小艇的特点。小艇的特点是从两个方
29、面来写的：一个是外形上的特点，又窄又深，两头翘起；一个是行动上的特点，轻快、敏捷。先讲有多长，紧接着用了三个比方句：用“独木舟”比方小艇“又窄又深”；用“挂在天涯的新月”比方小艇的两头向上翘起的样子；用“田沟里的水蛇”比方小艇行动起来轻快敏捷。这一行动上的特点是由构造上的特点确定的，接着又讲了坐船的乐趣。第三段（第4、5自然段）讲船夫的驾驶技术特殊好。“特殊好”表现在“速度快，船只多，操纵自如”，“不管多么拥挤，总能左拐右拐地挤进去”，“极窄的地方，总能平稳地穿过，速度极快，还能作急转弯”。最终通过坐船者的感受来说明船夫超群的驾驶技术。船夫超群的驾驶技术一方面是船夫长期训练的结果，另一方面是由
30、于小艇自身的特点确定的，因此课文其次、三段之间有亲密联系。第四段（第5、6自然段）写小艇在威尼斯的作用。第5自然段从白天人们的活动同小艇的联系来说明小艇的作用，作者抓住忙着做生意的商人、年青妇女、到郊外去的小孩、上教堂的老人等四种有代表性的人物的活动，显示了小艇同市民的亲密关系。第6自然段通过戏院散场，人们乘船离去，来说明威尼斯的小艇同人们休戚相关，密不行分，并写了小艇的作用。这篇课文原来是小学语文课本第十册第四单元的独立阅读课文。新编教材支配在第九册第五单元，改为讲读课文，增加了一类生字六个：“艇”、“纵”、“叉”、“拥”、“雇”、“梁”。原来的习作训练项目是“静态和动态”，现改为“抓住事物
31、特点写”。这就要求老师在施教中，要依据这一单元的读写训练项目重新支配和设计教法。在前两课驾驭学法的基础上，以这一课为例，运用已驾驭的方法自己分析事物的特点，体会作者是怎样抓住威尼斯小艇的特点以及它独特的功用和市民的关系来支配行文结构的，以便通过学习来驾驭写法，运用于自己的写作实践。现依据这一单元的读写训练重点和篇目支配的特点，谈一谈这一课的教学设想。一、教学目标：1.使学生了解威尼斯小艇的特点，懂得它和这座水上城市的关系。2.理解课文内容，了解这座水上城市特有的风光。3.学习作者抓住事物特点进行详细描写的方法。4.学会生字、生词，熟读课文。二、教学重点：了解威尼斯小艇的特点，理解作者是怎样把这
32、一特点写详细的。三、教学难点：学习作者抓住事物特点进行详细描写的方法。四、教学时间：两课时。五、教具打算：幻灯片。第一课时教学内容：一、板书课题，导入新课。1.谈话导入。同学们：课前，我们预习了16课威尼斯的小艇，翻阅了大量资料，初步了解了课文的一些学问。这节课我们接着学习威尼斯的小艇（板书）。看题目，谁能依据题目提出问题呢？2.围绕课题提问。老师归纳学生提出的问题：威尼斯是个怎样的城市？威尼斯的小艇有什么特点？它在这个城市有什么作用？学生带着这些问题读课文并思索课文的主要内容。（这篇课文主要讲威尼斯小艇的特点，船夫的驾驶技术和小艇的作用）二、检查自学状况。检查分段，概括段意。三、布置自学，提
33、出要求。让学生依据课后思索题，自学课文，圈点、勾画，四人小组沟通、探讨。思索题：1.威尼斯的小艇有什么特点？作者是怎样把这些特点写详细的？2.作者是从哪些方面详细写出“船夫的驾驶技术特殊好”的？3.小艇和威尼斯城市关系亲密，从课文哪些地方可以看出来？四、检查自学，相机点拨。1.威尼斯小艇有什么特点？作者是怎样把这些特点写详细的？（1）“窄”、“深”，用“独木舟”比方小艇又窄又深。（2）“翘”，用“挂在天涯的新月”比方小艇两头翘起的样子。新月两头尖尖的，弯弯的，很美，作者用“新月”比方小艇这一特点，形象地描写出小艇独特的美。（3）“快”，用“田沟里的水蛇”比方小艇行动起来轻快敏捷。水蛇在水里游动
34、，行动敏捷自如，用水蛇比方小艇行动快，就更能使人形象地体会出小艇这一特点，从而给人留下深刻的印象。指导朗读，体会小艇的特点。2.坐在这样的小艇里，那将是什么样的情趣？（让学生读第3自然段，结合课文内容体会坐在这样小艇里的乐趣）五、作业。1.复习巩固课后字词。2.熟读课文。其次课时教学内容：分析课文第三、四段，归纳中心，总结写作特点。教学过程：一、复习。威尼斯小艇有什么特点？二、学习第三段。指名读，学生思索：1.这段课文是围绕哪句话写的？与下文是什么关系？（船夫的驾驶技术特殊好，与下文是总分关系）2.作者是从哪些方面详细写出船夫的驾驶技术特殊好的？（1）速度快，来往船只多，能够操纵自如；（2）特
35、别拥挤时，能左拐右拐地挤进去；（3）极窄的地方总能平稳地穿过，而且还能做急转弯。最终从坐船者的感觉来说明船夫驾驶技术的超群。3.有感情地朗读，把船夫超群的驾驶技术充分表现出来。4.船夫超群的驾驶技术与小艇自身特点有什么关系？三、讲读第四段。自由读。思索：小艇和威尼斯城市关系亲密，从课文哪些地方可以看出来？（1）作者是抓住了哪几个有代表性的人物来写的？说明白什么？（商人、年青妇女、小孩、老人，说明白男女老少都离不开小艇）（2）作者抓住哪两个不同的时间？说明白什么？四、齐读全文，思索。1.为什么说小艇是威尼斯主要的交通工具？（威尼斯是水上城市，小艇等于街头的汽车）2.作者写威尼斯小艇是为了什么？（
36、为了显示水上城市的特有风光）五、总结中心。六、通过这一课的学习，你知道了什么？学会了什么？附板书设计：小艇的特点外形：窄、深、翘16.威尼斯的小艇行动：快驾驶技术：特殊好小艇的作用白天晚上资料供应者：威尼斯的小艇教学设计一 威尼斯的小艇教学设计一 教学目标： 1、相识小艇在威尼斯水城的作用，了解威尼斯漂亮独特的风情。学习作者视察事物的方法。 2、了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，领悟抓住事物特点写的表达方法。 3、学会本课生字，相识生词。 4、朗读课文，背诵课文前四个自然段。 重点难点：了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，学习作者是怎样抓住特点描写事物的。 教学打算：教学课件，实物展示台
37、。 一、整体感知，初读课文。 1、录像导入 同学们，大家能不能用最洪亮的声音把课题读一遍?(威尼斯的小艇) 这威尼斯，你去过吗?好，我们现在就到威尼斯，去领会下那儿独特的异国风光，好吗？放录像 巡游了威尼斯，你都见到了些什么? 这些啊，美国闻名的大作家马克吐温，也就是本文的作者，他在巡游威尼斯时，也都见过，而且是进行了多次的视察。可他为什么在众多的事物当中，选择了小艇来写呢?请大家带着这个问题，轻声、自由地读一读他的文章，边读边思索。 2、初读课文 思索：作者为什么选择小艇来写呢? 3、整体感知 （1）作者为什么选择小艇来写呢?(因为小艇是威尼斯交通工具) 板书：交通工具说到这一点呀，我记得文
38、中有句话叫小艇等于大街上的汽车，你说这大街指的是什么?(威尼斯的河道)汽车呢?(小艇) （2）这一课我们预习过，刚才又读了一遍，你记不记得文中有个自然段告知我们男女老少各类人都离不开小艇?(有)都写了谁? (写了商人、妇女、老人、小孩都离不开小艇) （3）是啊!可见它的确是那儿主要的工具，从这里、我们得出了小艇的个特点，你说是什么?（小艇作用大，所以作者选择小艇写。）他认为还有其它缘由吗? (结合板书样子奇妙；驾驶技术特殊好；作用大) （4）同学们读得很仔细，从整体上相识到了小艇这些特点。我们今日这堂课，就是要来学习作者是怎样细致地视察，并抓住小艇的特点来进行精彩描绘的。 二、精读课文，探究写
39、法 1、学习其次自然段 思索：作者是怎样写小艇样子奇妙的，谁来为我们读一读描写小艇样子的段落? （1）这儿哪些词干脆写出了小艇的特点？请读书，作上记号。 （长、窄、深、翘轻快敏捷） （2）除了这些，作者还用什么方法来写小艇的特点？(比方)几个比方?(3个)唉?怎么同是这小艇，用了3个不同的比方? （比作独木舟，写出小艇长、窄、深的特点；比作新月，写出了小艇两头翘起的特点；比作水蛇，写出了小艇行动轻快的特点。） （3）作者通过视察细致，抓住了不同的特点描写得很精彩。那就让我们通过朗读体会一下吧！ （4）出示模型现在我们就可以不看书，来把小艇的特点回忆起来。 2、学习第四自然段 （1）过渡：你看小
40、艇的样子是这样奇妙，坐在里面，又是那样舒适、充溢情趣。这还都离不开船夫的驾驶技术，那作者是怎样详细写出船夫技术特殊好这个特点呢? 我们能不能给这个部分设计个表格或是提纲，让人一看就知道，船夫技术特殊好?请大家边读边设计。 （2）探讨评议： 选择有代表性的一两个同学的设计(投影卡片)：提问从他的设计中，你看出他读懂了什么呢? A、我看出他读懂了船夫的技术特殊好，表现在三个方面，在船只许多，速度很快的状况下，船夫能操纵自如；在拥挤的状况下，船夫能左拐右拐地挤过去，在极窄的地方做到平稳穿过的船夫做到了平稳穿过的。 3、学习最终两个自然段 （1）过渡：我们通过表格设计、探讨评议，更加深化地体会到作者是
41、通过细致的视察，并详细写出船夫的技术特殊好这个特点的。对于小艇作用大这个特点，他同样地视察得很细致、描绘得很精彩。 请大家快读最终两个自然段，看看你哪个自然段写得精彩? （2）探讨评议 重点第六自然段 读最终的这一自然段，大家再看看，你认为哪些语句写得精彩? A古老的威尼斯又沉沉地入睡了这一句写得精彩。这句，精彩在哪儿呢? 精彩在作者这里用拟人的手法来写威尼斯，显得很生动这儿哪些词让你觉得作者用上了拟人的手法? (沉沉地入睡) 多么富有诗情画意啊，而且点出了威尼斯之夜怎样的特点? (静)。 B、小艇消逝在弯曲的河道中，传来一片哄笑声音写得精彩。 这一句，又精彩在哪儿呢? (精彩在它告知我们，威
42、尼斯小艇在夜里也给人们带来快乐。) 你们还发觉了什么吗? (这一句写出了夜里的很多声音，但是显得很宁静。这半夜里传来的哄笑和告辞的声音，却让我们感到这夜，更加(安静了)作者虽然写的是声音，但却显出这夜是静的，写得多精彩啊！ C、水面上慢慢寂静，只有月亮的影子在水中摇摆一句精彩 这句精彩在哪?(月影摇摆给人美的感觉) 轻轻的摇摆，让我们感到威尼斯城夜是怎样的一种美?(静的美) 摇摆是动的，怎么让人有静的感觉?在什么状况下，月亮影子才会在水面摇摆?(水面静时) 上文中哪个词点出这时水面的静?(寂静) 你看我们读书时，不能只盯着一个词，而要联系上文，同时还得留意下文，现在我们来看看下文，唉?你说水面
43、这时为什么会寂静下来?(与小艇有关? (小艇停岸水面才静下来)文章在这一自然段中哪儿点出? (大大小小的船都停岸在码头上，句点出)。 正因为小艇停岸了，我们才看到(月亮的影子在水中摇摆) 我们才留意到(高大的石头建筑屹立在河边) 我们才留意到(古老的桥梁横在水上) d、作者通过拟人写静，通过动态、声音反衬静，而这静则更突出了小艇与城的关系(亲密)；说明白小艇的(作用大) （3）感情朗读 作者的描绘多精彩啊，让我们通过朗读来观赏威尼斯月夜的清寂的美景吧!播放威尼斯之夜录像老师先读第一句水面上慢慢寂静，只见月亮的影子在水中摇摆，老师读时强调了哪些词? (慢慢、摇摆)很静、很美；一起读好吗?(齐读)
44、 三、总结课文。 到了这时，人歇了，船停了，城市才进入梦乡了，可当其次天，曙光初露的时候，人醒了，船动了，城市又起先活跃了，多么奇妙的异国风光，多么难忘的威尼斯小艇啊! 这堂课我们学习了作者是怎样细致的视察并抓住小艇的三个特点来进行精彩描绘的。 板书：威尼斯的小艇 交通工具样子奇妙； 驾驶技术特殊好； 作用大 作业： 1、按课文内容填空。 （1）威尼斯是世界著名的（）城市，小艇成了（）。小艇外形（），行动（）。 （2）船夫的驾驶技术特殊好。行船速度极快，来往船只许多，他（）。不管怎么拥挤，他（）。遇到极窄的地方，他（），（），（）。 2、朗读课文，背诵前四段。 3、摘抄你喜爱的句子或词语。 13 威尼斯的小艇 13威尼斯的