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1、教案人教版八年级语文下册雷电颂一、教学目的1、朗读课文，体会文章气概，感受情感律动。2、理解作品的思想内容，初步理解戏剧文学的特点剧本主要靠语言、动作表现人物性格。3、品味语言，理解语言中所包孕的深意，培养阅读和欣赏戏剧文学的才能。二、教学重点1、人物的情感及人物的性格。2、作品的思想内容。3、作品中人物情感的表达方式。三、教法设计1听一读一赏一读：让学生在回环往复的读书中，体悟、理解。2课堂讨论：培养学生阅读欣赏才能，构成朗读、思维、说话多维交流。3多媒体创设情境：调动学生各种器官的感受，理解课文，走进人物。四、课前预备提供参考书籍及相关网站，让学生走近戏剧，走近郭沫假设，走近屈原。五、教学
2、步骤（一）导入新课学生用多媒体展示相关材料，交流有关感受。老师播放橘颂的背景画面(电影屈原插曲)，学生感受草木飒飒的悲凉气氛，倾听屈原在波涛汹涌的沅水岸边的仰天长咨询，情境导入新课，老师板书课题。屈原：名平，字原，号灵均，我国第一位伟大的爱国诗人，战国时期出国人。用楚辞方式写了我国第一首政治抒情诗离骚。因看透秦国吞并六国的野心，力劝楚王联齐抗秦，后来遭奸人陷害，罢官放逐，但仍心系祖国。楚国被攻占后，自投汨罗江而死。郭沫假设：现代著名作家，诗人，剧作家，历史学家，他从抗战的现实斗争中深切感遭到人民的呼声和时代的责任，又从往昔的历史回忆中汲取着斗争的力量与澎湃的诗情。屈原写于 1942 年 1 月
3、，这时正值抗日战争的对峙阶段，也是国民党统治最黑暗的时候。蒋介石集团消极抗日，发动“皖南事变”，大肆屠杀爱国抗战军民，掀起反共高潮。（二）检查预习预习作业详见励耘精品系列丛书课时导航人教版八年级语文（下）该课“课前热身”部分内容。（三）整体感知多媒体课件展现情境及课文录音，学生欣赏体验，品味文章语言，体悟文章气概，并谈整体感受。1、你觉得本文在语言上有何特点？激情澎湃，气概雄壮。2、模拟朗读：依照刚刚所听到的录音，细心揣摩语气、语调、语速，自由朗读全文。3、与以往课文相比，这篇课文在方式上有什么特点？是屈原的内心独白。是人物直抒胸臆，直截了当流露内心深处最强烈的思想感情的一种戏剧艺术表现手法。
4、能够直截了当展示人物内心深入而复杂的矛盾。本文充分展开艺术联想，到达物我同化的境地。郭沫假设十分留意在戏剧冲突中激化人物的内心情感，逐步推向高潮，最后以长篇抒情独白的方式喷泻二处，以到达最大限度的戏剧和抒情效果。4、结合课文背景，依照你的理解，谈谈课文的主要内容和思想感情。两层：诗人呼唤与歌颂风雷电这些伟大的神力，表达对黑暗的愤激和对光明的礼赞与向往。借指斥神鬼偶像来鞭挞昏庸腐朽的当权者。（四）咨询题探究雷电颂 是屈原的内心独白，我们能够从中读出屈原的内心世界。请找出你最感兴趣的句子或段落，朗读给大家庭，并说说这里写出了屈原怎么样的内心感情。1、学生诵读，以读带品，体会文章内容和方式的高度统一
5、。2、小组交流、讨论品读感受。3、学生就文章的内容和方式谈有所感的句段，并读出其中所包孕的情感。4、你认为屈原是一个怎么样的人？爱国爱民，忠贞不屈，有着浩然正气和英勇无畏的斗争精神的人。5、在朗读中不难发觉作者将非常多事物给予了其它的含义。归纳一下，作者终究给予了这些事物什么特别的含义？这是一种什么手法？风雷电：意味变革现实的伟大力量洞庭湖、东海、长江：意味人民群众无形的长剑：坚决的信念“土偶木梗”的群像：意味无德无能、欺民惑众的官僚统治集团意味：依照事物之间的某种联络，借助某一详细事物的形象（意味体），以表现某种抽象的概念、思想和情感（被意味的本体）。能够使不容易或不便于直截了当说出的思想情感委婉、曲折、委婉地表达出来，且化“抽象”为“详细”，使思想更加形象、可感，极大加强作品的艺术表现力和感染力。6、讨论：雷电颂这段独白激情澎湃，气概雄壮，作者是如何做到这一点？从句式、修辞等角度。运用拟人、呼告，最直截了当最有力地表达爱憎。运用排比、反复，使句式整齐，铿锵有力。多用短句，表达剧烈的情感，急促的语气。7、全体学生配乐朗读课文，从部分理解回到整体感知。理解屈原“虽九死其犹未悔”的忧国忧民的伟大情怀。