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1、穷人优质教学设计穷人优质课教学设计 教材简析： 本篇讲读课文讲的是渔夫和妻子桑娜在邻居西蒙死后主动收养她的两个孩子。表现了桑娜和渔夫勤劳、和善，宁可自己受苦也要帮助别人的美妙品质，反映了沙俄时代渔民的凄惨生活。 教学目标： 1.学会十个生字。能够正确读写下列词语：搁板、帐子、埋怨、掀起、寡妇、魁梧、倒霉、揍一顿、后脑勺、熬过去。 2.有感情地朗读课文。抄写自己喜爱的词语和句子。 3.理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和和善，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。 教学重点难点： 课文其次段。理解桑娜内心的冲突是本课的难点 教具打算： 电脑课件 教学时间： 3课时 第1课时 教学内容：
2、初读课文，导读第一段 教学过程： 一、揭示课题，简介作者。 1.书题：穷人 2.简介 列夫托尔斯泰(1828-1910)出身贵族，但怜悯被剥削、被压迫的农夫。青年时期就起先创作，长达六十多年。作者无情的揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。其代表作斗争与和平安娜卡列尼娜复活是世界文学界中的不朽名著。 二、初读课文，整体感知。 1.听录音，了解课文内容。 2.课文写了一件什么事?(中等生) 三、再读课文。 1.快速阅读课文，思索：课文是根据什么依次记叙的? 2.默读课文，将课文根据事情发展的依次分为三段。 四、讲读第一段。 1.指导朗读第一段，思索： (1)故事发生在什么季节?当时气候怎样
3、?(学困生) (2)桑娜家的生活怎样?从哪些词语可以看出来?(中等生) (3)为什么说小屋暖和而舒适?从中可以看出桑娜是个怎样的人?(优等生) 2.探讨后指名回答： (1)故事发生在一个冬天的夜晚，当时屋外寒风咆哮，海面上正起着风暴海浪汹涌澎湃。 (2)桑娜家里生活很困难。(在书上划出有关词语) a、帆很破了，桑娜仍在火炉旁缝补渔网。 b、渔夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴打鱼。 c、从早忙到晚，只能牵强填饱肚子。 d、衣着破烂，孩子门没鞋穿，吃的是黑面包，菜只有鱼。 (3)温煦舒适仅仅表现在：(地扫得干净;火没熄;银具闪闪发亮;海风之中，孩子在帐内睡着。桑娜是一位勤劳和善的人。)课件出示 1.朗
4、读课文 2.归纳段意：渔夫的妻子桑娜，在一个寒风咆哮的夜晚着急的等待着渔夫出海归来。 作业： 写带有生字的词语。音字组词，读课文。 第2课时 教学内容： 讲读二、三段课文 教学过程： 一、课文第一段主要写了什么? 二、讲读课文其次段。 1.默读课文，思索分层。 (1)默读课文思索：假如把这一段分三层，该怎么分?并说出理由。 (2)桑娜是在什么状况下去探望西蒙的? 师总结：在丈夫出海未归，海面上什么也看不见，海浪汹涌澎湃，心中着急、忧虑时，心中还惦记着生病的邻居，可见桑娜对邻居的关切是真挚的。 (3)课文还有那些地方表现出桑娜对邻居发自内心的关切呢? 2.理解其次层： 默读课文，思索：桑娜进门之
5、后看到什么?想到什么? 3.理解第三层： (1)个别读第三层，思索：桑娜把西蒙的两个孩子抱回家时，经过深思熟虑的思索吗?你从那里看出来的?(中等生) (2)理解她的心跳得很厉害，她自己也不知道为什么要这么做，但是觉得非这样做不行。这句话的意思。 (3)桑娜抱回孩子后为什么又忐忑担心呢? 理解他会揍我的!那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好!这句话的意思。出示课件 4.归纳段落大意。 三、理解第三段课文。 1.默读全段，思索分段： (1)默读课文，思索：假如把这段分成三层，应当怎么分? (2)探讨分层，并讲出道理。 2.理解第一层： (1)渔夫最终回来了，这时桑娜的心情怎样?你从那里可以看出来?
6、 (2)指导朗读，进一步理解桑娜的心情。 3.理解其次层： (1)这层主要讲什么?(学困生) (2)桑娜说这段话时心情怎样?(中等生) (3)练习朗读桑娜的话，体会人物的思想感情。 (4)说完这段话桑娜缄默了这里的缄默表示什么意思?(优秀生) 4.理解第三层： (1)渔夫听了桑娜的话是怎么表示的?他为什么会这么说? (2)练习朗读。 (3)理解哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来这句话的意思。 归纳段落大意。 作业： 1.有感情的朗读课文。(必做) 2.抄写描写桑娜心理活动的句子。(选做) 第3课时 教学内容： 深化理解课文内容，体会人物的品质，指导读写。 教学过程： 一、复习检查。
7、 二、总结课文。 1.这篇课文写了一件什么事?(中等生) 2.读了这篇课文你觉得桑娜和渔夫有那些特点?举出课文中的详细例子说一说。 3.老师总结：桑娜的特点突出她的勤劳、和善。 渔夫的特点是英勇、坚毅、和善。(乐于助人) 表现渔夫和桑娜的特点上，课文有哪些写法值得我们学习? (1)细致的心理描写。 (2)人物的语言特性显明。 (3)用词造句的精确。 朗读并体会共用词造句之妙。 指导续编： 1.桑娜和渔夫的高尚品质令人感动，我们能否根据我们对这两位人物的理解，把穷人这个故事接着编下去呢?该怎样编呢? 2.编写时还要留意些什么? 小组探讨，练习编写。 大组探讨沟通。 老师适时点拨。 作业： 1.编
8、穷人，用二、三百字写下来，留意想象要合理。(必做) 2.有感情朗读课文。(选做) 板书设计：等待渔夫 桑娜探望西蒙勤劳、和善 20、穷人抱回孩子乐于助人 渔夫侥幸回来英勇、坚毅 .能熬过来 穷人教学设计 学习目标 学会本课的生字新词，积累语言。 把握课文内容，能用自己的语言概括出来。 感受桑娜和渔夫的美妙心灵，学习通过环境、人物心理活动等方面的描写刻画人物的方法。 教学过程 第一课时 导入新课，揭示课题 一、板书课题，学生解题 介绍作者刚好代背景（投影） 本文作者是俄国作家列夫托尔斯泰。他是宏大的俄国作家，出身贵族，但怜悯被剥削被压迫的农奴。这篇文章写的是沙俄时期穷人的故事。 二、抓住关键词，
9、了解桑娜的心理活动 1、读课文第1到第11自然段。了解人物桑娜，最能体现桑娜从邻居家抱回孩子后的心情的词语是什么？从课文中找出来。（忐忑担心） 板书：忐忑担心。 2、再读课文911自然段。 (1)思索：桑娜忐忑担心地想了哪些事情？ 他会说什么呢？ 自己的五个孩子已经够他受的了 为什么把他们抱过来啊？ 如今叫我怎么对他说呢？ (2)用既（想到）又（想到）也（想到）还（想到）来概括地说一说。 (3)是啊，桑娜久久地坐在床前想了这么多的事情，难怪她忐忑担心。 3、结合课文内容，理解忐忑担心的意思。 4、再读课文911自然段。 5、依据桑娜的心理活动，串读课文 我们知道桑娜忐忑担心地想的事情，包括四个
10、方面的内容，首先看看桑娜为什么认为自己的五个孩子已经够他受的了。 你从课文的第几自然段中详细读懂了自己的五个孩子已经够他受的了？（第2自然段）从中，你了解到了什么？ 桑娜一家生活贫困： 丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，都已经是深夜了，还没有回来，为了养家糊口，甘愿冒生命的危急。 她自己也从早到晚地干活，深夜一边等丈夫一边织补破帆。 就是这样辛勤劳动，还只能牵强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。 家境艰难，这种贫苦的生活是靠着桑娜勤劳能干和渔夫冒着生命危急来维持的。 老师这时可以追问：穷苦的桑娜家是什么样呢？从中你能看出桑娜是个怎样的人？引读第1
11、自然段。 桑娜的家里是暖和而舒适的，地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。 家境虽然贫寒，但桑娜却把它整理得干净利落，挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风咆哮声中宁静地睡着，给人一种暖和舒适的感觉。 可见桑娜是个勤劳能干的家庭主妇。 6、你从哪几个自然段中可以读懂为什么把他们抱过来（第3到8自然段），读一读，找出缘由。 口头句式训练：联系课文补充句子。 （1）假如桑娜不把这两个孤儿抱过来，。 （2）假如桑娜把这两个孤儿抱过来，。 （3）桑娜想：与其，不如。宁可，也要。 三、再读课文第3到8自然段，读出感受。 引导学生依据本课的学习内容，谈谈桑娜是个什么样的人。 其次课时 一
12、、学习他会说些什么如今叫我怎么对他说 自由朗读课文，从第12自然段起先，读完全文。桑娜和渔夫的对话中，出现了两次缄默，请找出来。 （1）桑娜为什么缄默？在这两次缄默中，她分别会想些什么？ 联系课文体会： 缄默这个词出现了两次。第一次，当丈夫走进屋时，原来着急盼着丈夫归来的桑娜，现在却不敢抬起眼睛看他；当丈夫询问她在家的状况时，她脸色发白，说话断断续续，丈夫平安归来，该有多少话要说呀，而现在却变得缄默，是因为桑娜不知怎么向丈夫说出抱回孩子的事，她正盘算着从何说起，这种缄默正掩盖着桑娜内心的激烈斗争。 其次次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，谈到她留下了两个可怜的孩子，她缄默是带着摸索意图，想看看丈夫对这
13、件事有什么反应。 （2）渔夫为什么缄默？心里在想什么？（天气的恶劣和生活的压力使渔夫缄默了） 二、引读第12到19自然段，联系课文谈理解。 桑娜是怎么对渔夫说抱回孩子的事的？渔夫又是怎么说的？找出相关内容，读一读，说说你读懂了什么。 三、引读第2123自然段，体会桑娜的心理活动。 1、读第24自然段。联系渔夫的缄默，谈一谈从渔夫的话中体会到了什么。 得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！ 2、从这句话可看出渔夫首先想到的是孩子，一事当前先为别人着想，充分体现了渔夫的美妙心灵。 我们，我们总能熬过去的！ 熬字反映出渔夫明知困难大，也宁愿自己多受苦。同时也体现了渔夫的坚毅精神，说明渔夫同桑娜一样有关
14、切他人的美妙心灵。 快去！别等他们醒来。 渔夫不仅同意把孩子抱来，而且督促桑娜把孩子抱来，怕孩子醒来知道妈妈死了，心灵受创伤。渔夫完全为孩子着想，至于自己负担，完全置于脑后，可见渔夫心地多么和善。 3、完成句子： 渔夫心里想：假如不把这两个孩子抱来，_。 假如把这两个孩子抱来，_。 与其_，不如_。 宁可_，也要_。 四、分角色朗读第12到27自然段。 五、绽开想象，续写穷人 1、可以从以下内容提示： 桑娜拉开帐子后，会看到怎样的情景？ 桑娜和渔夫会怎么说？怎么做？ 其次天，桑娜和渔夫会怎样跟孩子说明？ 他们会怎样对待西蒙那两个孩子？ 两个孤儿的命运将会怎样？ 今后，桑娜一家人的生活会怎样？
15、老师要引导学生围围着桑娜一家人的生活，这两个孤儿的命运，合理绽开想象，寄予自己美妙的愿望，再现主子公美妙的心灵。 2、小组相互说自己的想象、构思，并派代表在全班发言。全班评议。 附例文： 桑娜拉开了帐子，渔夫把马灯高高地举起，只见七个小脑袋排成一排，其间两个浅黄色头发的小脑袋紧紧地靠在一起。他们睡得又香又甜，呼吸匀称而安静，鼻翼在轻轻闪动，鼻尖渗出了细小的汗珠。桑娜看着看着突然无力地瘫坐在了一张椅子上，两手掩着脸，我们我们怎么办呀？你看，他们睡的多甜多香，脸上还露着微笑，可我们拿什么给他们吃？要知道她再也说不下去了。渔夫走了过来，拍了拍桑娜的肩膀，喂，别急，我来顶着。你我少吃一口饭，就能把他俩
16、给喂饱了，好了，我们总能熬过去的！ 其次天的拂晓，渔夫迎着海雾出海了。桑娜望着渔夫远去的背影，把两手放在胸前，念道：上帝啊！为了西蒙的两个孤儿，保佑他一帆风顺吧！ 穷人教学设计 教案教学设计穷人教学设计教学目标：1、学会十个生字。能够正确读写下列词语：搁板、帐子、埋怨、掀起、寡妇、魁梧、倒霉、揍一顿、后脑勺、熬过去。2、有感情地朗读课文，抄写自己喜爱的语句。3、理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和和善，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美德。4、创设情境进行口语交际训练。重难点：理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和和善，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美德。教具：投影片教时：2课
17、时第一课时教学目标：1、学会十个生字。能够正确读写下列词语：搁板、帐子、埋怨、掀起、寡妇、魁梧、倒霉、揍一顿、后脑勺、熬过去。2、有感情地朗读课文，抄写自己喜爱的语句。3、初步理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和和善。重难点：初步理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和和善。教具：投影片教学过程：1一、谈话导入。1、板书：穷人2、你了解穷人吗？他们的生活怎样？（引导学生简洁地说说四周的穷人）3、今日，我们就来学习一个有关穷人的故事。二、初读课文。整体感知。1、自由读课文。要求：读准字音，读通句子，感动的地方多读几遍。2、检查生字词。A、出示b、自由读c、指名读d、齐读3、读完课文，哪些
18、地方让你感动，读一读。4、你明白了什么？三、精读领悟。1、默读课文。思索：文中的穷人有哪些？2、相机板书：桑娜、渔夫、西蒙3、速读课文。画出可以看出穷人贫困的句子，细致地读一读。谈谈你的体会。4、自渎思索。5、小组沟通。（沟通所话句子及感受；一人说，其余人听，然后补充）6、集体沟通。引导学生读读所话句子，读中体会，然后再沟通。最终朗读领悟、提高、巩固。四、小结。通过本课的学习2其次课时教学目标：1、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和和善。3、学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。重难点：从人物的行动、语言、思想活动中体会穷人的美妙心灵。教具：小黑板教学过程：一：
19、整体感知探究深读。1、师生小结课文主要内容，明确本节课的任务（师：上节课，我们知道穷人这一课讲的是这节课将重点探讨桑娜和渔夫的语言、心理、行为，体会他们的特性特点）2、用自己喜爱的方式读课文，完成填空：西蒙（）的桑娜渔夫要求：1）、任选其中的一个或几个人物2）、可以依据教材内容填，也可以自己想，可以填一点，当然欢迎填几点3、找合作伙伴沟通4、集体沟通。二、重点研读随机点拨。师：列夫托尔斯泰是俄国闻名作家，他写的文章都有非常精妙的语句，请大家重点探讨“桑娜把孩子抱回家，渔夫回来这部分内容”1、找一找最值得探讨的词语、句子，甚至标点。可以自己探讨；可以找合作伙伴探讨。2、研读沟通：3（1）出示：“
20、桑娜脸色苍白，神情激烈”重点语段（2）沟通“桑娜的冲突心情”（3）朗读体会。（1）出示：“我们，我们总能熬过去的”重点词语（2）沟通对“熬”字的理解和感悟。（3）朗读体会。（1）出示：“我嘛缝缝补补风喉的这么凶”重要标点（2）沟通对省略号的用法的体会。（3）朗读体会。；3、分角色朗读。三、质疑研读感悟品质。1、提出几个感爱好或者不懂的问题，与同学沟通。2、探讨填空：西蒙（）的桑娜渔夫(要求：括号中填入的词语，可以概扩三个人所具有的品质。)3、读一读最让你动感情的句子，与同学沟通读后感受。4资料供应者：史敦武穷人 教案教学设计教学内容分析：穷人是六年制小学语文第十二册第三组课文。这是一篇讲读课文
21、，讲的是渔夫和妻子桑娜怜悯。关切邻居西蒙，在西蒙死后把她的两个孩子收养的事。反映了穷人的生活贫困、困苦，赞美妙人之间相互关切。相互帮助的美妙情感。表现了他们的品德。文章的思想感情真实。感人，用词造句精确、实在。教学这篇课文，要先引导学生通过语言文字理解课大的思想内容，而后着重看看作者怎样用朴实的语言，恰如其分地表现真实感情。学生特征分析：本班学生中下生面较广，学生基础学问未够扎实，思维实力、想象实力。朗读水同等还有待提高。他们对朗读较感爱好。穷人课是名家名篇，文章写得真实，自然，很能感动人。是一篇朗读的好材料。我针对学生的实际状况，教学中重点引导学生通过感情的朗读去体会文章的内容以及思想，并把
22、一些基本功的训练有机结合起来，使学生学得扎实。教学目标：教养：1、记住“哑、寡、魁、梧、嘿、霉、哺”等7个字的音、形、义，并会写。记住多音字“哦”的读音和意思。2、能结合课文，说出练习1“拍击，等10个词语的意思。3、默读课文，理解课文内容，能回答练习2的4个问题。个有感情地朗读课文，特殊是最难反映人物的性格及思想感情的句子。如：描写桑娜心理活动的句子及渔夫的话。5、体会文章是如何用精确、朴实的语言，表达人物的具情实感的。教化：1、体会沙俄时代穷苦渔民的凄惨生活。2、学习穷苦的劳动人民朴实、和善、乐于助人的美德。发展：1、通过想象画面，感情描述画面，补充省略的内容，提高想象实力。2、通过对语言
23、文字的理解，提高分析思索问题的实力。教学重点：课文其次段（桑娜抱回孩子的经过）是重点段。教学时既要抓住中心又要和本单元训练项目“真情实感，恰如其分“联系起来。教学难点1、通过对重点词语的理解，说出句子所表达的思想感情。2、理解作者如何通过朴实精确。恰如其分的词句表达出入物的真情实感。教学方法：情境教学法：1、以老师饱含情感的语言启迪学生的心灵。2、让学生在心照不宣中体会文章的思想感情，并以感情的朗读去表达情感。基本功训练组合法：依据教学目标，设计多种形式的练习，把读、写、议、练习有机地结合起来。教学媒休：幻灯机、幻灯片。课前打算：1、学生课外预习，熟识课文内容，运用工具书，联系课义自学生字词。
24、2。找出疑难问题。教学时间：三课时。第一课时教学栗点：1、初读课文，整体感知。2、质疑问难。3、明确学习目标。4、学习第一段课文。教学过程：一、导人新课，揭示课题（5分钟）我们知道，穷人是受苦的人，是生活贫困的人。在我们小学阶段的学习中，学过哪些课是讲穷人的故事的？（卖火柴的小女孩、小音乐家杨科、伏尔加河上的纤夫等）。这些课文，有的揭露了资本主以社会的黑暗，反映了穷人生活的凄惨；有的表现了穷人憧憬华蜜，追求美妙境界的思想感情。今日，我们再学一篇课文，题目就是“穷人“。这篇小说是俄国闻名作家列夫托尔斯泰写的。二、初读课文，整体感知。（4分钟）那么这篇课文的“穷人”指的哪些人？文章又是通过写“穷人
25、”的什么事来反映人物的品质的了请大家带着这两个问题默读课文。谁能说说课文主要写了哪些人物了他们的关系怎样？西蒙（寡妇）-两个孩子2、回答导言提出的其次问。课文主要写“穷人”的一件什么事？表现了“穷人”的什么品质？3、课文按什么依次写入事情发展依次）请按事情发展依次分段。三、启发学生质疑问难。（6分钟）下面请同学们把在预习中遇到的问题提出来。看谁提的问题质量高。要着重考虑文章的中心。写法。结构，不要纠缠在个别情节上。（让学生思索提出问题）四、明确学习目标：（5分钟）1、大家提了不少问题，下面我也想问问你们出们依据自己读课文的初步印象，依据你对这篇课文特点的了解，你们考虑一个问题：“你认为你学这篇
26、课文应当从里面学什么？琢磨琢磨，也就是说学这篇课文的目的是什么？2、老师归纳学生的看法，得出：（1）通过理解课文能回答课后的问题。（理解方向）（2）文章写得生动感人，怎么样才能把文章写得生动感人？看看我们能不能从这课中学到一些方法（写法上）（3）学习穷苦人民，乐于助人的高尚品德。（思想上）五、学习第一段：（20分钟）1、默读课文，谁能说说这段主要写了什么？（写桑娜在寒风咆哮的深夜，着急地等候出海捕鱼的丈夫归来。）（1）文章写桑娜担忧着丈夫用了一个什么词？（胆战心惊）什么是胆战心惊？（2）桑娜为什么会胆战心惊了外面波涛轰鸣，狂风怒吼，正起风暴。夜也深了）找出有关句子读。（3）桑娜担忧什么？（丈夫
27、会出事），从哪看出？（为丈犬祈祷）口读。师：是啊，在这么恶劣的天气里，即使是大轮船在海上航行也很危急，何况是一只小船呢！再指导朗读桑娜为丈夫祈祷一句。（读出着急、祈求的语气，加上动作）。（4）学到这，你觉得桑娜的家境怎样？桑娜的心地如何？（家境贫困、心地和善）（5）你们说桑娜家境贫困，为什么课文又写她家里“暖和而舒适”，你是怎样理解的了（这种“舒适，只是相对而言，只不过是仅仅说得过去而已：炉火末灭，屋内干净，孩子们能安睡。而这些，是靠渔夫夫妻二人的勤劳和心血才能维持啊！）其次课时教学要点：1、讲读其次。三段。2、理解课文内容，体会文章是如何用精确。朴实的语言，表达人物的真情实感。3、理解课后练
28、习第2题中的（2）、（3）小题，第3题。4、进一步落实教学目标的“教养目标”和“发展目标”。教学过程：。一、（l分钟）上一课。我们学了穷人）的第一段，作者把我们带到海边的小屋里。海上飞起着风暴。没有月亮，外面又黑又冷。我们仿佛看到了在这狂风怒吼。波涛轰鸣的夜晚，女主子公桑娜正坐在屋望着急地等待着出海打渔的丈夫归来的这样一画面。这节课我们接着往下学。二。讲读课文。其次段（20分钟）1、默读其次段。思索，这段写了什么22、再快速看课文，看看这段主要讲了几层意思了a、桑娜探望西蒙。b、桑娜发觉西蒙死立，便把孩子抱回家c、桑娜的冲突心理。3、我们先看看桑娜去探望西蒙这一层，丈夫能否平安归来还不知道。这
29、时，她却想到了西蒙，由此看来，她对西蒙怎样？（怜悯、关切）读这些句子，读出这种关切和怜悯，因为是“想”，声音要轻些。4、当她推开寡妇西蒙的屋门时看到些什么？默读下面的课文。（1）师：从这段中，你们觉得西蒙家的生活怎样贫困？西蒙做为二个母亲，多么不愿丢下孩子撒手而去。可是病重的她还是不得不含着哀思不舍的心情离去了。大家想想，西蒙死了，丢下那两个很小的孩子，假如投入求助会怎样？（发挥想象）（2）渲染：是啊！另口么年幼的孩子，没有父亲又失去了母亲，他们怎么活下去呢？啊！是谁？是谁把他们抱回家呢了一一是桑娜！5、请个别同学读桑娜抱孩子回家这一自然段。思索：当桑娜把孩子抱回家时，她想到什么没有？（没有）
30、从哪里知道？“她自己也不知道为什么要这样做，但是她觉得非这样做不行。（1）她没有想到什么，立刻把孩子抱回家，这是一个什么动？可以用一个词来形容吗？（坚决果断）渲：想想，当时，她有没有想，家里多了两张嘴，吃饭更困难？（没有）她有没有想把人家的孩子抱回家，自己的孩子会更苦？（也没有）她有没有想家里七口人如今变成九口人，她和丈夫更苦？（更没有）（2）她这样做，完全是出于什么去帮助西蒙？（出于良心的驱使，出于她和善的心地。）师：是啊，这完全是穷人的本色，穷帮穷！朗读训练：师读本小节一。二两句，生齐读第三句“她自己也.”6、抓住课后第2题的第3小题深化理解。（1）桑娜把西蒙的孩子抱回自己家里以后，她想到
31、些什么？（请找出有关的句子读读。）你们读了这段话后，觉得桑娜此时的心情是怎样的了（忐忑担心。胆怯、冲突）什么叫忐忑担心？从哪看出她忐忑担心？（说话断断续续，语言前后冲突）这个断断续续用什么标点符号表示八省略号）这个省略号除了表示说话断断续续外，有的地方是省略了口些内容的。下面请同学们用忐忑担心地语气读这段，并把省略了的内容补上。（发挥想象，感情朗读）学生读。示范，“是他来了”（表示她心甘情愿，语调略微平些。）学生再读。i，小结：这段写得好吗？作者并没有用豪言壮语去写桑娜的语言和心情，而是那样平平经常地，却是那样真实、精确地写出桑娜作为一个和善。纯朴的妇女此刻的真情实感。讲读第三段：（19分钟）
32、1。默读第三段，思索：渔夫回家后，桑娜怎样把西蒙死了的状况告知他们的？点拨：（1）丈夫一回家，桑娜有没有立刻把西蒙死了的状况告知丈夫？（没有）（2）正值桑娜内心充溢担忧，胆怯。冲突的时候，丈夫突然问起来了，桑娜的心情会更怎样？请把描写桑娜的语言。神情的句子扰出来读读，想想桑娜为什么会这样八充分让学生读。讲）如：从“不敢抬起眼睛看他”可见桑娜内心是带着胆怯，又过意不去。1、总结课文，体会感情，概括中心思想。2、进一步体会“真情实感。恰如其分”？的写作特色。3、巩固练习。4、感表朗读全文。教学过程：一、课文为什么以“穷人”为题？（5分钟）：虽然人穷，但为了帮助人家，宁愿吃苦受累，像这样的穷人在当时
33、的沙皇统治下的社会里，会不会中有桑娜这么一家呢？、是啊，我想，要是桑娜家遇到了困难，西蒙也会这样做的，全部的穷人也会诚意去帮助的。二、探讨中心：（3分钟）（幻灯）提示：课文写了的事，赞扬了的美妙品质。三、体会文章的写作特色。（10分钟）这篇文章没有华丽的词语，也没有慷慨激扬的语句。正相反，它用词造句朴朴实实。恰如其分，表达了真倩实感，所以写得相当感人占你能举例说说哪个地方用词朴实却又令你感动？四、感情朗读全文：（7分钟）五、想象，说话训练。（15分钟）。假如桑娜把抱回西蒙的两个孩子的事干脆告知丈夫会出现怎样的情景？要求通过人物的语言、动作、神态反映人物的内心世界。留意语言朴实、恰如其分。资料供
34、应者：穷人 教案教学设计20穷人教学目标：1、了解沙俄时代穷人的凄惨生活和他们宁可受苦也要帮助别人的美妙品质。2、学习生字、新词，理解重点词句。3、感情朗读课文。4、绽开合志向象，为课文续编故事。教学重点：1、从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美妙心灵。2、绽开合志向象，理解人物感情。教学难点：体会桑娜冲突的心理活动。教学时间：三课时课前打算：预习课文教学过程：第一课时教学目标：自学字词、新词。了解主要内容。理清层次结构。教学重点：自学字词、新词。了解主要内容。教学难点：理清层次结构。教学过程：一、质疑导入1、你看到穷人这个课题以后，想到了什么？2、简介作者列夫托尔斯泰(1828一1910年)
35、。俄国宏大的作家，出身贵族，但怜悯被剥削被压迫的农奴。青年时期就起先文学创作，他的全部创作时期达六十多年，他的作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作斗争与和平安娜卡列尼娜复活是世界文学中的不朽名著。我们曾学过的课文跳水就是他的作品。二、初读课文，了解主要内容1、自主读书要求：（1）要把课文读通读顺，难懂的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。（2）把不理解的内容和有疑问的地方标出来。2、汇报沟通（1）以学习小组为单位沟通学习状况。如：你读懂了哪些内容？（2）提出学习中的疑难问题。3、再读释疑请同学们用自己喜爱的学习方式解决以上提出的问题及“预习”中的问题。（个人读
36、、双人读、小组读、相互探讨等学习方式；老师巡察课堂，或询问、或指导、或激励。）老师备注：三、再读课文，理清层次结构。分段依据:事情发展的依次第一段(1、2自然段):渔夫的妻子桑娜在海风咆哮的夜晚，着急地等待丈夫出海回来。其次段(3-11自然段):桑娜出门看丈夫是否回来，顺便去生病的西蒙，发觉西蒙已死，便抱回两个可怜的孩子。第三段(12-27自然段):渔夫出海回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的两个孩子抱回来扶养，夫妻俩的想法不约而同。四、分组分段朗读课文其次课时教学目标：1、抓住重点词句理解课文内容。并绽开合志向象。2、有感情地朗读课文。教学重点：1、从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美妙心灵
37、。2、绽开合志向象，理解人物感情。教学难点：体会桑娜冲突的心理活动。教学过程：一、学习第一段1、默读这一段。想一想在刚接触课题的时候就有同学提出“他们的生活怎么穷”的问题，读完课文后看问题解决了没有?(1)学生汇报，老师帮助归纳：吃:黑面包，菜只有鱼，牵强填饱肚子。穿:不论冬夏都光着脚。劳动工具:破帆劳动条件:丈夫清早出去夜里十一点，冒着寒冷和风暴;桑娜从早到晚地干活。(2)抓住这些词句说说你的体会。理解“只有”2、桑娜此刻是什么样的心理呢?从哪些词句看出?3、有感情地朗读这一段，体会桑娜的思想感情。4、通过刚才的读，你还读懂了什么?从哪些词句可以看出?5、小结：在这一段的学习中，我们留意了抓
38、住文中的重点词句进行深化理解，更好地体会了文章的思想感情。同时也看到了作者在潜词造句方面是特别有功底的。二、学习其次段1、桑娜怎么想起了去看西蒙?她有哪些心理活动?从这些心理活动中你看出了什么?2、推开西蒙家的门，桑娜看到了什么?谁来读?你有什么想法?3、她为什么觉得“非这样做不行”？老师备注：朗读分析探讨4、读一读桑娜忐忑担心地想些什么?你有什么问题?为什么这一段想法用了五个省略号?中间省略了什么?学生探讨。(1)这么多的省略号，怎么读?指导朗读。(2)这一小段，作者借省略号进行心理描写，有什么好处?(既展示了桑娜的美妙品行，又真实地再现了她困难的感情波澜)三、学习第三段1分角色读，读到第一
39、个缄默。体会一下为什么两人缄默了?2桑娜最终说出了心里话，为什么又缄默了?3读读桑娜的话，看用什么样的语调能把桑娜的心理活动读出来。指导朗读。4读一读渔夫的话，请你抓住重点词语进行分析。5读读结尾这三个自然段，你认为这个结尾好不好?(结尾很奇异，渔夫的确定出乎桑娜的预料，而桑娜的纹丝不动、拉开了帐子也出乎渔夫的意料，这两个出乎意料表现的是同一种东西朴实和善的品行)四、总结全文1桑娜和渔夫是什么样的人?勤劳和善，宁可自己受苦也要帮助别人的人。2小结学习方法。抓住重点词句理解人物的行为和思想活动从而体会人物的美妙心灵。第三课时教学目标：1、有感情地朗读课文。2、进行巩固性练习。教学重点：接着品尝世
40、界闻名作家的秒笔，为课文续编故事。教学难点：为课文续编故事。教学过程：一有感情地朗读课文1、选择你最喜爱的段落朗读。2、请同学评读。二、品尝文中几处妙笔1用词的精确。(例举两处)出示练习。(1)唉!她死得好惨哪!“惨”字可以换成什么词呢？（可怜、可悲）西蒙死时的样子，留下一双无人照管的孤儿，这情景不仅是值得怜悯，而且是太凄惨了。(2)哦，我们，我们总能熬过去的!老师备注：朗读分析探讨熬字可以换成什么词？度是过，看不出什么艰难;应付有应付的意思，将就的意思，而熬是忍受，是要耐苦支撑，渔夫-家生活原来就很牵强，再增加西蒙的两个孩子，这日子就只有熬了。2标点的巧用。文中多处运用省略号，每处都是作者专
41、心来点的，你可以任选一处体会一下它的作用，看看省略了什么，表达了什么，其中最典型的耍数描写桑娜抱回两个孩子后志忠担心的心理那一段话。(因为讲课中具体分析过，练习课上点到即可)3出乎意料的结尾。想一想课文为什么不干脆写出桑娜告知渔夫，自己已把孩子抱回来了?三、持续结尾的练习老师:想一想桑娜拉开了帐子以后，他们会说些什么?请你视察插图后，通过合志向像给结尾续上一笔。四、续编穷人的故事续编就是接下去讲故事，也就是我们常间的后来怎么样了?今日请你也来当一回小作家，把这个故事接着编下去。但是续编不是胡编，请留意下面的要求：1、要清晰整个故事中主要人物的性格特点及思想品质。(桑娜和渔夫都具有勤劳、和善的性
42、格特点和乐于助人的思想品质)2、要驾驭故事情节的主线。(收养扶养养大)3、续编的故事，情节发展要合情，想像要合理，无论最终发展成什么样，主线不能变，人物的性格特点、中心思想郡不能有本质上的改变。想一想，说一说，有爱好的可以写下来。五、板书设计：20穷人等待丈夫探望西蒙渔夫回家吃、穿、用孩子抱回家总能熬过去穷人勤劳和善、乐于助人教学反思：资料供应者：穷人教学设计2 教学目标： 1.体会文中桑娜一家的贫困，理解桑娜夫妇勤劳、淳朴和善、宁可自己受苦也要帮助别人的思想品质。 2.揣摩主子公的心理，练习写一段心理描写。 教学重点：体会文中桑娜一家的贫困，理解桑娜夫妇勤劳、淳朴和善、宁可自己受苦也要帮助别
43、人的思想品质。 教学难点：揣摩主子公的心理，练习写一段心理描写。 教学过程： 一、出示课题： 同学们，请看这个字（师红笔板书穷），你能说出带有穷字的成语吗？ （生说，并由生板书到黑板左边，竖着排列：可能有图穷匕见、穷困潦倒、穷凶极恶、无穷无尽、山穷水尽、山穷水尽） 你们了解的真不少，穷字在字典里有四种意思： 出示幻灯1： 穷字说明： 1.缺乏财物。2.环境恶劣，没有出路。 3.达到极点。4.尽，完。 你能说说这些成语中的穷字分别是什么意思吗？今日我们讲21课穷人，（补充板书：人），这个穷字的意思是 （设计意图：理解穷字的几种意思，积累有穷字的成语，并由穷引出课文重点内容。） 过渡：正是因为课文
44、中桑娜一家的贫困，才有了她精彩的、扣人心弦的、充溢冲突的心理描写，在第几自然段？ 出示幻灯2： 他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！ 二、层层深化，学习第九自然段的心理描写 （一）初读第九自然段，体会桑娜冲突的心情 1.谁来读读第九自然段？你是怎样理解的？ 2.你能用一个词语概括桑娜的心情吗？（板书：忐忑担心）介绍忐忑写法。 3.还可以用什么词说桑拿的心情？（老师适时板书：忐忑不安、坐立担心、惊惶失措） （设计意图：找到课文重点段，初步了解桑娜当时困难的心情。） （二）找出冲突缘由，理解桑娜一家穷苦的逆境 过渡：为什么她的心理这样冲突？（穷）默读课文，找找哪些地方写出了桑娜一家的贫困，并适当批注。 1.略读： A：渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。 B：丈夫清早驾着小船出海，这时候还没回来。 2.精读：（出示幻灯3） A：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，可是还只能牵强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来