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1、2022年一年级数学教案五篇教学教案课题一：长 短执 教：河北省玉田县城内第三小学 蔡 宁教案设计：河北省玉田县教化局教研室 陈长胜河北省玉田县城内第三小学 蔡 宁指导老师：河北省玉田县教化局教研室 薛玉春河北省玉田县城内第三小学 吴成林教学内容：教科书第9页，做一做及练习一5、6题。教学要求：1学生通过视察，初步感知物体有长有短；学生通过操作学会一般比较物体长短的方法；知道长和短是比出来的。2培育学生操作、视察实力和语言表达实力。3培育学生爱惜学具的良好习惯，激发学生的学习爱好。4使学生初步体会到生活中到处有数学。教学重、难点：驾驭比较方法，会比几个物体的长短。教、学具任务：1十二袋不同的物
2、品。2两支不同颜色、不同长度的铅笔。教学过程：一、感知物体有长、有短1引导视察谈话：每组桌子上有两个纸袋，你们想知道里面装什么东西吗?两个人一袋把它们倒出来看一看，有什么?2沟通、汇报(1)问：你发觉了什么?(2)小组沟通(3)学生汇报。学生可能说出：三支铅笔，一支是红色，一支是白色，一支是绿色；两把尺子，一把是白色，一把是蓝色；三根毛线，一根是红色，有扣儿，一根是粉色，一根是蓝色等。(设计说明 通过视察，使学生初步感知物体有长、有短；激发学生的学习爱好。)(4)引导学生说出：物体有长、有短。ch ng du n板书：长、短二、探究比较长、短的方法1提问：你是怎么知道这些物体有长、有短的呢?2
3、小组合作探究方法。3小组汇报。学生可能说出：(1)看出来的。(2)把学具横着平放在桌面上，一头儿对齐或竖着戳在桌面上，比出物体的长短。(3)两头儿都不对齐。如图：从而比出物体的长、短。(由于视察、比较的方法不同，会得出不同结论，只要有道理，老师就赐予确定。)(通过分组活动，让学生亲自体验比物体长短的方法，让学生参加学问的形成过程。)4揭示比较的一般方法。我们不管把铅笔竖着戳在桌面上或手上，把尺子平放在桌面上，还是把小棒平放在桌面上，都有一个共同的特点：一般把要比的几个物体一端对齐。5出示铅笔图，引导学生说出谁比谁长，谁比谁短，并板书长、短。(进一步加深学生对长短的相识，培育学生言语表达实力。)
4、HT三、反馈练习1老师谈话：现在，我们做一个比较长短的嬉戏，你们可以自由结组，想比什么就比什么，情愿比什么就比什么。2学生活动。学生会比学具、跳绳、胳膊、手、脚等。(学生结组活动，用日常生活中的物品或自己身体的某个部位比长短，使学生感悟到生活中到处有数学。)四、巩固练习1投影出示练习一第6题图，先让学生说出图意，然后完成在书上，订正时说一说想法。2投影出示练习一第5题，并让学生完成在课本上，订正时说一说比的方法。(通过练习进一步巩固所学学问，说出比长短的多种方法，培育学生的想象力。)五、整理学具老师提出要求：1原来学具袋中的东西不动，把书和自己的东西整理好。2每两人装一袋，再把桌面上的学具摆一
5、摆，比一比，听清要求。3把桌面上的学具中最长的一个装进纸袋里；再把桌面上的学具中最短的一个装进袋里。4各组都只剩下一个学具时，让学生把剩下的一个学具也装进袋里。5把装好的学具袋放在桌子的左上角。六、全课小结(略)(整理学具是培育学生良好学习习惯的组成部分，有序地操作可以加深学生对所学学问的理解和运用。)课题二：加 法执 教：河北省玉田县城内二小 王海玉教案设计：河北省玉田教化局教研室 陈长胜河北省玉田县城内二小 王海玉指导老师：河北省玉田教化局教研室 薛玉春河北省玉田县城内二小 周文清教学内容：教科书第23页例题及做一做，第27页练习三第2题教学要求：1通过操作、演示，使学生知道加法的含义；能
6、正确读出加法算式；使学生初步体会生活中有很多问题要用加法来解决。2通过学生操作、表述，培育学生动手操作实力、语言表达实力；培育学生初步的数学沟通意识。3使学生主动主动地参加数学活动，获得胜利的体验，增加自信念。教学重点、难点：知道加法的含义。教具、学具打算：课件、实物投影、磁力板、5个圆片、5根小棒等。教学过程：一、复习1引导学生从1数到5，再从5数到1。2出示数字，读数。3按依次填数：( )3 ( )5。(设计说明 通过复习数数、相识数字、数的依次，为学习新学问做好铺垫。)二、探究新知1引导视察，感知加法的含义(1)用电脑反复演示，让学生感知到：1名同学与2名同学走到一起，把1只红纸鹤与2只
7、蓝鹤放到一块儿。(2)学生之间沟通感受与体会。老师引导学生同桌相互沟通，然后全班沟通。(3)老师说明：1名同学与2名同学走到一起1只红纸鹤和2只蓝纸鹤放到一块儿就是合起来的意思。(老师边说边用手势表示合起来)(通过演示，加上手势，初步渗透加法的含义。引导学生沟通，培育沟通的意识。)2学习加法算式(1)由人或纸鹤的数量抽象出数字1和2。(2)老师说明：把1和2合起来，在数学上我们用符号“+”来表示，老师板书“+”。(3)引导学生数一数合在一起是多少?用数字几表示?在学生回答的基础上老师板书“=”，并在等号后面写上3。(4)老师进一步说明：把1和2合起来，用加法计算。(板书：加法)(由直观图抽象出
8、数的计算，使学生感知加法的含义，并知道相识加法算式的写法和读法。)(5)读加法算式。老师范读，同桌互读，学生自己读。3发散联想(1)老师引导、启发，使学生说诞生活中其它能用1+2=3来表示的加法事例。(2)(再指纸鹤图)问：这幅图还可以用怎样的加法算式表示?老师启发学生说出：有2只蓝纸鹤，有1只红纸鹤，合起来是3只纸鹤，2+1=3。有2个小挚友，又来了1个小挚友，合起来是3个小挚友，2+1=3。有2个男同学，1个女同学，一共有3个同学，2+1=3。有1个女同学，2个男同学，一共有3个同学，1+2=3。(通过视察，得出1+2=3，在此基础上，引导学生发散联想，进一步感知加法的含义，培育学生的发散
9、思维实力，同时，亲密数学与生活的联系。)三、巩固发展，学会学习1动手操作，体验加法含义。(1)做一做的左图老师示范，边操作边说明含义。学生操作，表述含义。(2)做一做的右图学生独立看图操作，表述含义。(3)独立操作，边摆边说。老师说明要求：用桌子上的5个圆片摆出不同的加法算式。学生操作。汇报沟通4+1、1+4、3+2、2+3、1+3、3+12看图，体验加法含义。打开教科书第23页，仔细视察气球图，启发学生说明图意，并用加法算式表示。(通过学生动手操作，语言表述，边摆边说，学生独立操作，从中体验加法的含义，培育学生良好的学习习惯。同时体验胜利的欢乐。)3看算式摆一摆。投影出示练习三的第2题，学生边摆边口述。进一步加强对加法含义的理解。4联系生活，丰富联想让学生列举生活中的事例，并用加法算式表示。(引导学生通过看算式，摆小棒，进一步理解加法含义。)(让学生借助于熟知的生活事例学习数学，使学生初步会用学到的数学学问说明四周的事物，从而充分体现数学来源于生活，又服务于生活。)四、全课小结(略)课题三：相识物体和图形执 教：河北省唐山市玉田县玉田镇联合小学 李金英教案设计：玉田县教化局教研室 陈长胜指导老师：鞠凤霞 薛玉春教学内容：教科书32页、33页做一做，练习五第2题。教学要求：1通过操作和视察，使学生初步相识长方体、正方体、圆柱、