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1、小学语文五年级下册古诗三首凉州词课堂教案小学语文五年级下册古诗三首凉州词教学设计 凉州词教案设计 一、导入 由描写黄河的诗句导入。二、学习古诗1、读古诗 师：首先我们来朗读古诗，要求是“读准字音、读准节奏”。生：齐读古诗。 师：这一遍，同学们能把字音读准，但是对于诗的韵律和节奏还把握得不好，现在请自由朗读，待会儿，情愿读的同学请大胆的起来朗读。生：自由读诗，用铅笔划节奏。 生甲读，评价。生乙读，再评价，老师点评。全班齐读。2、画古诗 师：我们读诗要讲究轻重缓急，这样才能读出诗的美，诗的韵。刚才同学们再一次的朗读，就让老师听出了这样的美。现在请同学们拿出打算好的笔和纸，我们再来画一画吧。师：请大
2、家跟着我读第一句，然后用你手中的笔，把你读懂的东西画下来，我们再请同学起来说说你要这样画的理由。 生：跟读第一句“黄河远上白云间”，然后把读懂的画下来。师：巡察。 生甲：我画了黄河和白云，因为我从黄河远上白云间这句诗中体会到有黄河和白云。生乙：我也画了黄河和白云，不过我和他的黄河不一样，我的黄河是远远的流向白云的，所以我画的越来越小。我从“远眺”这个词知道的。 师：同学们，你们读得很仔细，也画的很仔细，那么，你们能不能将其次句诗也同样的画下来呢？我们一起来读一读其次句诗吧！生：齐读其次句诗，并接着作画。 师：巡察。发觉有孩子没有在第一副画的基础上画，于是立刻提示：孩子们，我们现在是重新单独画呢
3、，还是在第一副画的基础上画，为什么呢？ 生：应当在第一副画的基础上画，因为它们描绘的是同一幅画面。生甲：我又画了城墙和山，因为诗句中说了有城和山。师：有同学补充吗？请同学们细致读诗句，诗句中告知我们，是怎样的城，怎样的山呢？你能将你的画再进行修改呢？ 生乙：我只画了一座城，和许多的山。因为诗句说是“孤城”和“万仞山”。师：同学们，你们理解“仞”的意思吗？（学生沟通）师：“仞”是一种度量单位，它不是指数量，而是用来表示长度、高度。“一仞”相当于七尺。可见，万仞山是指山高，而不是山多。所以同学们，当我们看到自己手中的这副画，就知道第一二句诗写的是什么了？生：写景3、体诗情 师：对，它在进行写景，那
4、么后面两句诗又在干什么呢？请大家自由读后面两句，再用手中的笔进行描绘。生读诗，画。师巡察。发觉许多孩子都不能画，问：“孩子们，你们为什么不能画了呢？”生：因为不知道该怎样画！ 师：为什么呢？这两句在些什么呢？生：写人。 师：能不能详细的说说写人的什么，怎样写人的？生甲：写人在吹笛子，很悲伤。生乙：又在写柳树和春风。 师：我们写人物有哪些呢？这里诗人写了人物什么？生：神态。 师：对人物描写呀，可以有神态描写，但是，同学们，你们在回头看看我们的前两句诗，你明白前两句写景的目的吗？我们分析古诗，不能将几句拆开，而应当前后联系的进行分析。这首诗的作者，正是借用黄河之景，抒发内心的思想感情。师：既然同学
5、们已经感觉出作者的意图，那么，你能通过朗读，体会作者的思想感情吗？生自由读诗。 生甲：我觉得是作者恋恋不舍，因为有战士要离别了。生乙：我感觉诗人生活很孤独，很无聊。生丙：我觉得作者心里很不舒适，在埋怨。 师：同学们通过朗读，从诗句中理解到诗人的思想感情，那么，请问同学们，作者“怨”什么呢，在“怨”字的前面还有词语你仔细体会了吗？大家知道古代有折柳送别的习俗，那么是谁走谁留呢？诗句中写的人是谁呢？生起先争论纷纷 生甲：作者没有怨，因为前面还有“何须”两个字，就是不怨的意思。师：诗句中写的人是谁，他们在干什么？生：写战士，他们在吹笛子。师：为什么吹笛子？生：因为有人要走了。师：请同学想象，在黄河边
6、上，孤零零的城池里的那些人们，他们过的是什么样的生活？他们吹奏笛子的目的真正的是为了送别吗？生：他们很孤独，所以吹笛子解闷。 师：这样的环境下，战士们过着孤独孤独的生活，只有靠吹奏笛子来解除苦恼，但是他们却并不埋怨，“何须怨”，这又可以看出战士们怎样的思想？ 这样孤独的生活，他们尽然一点也不埋怨，这是怎样的思想啊？这是一种豪迈的情怀，一种悲壮的情怀。这也是诗人写作这首诗的目的，为的就是表达内心的这种孤独和豪迈。师：当我们面对滔滔的黄河水，却身处异乡，倍感孤独的时候，你的内心又是怎样的感情呢？请你将自己当作诗人去感受一下吧？现在，让我们带着这样的感情再去朗读全诗吧。生：读诗 四、布置作业：背诵王
7、翰的凉州词 小学四年级上册语文古诗三首凉州词教案 小学语文四年级上册凉州词教案设计 教学目标 1读正确,读通,读有节奏,即字正腔圆的读好古诗。 2了解古诗的大意,提出不懂的问题,想象画面,体会戍边战士的思乡但不能回乡的情感以及戍边将士豁达的情怀。读出诗意境，唱出感受，达到自然成诵。 3课外拓展王翰凉州词，渗透两首凉州词的不同。 教学重难点 感受王之涣的凉州词的古诗意境，读出自己对这首古诗蕴涵的情感(感受诗悲中不失其壮的基调)。 教学过程 一、教学指导思想:新课程标准指出：第三学段(五六年级)的阶段目标是“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，憧憬
8、和追求美妙的志向。”充分体现了“以老师为主导，以学生为主体”的教学理念，敬重学生的个体感悟，体现自主学习。 二、教学过程 (一)导入:迄今1000多年的唐朝,是我国诗歌发展的颠峰时期.盛极一时的边塞诗,确乎前无古人,这其中当首推王之涣的凉州词。板书：王之涣凉州词。读了课题，你有什么疑问么? 预设：生提问：“凉州”在哪儿?“词”是什么意思?题目什么意思?为什么两首诗一样?(师刚好激励学生会动脑筋,想问题.) 1出示唐代地图(标注：黄河，凉州)。师随机介绍“凉州”：地名，指墩煌旁边，今甘肃武威。地处西北，非常荒芜。 2词呢?唱词。 3释题：(可以先请学生说)预设：“其实凉州词精确的说，不是诗题。它
9、是凉州曲的唱词，盛唐流行的一种曲调名，后来很多诗人为它填词，便有很多首凉州词了。 4作者简介：师:你们了解诗人王之涣么? 预设：(1)可以随机指名，请学生说， (2)假如学生说不出来或没有查好资料，师介绍。 师：其实登鹳鹊楼就是他写的，正是一曲登鹳鹊楼和我们今日要学的凉州词，使他跻身于唐一流大诗人行列。出示幻灯片(指名读作者简介)。 过渡：想读读这位人称“小官员，大诗人“的作品么? (二)初读古诗：出示幻灯片，提出读的详细要求： 1自由读(至少两遍)。 2指名读，听后评读。(老师或学生评) 过渡：假如说初读古诗的第一步,那么读出感觉,读出味道那才是我们读好诗的更高境界。 (三)感悟诗句前两句
10、1轻声读前两句诗，找出自己读的感觉，并且或写或勾做上自己习惯的学习标记。 2自由大声地读一读自己感觉到的。 3指名读。(要求说感受，读出感受。) 4师或生听后评议。 学习前两句诗预设：学生可以从第一句里找感觉，也可以先从其次句谈起。课堂师要随机引导。 若学生先体会第一句，则重点点拨： (1)解决“远上”的意思。老师用手势和眼神带。(自下而上) (2)听音乐，师：提到“黄河”用什么词语可以形容它?(自由抢答：汹涌澎湃、磅礴、气概宏大) (3)谁带着你的想象再来读，其他同学闭眼听想象画面。 (4)听后评读。 (5)你听了这样的朗读后，你有了什么新的感受?(高远宽阔感) (6)想象画面，同桌加动作自
11、由读，听后说说他哪读的好? 若先体会其次句，则重点点拨： (1)谈自读后的感觉。(孤)“孤”什么意思?师刚好激励孩子的感受。 (2)你们也这样读读，体会孤的感受。 (3)解疑(胡兴业同学提出的疑问)：“片”的意思是什么?师：是呀，为什么写“一片”而不是“一座”呢? 预设：a学生自己争取解决。 b师引导。进情境诗人由高远宽阔的黄河，笔锋一转，把视角拉下来，远望，不觉咏出个人接读其次句。 c假如读不出“片”(单薄，小，)的感受，师随机指导这个学生：再远些，再远些看，边读边想象它的样子。此时，再说你(你们)的理解。指名说或自由说。(师留意捕获学生的零散感受。(“座”呢，城比较高大，厚实的感觉。写“片
12、”更突出了城的孤，单薄，小。如同一片小小的树叶。更加有种悲凉，危急的感觉) 4师：想看看这“片”城么?(课件) 5配乐凉州曲创设情境：(师语速缓慢地)茫茫戈壁，假如你是戍边战士，盛夏骄阳似火，大漠之上(生接读：“一片孤城万仞山”。);秋风飒飒，中秋月挂梢头，(生接读：“一片孤城万仞山”。);冬夜北风寒，雪花漫天飘(生接读：“一片孤城万仞山”。)。此情此景，身处其中，你感受到了什么?用一两个词说说。(指名说，生：凄凉，苍凉，孤独，孤独) 6小结：前两句诗，假如说首句带给我们更多的是黄河的气概磅礴和天空的高远，用一个字“壮”(板书“壮”)，那么其次句则更侧重的守城战士环境和内心的描写，我们也用一个
13、字概括：“悲”，(板书“悲”)。这真是壮中有悲，悲中有壮呀! 7自己再读读，体会体会这种荡气回肠的感觉。 8个人展示读。(ppt)(师再评：我听出你在突出“一”和“万”，对比读中，反衬了城的“孤”“单薄”和战士内心的凄凉感。真是专心在读啊! 过渡：假如说前两句是“画意”，那么后面的“诗情”又是什么呢? (四)学习三、四句。 1轻声读三、四句，有什么不懂的问题么?(预设：谁怨谁?“何须怨”又是什么意思?) 2解疑。出示ppt (1)“何须”什么意思? (2)“何须怨”呢?(不必怨。)谁不必怨谁?(羌笛不必怨杨柳)。 (3)看着大屏幕诗句，学生试着说诗句大意。追问：为什么“不必怨”呢?(怨也没用，
14、无可奈何的感受。) (4)试着读出这种感受。 (5)指名读。 (6)师生评读。(师随机评：“我还听出了你的怨愤之情”。)说说你为什么这样读?(怨愤朝廷的冷眼旁观;所以突出“春风”一词的朗诵。) 3师：然而，一个“何须怨”，道出了将士心声保家为国，(板书：保家为国)，表达了他们豁达的胸怀。怎么读出这情怀?自由读指名读范读指名读学生自评。 4回读全诗：同桌互读，读后评议他哪读的好?展示个人读大家评议。 5学唱古诗。播放视频凉州词。 古诗是可以唱的，想唱么?让我们唱中表达心中的感受。1遍：轻声学唱。2遍：自由大声唱。3遍：起立，加动作，眼神，有味道的吟唱。(自然课堂呈现熟能成诵的感受。) (五)课外
15、拓展：师过渡：同学们，还有一首与此题目相同，内容相同，感情相近的诗，但表达将士的情怀干脆,更豁达。出示ppt王翰凉州词，信任你们用刚才的方法，肯定能很快进入角色的。 1自由读，找感受。 2小组沟通感受或读出感受。 3小组赛读。形式自己设计。读后学生互评，或者老师评议。 4试着比较两首诗的异同。(可以从题目，作者，诗表达的情怀，内容都是边塞诗.)这些都要因学生学情而定。也可以提问质疑，师随机解疑。 (六)作业:把两首凉州词朗诵(也可以唱)给家长听。 本教学设计的主要特点(不超过300字) 一、敬重学生个体感悟：把学习的主动权完全交给学生，自读自悟自批，让学生用几个词来表达读完前两句诗的感觉，再引
16、导学生静心轻读凉州词，想一想，诗的哪些地方向你传递着这样的感觉和心情，学生会在古诗词句中捕获“感受”的来源。 二、紧扣诗眼，从带给学生感受最深的“孤”字入手，以质疑“片”，加深对意境的感受，再配乐朗诵创设情境，引导学生三次接读，让学生在哀怨悲壮的音乐感染下，为情所动，随情而读!成为课堂的一大亮点。 三、朗读指导有目标，分层次，讲实效：定了“三步读诗法”，即“字正腔圆读出感觉读出意境。采纳多种形式的朗读方法，课堂上书声琅琅。 四、大量课外拓展，如课前题目的理解等，直至课后的拓展阅读王翰的凉州词。 小学四年级上册语文古诗三首凉州词精品教案 小学语文四年级上册凉州词教案设计 教学目标 (一)学问与技
17、能： 1.正确、流利、有感情地朗读全诗。背诵古诗。 2.能借助注释，结合课文中的图画绽开联想，理解诗句意思，感受世人豪放诙谐、视死如归的旷达和厌恶斗争的情怀。 3.借此课的学习，对唐代边塞诗人及其作品作一些了解和积累。 (二)过程与方法： 1、释题，整体感知。 2、自读感知，理解诗句 3、再读感悟，以画悟情 4、感情朗读，背诵古诗 (三)情感、看法与价值观： 感受少年真诚的情怀。 教学重难点以读解意，以画悟情。 教学打算布置学生预习，搜集相关资料。 教学过程 (一)激趣导入 以前我们学习了哪些有关送别饯行的诗?这些诗都给你怎样的感受?那么，边塞诗人写的为戍边战士饯行的诗，又会给我们带来怎样的感
18、受呢?今日，我们就一起来学习唐代边塞诗人王翰写的凉州词(板书课题) (二)自读感知，理解诗句 1.自由朗读，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。 2.小组赛读，看谁把这首诗读得最准，最流利。 3.自读理解，借助课后注释或结合插图理解诗句意思，划出不理解的词语、句子。 4.小组合作学习，沟通已读懂的诗句、解决不理解的问题。(老师巡回指导) 夜光杯：玉制的酒杯。这里指精致的酒杯。 沙场：战场。 5.汇报沟通，小组指派代表沟通，疏通整首诗的意思。 (举起晶莹的夜光杯，斟满殷红的葡萄美酒。刚要开怀畅饮，突然，铮铮的琵琶声从立刻传来。醉就醉吧，醉卧在战场上有什么呢，请不要见笑，从古至今征战的人有几个是
19、活着回来的。) (三)再读感悟，以画悟情 1.自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘的情境。 2.小组内沟通，相互说说你所想象的情境。 3.请学生描述情境，引导学生把想象的情境说详细、说生动。 4.再说说从这些情境中，你获得的新感受。 5.互动沟通，老师小结：(这是一首反战的诗，但它不正面描写斗争，却通过斗争前饮酒这件事来表达将士厌战的哀思心情。正如唐诗别裁集说此诗“故作豪饮之词，然怨戚已极”。) (四)感情朗读，背诵古诗 1.感情朗读，带着豪放诙谐、视死如归的旷达和厌战的情怀自由朗读古诗。 2.通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。 3.诵读古诗。 (五)拓展活动 你还知道哪些边塞诗人的作
20、品，请读给大家听听。 课后反思 四年级上册语文古诗三首凉州词教案 凉州词教学设计 教学目标 学问与实力： 1、朗读诗歌并背诵； 2、理解诗句意思，能用自己的话说出诗歌的意思； 3、能谈谈自己学习课文后的感受。 过程与方法： 以读代讲，让学生在读中感悟、理解，运用古诗文三步教学法，即：读通-读懂-读透。 情感看法价值观： 通过学习这首古诗，感悟边关将士悲苦的生活。并懂得当今华蜜生活来之不易，要学会珍惜美妙生活。 教学重、难点 重点：理解诗歌内容。 难点：感悟边关将士悲苦的生活。并感知当今华蜜生活来之不易，要学会珍惜美妙生活。 教具打算：小黑板 教学课时：一课时 教学过程 一、导入 1、谈话导入（
21、班内大多数学生在校内寄宿，让学生谈谈刚起先住校时惦念家人的感受导入）。 2、作者简介。 二、深化理解 （一）读通诗歌 【师生活动】 1、学生齐读课文 2、出示生字，学生分析字形、组词并书写。 rnqing仞（万仞）羌（羌族） 3、出示多音字：间（jin中间jin挑拨离间） 度（d角度du猜度） （小组沟通注音并组词。） 4、老师泛读课文，学生听范读、画出节奏。 5、齐读课文，留意读通、读顺。 【设计意图】积累字词，并能通顺的按节奏朗读课文。 （二）读懂诗歌 【师生活动】 1、指名读文，其他学生听，找出错误并订正。 2、说明重点字词，学生批注理解。 黄河远上：远望黄河的源头。 孤城：指孤零零的戍
22、边的城堡。 四年级上册语文古诗三首凉州词优质教案 小学语文四年级上册凉州词教案设计 教学目标： 1、学会2个生字，练习写好6个汉字。 2、有感情地朗读并背诵课文 3、通过读这首古诗，感悟边关将士悲苦的生活。 教学重点与难点： 品读悟诗情。 教学过程： 一、音画时尚导入： 1、师：播放两首有特色的乐曲，引导学生想象情境，再依据情境联想诗歌。 2、生：沟通汇报并背诵相关的诗句。 3、导入新课，板题，解题，读题 （解题）凉州词：为盛唐时流行的一种曲子（凉州歌）配的唱词，不是诗题，而是一种曲调名。当时很多诗人都喜爱这个曲调，为它填写新词。因此唐代很多诗人都写有凉州词 二、初读感知 1、出示合作学习要求
23、： （1）将这首诗读给同桌听，要求读准，读通。 （2）用自己的话说说这首诗的主要意思。 （3）将自学中不懂的地方标出来或写下来。 2、学生按要求学习 3、汇报 （1）指名读文，齐读课文 （2）用自己的话说说这首诗的主要意思 （3）质颖 三、品读悟诗情 针对学生的疑问，引导学生悟情。 如疑：“欲饮琵琶立刻催”什么意思？ “醉卧沙场君莫笑”（为什么战前还要喝酒呢？） 引导：“饮”是饮什么？琵琶声听过吗？有什么感觉？“醉”是因什么醉？看看诗中哪些词语与酒有关？ 过渡：以上这些词语都与酒有关，但是不是席上只有酒？ 1、想象：席上除了酒，还有哪些东西？ 2、为什么在诗人的眼中只有这红红的葡萄酒，而别无他
24、物？ 3、说一说：酒有哪些作用？ 四年级语文上册古诗三首凉州词创新教案 小学语文四年级上册凉州词教案设计 教学目标： 1、学认2个生字，练习写好4个字。 2、有感情地朗读并背诵课文。 3、通过读这首古诗，感悟边关将士悲苦的生活。 教学重难点：品读悟诗情 教学打算： 老师打算：乐曲、课件、边塞诗等。 学生打算：边塞诗。 教学时间：一课时。 一、音画时尚导入。 1、老师播放两段有特色的乐曲，引导学生想象情境，再依据情境联想古诗。 2、学生沟通汇报并背诵相关诗句。 3、揭示新课，板书课题，读题，解题。 解题：凉州词为盛唐时流行的一种曲子（凉州歌）配的唱词，不是诗题，而是一种曲调名。当时很多诗人都喜爱
25、这个曲调，为它填写新词。因此，唐代很多诗人都写有凉州词。 二、初读感知。 、将这首诗读给同桌听，要求读准、读通。 、用自己的话说说这首诗的主要意思。 、将自学中不懂的地方标出来或写下来。 2、学生按要求学习。 3、汇报。 指名读文，齐读课文。 用自己的话说说这首诗的主要意思。 质疑。 三、品读悟诗情。 针对学生的疑问，引导学生悟情。 如疑：“欲饮琵琶立刻催”什么意思？ “醉卧沙场君莫笑”（为什么战前还要喝酒呢？） 引导：“饮”是饮什么？琵琶声听过吗？有什么感觉？（相机介绍这句诗的意思。） “醉”是因什么醉？看看诗中哪些词语与酒有关？ 过渡：以上这些词语都与酒有关，但是不是席上只有酒？ 1、想象
26、：席上除了酒，还有哪些东西？ 2、为什么在诗人的眼中只有这红红的葡萄酒，而别无他物？ 3、说一说：酒有哪些作用？ 4、战士们有哪些苦衷或苦恼？他们想借酒忘掉什么？ 5、问：这一杯酒喝完了吗？为什么？ 6、假如你是这位战士，出征前你会对父母.妻儿或自己说些什么？（配乐） 四年级语文上册古诗三首凉州词教案设计 凉州词教学设计及反思 教学目标： 学习本诗中的生字新词，理解古诗大意，背诵古诗。 抓住重点词句，启发学生想象，读懂诗意，体会是人的情感。 有感情的朗读古诗，体会将士们的豪情。 了解更多的边塞诗，体会其特点，激发学生学习诗歌的爱好。 教学重点：引导学生诵读，想象画面，边读边悟。 教学打算：课件
27、 教学过程： 一、导入.揭题 1.上学期，我们曾经学过唐代大诗人王之涣的一首凉州词，谁来给大家背背？ 指名背齐背 2.这是一首边塞诗，边塞诗在唐朝时期尤为兴盛，进入它发展的黄金时代，全唐诗中所收录的边塞诗就有两千多首。 这节课，老师就带领大家把目光拉回到遥远的唐代去看一看 （配乐，师朗读） 3.这些都是唐代的边塞诗歌，他们有的倾诉离别的思念，有的描写边关的风光，有的讲解并描述斗争的残酷今日我们再来学习一首边塞诗，体会一种别样的情怀： 二、读题.解题 1.？生齐读课题 2.？通过预习，你对诗题“凉州词”和诗人王翰有了哪些了解呢？（指名回答） 3.？师补充：凉州词是一种曲调名，是为唐朝很流行的的一
28、种曲子（凉州歌）配的唱词。王翰是唐代闻名的边塞诗人，性格豪爽，自由自在，他的诗大多都豪放壮美。而最出名的就是他的凉州词，我们赶快去读读吧！ 三、初读古诗 1.打开书，自由读诗，把字音读精确。 2.指名读（出示全诗），相机识字“琵琶”“葡萄”“催” 3.读诗不仅要读得字正腔圆，还要读得有板有眼，读出节奏，谁再来试试？ 4.师生合作读（师四生三、生四师三、师读题生读全诗） 四、理解诗意 1.熟读古诗，是学习古诗的第一步，而要深深地烙印在自己的心上，理解就很重要。要想理解这首诗的意思，你有什么好方法？指名答 出示：多读先理解字词再理解一句话查工具书结合注释 2.现在请大家结合课后的注释试着理解每句诗
29、的意思，如有不懂的地方可以做上记号。和同桌沟通或请教老师都可以。 （生自学师巡察） 五、品读感悟 1.一、二句（出示图画及一、二句） 师：有人说诗词言情，诗词言志，而诗词更多的时候是一幅画。那在这幅画中你看到了什么？听到了什么 指名答（出示：葡萄酒、夜光杯、琵琶声、战马、将士） ？变色 把这些事物联系起来，又是一幅怎样的画面呢？谁能用自己的语言描述一下？指名描述 这样的画面使你感受到了怎样的气氛？（板书：热情） 指名读一、二句，把这种气氛读出来。 出示音乐琵琶声，你们听，琵琶声传来了，此刻，军旗烈烈，战马嘶鸣，出征在即，谁再来试试？指名读 2.品三、四句 这样难得的盛宴，这样难得的气氛，将士们
30、开怀畅饮，似醉非醉之时似乎在说出示三、四句，引读 在说什么呢？ 指名答（醉就醉吧，醉卧在沙场上又有什么呢？请不要见笑，从古至今征战的人有几个是活着回来的呢？） 是啊，从古至今出去打仗又有几个人能活着回来呢？我们一起去看看边关的战场吧！（课件展示） 这战场怎样？板书：残酷 这次酒宴后，将士们就要奔赴这残酷的战场，等待他们的或许会是什么？（死亡） 而此时他们仍在兴奋的喝酒，你觉得这是为什么呢？ （举杯消愁、视死如归、将生死置之度外） 带着自己的体会读三、四句。 师：此刻，在将士们眼中只有这红红的葡萄酒而别无他物，或许面对残酷的斗争他们想举杯消愁，但更多的是即将奔赴沙场前将生死置之度外的壮烈与豪迈。
31、（板书：豪迈） 让我们带着这种情感再读后两行（引读） 是啊，这一醉，（板书：醉）醉在这热情的气氛，还有什么不能看开呢？这一醉，醉在这残酷的现实，在潇洒中实现自己悲壮的辉煌；这一醉，醉在这豪迈的气概，“为国捐躯，视死如归” 六、拓展延长 千百年来，多少视死如归的勇士，他们就这样胸怀壮志，共赴困难，精忠报国，魂归关外，豪放不羁的诗人王翰作为运输粮草的官员曾亲历边关，被边关战士英勇杀敌的爱国精神所感动，却又对战士们残酷、悲凉的军旅生活无可奈何！于是，诗人将这剧烈的情感诉诸笔端，写下了这首千古绝唱。让我们再一起读一读这壮美的诗篇！齐读 七、作业 课后，老师再向大家举荐一首边塞诗， 从军行 唐王昌龄 青
32、海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。 五年级语文下册古诗三首教案分析 五年级语文下册古诗三首教案分析 教学目标： 1引导学生自学本课要求会认、会写的“秦、邸、熏、汴”4个生字。 2指导学生朗读、背诵这三首诗，默写示儿。 3理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。 教学重点、难点：理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。 教学用具：有古诗的资料录像 课时支配：二课时 教学过程： 第一课时 一、出示预习题纲，自主学习。 1、查找资料，了解作者王昌龄 2、熟读古诗出塞，可以查字典、看注释读准字音 3、说说边塞诗的特点，通过想像，能体会诗歌的意境 二、展示成果，汇报沟通 （一）讲解诗
33、题，简介作者 出塞：到边防线上去戎守边疆。 王昌龄：唐代诗人，善写七绝，多边塞诗。 （二）读古诗，有韵味 读正确、通顺。 A留意读准停顿，把古诗读通顺。 B这首古诗有好几个多音字，你能读准字音吗？你能结合注释，提示大家留意它的读音吗？ 读出古诗的韵律。（七言诗怎样读），才能读出古诗的韵律？（前四后三）板书；有韵味 （三）知作者，解诗题 作者资料：王昌龄字少伯，京兆（今陕西省西安市）人。一作太原（今属山西）人。唐代诗人，开元进士。他在当世就以诗闻名，被称为“诗家夫子”。其诗尤以七绝见长，多写当时边塞军旅生活，气概雄浑，格调昂扬。其中从军行（七首）出塞（二首），特殊出名。他和李白的七言绝句是这一诗
34、歌体裁的最高水平。 汇报诗意，老师相机指导。 诗的第一句，从千年以前、万里之外落笔，描绘了从秦汉对就存在着的明月边关的景象：留意诗中的“关”，此处指边关。首句是将两种不同事物（明月，边关）分属于两个不同的时代（秦，汉），应解作“还是秦汉时的明月，还是秦汉时的边关”，不要讲成“秦月照汉关”。这句诗的意思是：明月照射着边关，自秦汉时始终如此，至今没有什么改变，而边患照旧没有消退。 其次句是哀叹远离家乡的士兵不能回来家乡和家人团聚。 第三、四句：但使：要是。飞将：汉代飞将军李广。这两句是说，假如有李广那样的名将戎守边关，匈奴的军队就不敢越过阴山南下入侵了。 老师导言：凡是历史上喜闻乐见的诗歌，都有着
35、独特的思想艺术魅力。王昌龄这一首出塞被称为出名的边塞七绝，历来评价很高。明代诗人李攀龙甚至推奖它为唐人七绝的压卷之作，杨慎编选唐人绝句，也列它为第一。 三、细品诗文，品读悟情 a秦时明月汉时关 老师补充资料： 出示：秦（公元前221公元前206）汉（公元前206公元23年）作者的朝代唐朝（618907）作者王维（698756），请你依据这组数字，估算一下边关受匈奴外敌的侵扰有多少年？你感受到什么？ b万里长征人未还 引导学生想像：秦汉时的边关，至今在月下依旧如故，斗争始终持续不断。已有多少士卒血洒沙场，至死未归；又有多少战士仍旧戍守着边关，不能归来。 引导学生体会：匈奴人不断烧杀抢掠的马蹄与战
36、马的嘶鸣声、百姓苦痛的呻吟声、戍边战士们的怒吼、两军交战武器碰撞的声音、诗人对边关战士发自内心的深深的怜悯之声。 c但使龙城飞将在，不教胡马度阴山 导：既然斗争造成了人民共同的悲剧。那么，怎样来制止、结束这个悲剧呢?你还听到什么？ 希望有像飞将军李广那样的名将来率领广阔战士战胜敌人，夺取成功，使敌人从今不敢再来侵扰。 导；你体会出作者抒发的戍边战士巩固边防的愿望和保卫国家的壮志。这两句诗带讽刺，表现了诗人对朝廷用人不当和将帅腐败无能的不满。有言外之意，使人寻味无穷。 四、总结全文，课内反馈 1，背诵古诗。2，理解诗意并会默写古诗 五、板书设计： 出塞 秦时明月/汉时关， 万里长征/人未还。 但
37、使龙城/飞将在， 不教胡马/度阴山。 其次课时 一、出示预习题纲，自主学习。 1、查找资料，了解作者林升、陆游 2、熟读古诗题临安邸示儿，查字典、看注释读准字音 3、通过想像，能体会诗歌的意境 二、展示成果，汇报沟通 1自由读两首古诗，要求读正确、读通顺。读后借助课文注释，试着说说两首诗的也许意思。 读两首古诗，边读边想：两首古诗有哪些相同、不同的地方。 作者都是南宋的诗人。随机让学生说说对南宋的了解，老师随机补充南宋王朝贪图安逸、屈膝求和、不思收复失地的史实。 表达了作者忧国忧民之情。 不同： 一个写的是南宋的权贵，一个是北宋遗民诗人 一个借写景来表达情感，一个干脆诉说自己的心事。 三、分步
38、解读，品悟诗情 1学习示儿 过渡：边塞自古多战事。宋朝，匈奴人最终攻破北宋首都汴梁。北方大片土地沦陷，谁了解这段历史？在这片土地上，北宋遗民在做什么？ 指名朗读示儿，读后说说题目的意思。说说诗的大意。 想像： 满头白发的诗人在重病中，费劲地爬起来，想着不能亲眼看到满怀悲愤，用颤抖的双手写下这首诗。 诗人重病在床，临终前费劲地说出这首诗，作为遗嘱，说完就带着缺憾死去，但死不瞑目。 看到、听到这，你会怎么读？ 导：诗人陆游写这首诗的时候，中原已经沦陷整整年了。同学们，年啊，个月啊，近二万四千个日日夜夜呀！ 重点体会；遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。 诗人就是这样，在眼泪中，一年又一年地盼望着，始终
39、到死，还记忆犹新祖国的统一。（ 小学语文五年级上册古诗三首学案（二） 【学习目标】 1能字正腔圆、有板有眼地诵读长相思，进一步感受词的抒情韵律 2通过独立思索和小组合作，了解“风一更，雪一更”的互文手法，感受“更”在古典诗词中的特别情味 3通过想象、质疑、情境诵读，全力以赴，激情参加，体验诗人身在征途、心系故园的冲突心情，感悟诗人天际行役的相思之苦和相思之深 【运用说明与学法指导】 1、自查工具书，认记字词，疏通课文大意 2、要充分预习，有感情朗读课文，勾画文中重要的文言字词和语句，自主进行说明和翻译 3、仔细探讨学案，独立思索，限时15分钟自主完成；规范书写，运用好双色笔；小组合作探究，答疑
40、解惑 【自学导航】 1我能默写泊船瓜洲和秋思 2运用积累的学习方法，自由朗读古诗画出不懂的问题 3读拼音，写词语 luynyunhpnwnzhn ()()()() 4联系上下文，谈谈你对下列词语的理解 （1）“秋风”给人的感觉是，在诗中更能表达诗人的 （2）“山一程，水一程”是形容，在诗中更能表达诗人的 （3）聒碎乡心梦不成，故园无此声的意思是 5默读长相思，看看书中的插图，读读书中的注释，想想这首词的意思，并从中体会诗人所要表达的感情 【合作探究】 问题一：作者的“身”在哪里？“心”又在哪里？你们是从哪儿读出来的？ 问题二：自由朗读词的上阕“山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯”你们的眼前出现了怎样的画面和情景？假如身在故园，又会出现怎样的画面和情景呢？请选择一个画面、一种场景，用手中的笔，更专心中的情把它们写下来 问题三：读完长相思，你们感受到了作者一颗怎样的心？你们有什么问题想问一问纳兰性德？ 问题四：细细地品读三首诗，你发觉有什么不一样？读出自己的不同感受 【练练测测】 1、依据不同季节，抓住不同景物进行描写，从而抒发诗人的思乡之情，是本课三首诗词的共同特点读读背背想想，完成下列作业 （1）泊船瓜洲写的是（）季，描写的特定景物是 （2）秋思写的是（）季，描写的特定景物是 （3）长相思写的是（）季，描写的特定景物是 2、“山一程，