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1、西师大版三年级下册对称现象数学教案西师大版三年级下册除法笔算数学教案 西师大版三年级下册除法笔算数学教案 一、教学目标 1、结合详细情境使学生在理解算理的基础上，学会除数是整十数的笔算方法；培育学生运用所学学问解决简洁问题的实力。 2、通过探究、思索、总结，经验除数是整十数的笔算方法的形成过程；引导学生独立思索、合作沟通，体验计算方法的多样化。 3、使学生感受除法在生活中的广泛应用，培育学生书写整齐、计算仔细的良好习惯。 二、教学重点 1、驾驭商是一位数、除数是整十数的除法笔算的算理。 2、理解并驾驭试商方法，精确书写商的位置。 三、教学难点 明确算理，精确计算。 四、教学过程 （一）学前打算
2、 看题干脆说出得数。 1、抢答：8020= 6030= 24030= 35050= 2、估算：9330 14370 师：细心的同学，发觉它与前面的抢答题有什么不同吗？说说你是怎么算的？ （把两位数看做比较与它接近的整十数进行估算。143140，14070=2所以143702） （二）学习新知 同学们，你们真棒，快速而精确的答出了这么多题，你们想变得更聪慧吗？想！ 师：老师告知你们一个方法“多读书，读好书！” “阅读日”到了，我们去阅览室看看吧！ 1.9230 （1）a（课件出示教材81页情境图）引导学生细致视察，说说从中获得的相关数学信息。 b出示例1（1）”92本连环画，每班30本，可以分给
3、几个班？”，指名让学生读题。 c引导学生列式9230，说一说为什么用除法计算。（就是看看92里面有几个30） d放手学生：你能算出结果吗？引导学生合作探究解决问题。 师：请与同位说说你解决问题的方法。 学生自主探究，老师巡察，找寻不同解决方法。 引导学生用之前学的学问，很快地说出结果。 （想乘法做除法 9230=32 303=90 90+2=92 估算 9290 9030=3 92303 摆小棒 请学生到黑板上摆一摆 理解算理 ） e引导学生沟通，想一想还有没有其他的方法。（竖式计算，本节课探讨的问题。）板书课题（笔算除法） （2）a引导学生自主尝试竖式计算9230，请一名学生板演。 B（实物
4、投影展示）引导学生关注“商是几？商在哪一位上？为什么？”学生沟通。 师：为什么商3？ 生1：刚才用小棒摆过了，分了3份，就是3个1，所以商3. 生2：估算9290，92303。 师：刚好除完吗？ 生1：有余数，余数是2。 生2：余下2本，不能再分给1个班了。 生3：余数比除数小，不能再分了。 师：商为什么写在个位？ （生1：92里有3个30，而不是30个30，所以要写在个位。 生2： 92里面1个30都没有，要多看一位，92里才有30。 生3：除数是两位数，我们就要用被除数的前两位来除。 生4：做除法要从高位除起，一位数确定比两位数小，商1都不够，所以要看前两位。除到哪一位就要把商写在哪一位的
5、上面。） （3）总结：像这样两位数除以两位数时，把商写在个位上。 2.14030 师：我们已经分完了连环画，再来分分故事书吧！ a出示例1（2）”140本故事书，每班30本，可以分给几个班？”，引导学生列式14030 b谁能先估一估能分给几个班？（学生估算：30（ ）=140 5个班须要150本，140本不够分。） c （老师事先发给学生方格图）请同学们拿出手中方格图， 140个格就代表140本书，用红笔圈一圈，实际分分，验证一下。（理解算理） 实物投影出示学生的图：140个方格，提问学生每30个方格为一份，能分出几份？能分4份，还剩下20个方格。也就说明140里面有4个30，所以，在个位上）
6、 d怎样用竖式计算呢？咱们一起来探讨一下。老师板书 因为除数是两位数，所以被除数要先看前两位。（拿出一张纸片，先遮住被除数的个位，让学生比较与除数30的大小）同学们发觉什么问题？（14除以30不够商一）那怎么办？（看前三位） 老师把纸拿开，140除以30要商几？（商4）为什么商4，商5行吗？（引导学生看方格图，分了4份，余下的20个格不够30个格一份了。商5不行。304=120，120最接近140。 305=150，150比被除数140大。） 商要写在十位还是个位呢？（个位。分了4份，就是4个1。在这里看到了个位，就在个位上写商） 120和20怎么来的？（304=120，还剩20） 总结：被除
7、数前两位不够除时，要看前三位，在这里看到了个位，就在个位上写商。 3、整理算法。 引导学生视察9230与14030的竖式，比较两个算式的异同。 （异：两位数除以两位数，三位数除以两位数 同：除数都是整十数 ) 探讨沟通除数都是整十数时(课件出示) a应当从哪里除起？ b要看被除数的前几位？ c商要写在那个数位上？ 探讨后总结： a从高位除起 b看前两位，前两位不够除时看前三位。 c除到哪一位就在哪一位上面写商。 4、巩固练习 a好，我们就运用自己总结的方法来计算。 沟通订正，（实物投影展示）请学生说一说第一题和第四题的计算过程。 b下面的计算对吗？把不对的改正过来。 （三）课堂小结 今日我们学
8、了什么学问？在计算时要留意哪些问题？ 反思： 除数是两位数的除法，是小学生学习整数除法的最终阶段，它是在学生学习多位数乘一位数，除数是一位数的除法基础上教学的。因为这是一节计算课，它本身就比较枯燥，而理解算理，正确计算又是它的重点，要提高计算的正确率就要想方法调动起学生爱好。因此我利用李咏主持的“特别61”节目创设笔算除法“特别61”这样一个大的教学情境，以此为突破口调起学生胃口，目的是激发学生爱好。从整节课来看，这个情境创设还比较有效果，学生参加的主动性也比较高。 在教学过程中我采纳情境.问题与自主探究的方法，通过复习口算除法，归纳复习两位数除以整十数的计算方法，为后面学习三位数除以整十数打
9、好了基础，也为引导学生提炼出三位数除以两位数的计算方法做好铺垫。在新课的学习中我始终围绕“如何试商？商应当写在那个位上？为什么？” 这一中心问题，让学生绽开充分的探讨，通过独立思索、小组合作等形式来解决这个问题。教学中先引导学生列出算式，用估算的方法思索可以分给几个班？在此基础上引导学生列竖式探讨商原委应当写在哪一位上？为什么？在学生的认知冲突中师生共同分析，通过老师点拨，达到用笔算验证估算，体现出估算、口算、笔算之间的紧密联系，达到初步理解算理的目的。在巩固练习的基础上，引导学生总结出三位数除以两位数的计算方法，并以儿歌的形式加深理解与巩固。 一节课中学生留意力一般最多维持20分钟左右，我用
10、“特别61” 最精彩的环节，砸金蛋，三个金蛋里分别有苹果、蛋糕、鲜花送给学生，以此激发、调动学生的学习爱好，使学生在愉悦的气氛中巩固本节课所学学问，努力做到让每一个学生达到“想学学会会学” 的目的。通过大量的巩固练习达到突出重点、突破难点的目的，由于教学情景比较新奇，整课堂的氛围都比较活跃，学生参加学习的主动性比较高。 不足之处： 1、对教材的挖掘实力还待于进一步提高。 在讲解14030的商究竟应当写在哪一位上这个问题时，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面，我应当多多强调除数是整十数的除法，商是一位数。这样会让学生对以后学习除数是两位数，商是两位数的除法，更加理解和清晰商就写在什么位置上
11、。 2、教学的节奏较快，赐予学生合作沟通的时间太短。 在教学例1时，我支配了让同学们探讨沟通除数是整十数的计算方法，因为担忧时间不够的问题，所以让学生沟通的时间太短。这样会导致学困生依旧没有弄懂这个算理。 3、老师课堂敏捷应变的实力还有待于提高。 教学中在处理课后“做一做”的三道计算题时，应当考虑到由于时间问题，这三道题应让学生敏捷选择完成两道，了解学生重点学问驾驭状况就可以了，节余时间来处理其它问题。 4、对课件的制作实力不是很强 西师大版三年级下册乘法笔算数学教案 西师大版三年级下册乘法笔算数学教案 教学目标： 学问实力：驾驭乘数是三位数的乘法的笔算方法，并能进行娴熟地计算； 情感目标：养
12、成良好的笔算习惯，通过应用题进行节约用水的思想教化。 教学重点：理解乘数是三位数的乘法的笔算算理，驾驭笔算方法，进行娴熟地计算。 教学难点：理解“百位上的数乘一个数所得的积的末位要和百位对齐。 教学过程： （一）供应材料 1出示打算题32542 指名一生说说计算方法，师板演。 2改一改，构建新的学习材料 师：假如我42改成142，这就是我们今日所要学的”乘数是三位数的乘法“。 （二）分析探讨 1探讨这样的题目应当怎样算？ 生想一想，做一做，同桌交换想法。 2指名一生板演，其它学生视察他的做法和你的是不是相同，以及他有没计算错误： 325 142 650 1300 325 46150 3比较两题
13、，325的末位的5的位置怎样？5为什么要写在百位上？ 生答：5是百位上的1与325的积的末位，所以要写在百位上。 4试一试：把下而各题做完（投影出示）（指名口答） 325417 213358 9753336 3252085 小结：百位上的数与另一个数的积的末位的位置应当怎样处理？ （百位上的数乘另一个数，积的末位要和百们对齐） 5投影出示，练一练（全班练做） 326285437 148164222 （三位同学做在卡片上，放投影机前校对。） （三）认同规律，得出计算方法。 视察三题，你发觉乘数是三位数的乘法笔算方法是怎样的？ （独立思索，四人合作完成书P81页的填空，全班探讨汇报） （四）运用规
14、律 张家镇每天节约用水256吨。照这样计算，一年可以节约用水多少吨？ （师关于节约用水的思想品德教化） （五）课堂总结 这节课你学了什么？乘数是三位数的乘法的笔算方法是怎么样？ （六）作业本 北京版三年级下册对称数学教案 北京版三年级下册对称数学教案 教学目标： 【学问教学点】 1、运用分析比较巧归纳的思维策略引导学生在视察实物、分析比较、动手操作等活动中，直观相识对称现象。学会观赏数学美。 2、引导学生相识实物与图片的对称性，初步驾驭推断图片是否对称的基本方法，促进学生空间观念的发展。 【实力教学点】培育学生的视察、动手操作实力。通过有效的数学活动，使学生形成初步的空间观念。 【德育教学点】
15、体会对称与生活的亲密联系。 教学重点： 初步驾驭推断图片是否对称的基本方法。 教学难点： 相识实物与图片的对称性，理解边沿完全重合。 教学打算： 课件， 正方形 ，三角形， 圆形等图形纸片， 学具袋 教学过程： 一、观赏对称，激趣导入 师：我们一起来做一个嬉戏，请你猜一猜照片中的人是谁？ 出示课件 出示学生熟识的本班同学照片，只出示照片的一半，让大家猜一猜 问：你是怎么猜出来的？（学生回答） 师：在这个过程中我们用了一个数学学问，这个学问叫“对称” 所以可以很快猜出来。这节课我们就一起来探讨对称。 (板书：对称) 二、相识对称，建立概念 出示三张学生熟识的实物图：空竹 飞机 大头娃娃 （标出对
16、称轴） 问：请你视察这三张图形，你发觉了什么？ （空竹上下是一样的） （飞机左右两边是一样的） （大头娃娃的脸左右两边也是一样的） 归纳：像这样的物体，它们的两边都是一样的，我们就说是对称的。 三、了解对称，感受特征 1、看一看： 出示松树图和奥迪标记图，问：他们是对称的吗？ 学生推断 说出理由 演示松树的对折过程和奥迪标记图的对折过程，理解边沿完全重合的意思。 像松树和奥迪标记这样对折两部分，边沿能够完全重合，我们就说这个图片是对称的。 2、折一折： （出示三角形、正方形） 问：正方形是对称的吗？ 你怎么知道的？ 你是怎么折的？ 同桌沟通三角形是对称的吗？说出你的理由 3、说一说： 出示思维
17、策略和思维诀窍 小组沟通：运用分析比较巧归纳的思维策略验证一个图形是不是对称的好方法？ 全班沟通 小结：推断对称的方法 （1） 对折或画虚线 （2） 形态大小相同 （3）边沿完全重合 4、找一找： 生活中对称到处可见。那就让我们一起去找一找吧！（出示课件） 先看看常见的数字中有没有对称的？ 出示数字：2、9、3、5、0、8 5、猜一猜： 在我们的语文课中也有对称 出示汉字：西、出、王、金、田 猜一猜哪些字是对称的 英语课中也有对称 出示英文字母：C D E M T F 看看哪些字母是对称的 6、赏一赏： 生活中你还见过什么是的对称的？ 找学生说一说 生活中有很多对称的现象，让我们一起来观赏生活
18、中的对称美。 （出示课件） 蜻蜓、蝴蝶图片 剪纸、京剧脸谱 建筑物：天坛、天安门、凯旋门 舞蹈：千手观音 三、巩固练习，正确推断 1、同学们都相识了对称，那么你们能推断下列图形哪些是对称的，哪些不是对称吗？ 2、视察汽车，从哪个方向看，这辆车是对称的？从哪个方向看，这辆车不是对称的？ 3、出示七巧板拼图说一说这些拼出的图形是不是对称的。 出示七巧板拼图看看哪些图案是对称的。 训练学生的审题的实力 4、摆一摆、剪一剪、画一画、做一做： 学习了对称，下面就想请大家运用学到的学问发挥你的创意，做一些对称的物品来装饰我们的教室。 可以用剪刀剪一个对称的图，还可以用七巧板摆出一个图形是对称的，可以画一张
19、画是对称的。 观赏学生的作品 四、小结 这节课你有什么收获？ 板书设计： 思维策略：分析比较巧归纳 思维诀窍：找相同点，不同点，归纳特征。 北师大版三年级下册轴对称（二）数学教案 北师大版三年级下册轴对称（二）数学教案 教学内容 北师大版小学数学教材三年级下册第2326页。 教学目标 1.学问技能。 明确轴对称图形的特征。画出轴对称图形。 2.数学思索与问题解决。 通过操作活动体会轴对称图形。 3.情感看法。 发展学生的空间概念，培育学生的动手操作实力。 重点难点 重点：相识并推断轴对称图形。 难点：画出轴对称图形。 教具打算 一些对称 图片、剪刀、彩笔、长方形纸、正方形纸等。 教学过程 一、
20、剪纸导入，初步感知。 谈话：大家平常做过折 纸、剪纸等手工吗？老师也会剪纸，一起观赏一下老师的作品，好不好？ 把事先剪好的图形分给各组同学） 请同 学们看看，老师都剪了那些图形？（心形，小鱼，双喜字，小房子，字母A 老师剪了这么多图形，你能找出这些图形的共同特点吗？ 生：我发觉把每一个图形对折一下，两边都是一样 的，能对齐。 师：同学们视察得真细致，描述得也很到位。不要小看这些剪纸，它们都是依据对称的原理剪出来的。 同学们拿出随意一张剪纸，试着折一下，使折出的两边对齐。展亦一下自己的成果，并相互检查：是不是对齐了。 师：像这样对折后两边形态大小一样一点边都不露，我们叫它重合。大家一起跟老师说叫
21、什么？ 生：重合。 师：请同学们把手中的图形绽开，看到中间的一条折痕。小结：心形，小鱼，双喜字，小房子，字母A这些图形都能对折一下，产生一条折痕，使它们的左右两边完全重合，这样的图形就叫做轴对称图形。中间的折痕我们叫它对称轴。（板书：对折，完全重合，对称轴） 设计意图：本环节把探究、发觉学问的权利还给学生，发挥学生的主 体作用，发挥学生的学习潜能，让学生亲身体验数学学问的形成过程。 二、自主探究，深化感知。 师：刚才我们了解了对称轴，我们还要会画它，对称轴一般用点画线来画，大家先看老师示范。在黑板上演示 ：先找准位置，再借助直尺画出 对称轴。着重强调：对称轴肯定用点画线来表示。 师：请大家试着
22、在你手中的剪纸上画出对称轴。 前面我们知道了轴对称图形的特点，接下来大家就依据你学到的学问来推断下面的图形是 不是轴对称图形。 黑板上出示课本第24页“练一练”第1题中图案，学生视察，然后拿出学具动手操作。 师：谁能告知大家，哪些图形是轴对称图形，哪些不是轴对称图形？ 生：天安门、雪花、蜻蜓都是轴对称图形，把这些图形左右对折，能使两边完全重合。 生：音符不是轴对称图形，因为无论怎么折，都不能使它两边完全重合。 师 ：同学们真聪慧，一学就会，而且运用自如，能精确地推断。我们都可以学习运用这种方法折一折来推断。拿出事先打算好的一些图形折一折，假如两边能完全重合这个图形就是轴对称图形。 设计意图：让
23、学生通过集体探讨、动手实践等方法解决问题，培育了学 生学习数学学问的实力。 三、自主创作，巩固相识。 我们生活中有许多轴对称图形，我们也可以自己动手做 一个轴对称图形，你能用什么方法做出来呢？ 学生探讨，沟通。 师：大家的方法真多。剪一剪，画一画，折一折都可以得到轴对称图形。下面我们一起做一个。师演示，学生跟着做。 首先拿出一张长方形纸，左右对折，拿出剪刀，根据老师的样子剪出5个小洞其中两个在折痕上），剪好之后，绽开，看看发觉了什么？ （两侧的图形能够完全重合，折痕两边的图形大小形态完全一样） 出示教材第25页上花瓶 的一半。 师：这是一个轴对称图形的一半，想想另一半应当是什 么样子的呢？ 生
24、：另 一半应当和这一半完全一样。 生：大小，形态完全一样。 师：我们就根据这位同学的说法来画一画。 多媒体出示原图，再把与原图一模一样的图拼到一边。 师：照你们说的画好了，是这样吗？ 生：不对，这样画出的不是轴对称图形。 师：怎样画呢？ 学生沟通，探讨。 汇报：应当是左右相反，大小一样，上下一样。 再次依据学生的回答作图，验证画出轴对称图形另一半的方法。 设计意图：让学生利用轴对称学问画出图形的另一半，有利于激发学生学习数学的爱好，培育学以致用的实力。 依据给出的对折图形，找出相对应的绽开图。（教材第25页最下面的图） 引导学生看对折图，试着推断绽开后的形态。学生看法不一样，要求学生根据课本的
25、样子自己动手折纸，剪出同样的图形，再绽开，比比究竟是哪个绽开图。 四、课堂总结。 想一想今日这一节课我们主要学习了哪些学问？（学生回忆学问点，概括回答。）其实，生活中的轴对称图形远远不止这些。下面就请同学们开动脑筋，发挥想象，利用手中的彩纸自己设计漂亮的轴对称图形，剪好后把它贴到黑板上。 设计意图：通过课后总结，帮助学生理清学问结构，形 成完整的相识。 小学数学教案 提示： 最新小升初政策、最新奥数试题、最全小学数学学问点 尽在“”微信公众号 西师大版三年级下册数据的整理数学教案 西师大版三年级下册数据的整理数学教案 教学内容： 义务教化课程标准试验教科书（西师版）三年级下册第8992页例1、
26、例2及课堂活动。 教学目标： 1.能根据肯定的标准，采纳不同的方法对收集的数据进行分类整理、分析、描述，经验统计的全过程。 2.进一步相识简洁的条形统计图(1格代表1个单位)，并能完成相应的统计图表，能从统计图表中提出并回答简洁的问题。 3.体验统计在现实生活中的应用，培育学生的统计意识。 4.让学生受到环保教化，培育学生的环保意识。 教学过程： 一、创设情景，激发爱好。 (1)观看主题图(制成的动画)-环保站的工作人员工作的情景： 环保站工作人员工作的情景-监测空气质量。 小丽爸爸与工作人员之间的对话-昨天和今日的空气质量状况。 (2)老师：看到些什么？ 二、探究新知。 (一)出示例1 下面
27、是张叔叔整理的某地4月份空气质量状况： 某地区4月份空气质量状况统计表： 空气质量状况（优良、轻度、污染）合计： (1)学生视察统计表。从表中可以获得哪些数学信息？ (2)学习统计图。 老师：谁来说一说我们过去都学过了哪些统计图？（用作记号等方法来制作统计图） 出示教科书第90页的统计图。 老师：这是条形统计图，谁来说一说你从图上都看到了什么？ 学生：看到了刻度和数字0，1， (1个格子表示什么？)1个格子表示1天，一天一天地数。 学生：还看到了条形，空气质量是“优”的有7天，条形画到数字7处；“良”有17天，条形画到17处 小结：像这样用条形来表示统计表中的数据，我们就叫它条形统计图。 让学
28、生从统计图中找一找天数最多的表示的是什么空气等级，天数最少的表示的是什么空气等级。 让学生明白：在条形统计图中一眼就可以看出谁多谁少。 (二)教学例2 (1)学生视察四(1)班男同学身高记录表。 老师：你从表中了解到了哪些信息？ 老师引导：全班男生合在一起统计，人数太多，男同学身高的状态比较混乱，可以分段整理数据。 (2)学生完成统计表。 将学生分为5个小组，分别按身高段统计一个部分。 将5个组的数据汇总。 要想得到全班的数据，该怎么办呢？(求出合计) (3)依据统计表完成统计图。 学生独立完成统计图。 (4)回答第92页的两个问题。 学生还可以依据统计图提出其它的数学问题，并解答。 (三)练
29、习 完成第92页的课堂活动。 北师大版三年级下册轴对称（一）数学教案 北师大版三年级下册轴对称（一）数学教案 教学内容 北师大版 小学数学教材三年级下册第2326页。 教学目标 1.学问技能。 明确轴对称图形的特征。画出轴对称图形。 2.数学思索与问题解决。 通过操作活动体会轴对称图形。 3.情感看法。 发展学生 的空间概念，培育学生的动手操作实力。 重点难点 重点：相识并推断轴对称图形。 难点：画出轴对称图形。 教具打算 一些对称图片、剪刀、彩笔、长方形纸、正方形纸等。 教学过程 一、剪纸导入，初步感知。 谈话：大家平常做过折纸、剪纸等手工吗？老 师也会剪纸，一起观赏一下老师的作品，好不好？
30、 把事先剪好的图形分给各组 同学） 请同学们看看，老师都剪了那些图形？（心形，小鱼，双喜字，小房子，字母A 老师剪了这么多图形，你 能找出这些图形的共同特点吗？ 生：我发觉把每一个图形对折一下，两边都是一样的，能对齐。 师：同学们视察得真细致，描述得也很到位。不要小看这些剪纸，它们都是依据对称的原理剪出来的。 同学们拿出随意一张剪纸，试着折一下，使折出的两边对齐。展亦一下自己的成果，并相互检查：是不是对齐了。 师：像这样对折后两边形态大小一样一点边都不露，我们叫它重合。大家一起跟老师说叫什么？ 生：重合。 师：请同学们把手中的图形绽开，看到中间的一条折痕。小结：心形，小鱼，双喜字，小房子，字母
31、A这些图形都能对折一下，产生一条折痕，使它们的左右两边完全重合，这样的图形就叫做轴对称图形。中间的折痕我们叫它对称轴。（板书：对折，完全重合，对称轴） 设计意图：本环节把探究、发觉学问的权利还给学生，发挥学生的主体作用，发挥学生的学习潜能，让学生亲身体验数学学问的形成过程。 二、自主探究，深化感知。 师：刚才我们了解了对称轴，我们还要会画它，对称轴一般用点画线来画，大家先看老师示范。在黑板上演示：先找准位置，再借助直尺画出对称轴。着重强调：对称轴肯定用点画线来表示。 师：请大家试着在你手中 的剪纸上画出对称轴。 前面我们知道了轴对称图形的特点，接下来大家就依据你学到的学问来推断下面的图形是不是
32、轴对称图形。 黑板上出示课本第24页“练一练”第1题中图案，学生视察，然后拿出学具动手操作。 师：谁能告知大家，哪些图形是轴对称图形，哪些不是轴对 称图形？ 生：天安门、雪花、蜻蜓都是轴对称图形，把这些图形左右对折，能使两边完全重合。 生：音符不是轴对称图形，因为无论怎么折，都不能使它两边完全重合。 师：同学们真聪慧，一学就会，而且运用自如，能精确地推断。我们都可以学习运用这种方法折一折来推断。拿出事先打算好的一些图形折一折，假如两边能完全重合这个图形就是轴对称图形。 设计意图：让学生通过集体探讨、动手实践等方法解决问题，培育了学生学习数学学问的实力。 三、 自主创作，巩固相识。 我们生活中有
33、许多轴对称图形，我们也可以自己动手做 一个轴对称图形，你能用什么方法做出来呢？ 学生探讨，沟通。 师：大家的方法真多。剪一剪，画一画，折一折都可以得到轴对称图形。下面我们一起做一个。师演示，学生跟着做。 首先拿出一张长方形纸，左右对折，拿出剪刀，根据老师的样子剪出5个小洞其中两个在折痕上），剪好之后，绽开，看看发觉了什么？（两侧的图形能够完全重合，折痕两边的图形大小形态完全一样） 出示教材第25页上花瓶的一半。 师：这是一个轴对称图形的一半，想想另一半应当是什么样子的呢？ 生：另一半应当和这一半完全一样。 生：大小，形态完全一样。 师：我们就根据这位同学的说法来画一画。 多媒体出示原图，再把与
34、原图一模一样的图拼到一边。 师：照你们说的画好了，是这样吗？ 生：不对，这样画出的不是轴对称图形。 师：怎样画呢？ 学生沟通，探讨。 汇报：应当是左右相反，大小一样，上 下一样。 再次依据学生的回答作图，验证画出轴对称图形另一半的方法。 设计意图：让学生利用轴对称学问画出图形的另一半，有利于激发学生学习数学的爱好，培育学以致用的实力。 依据给出的对折图形，找出相对应的绽开图。（教材第25页最下面的图 ） 引导学生看对折图，试着推断绽开后的形态。学生看法不一样，要求学生根据课本的样子自己动手折纸，剪出同样的图形，再绽开，比比究竟是哪个绽开图。 四、课堂总结。 想一想今日这一节课我们主要学习了哪些
35、学问？（学生回忆学问点，概括回答。）其实，生活中的轴对称图形远远不止这些。下面就请同学们开动脑筋，发挥想象，利用手中的彩纸自己设计漂亮的轴对称图形，剪好后把它贴到黑板上。 设计意图：通过课后总结，帮助学生理清学问结构，形成完整的相识。 小学数学教案 提示： 最新小升初政策、最新奥数试题、最全小学数学学问点 尽在“”微信公众号 西师大版三年级下册面积和面积单位数学教案 西师大版三年级下册面积和面积单位数学教案 教学目标： 1在实际情境中，通过看一看、比一比、摸一摸的方式，让学生理解面积的意义。 2在解决问题的过程中，使学生体会统一面积单位的必要性，相识常用的面积单位，并在活动中获得关于它们的空间
36、观念，形成正确的表象。初步形成面积单位实际大小的表象。 3通过视察、比较、动手操作，发展学生的空间观念，培育学生的视察、操作、概括实力、自学实力和估测实力。在小组合作的过程中，培育学生的合作意识和实力。使学生体验数学来源于生活并服务于生活。 教学重点： 理解面积的意义，相识面积单位并建立正确的表象。 教学难点： 1建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的正确表象。 2在操作中体会引进统一面积单位的必要性。 教具、学具打算： 教具：教学课件和 1平方米的正方形纸，1平方分米的正方形，1平方厘米的正方形，长25厘米、宽15厘米的长方形，另一个长35厘米，宽10厘米的长方形。 学具：每四人一组，长25
37、厘米、宽15厘米的长方形；长35厘米、宽10厘米的长方形各一个，每组一袋学具，内有大小不同的正方形、长方形、圆形学具若干；每个学生面积为1平方厘米、1平方分米的学具各一个） 教学过程： 一、创设情境、充分感知面积的意义 同学们，今日钟老师很兴奋能和大家一起来学习。大家有信念来上好这节课吗？有信念的话咱们同桌之间击个掌，（孩子们击掌）我也来(老师加入学生的击掌中，从第一排起先从左向右依次与学生击掌，停留在与一个学生击掌的过程中）。老师的手掌面大还是他的大？（学生进行比较）同学们，请把你的手掌轻轻地放在数学书的封面上，比比看，数学书的封面大还是手掌面大。（学生进行比较）摸一摸桌面，比一比，桌面大还
38、是数学书的封面大。比比看，桌面大还是黑板面大（师比黑板），比一比，教室地面大还是黑板面大。 师：刚才我们说手掌、数学书、黑板、教室地面都是物体，他们有的大，有的小，像这样物体的表面的大小，这是他们的面积（板书：物体的表面的大小 就是他们的面积）。今日我们来探讨面积（板书课题：面积） 师：谁能举例说说什么叫面积？（师拿出数学书摸数学书的封面）如数学书封面的大小就是它的面积。 如：我们刚才摸的课桌表面的大小就是课桌的面积；黑板表面的大小就是数学书封面的大小就是 2感受封闭图形的面积。 物体的表面有大小，平面图形有大小吗？ 课件出示： 选一组你喜爱的图形涂上颜色，比较这组图形的大小，说说在比较中你发
39、觉了什么？ (1) (2) (3) （学情预设：大部分学生都选择（1）或（3），不选择（2），适时提问，为什么不选择（2），学生会认为（2）的图形无法比较，因为这个图形是不封闭的。这时老师为了加深学生的印象可以让课件上的其余四个封闭图形进行铺展变色。） 师：可见封闭图形也有大小。（板书：封闭图形）我们说物体的表面和封闭图形的大小就是它们的面积。 二、动手实践，探究新知 师：孩子们，咱们来玩一个比大小的嬉戏 （一）视察法 干脆出示两个特别明显的有大小之分的图形。 哪个面积比较大？你怎么比的？（板书：视察法） 师：两个面积相差比较大的图形，我们只要视察一下就能干脆比较出它们面积的大小。 （二）重叠
40、法 师：这两个看上去相像的图形，你有什么好方法比较出它们的方法？ 预设：重叠法，移多补少法 师：就听你的，我们用重叠法来比一比。 可以采纳重叠的方法比较它们面积的大小。（板书：重叠法、移多补少法） （三）测量法 出示两个面积接近但形态不同的长方形。 （1）思索：用什么方法可以比出哪个长方形的面积小一些？为什么？ 学生经过视察、重叠、割补都无法比较，激发认知冲突，怎么办？ （预设：学生可能会说用尺子量，比周长。学生揣测周长相等，面积也就相当） 验证揣测：老师可以出示画好方格图，且周长相等的图形，引导学生进行比较，发觉：周长相等，面积不相等。 周长（6+1）2=14（厘米） 周长（5+2）2=14
41、（厘米） 周长（4+3）2=14（厘米） （2）供应学具（长方形、圆片、正方形），动手拼摆，合作探究 假如要测量这两个图形的面积，你认为老师要供应怎样的学具比较合适？ 提出操作要求： A、同桌二人各选一个长方形，然后任选一种图片，在长方形上拼摆。 B、遇到困难，可在小组内寻求帮助。 （3）学生操作。 （4）指名汇报演示 师：在操作中有遇到困难的小组请举手。你们遇到了什么困难？（因有个别组老师所供应的图片不同，操作中必定出现困难）。在这里可能出现三种状况 小组内合作运用图片，一种是圆形，一种是正方形，或一种是长方形，一种是正方形，形态不同，无法比较。 小组内合作运用图片，是两种大小不一样的正方形，形态相同了，大小确不同，无法比较。 得出结果：要选择大小一样的小方格，