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1、西师大版三年级下册认识轴对称图形数学教案苏教版三年级上册轴对称图形数学教案 苏教版三年级上册轴对称图形数学教案 第2课时 轴对称图形 教学内容： 课本第8386页。 教学目标： 1、使学生经理操作、视察并获得轴对称图形基本特征的过程，相识轴对称图形，能识别、推断轴对称图形，能用对折的方法剪出简洁的轴对称图形。 2、使学生感受生活中的对称现象，用对折、视察的方法发觉轴对称图形的特点，感受获得图形特征的基本过程，积累数学活动阅历，发展初步的形象思维和空间观念。 3、使学生在识别、观赏、制作等活动中，体会轴对称在显示生活中的广泛应用，感受轴对称蕴含的美，提高对数学的爱好。 教学过程： 一、谈话导入，
2、引发思索 1.出示教材第83页的图片。 师：让我们来看一看这些图片，说说它们有什么共同的特征？ 启发：假如我们把每张图片沿中间的线对折，你有什么发觉？ 师：我们把这些物体对折，两边的形态和大小完全相同，就把这种现象称为轴对称现象。也就是说这些物体都是对称的。 师：在你的四周还有具有轴对称现象的图形吗？ 学生思索，请同学们打开教材第86页。 旨在让学生体会轴对称图形的对称美。 2.举例。 启发：想想还有哪些物体也具有轴对称的特征。 学生在小组内沟通。 二、操作感悟、相识新知 1.动手剪一剪，折一折。 请同学们在教材第107页任选一个图案剪下来，把它对折。 学生动手做一做。 老师提问：通过对折，你
3、发觉了什么？ 组织全班沟通。 质疑：什么叫“完全重合”？ 归纳：像这样对折后能完全重合的图形是轴对称图形。 板书：轴对称图形 2.画一画，剪一剪。 出示教材第84页例4，并请同学们拿出一张纸对折，照样子画一画、剪一剪。 师：剪出的是轴对称图形吗？用这种方法，你能再剪出一个轴对称图形吗？ 学生思索后起先动手操作，最终，学生展示自己剪出的作品并向大家介绍。 3.试一试。 把教材第109页的图形剪下来折一折，看看哪些是轴对称图形。 学生独立操作，然后集体订正。 三、视察推断、深化相识 1、做“想想做做”第1题 2、做“想想做做”第2题 让学生先探讨、确认，再沟通，并且要求说明理由。 3、做“想想做做
4、”第3题 提问：上面一行图案都是怎样剪出来的？那各是从哪张纸上剪下来的呢，能用线练一练吗？ 4、猜汉字嬉戏 5、做“想想做做”第4题 小组探讨确定，再派代表沟通、说明。 四、课堂总结 通过今日的学习，你有什么收获？ 板书设计： 轴对称图形的相识 假如一个图形沿着一条直线对折后，两部分完全重合。 这样的图形是轴对称图形。这条直线是对称轴。 教学反思： 1.本节课为了让学生充分体验到轴对称图形的特征，支配了折一折、剪一剪、画一画等一系列活动，让学生运用多种感官参加教学活动。在教学时并没有采纳传统的灌输手段，而是把学生看作是课堂的主角，让学生通过视察平面图形的特征，大胆地加以揣测，说出这些图形都是对
5、称的，并通过小组动手操作来验证它们为什么是对称的，采纳对折的方法来折一折，让每位学生都参加活动，从只重视学问的教学转变为注意学生活动的课堂生活，给学生多一点思维的空间和活动的余地；在对折的过程中引导学生视察图形的特点，通过操作发觉图形的两边是完全相同的，这时老师就引入“完全重合”，让学生反复地操作体会，再协作课件的动画演示，初步感知什么是“完全重合”；最终老师在学生动手操作、形成初步感知的基础上协作课件动态出示“轴对称图形”的概念，让学生了解这些图形的基本特征，形成感性的相识。 2.在整个教学的过程中，始终以学生动手操作实践为主导，在巩固练习中也支配了一些学生操作的活动，让学生在操作过程中体会
6、“完全重合”和“不完全重合”的区分，为辨别是不是轴对称图形奠定了基础。在最终制作轴对称图形时完全放手让学生去操作。活动的设计体现了以学生为主体，引导学生主动探究，让学生在活动中感悟，在活动中体验，使学习学问和提高实力同时得到发展。 沪教版三年级上册轴对称图形数学教案 沪教版三年级上册轴对称图形数学教案 一、教学内容：沪教版 三年级上 课本P54-55 二、教学目标： 1、相识轴对称图形，知道轴对称图形和对称 轴的含义，能正确推断轴对称图形，并会画对称轴。 2、通过动手操作，探讨沟通等多种形式，让学生感知轴对称图形的内在属性。 3、通过对生活事物及相应图形的观赏，感受轴对称图形的对称美，体会数学
7、与日常生活的亲密联系。 三、教学重难点：推断轴对称图形，正确找到对称轴 四、教学打算：课件、图形材料 五、教学过程： （一）观赏图片，引入新课 师：上课之前，我们来观赏一些有特色的建筑物。（ppt） 师：这些建筑壮丽吗，那么他们有什么共同特点呢？它里面隐含着数学学问，今日就让我们探寻其中的小秘 密。 老师：老师现在手中有一张彩色纸（对折，剪爱心）你们觉得老师将彩色纸绽开 后会是什么图形？ 生：爱心 师：细致视察这左右两边，你发觉了什么它们有什么特点？ 生：左右两边大小，形态相同。 师：像这样左右两边都是一样的，是对称的图形，在数学上我们称之为轴对称图形。今日我们就要来学习轴对称图形。（板书课题
8、）现在你能告知老师，这些美丽的建筑有什么特点吗？ 生：它们左右都是对称的；它们是轴对称图形。 （二）探求新知，建构 模型 师：真棒！你看，这只小蝴蝶在照镜子 ，你能帮小蝴蝶画出镜 子中的另一半吗？ 师：你们是怎么画的？（找到每个图形顶点的对称点，然后连线，就是他的另一半） 师：轴对称图形的左右两边怎么样？ 生：左右两边一样大 师：你用什么方法证明它们的两边一样大？我们可以怎么做？ 生：对折（板书：对折） 师：对折之后怎么样？ 生：两边的图形完全重合在一起。（板书：完全重合） 师：谁来重复一下，我们用什么方法来推断轴对称图形？ 生：对折，两边的图形完全重合。 师：真聪慧！现在我们来试一试好吗？我
9、们来到了数学城堡，你能将这些图形分类吗？ 师：告知老师哪些是轴对称图形，哪些不是？ 师：伞为什么不是轴对称图形？ 生：两边不一样大。 师：谁再来告知老师轴对称图形有什么特点？ 生：对折后，两边的图形能够完全重合 师：对，上下对折或左右对折后会完全重 合的图形，是轴对称图形。 师：我们知道了，将图形对折，就能推断它是不是轴对称图形，再将轴对称图形绽开，你发觉中间有一条折痕，这条折痕就是对称轴（ 板书：对称轴） 师：这几张图都是什么图形？生：轴对称图形 师：找到他们的对称轴 （三）自主探究，拓展引申 师：我们找到了这些图形的对称轴，那是不是全部的轴对称图形都只有一条对称轴呢？ 师：现在请同桌合作：
10、请学生拿出长方形、正方形，找找他们的对称轴！你发觉什么？（2条对称轴、4条对称轴） 师：平行四边形和圆形是轴对称图形吗？那它有几条对称轴？ 师：我们发觉，轴对称图形至少有一条对称轴。 （四）巩固练习，总结归纳 师：我们已经学习了轴对称图形、对称轴，你们能用今日所学到的学问解决下面问题吗？ 1、选择题 （1）一个轴对称图形沿着一条直线对折，两侧 的图形 ( ) A. 完全相同 B. 大小一样 C.形态相同 D.能完全重合 （2）只要一 个图形能被分成大小一样的两部分，它就是轴对称图形，这句话对吗？( ) A. 正确 B. 不正确 （3）下列字母中，（ ）不是轴对称图形 A. B. C. D. 2
11、、小结：今日学习了什么？相识了轴对称图形、对称轴。知道了，轴对称图形能美化我们的生 活，让我们能感受到对称的美。 师：老师布置一项回家作业，请你们当一回 小小设计师，设计一个对称的图案好吗？ 北师大版三年级下册轴对称（二）数学教案 北师大版三年级下册轴对称（二）数学教案 教学内容 北师大版小学数学教材三年级下册第2326页。 教学目标 1.学问技能。 明确轴对称图形的特征。画出轴对称图形。 2.数学思索与问题解决。 通过操作活动体会轴对称图形。 3.情感看法。 发展学生的空间概念，培育学生的动手操作实力。 重点难点 重点：相识并推断轴对称图形。 难点：画出轴对称图形。 教具打算 一些对称 图片
12、、剪刀、彩笔、长方形纸、正方形纸等。 教学过程 一、剪纸导入，初步感知。 谈话：大家平常做过折 纸、剪纸等手工吗？老师也会剪纸，一起观赏一下老师的作品，好不好？ 把事先剪好的图形分给各组同学） 请同 学们看看，老师都剪了那些图形？（心形，小鱼，双喜字，小房子，字母A 老师剪了这么多图形，你能找出这些图形的共同特点吗？ 生：我发觉把每一个图形对折一下，两边都是一样 的，能对齐。 师：同学们视察得真细致，描述得也很到位。不要小看这些剪纸，它们都是依据对称的原理剪出来的。 同学们拿出随意一张剪纸，试着折一下，使折出的两边对齐。展亦一下自己的成果，并相互检查：是不是对齐了。 师：像这样对折后两边形态大
13、小一样一点边都不露，我们叫它重合。大家一起跟老师说叫什么？ 生：重合。 师：请同学们把手中的图形绽开，看到中间的一条折痕。小结：心形，小鱼，双喜字，小房子，字母A这些图形都能对折一下，产生一条折痕，使它们的左右两边完全重合，这样的图形就叫做轴对称图形。中间的折痕我们叫它对称轴。（板书：对折，完全重合，对称轴） 设计意图：本环节把探究、发觉学问的权利还给学生，发挥学生的主 体作用，发挥学生的学习潜能，让学生亲身体验数学学问的形成过程。 二、自主探究，深化感知。 师：刚才我们了解了对称轴，我们还要会画它，对称轴一般用点画线来画，大家先看老师示范。在黑板上演示 ：先找准位置，再借助直尺画出 对称轴。
14、着重强调：对称轴肯定用点画线来表示。 师：请大家试着在你手中的剪纸上画出对称轴。 前面我们知道了轴对称图形的特点，接下来大家就依据你学到的学问来推断下面的图形是 不是轴对称图形。 黑板上出示课本第24页“练一练”第1题中图案，学生视察，然后拿出学具动手操作。 师：谁能告知大家，哪些图形是轴对称图形，哪些不是轴对称图形？ 生：天安门、雪花、蜻蜓都是轴对称图形，把这些图形左右对折，能使两边完全重合。 生：音符不是轴对称图形，因为无论怎么折，都不能使它两边完全重合。 师 ：同学们真聪慧，一学就会，而且运用自如，能精确地推断。我们都可以学习运用这种方法折一折来推断。拿出事先打算好的一些图形折一折，假如
15、两边能完全重合这个图形就是轴对称图形。 设计意图：让学生通过集体探讨、动手实践等方法解决问题，培育了学 生学习数学学问的实力。 三、自主创作，巩固相识。 我们生活中有许多轴对称图形，我们也可以自己动手做 一个轴对称图形，你能用什么方法做出来呢？ 学生探讨，沟通。 师：大家的方法真多。剪一剪，画一画，折一折都可以得到轴对称图形。下面我们一起做一个。师演示，学生跟着做。 首先拿出一张长方形纸，左右对折，拿出剪刀，根据老师的样子剪出5个小洞其中两个在折痕上），剪好之后，绽开，看看发觉了什么？ （两侧的图形能够完全重合，折痕两边的图形大小形态完全一样） 出示教材第25页上花瓶 的一半。 师：这是一个轴
16、对称图形的一半，想想另一半应当是什 么样子的呢？ 生：另 一半应当和这一半完全一样。 生：大小，形态完全一样。 师：我们就根据这位同学的说法来画一画。 多媒体出示原图，再把与原图一模一样的图拼到一边。 师：照你们说的画好了，是这样吗？ 生：不对，这样画出的不是轴对称图形。 师：怎样画呢？ 学生沟通，探讨。 汇报：应当是左右相反，大小一样，上下一样。 再次依据学生的回答作图，验证画出轴对称图形另一半的方法。 设计意图：让学生利用轴对称学问画出图形的另一半，有利于激发学生学习数学的爱好，培育学以致用的实力。 依据给出的对折图形，找出相对应的绽开图。（教材第25页最下面的图） 引导学生看对折图，试着
17、推断绽开后的形态。学生看法不一样，要求学生根据课本的样子自己动手折纸，剪出同样的图形，再绽开，比比究竟是哪个绽开图。 四、课堂总结。 想一想今日这一节课我们主要学习了哪些学问？（学生回忆学问点，概括回答。）其实，生活中的轴对称图形远远不止这些。下面就请同学们开动脑筋，发挥想象，利用手中的彩纸自己设计漂亮的轴对称图形，剪好后把它贴到黑板上。 设计意图：通过课后总结，帮助学生理清学问结构，形 成完整的相识。 小学数学教案 提示： 最新小升初政策、最新奥数试题、最全小学数学学问点 尽在“”微信公众号 冀教版三年级数学下册相识轴对称图形教学设计 冀教版三年级数学下册相识轴对称图形教学设计 目标： 1、
18、通过实际操作，经验体验相识轴对称图形的过程。 2、相识轴对称图形，能在方格纸上画出简洁轴对称图形的另一半。 3、参加数学活动，能克服数学活动中遇到的困难，获得胜利的体验。 教学过程: 一、情景引入 师：同学们今日老师又给大家带来了两个漂亮的图形，请大家也把它拿出来(教材附页2)，沿虚线把它们对折，你发觉了什么? 二、自主探究相互沟通 1、沟通学生操作的过程和发觉的特点。 师：谁来说说你是怎么做的?你发觉了什么特点? 此时学生可能说出是对称图形，老师引导学生说出示怎样对称的。 学生可能说：虚线两边一样大 还可能说：虚线两边的部分能够完全重合。 师：同学们说的都很好。我们把一个图形沿着一条虚线对折
19、，两侧的图形能够完全重合，这个图形就是“轴对称图形。”这条虚线就叫做这个图形的对称轴。 三、综合实践和应用 1、练一练 师生一起推断，是不是轴对称图形，重点说说是怎样推断的。然后让学生自己画出轴对称图形的对称轴。 出示练一练第1题先让学生读题弄清题意，然后让学生找出其中的轴对称图形，再进行沟通说说那些是轴对称图形?对称轴在哪?谈论完后再画。 特殊指出圆形、正方形、长方形有不止一条对称轴。 2、猜一猜做一做 先让学生想象一下剪出的图形然后再实际做一做。 出示练一练第2题，让学生读题理解题意，进行猜想探讨，然后剪纸。(在学生剪纸的过程中,肯定要强调平安.) 北师大版三年级下册轴对称（一）数学教案
20、北师大版三年级下册轴对称（一）数学教案 教学内容 北师大版 小学数学教材三年级下册第2326页。 教学目标 1.学问技能。 明确轴对称图形的特征。画出轴对称图形。 2.数学思索与问题解决。 通过操作活动体会轴对称图形。 3.情感看法。 发展学生 的空间概念，培育学生的动手操作实力。 重点难点 重点：相识并推断轴对称图形。 难点：画出轴对称图形。 教具打算 一些对称图片、剪刀、彩笔、长方形纸、正方形纸等。 教学过程 一、剪纸导入，初步感知。 谈话：大家平常做过折纸、剪纸等手工吗？老 师也会剪纸，一起观赏一下老师的作品，好不好？ 把事先剪好的图形分给各组 同学） 请同学们看看，老师都剪了那些图形？
21、（心形，小鱼，双喜字，小房子，字母A 老师剪了这么多图形，你 能找出这些图形的共同特点吗？ 生：我发觉把每一个图形对折一下，两边都是一样的，能对齐。 师：同学们视察得真细致，描述得也很到位。不要小看这些剪纸，它们都是依据对称的原理剪出来的。 同学们拿出随意一张剪纸，试着折一下，使折出的两边对齐。展亦一下自己的成果，并相互检查：是不是对齐了。 师：像这样对折后两边形态大小一样一点边都不露，我们叫它重合。大家一起跟老师说叫什么？ 生：重合。 师：请同学们把手中的图形绽开，看到中间的一条折痕。小结：心形，小鱼，双喜字，小房子，字母A这些图形都能对折一下，产生一条折痕，使它们的左右两边完全重合，这样的
22、图形就叫做轴对称图形。中间的折痕我们叫它对称轴。（板书：对折，完全重合，对称轴） 设计意图：本环节把探究、发觉学问的权利还给学生，发挥学生的主体作用，发挥学生的学习潜能，让学生亲身体验数学学问的形成过程。 二、自主探究，深化感知。 师：刚才我们了解了对称轴，我们还要会画它，对称轴一般用点画线来画，大家先看老师示范。在黑板上演示：先找准位置，再借助直尺画出对称轴。着重强调：对称轴肯定用点画线来表示。 师：请大家试着在你手中 的剪纸上画出对称轴。 前面我们知道了轴对称图形的特点，接下来大家就依据你学到的学问来推断下面的图形是不是轴对称图形。 黑板上出示课本第24页“练一练”第1题中图案，学生视察，
23、然后拿出学具动手操作。 师：谁能告知大家，哪些图形是轴对称图形，哪些不是轴对 称图形？ 生：天安门、雪花、蜻蜓都是轴对称图形，把这些图形左右对折，能使两边完全重合。 生：音符不是轴对称图形，因为无论怎么折，都不能使它两边完全重合。 师：同学们真聪慧，一学就会，而且运用自如，能精确地推断。我们都可以学习运用这种方法折一折来推断。拿出事先打算好的一些图形折一折，假如两边能完全重合这个图形就是轴对称图形。 设计意图：让学生通过集体探讨、动手实践等方法解决问题，培育了学生学习数学学问的实力。 三、 自主创作，巩固相识。 我们生活中有许多轴对称图形，我们也可以自己动手做 一个轴对称图形，你能用什么方法做
24、出来呢？ 学生探讨，沟通。 师：大家的方法真多。剪一剪，画一画，折一折都可以得到轴对称图形。下面我们一起做一个。师演示，学生跟着做。 首先拿出一张长方形纸，左右对折，拿出剪刀，根据老师的样子剪出5个小洞其中两个在折痕上），剪好之后，绽开，看看发觉了什么？（两侧的图形能够完全重合，折痕两边的图形大小形态完全一样） 出示教材第25页上花瓶的一半。 师：这是一个轴对称图形的一半，想想另一半应当是什么样子的呢？ 生：另一半应当和这一半完全一样。 生：大小，形态完全一样。 师：我们就根据这位同学的说法来画一画。 多媒体出示原图，再把与原图一模一样的图拼到一边。 师：照你们说的画好了，是这样吗？ 生：不对
25、，这样画出的不是轴对称图形。 师：怎样画呢？ 学生沟通，探讨。 汇报：应当是左右相反，大小一样，上 下一样。 再次依据学生的回答作图，验证画出轴对称图形另一半的方法。 设计意图：让学生利用轴对称学问画出图形的另一半，有利于激发学生学习数学的爱好，培育学以致用的实力。 依据给出的对折图形，找出相对应的绽开图。（教材第25页最下面的图 ） 引导学生看对折图，试着推断绽开后的形态。学生看法不一样，要求学生根据课本的样子自己动手折纸，剪出同样的图形，再绽开，比比究竟是哪个绽开图。 四、课堂总结。 想一想今日这一节课我们主要学习了哪些学问？（学生回忆学问点，概括回答。）其实，生活中的轴对称图形远远不止这
26、些。下面就请同学们开动脑筋，发挥想象，利用手中的彩纸自己设计漂亮的轴对称图形，剪好后把它贴到黑板上。 设计意图：通过课后总结，帮助学生理清学问结构，形成完整的相识。 小学数学教案 提示： 最新小升初政策、最新奥数试题、最全小学数学学问点 尽在“”微信公众号 西师大版三年级下册小数的初步相识数学教案 西师大版三年级下册小数的初步相识数学教案 教学目标： 1、结合详细内容相识小数，知道以元为单位、已米为单位的小数的实际意义。 2、知道非常之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。 3、能识别小数，会读出小数。 4、通过对一位和两位小数的初步相识，培育学生解决简洁的实际问题的实力。 教材分
27、析： 小数的初步相识是在学生会计算三位数的加减法，初步相识分数的基础上进行学习的。小数在现实生活中有着广泛的应用，为了适应儿童的年龄特征，使学生易于接受，教学内容从学生的生活阅历和学问基础动身，使学生在驾驭学问点的同时，体会到小数的实际意义。 教学重点： 理解一位小数和两位小数的意义，小数的读法 教学过程： 一、新课导入 板书：（数）这是一个什么字？ 数在我们的生活中起着重要的作用，以前学过的如：1、5、18、93、100等这些数都是（整数）；还有如：1/2、4/9、1/10、3/100等这些数都是（分数）；除了这些数你还知道什么数？（小数），对，我们今日就来学习小数的初步相识（板书课题） 二
28、、学习小数的相识和读写 1、 你在哪里见过小数？ （书的价格、记录身高、体重时、商店买东西时等） 【设计意图】充分让学生找寻生活中的小数，让学生体验到小数在我们的生活中无处不在，同时也打破了多数学生认为小数只能表示价格这一思维定势。 请看（课件出示）这是一些书的价格，这些都是什么数？（小数），你能说一说各是几元几角几分吗？ 2、你们知道吗？在我们的家中也有小数。（课件出示） 像0.4、0.48、2.5这些数都是小数。 如0.9、1.0、16.5这些小数跟我们以前学过的整数有什么不同？ 介绍：小数中间的小圆点，叫做小数点，小数点是小数的重要标记。我们以小数点为界，小数点的前面部分是整数部分，小数
29、点的后面是小数部分。小数部分只有一位的我们叫它们一位小数，小数部分有两位的叫两位小数。 你能说说黑板上这些小数哪些是一位小数，哪些是两位小数吗？ 3、小数的读写。 （1）、这些小数你会读吗？谁来试一试？ 整数部分与小数部分读法一样吗？ （2）、小结：通过刚才的学习，同学可以发觉，整数部分和小数部分的读法是不一样的，整数部分根据整数的读法读，小数部分要根据依次读出每个数字。 （3）、读一读。 世界上最大的动物是非洲象，它的高度可达3.5米 ，体重可达5.25吨 ；最高的动物是长颈鹿，高度可达5.8米 ；最大的鸟是鸵鸟，高度可达2.75米，一只鸵鸟蛋约重2.5千克。 （4）、同学们会读小数了，那么
30、你们会写小数吗？我们来试一试。 听写小数：姚明身高二点二六米；刘翔跨栏成果十二点八八秒；南京长江大桥全长六千七百七十二千米；马拉松赛跑全程是四十二点一九五千米；浙江杭州弯钱塘江潮潮头高度达三点五米。 校对，说说写的怎么样，指导小数点的写法。 三、小数的意义 1、学习一位小数的意义 我们会读写小数了。那我要问同学们了（课件出示）40瓦白炽灯与桌面的相宜距离是0.5米；0.5米有多长？ 老师提示：想知道0.5米原委有多长，要先知道0.1米有多长，就能知道0.5米有多长。 介绍：其实小数跟我们以前学过的分数还有着亲密的联系呢。 提问：把1米平均分成10份，每份是几分米？1分米是几分之几米？ 请生拿出
31、米尺，一边视察操作一边思索问题。 学生回答后，老师指出：1/10米还可以写成0.1米。 即：把1米平均分成10份，每份是1/10米，也就是0.1米。 也就是说：0.1米就是1/10米。 接着请学生一边视察米尺一边思索探讨下面的问题：（课件出示） 把1米平均分成10份，每份是1分米。 1分米是（ ） /（ ）米，还可以写成（ ）米； 3分米是（ ） /（ ）米，还可以写成（ ）米； 5分米是（ ） /（ ）米，还可以写成（ ）米； 5分米，用米作单位，用分数表示是 ( ) ，用小数表示是( )。 你知道0.5米可以用分数怎样表示吗？它究竟有多长呢？你前面的猜想正确吗？（0.5米就是5/10米，也
32、就是5分米） 引导学生小结：一位小数可以用非常之几表示。 2、学习两位小数的意义 假如把1米平均分成100份，每份是多少呢？ 请学生比照米尺，仔细视察，细致思索探讨，回答问题：（课件出示） 把1米平均分成100份，每份是1厘米。 1厘米是（ ）米，还可以写成（ ）米 3厘米是（ ）米，还可以写成（ ）米 18厘米是（ ）米，还可以写成（ ）米 引导学生小结：两位小数可以用百分之几表示。 3、视察：分数与小数，你有什么发觉？ 引导得出：非常之几用一位小数表示，百分之几用两位小数表示。 三、实践应用，巩固提高。 1、试一试。 1分米=（ ）米=（ ）米 9分米=（ ）米=（ ）米 3厘米=（ ）米
33、=（ ）米 65厘米=（ ）米=（ ）米 你是怎么想的。 2、把下图的图色部分用分数和小数表示出来。（略） 3、我来填一填。 5.85读作（ ） 二十六点八写作（ ） 7.25元表示（ ）元（ ）角（ ）分 4.06元表示（ ）元（ ）角（ ）分 3角=（ ）元=（ ）元 36分=（ ）元=（ ）元 6分米=（ ）米=（ ）米 45厘米=（ ）米=（ ）米 3厘米=（ ）分米，也可以写成（ ）米 四、感悟收获 通过这节课的学习，你有什么收获？(请用小数为自己的表现打分) 【教学设计】没有生活的数学是没有魅力的数学，数学与日常生活有着亲密的关系，课的最终，让学生用小数为自己的表现打分，使学生进一
34、步感受到生活中到处有数学，使学生学到了有价值的、生活中的数学。 西师大版三年级下册除法笔算数学教案 西师大版三年级下册除法笔算数学教案 一、教学目标 1、结合详细情境使学生在理解算理的基础上，学会除数是整十数的笔算方法；培育学生运用所学学问解决简洁问题的实力。 2、通过探究、思索、总结，经验除数是整十数的笔算方法的形成过程；引导学生独立思索、合作沟通，体验计算方法的多样化。 3、使学生感受除法在生活中的广泛应用，培育学生书写整齐、计算仔细的良好习惯。 二、教学重点 1、驾驭商是一位数、除数是整十数的除法笔算的算理。 2、理解并驾驭试商方法，精确书写商的位置。 三、教学难点 明确算理，精确计算。
35、 四、教学过程 （一）学前打算 看题干脆说出得数。 1、抢答：8020= 6030= 24030= 35050= 2、估算：9330 14370 师：细心的同学，发觉它与前面的抢答题有什么不同吗？说说你是怎么算的？ （把两位数看做比较与它接近的整十数进行估算。143140，14070=2所以143702） （二）学习新知 同学们，你们真棒，快速而精确的答出了这么多题，你们想变得更聪慧吗？想！ 师：老师告知你们一个方法“多读书，读好书！” “阅读日”到了，我们去阅览室看看吧！ 1.9230 （1）a（课件出示教材81页情境图）引导学生细致视察，说说从中获得的相关数学信息。 b出示例1（1）”92
36、本连环画，每班30本，可以分给几个班？”，指名让学生读题。 c引导学生列式9230，说一说为什么用除法计算。（就是看看92里面有几个30） d放手学生：你能算出结果吗？引导学生合作探究解决问题。 师：请与同位说说你解决问题的方法。 学生自主探究，老师巡察，找寻不同解决方法。 引导学生用之前学的学问，很快地说出结果。 （想乘法做除法 9230=32 303=90 90+2=92 估算 9290 9030=3 92303 摆小棒 请学生到黑板上摆一摆 理解算理 ） e引导学生沟通，想一想还有没有其他的方法。（竖式计算，本节课探讨的问题。）板书课题（笔算除法） （2）a引导学生自主尝试竖式计算923
37、0，请一名学生板演。 B（实物投影展示）引导学生关注“商是几？商在哪一位上？为什么？”学生沟通。 师：为什么商3？ 生1：刚才用小棒摆过了，分了3份，就是3个1，所以商3. 生2：估算9290，92303。 师：刚好除完吗？ 生1：有余数，余数是2。 生2：余下2本，不能再分给1个班了。 生3：余数比除数小，不能再分了。 师：商为什么写在个位？ （生1：92里有3个30，而不是30个30，所以要写在个位。 生2： 92里面1个30都没有，要多看一位，92里才有30。 生3：除数是两位数，我们就要用被除数的前两位来除。 生4：做除法要从高位除起，一位数确定比两位数小，商1都不够，所以要看前两位。
38、除到哪一位就要把商写在哪一位的上面。） （3）总结：像这样两位数除以两位数时，把商写在个位上。 2.14030 师：我们已经分完了连环画，再来分分故事书吧！ a出示例1（2）”140本故事书，每班30本，可以分给几个班？”，引导学生列式14030 b谁能先估一估能分给几个班？（学生估算：30（ ）=140 5个班须要150本，140本不够分。） c （老师事先发给学生方格图）请同学们拿出手中方格图， 140个格就代表140本书，用红笔圈一圈，实际分分，验证一下。（理解算理） 实物投影出示学生的图：140个方格，提问学生每30个方格为一份，能分出几份？能分4份，还剩下20个方格。也就说明140里
39、面有4个30，所以，在个位上） d怎样用竖式计算呢？咱们一起来探讨一下。老师板书 因为除数是两位数，所以被除数要先看前两位。（拿出一张纸片，先遮住被除数的个位，让学生比较与除数30的大小）同学们发觉什么问题？（14除以30不够商一）那怎么办？（看前三位） 老师把纸拿开，140除以30要商几？（商4）为什么商4，商5行吗？（引导学生看方格图，分了4份，余下的20个格不够30个格一份了。商5不行。304=120，120最接近140。 305=150，150比被除数140大。） 商要写在十位还是个位呢？（个位。分了4份，就是4个1。在这里看到了个位，就在个位上写商） 120和20怎么来的？（304=
40、120，还剩20） 总结：被除数前两位不够除时，要看前三位，在这里看到了个位，就在个位上写商。 3、整理算法。 引导学生视察9230与14030的竖式，比较两个算式的异同。 （异：两位数除以两位数，三位数除以两位数 同：除数都是整十数 ) 探讨沟通除数都是整十数时(课件出示) a应当从哪里除起？ b要看被除数的前几位？ c商要写在那个数位上？ 探讨后总结： a从高位除起 b看前两位，前两位不够除时看前三位。 c除到哪一位就在哪一位上面写商。 4、巩固练习 a好，我们就运用自己总结的方法来计算。 沟通订正，（实物投影展示）请学生说一说第一题和第四题的计算过程。 b下面的计算对吗？把不对的改正过来
41、。 （三）课堂小结 今日我们学了什么学问？在计算时要留意哪些问题？ 反思： 除数是两位数的除法，是小学生学习整数除法的最终阶段，它是在学生学习多位数乘一位数，除数是一位数的除法基础上教学的。因为这是一节计算课，它本身就比较枯燥，而理解算理，正确计算又是它的重点，要提高计算的正确率就要想方法调动起学生爱好。因此我利用李咏主持的“特别61”节目创设笔算除法“特别61”这样一个大的教学情境，以此为突破口调起学生胃口，目的是激发学生爱好。从整节课来看，这个情境创设还比较有效果，学生参加的主动性也比较高。 在教学过程中我采纳情境.问题与自主探究的方法，通过复习口算除法，归纳复习两位数除以整十数的计算方法，为后面学习三位数除以整十数打好了基础，也为引导学生提炼出三位数除以两位数的计算方法做好铺垫。在新课的学习中我始终围绕“如何试商